i
PENERAPAN METODE KARYAWISATA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI MENGHARGAI PENINGGALAN
SEJARAH PADA SISWA KELAS IV SDN PADANGASRI KABUPATEN MOJOKERTO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
AGUSTIN DWI IRVIANTI NIM: 201110430311182
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
v MOTTO
Jangan tunggu sampai besok, Apa yang kamu bias lakukan hari ini.
Setiap langkah untuk mencapai tujuan pasti membutuhkan pengorbanan, jadi lakukan dengan sungguh-sungguh dan hati yang tulus akan mendapatkan hasil
yang maksimal.
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya, tak lupa Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ayah dan Ibuku yang aku sayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah kalian berikan dengan Tulus Ikhlas kepada saya. Terimakasih karena sudah menjadi orang tua yang baik yang selalu memperhatikan dan menyayangi anak-anaknya. Terimakasih juga atas doa, dukungan serta nasehat yang selalu kalian berikan untukku. Do’aku akan selalu menyertaimu.
2. Kakakkutercinta Khoirul Mujib yang selalu menyemangatiku dan mendukungku. Terimakasih.
3. Sahabat-sahabat terbaikku yang tidak pernah bosan mengajari dan menyemangatiku Ineke Lintang A, Edhina Mahanani, dan Priwin Trihayatik. Terimakasih untuk kalian semua yang tidak pernah bosan-bosan untuk membantuku, menyemangatiku.
vii ABSTRAK
Agustin Dwi Irvianti. 2016. Penerapan Metode Karyawisata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi Menghargai Peninggalan Sejarah Pada Siswa Kelas IV SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Dr. Roro Eko Susetyorini.M.Si (II) Puji Sumarsono, M.Ed.
Kata kunci:Metode Karyawisata dan Hasil Belajar.
Hasil observasi yang telah dilakukan di kelas IVSDN Padangasri Kabupaten Mojokerto, terdapat rendahnya nilai hasil belajar siswa terutama matapelajaran IPS materi menghargai peninggalan sejarah karena kurang menariknya proses pembelajaran di dalam kelas. Oleh sebab itu, tujuan penelitian ini yaitu meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi menghargai peninggalan sejarah Kelas IV SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto dengan menggunakan metode karyawisata.
Metode sangat penting untuk kegiatan proses belajar mengajar. Metode yang digunakan dalam hal ini adalah jenis penelitian tindakan kelas.Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto yang berjumlah 16 siswa.Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto.Penelitian berhasil dilakukan saat siklus 2.
viii ABSTRACT
Irvianti, Agustin Dwi. 2016. The Implementation of Study tours Method to
Improve the Learning Outcomes Social Studies subject (IPS) to appreciate of historical
inheritance in IV Grade at Elementary School of Padangasri Mojokerto. Thesis. Primary
Teacher of Education Department, Faculty of Teaching Training and Education.
University of Muhammadiyah Malang. Advisors: (1) Dr. Roro Eko Susetyorini.M.Si (II)
Puji Sumarsono, M.Ed.
Keywords: Study tours Method and Learning Outcomes.
The observations result have been done in IV class at Elementary School of
Padangasri Mojokerto, there is the low value of student learning outcomes, especially in
Social Studies (IPS) Subject material about respect of the historical heritage as less
interesting learning process in the classroom. Therefore, the purpose of this research is to
improve learning outcomes of Social Studies (IPS) Subject material about respect of the
historical heritage IV class at Elementary School Padangasri Mojokerto District utilize
of the study tours method.
The method is very important for the learning process. In this case, using method
is the kind of classroom action research. The subject of the method is classroom action
research is IV Grade at Elementary School of Padangasri Mojokerto which is 16 students.
The resources in research are the teachers and the students of IV class at Elementary
School of Padangasri Mojokerto. This research is having been successfully performance
when 2 cycles.
The results showed that achievement of minimum completeness criteria (KKM)
Social Studies subject is 75. The result obtained from the question test that is given by
teachers in each cycle in second meeting in the class. The results test of students in this
research shows that in the first cycle test the results of students who there are 6 students
completed the value obtained above KKM classical completeness ≥ 75 with 37.05%,
while 10 other students have not been completed because of the values obtained are still
below the KKM. The test results of students in the second cycle showed that there were
13 students who received grades above KKM classical completeness ≥ 75 with 81.25%,
while 3 students not yet complete because the value is still below the KKM. It is evident
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena atas segala limpahan Rahmat, Taufik dan Inayahnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan skripsi dengan judul “Penerapan Metode Karyawisata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi Menghargai Peninggalan Sejarah Pada Siswa Kelas IV SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto” dapat terselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikanya tugas akhir ini. Penulis menyampaikan banyak terimakasih berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak yang telah membantu untuk menyelesaikan penulisan skripsi, yang ditujukan kepada:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory, AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan.
3. Dr. Roro Eko Susetyorini. M.Si, Selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan membantu dalam proses penyusunan skripsi.
4. Puji sumarsono, M.Ed, Selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, bimbingan, dan motivasi kepada penulis.
5. H.Pitoyo, S.pd.M.Mpd, selaku Kepala Sekolah SDN Padangasri Kabupaten Mojokerto yang telah memberikan ijin penelitian di sekolah tersebut.
6. Ibu Lutfi Amamiyah, Spd, yang bersedia menyediakan waktunya untuk menjadi narasumber penulis.
x
Harapan saya semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Laporan skripsi ini sebagai uji kelayakan yang akan dilakukan oleh peneliti sehingga peneliti berharap untuk masukan saran dan kritik dari semua pihak untuk memperbaiki laporan skripsi yang telah penulis buat guna penelitian yang akan dilakukan selanjutnya. Semoga bermanfaat dan atas perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR . ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR……….. xiv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GRAFIK ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ... 8
F. Batasan Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 10
a. Belajar ... 10
b. Metode Karyawisata... 10
c. Langkah-langkah Metode karyawisata ... 11
a) Persiapan Karyawisata……… 11
b) Pelaksanaan Karyawisata……… 12
d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Karyawisata ... 12
a) Kelebihan Metode Karyawisata………. 12
b)Kelemahan Metode Karyawisata………... 13
e. Hasil Belajar ... 13
f. Pembelajaran IPS ... 16
a) Pengertian IPS ... 16
b) Perlunya IPS di Sekolah Dasar ... 16
c) Hakikat Pembelajaran IPS ... 17
d) Tujuan Pembelajaran IPS ... 17
e) Fungsi Pembelajaran IPS……….. 18
f) Kemampuan yang Dimiliki Siswa dari Pembelajaran IPS………. 18
g) Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas IV Semester II………. 19
xii
B. Penelitian Terdahulu ... 24
C. Kerangka Pikir ... 25
D. Hipotesis Tindakan... 26
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 27
B. Kehadiran Peneliti di Lapangan ... 27
C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
D. Subyek Penelitian……… 28
E. Jenis Tindakan ... 28
a. Siklus I ... 29
a) Perencanaan……… 29
b) Pelaksanaan……… 30
c) Pengamatan……… 31
d) Refleksi……….. 31
b. Siklus II……….. 31
F. Teknik Pengumpulan Data ... 32
a. Teknik Observasi ... 32
b. Teknik Wawancara……… 32
c. Teknik Dokumentasi………. 32
d. Teknik Tes……… 32
G. Instrumen ... 33
a. Tes……….. 33
b. Lembar Observasi……….. 33
H. Teknik Analisis Data………... 34
a. Kriteria Ketuntasan Individu………. 34
b. Kriteria Ketuntasan Klasikal………. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 35
a. Penerapan Metode Karyawisata Mata Pelajaran IPS Materi Menghargai Peninggalan Sejarah ... 35
a) Persiapan Karyawisata Siklus I……….. 35
b) Pelaksanaan Siklus I………. 36
c) Hasil Belajar Siklus I……… 48
d) Pengamatan Siklus I………. 49
e) Refleksi Siklus I………... 51
B. Hasil Penelitian Siklus II……… 51
a. Persiapan Karyawisata Siklus II……….. 55
b. Pelaksanaan Siklus II……….. 56
c. Hasil Belajar Siklus II………. 65
d. Pengamatan Siklus II………... 67
C. Refleksi Tindakan………... 68
a. Pembahasan………. 68
xiii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan……… . 69
B. Saran……….. . 69
DAFTAR PUSTAKA ... 70
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Lokasi Karyawisata Candi TikusSiklus 1
Pertemuan 1……… 36
Gambar 4.2 Guru Melakukan PresensiSiklus I
Pertemuan 1 ……… 37 Gambar 4.3 Guru Melakukan Kegiatan ApresepsiSiklus I
Pertemuan 1………. 38 Gambar 4.4 Guru Membacakan Tujuan Pembelajaran
dan Tata Tertib dalam PembelajaranSiklus I
Pertemuan 1………..………. 38
Gambar 4.5 Siswa Menjelaskan Pengertian Peninggalan Sejarah dan Menyebutkan Bentuk Dari Peninggalan Sejarah
Sesuai yang DiketahuinyaSiklus I
Pertemuan 1………….……… 39 Gambar 4.6 Siswa Mengunjungi Tempat Bersejarah yakni
Candi TikusSiklus I
Pertemuan 1………. 39 Gambar 4.7 Siswa Mengamati Obyek Peninggalan sejarahSiklus I
Pertemuan 1……….. 40 Gambar 4.8 Siswa Mendeskripsikan Gambaran Awal Obyek
KaryawisataSiklus I
Pertemuan 1……….………... 40 Gambar 4.9 Guru Menjelaskan Peninggalan Sejarah
Candi TikusSiklus I
Pertemuan 1………..……… 40 Gambar 4.10 Siswa di Bagi Menjadi 4 KelompokSiklus I
Pertemuan 1………. 41 Gambar 4.11 Siswa Merangkum Penjelasan
Candi TikusSiklus I
Pertemuan 1……….…….. 41 Gambar 4.12 Guru Melakukan Kegiatan Tanya Jawab
Bersama SiswaSiklus I
Pertemuan 1………..………..…. 41 Gambar 4.13 KesimpulanSiklus I
Pertemuan 1……….. 42 Gambar 4.14 Guru Melakukan Tindak LanjutSiklus I
Pertemuan 1………... 42 Gambar 4.15 Guru Melakukan PresensiSiklus I
Pertemuan 2……….…………... 43 Gambar 4.16 Guru Melakukan ApresepsiSiklus I
Pertemuan 2……… 43 Gambar 4.17 Siswa Mengemukakan Pendapat Tentang
Peninggalan SejarahSiklus I
Pertemuan 2……….……….. 44 Gambar 4.18 Guru Menjelaskan Mengenai Tujuan
xv
Pertemuan 2……… 44 Gambar 4.19 Guru Mengingatkan Tentang Pembelajaran
yang Dilakukan Dipertemuan PertamaSiklus I
Pertemuan 2……….. 45 Gambar 4.20 Perwakilan Dari Kelompok Melakukan
PresentasiSiklus I
Pertemuan 2……….. 45 Gambar 4.21 Kelompok Lain Menanggapi
PresentasiSiklus I
Pertemuan 2……….. 46 Gambar 4.22 Guru Memberikan Umpan BalikSiklus I
Pertemuan 2………. 46 Gambar 4.23 Guru Memberikan Soal EvaluasiSiklus I
Pertemuan 2……… 46 Gambar 4.24 Guru Bersama Siswa Melakukan Kegiatan
Tanya JawabSiklus I
Pertemuan 2……… 47 Gambar 4.25 Siswa Menanyakan Materi yang Belum
DimengerrtiSiklus I
Pertemuan 2………. . 47 Gambar 4.26 Guru Memeriksa Kehadiran SiswaSiklus II
Pertemuan 1………. 52 Gambar 4.27 Guru Menjelaskan Kepada Siswa Tentang Tujuan
yang Akan Dicapai dalam Pembelajaran dan Tata Tertib yang Harus di Ta’ati SiswaSiklus II
Pertemuan I……… 53 Gambar 4.28 Candi Bajang ratuSiklus II
Pertemuan 1……….………... 53 Gambar 4.29 Siswa Mengamati Candi Bajang RatuSiklus II
Pertemuan 1……….. 54 Gambar 4.30 Siswa Mendeskripsikan Candi Bajang Ratu
Siklus II Pertemuan 1……… 54 Gambar 4.31 Guru Menjelaskan Mengenai
Candi Bajang RatuSiklus II
Pertemuan 1……… 54 Gambar 4.32 Siswa Berkumpul dengan KelompokSiklus II
Pertemuan 1……… 55 Gambar 4.33 Siswa Bersama Kelompok Mencatat
Hasil RangkumanSiklus II
Pertemuan 1……… 55 Gambar 4.34 Kegiatan Tanya JawabSiklus II
Pertemuan 1………..…. 55 Gambar 4.35 Kesimpulan Siklus II
Pertemuan 1……….. 56
Gambar 4.36 Kegiatan EvaluasiSiklus II
xvi
Pertemuan 1………. 56 Gambar 4.38 Guru Melakukan PresensiSiklus II
Pertemuan 2………. 57 Gambar 4.39 Guru Melakukan ApresepsiSiklus II
Pertemuan 2……….………... 57 Gambar 4.40 Guru Membacakan Tujuan yang Akan dicapai
Dalam PembelajaranSiklus II
Pertemuan 2……….. 58 Gambar 4.41 Guru Mengingatkan Tentang
Candi Bajang Ratu
Siklus II Pertemuan 2……….. 58 Gambar 4.42 Perwakilan dari Kelompok Mempresentasikan
Hasil DiskusinyaSiklus II
Pertemuan 2……….. 59 Gambar 4.43 Kelompok Lain Menanggapi PresentasiSiklus II
Pertemuan 2……….. 59 Gambar 4.44 Guru Memberikan Umpan Balik Terhadap
Hasil diskusi SiswaSikluis II
Pertemuan 2……… 60 Gambar 4.45 Siswa Mengerjakan soal evaluasin yang
Diberikan Oleh GuruSiklus II
Pertemuan 2………..… 60 Gambar 4.46 Guru Memberikan KesimpulanSiklus II
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Hasil Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan I………. 48
Tabel 4.2 Hasi Post Test Siklus I Pertemuan II……….. 49
Tabel 4.3 Observasi Aktivitas Guru………...……… 50
Tabel 4.4 Refleksi Kegiatan Siklus I……….. 51
Tabel 4.5 Hasil Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan I……….... 62
Tabel 4.6 Hasi Post Test Siklus II……….. 62
xviii
[image:18.595.151.447.276.573.2]DAFTAR GRAFIK
Gambar 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1... 72 Lampiran 2 Lembar Kerja Kelompok
Siklus I Pertemuan I……… 77 Lampiran 3 Kriteria Penilaian
Dalam Kelompok Siklus I Pertemuan 1……… 78 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 2……… 79 Lampiran 5 Rangkuman Materi
Siklus I Pertemuan 1 dan 2……….. 84 Lampiran 6 Soal
Siklus I Pertemuan 2……… 87
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal
Siklus 1 Pertemuan 2……… 88 Lampiran 8 Data Hasil Observasi Guru
Siklus I Pertemuan 1 dan 2………. 89 Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 1………. 91 Lampiran 10 LK Kelompok
Siklus II Pertemuan 1 ………. 95 Lampiran 11 Kriteria Penilaian
Dalam Kelompok Siklus II Pertemuan 1…………. 96 Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 2……….. 97 Lampiran 13 Soal
Siklus II Pertemuan 2……… 101 Lampiran 14 Kunci Jawaban
Siklus II Pertemuan 2……….. 102 Lampiran 15 Rangkuman Materi
Siklus II Pertemuan 2………. 103 Lampiran 16 Data Observasi Guru
Siklus II Pertemuan 1 dan 2………... 107 Lampiran 17 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
Siklus I……….. 109 Lampiran 18 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
xx Lampiran 23 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
Dalam Kelompok Siklus I………. 118 Lampiran 24 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
Dalam Kelompok Siklus I……… 119 Lampiran 25 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
Dalam Kelompok Siklus II……… 120 Lampiran 26 Hasil Nilai Lembar Kerja Siswa
Dalam Kelompok Siklus II……… 121 Surat Keterangan Sudah Melakukan
xxi
DAFTAR PUSTAKA
Afandi,rifki.2013. IntegrasiPendidikanLingkunganHidupmelaluiPembelajaran IPS di
SekolahDasarSebagaiAlternatifMenciptakanSekolahHijau.Pedagogia.2 (1).
103 (Online), (http://journal.umsida.ac.id/files/rifkiV2.1.pdf), diaksespadatanggal 05 Juli 2015.
Ahmadi, rulam. 2014. PengantarPendidikan. Jakarta: Ar-ruzzMedi Arikunto, Suharsimi. 2013. ProsedurPenelitian. Jakarta: RinekaCipta
Buga,suratno. 2014. MeningkatkanPemahamanKonsepPeninggalanSejarah Hindu di Indonesia MelaluiStrategiPembelajaranInkuiriSosialdiKelas V SDN 2
BugaKabupatenToli-Toli. JurnalKreatifTaduloka. (Online), 4 (10):16,
(http://download.portalgaruda.org/article.php?article=296203&val=5150&ti tle=Meningkatkan%20Pemahaman%20Konsep%20Peninggalan%20Sejarah %20Hindu%20di%20Indonesia%20Melalui%20Strategi%20Pembelajaran% 20Inkuiri%20Sosial%20%20di%20Kelas%20V%20SDN%202%20Buga%2 0Kabupaten%20Tolitoli), diaksespadatanggal 05 Juli 2015.
Djamarah, SyaifulBahri, dan Aswan Zain. 2010. StrategiBelajarMengajar. Jakarta: PT.RinekaCipta.
Djelesia. 2015. MeningkatkanHasilBelajarSiswa Keas IV MIS
TompomelaluiPemanfaatanLingkunganSekolahSebagaiSumberBelajar IPA.JurnalKreatifTadulako.(Online), 4 (5): 194-195,
(http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle&article=27719)di aksespadatanggal 10 Juni 2015.
Hamdudan LisaAgustina. 2011.
PengaruhMotivasiBelajarterhadapPrestasiBelajar IPA di
SekolahDasar.JurnalPenelitianPendidikan. (Online), 12 (1): 82,
(http://jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam_Hamdu1.pdf), diaksespadatanggal 05 Juli 2015.
Jaenudin, riswan. 2014.KonsepIlmuPengetahuanSosialdalamSistemPendidikan di
Indonesia. Jurnal Forum Sosial.(Online). VII (1): 446-448,
(http://eprints.unsri.ac.id/3825/2/isi-2.pdf) diaksespadatanggal 05 Juli 2015. Jihad, Asepdan Abdul Haris.2008.Evaluasi Pembelajaran.Jakarta:Multi Press Kasim, Melany. (2008). Model Pembelajaran IPS, (Online), Http:
//Wordpres.Com. (diaksespadatanggal 05 Juli 2015) Kurikulumtingkatsatuanpendidikan (KTSP). (2006). Mata
pelajaranIlmupengetahuanSosialuntuktingkat SD/MI. Jakarta: Depdiknas.
Mappeasse, yusuf. 2009. Pengaruh Cara
danMotivasiBelajarTerhadapHasilBelajarProgrammable Logic Controller (PLC) SiswaKelasIII JurusanListrik SMK Negeri 5
xxii
Makassar.JurnalMedtek.(Online).1 (2)
(http://ft-unm.net/medtek/Jurnal%20Medtek%20Vo.%201_No.2_Oktober%202009/ M.%20Yusuf%20Mappeasse.pdf)diaksespadatanggal 05 Juli 2015.
Riyantodkk.2014.
PenggunaanMetodeKaryawisatadalamUpayaPeningkatanPembelajaran PPKN SiswaKelas IV SD NegeriSumurarumTahunAjaran
2012/2013.(Online), 2 (3)
(http://download.portalgaruda.org/article.php?article=108451&val=4073), diaksespadatanggal 10 Juni 2015.
Rumiyati.2014.
MeningkatkanPemahamantentangMateriBatu-batuanmelaluiMetodeKaryawisata. (Online), 2 (1):
82-85.(http://e-journal.ikip veteran.ac.id/index.php/geografi/article/view/333) diaksespadatanggal 10 Juni 2015.
Sudjana, Nana. 2008. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT. RemajaRosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Surabaya: PustakaPelajar.
Susanto, Ahmad. 2013. TeoriBelajardanPembelajaran di SekolahDasar.Jakarta: Prenadamedi Group.
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bertanah air. Pendidikan memberikan peranan penting dalam kehidupan karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumberdaya manusia (SDM). Sejalan perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Untuk mampu bersaing di era global, maka setiap orang di tuntut untuk lebih berkompeten dalam segala hal dan untuk menghasilkan manusia-manusia yang berkompeten dan siap bersaing di era globalisasi yang sedang berlangsung, pendidikan memegang peran yang sangat penting, karena pendidikan memiliki kemampuan untuk mengembangkan kualitas manusia dari berbagai segi.
Menurut Charles (dalam Ahmadi 2014:38) Pendidikan tidak sama dengan pengajaran, karena pengajaran hanya menitik beratkan pada usaha mengembangkan intelektualitas manusia. Pendidikan berusaha mengembangkan seluruh aspek kepribadian dan kemampuan manusia, baik aspek kognitif maupun psikomotorik. Pendidikan mempunyai makna yang lebih luas daripada pengajaran, tetapi pengajaran merupakan sarana yang ampuh dalam menyelanggarakan pendidikan.
2
bisa dipisahkan satu sama lain. Belajar menunjuk pada apa yang harus dilakukan seseorang sebagai subyek yang menerima pelajaran (sasaran didik), sedangkan mengajar menunjuk pada apa yang dilakukan oleh guru sebagai pengajar. Dua konsep tersebut menjadi terpadu dari satu kegiatan manakala terjadi interaksi guru dan siswa, siswa dan siswa pada saat pembelajaran berlangsung Sudjana (Djelesia 2015:194-195)
Pembelajaran IPS yang dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi tidak menekankan pada aspek teoritis keilmuanya, tetapi aspek praktis dalam mempelajari, menelaah, mengkaji gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang bobot kelulusanya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing. IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan pada Sekolah Dasar. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Melalui mata pelajaran IPS peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab Hardini (Rumiyanti 2014:82)
3
kurikulum 2013 tercantum bahwa salah satu tujuan pengajaran IPS di SD adalah memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan.
Berdasarkan tujuan yang dikandung dalam mata pelajaran pengetahuan sosial maka seharusnya pembelajaran disekolah-sekolah merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang, dan bermakna bagi peserta didik, namun dalam pelaksanaan Soemantri (dalam kasim, 2008:2) menilai pembelajaran IPS sangat menjemukan karena penyajian bersifat monoton, sehingga siswa kurang antusias dan mengakibatkan pembelajaran kurang menarik. Dalam KTSP 2006 harapan pembelajaran IPS adalah siswa mampu berfikir kritis, namun kenyataanya sering ditemukan siswa mengalami kesulitan dalam memahami, menjawab soal-soal IPS terutama pada konsep peninggalan sejarah Hindu di Indonesia yang merupakan salah satu materi pelajaran dianggap menantang diajarkan pada siswa SD.
4
karyawisata agar siswa bisa belajar atau memperdalam pelajaranya dengan melihat langsung kenyataanya.
Fakta yang ada di SDN Padangasri kabupaten Mojokerto guru masih menggunakan metode secara monoton tanpa inovasi-inovasi baru yang di terapkan yakni metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh, bosan dan sebagian siswa ada yang gundah sendiri. Ketika guru menyampaikan materi seringkali siswa berbicara sendiri dengan teman sebangkunya dan teman lain bangku tanpa memperhatikan guru yang sedang menyampaikan materi, bahkan ada juga yang melamun dan meletakkan kepalanya di atas bangku. Hal ini bisa terjadi karena guru kurang melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar.
Kondisi pembelajaran tersebut berdampak pada hasil ulangan harian mata pelajaran IPS dari jumlah keseluruhan siswa yaitu 16 siswa, ada 56% siswa yang mendapatkan nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) sekolah yaitu 75,00.
Berdasarkan hasil wawancara menunjukkan bahwa setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda, siswa kurang berminat mengikuti pembelajaran, ada beberapa siswa kurang memperhatikan guru, dan ada siswa yang berbicara sendiri dengan temanya. Sehingga dalam ulangan harian nilai siswa masih ada yang dibawah rata-rata.
5
kerja, sedangkan wisata artinya pergi. Karya wisata secara keseluruhan dapat di artikan bepergian kesuatu tempat untuk bekerja atau untuk tujuanya. Hubunganya dengan kegiatan belajar mengajar, pengertian karyawisata adalah bahwa siswa akan mempelajari suatu obyek di tempat mana obyek itu terdapat. Demikian arti bekerja ialah mempelajari sesuatu Djajadisastra (Rumiyati 2014:85)
Menurut Prihatin (dalam Riyanto 2014) kelebihan metode karyawisata antara lain: (1) peserta didik dapat mengamati kenyataan-kenyataan yang beraneka ragam dari dekat, (2) peserta didik dapat menghayati pengalaman-pengalaman baru dengan mencoba turut serta dalam suatu kegiatan, (3) peserta didik mampu menyelsaikan masalah dengan melihat , mendengar, mencoba dan membuktikan secara langsung, (4) peserta didik dapat memperoleh informasi dengan jalan mengajukan pertanyaan dan mendengarkan ceramah dari guru pemandu dan pendidik, (5) peserta didik dapat mempelajari sesuatu secara integral dan komperehensif, (6) karyawisata menerapkan prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pelajaran, (7) membuat bahan yang dipelajari disekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan yang ada di masyarakat, (8) Pengajaran dapat merangsang kretifitas anak.
6
pemahaman pada mata pelajaran IPS kelas V di SDN Pilangsari kabupaten Demak dan hasilnya, metode pembelajaran karyawisata dapat meningkatkan pemahaman siswa (Rumiyanti (2014))
Berdasarkan uraian di atas, untuk memecahkan masalah yang ada di sekolah dapat di terapkan penggunaan metode pembelajaran yang bermakna dan menyenagkan.sehingga judul yang di buat yaitu “Penerapan Metode karyawisata untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi
Menghargai Peninggalan Sejarah Pada Siswa Kelas IV SDN Padangasri
Kabupaten Mojokerto”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang yang sudah dikemukakan, maka di rumuskan masalah pada penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana proses penerapan metode karyawisata untuk meningktkan hasil belajar pada siswa kelas IV mata pelajaran IPS materi menghargai peninggalan sejarah di SDN Padangasri kabupaten Mojokerto?
2. Bagaimana hasil belajar siswa dengan penerapan metode karyawisatapada siswa kelas IV mata pelajaran IPS materi menghargai peninggalan sejarah di SDN Padangasri kabupaten Mojokerto?
C. Tujuan Penelitian
7
1. Untuk mengetahui proses penerapan metode pembelajaran karyawisata untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV SDN Padangasri kabupaten Mojokerto.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan metode pembelajaran karyawisata pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV SDN Padangasri kabupaten Mojokerto.
D. Manfaat Penelitian
a) Teoritiss
Diharapkan peneitian ini dapat bermanfaat untuk dunia pendidikan. Dapat juga dijadikan sebagai bahan masukan untuk pembelajaran disekolah-sekolah dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
b) Praktis
1. Bagi Siswa
a. Mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran b. Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran dengan proses pengamatan langsung 2. Bagi Guru
Membantu guru dalam pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa agar lebih menarik minat dan motivasi siswa dalam belajar.
3. Bagi Sekolah
8
juga memotivasi guru-guru agar menerapkan metode pembelajaran karyawisata
4. Bagi Peneliti
Sebagai sarana untuk mempraktikkan teori-teori tentang metode, model, teknik, dan sumber belajar yang diperoleh selama di bangku kuliah dengan kenyataan yang di sekolah.
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah karyawisata
2. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Padangasri kabupaten Mojokerto, kelas IV
3. Masalah yang diteliti adalah hasil belajar siswa mata pelajaran IPS materi menghargai peninggalan sejarah semester I tahun pelajaran 2015/2016 F. Batasan Istilah
1. Karyawisata
Karyawisata adalah metode dalam proses belajar mengajar dengan mengajak siswa keluar sekolah, untuk meninjau tempat tertentu atau suatu objek, hal ini bukan rekreasi tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaranya dengan melihat langsung atau kenyataan Fathurrohman, (Riyanto 2014)
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melakukan kegiatan belajar Abdurahman (Riyanto 2014).
9
menyeluruh (komprehensif) yang terdiri atas unsur kognitif, afektif dan psikomotor secara terpadu pada siswa Sudjana (Riyanto 2014).
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh seseorang setelah melakukan kegiatan belajar berupa kemampuan dalam bentuk tingkah laku secara menyel uruh.
3. IPS
