KEKERASAN DALAM PENDIDIKANKEKERASAN DALAM PENDIDIKAN

(1)

KEKERASAN DALAM

PENDIDIKAN

Masalah dan Solusi

Masalah dan Solusi

Oleh : Prayitno

UNIVERSITAS NEGERI

UNIVERSITAS NEGERI

PADANG

2009

(2)

Pendidikan...

•

Kondisi sekarang..?

•

Idealnya di masa

mendatang..?

(3)

Keberhasilan pendidikan

merupakan harapan

semua pihak

Mutu Rendah

Antara KENYATAAN

dan HARAPAN ....?

(4)

PENTIP ...

. PENDIP

KANDIK

Pentip : Pendidikan tanpa Pentip : Pendidikan tanpa

ilmu pendidikan ilmu pendidikan

Kandik : Kecelakaan Pendidik Kandik : Kecelakaan Pendidik

Pendip : Pendidikan dengan Pendip : Pendidikan dengan

(5)

Kekerasan dalam

Pendidikan

•

Apa itu ?

•

Mengapa terjadi ?

•

Bagaimana

menyikapi ?

(6)

Apa itu

Kekerasan ?

Perilaku yang di paksakan Perilaku yang di paksakan kepada subjek di luar diri

kepada subjek di luar diri

sendiri dengan nilai-nilai

sepihak.

(7)

?

Nilai Norma

(8)

Contoh

• Mengejek, mencela, _{Mengejek, mencela,}

mendegradasi

• Mengamcam, menghukum_{Mengamcam, menghukum}

• Melarang masuk kelas_{Melarang masuk kelas}

• Memarahi_Memarahi

• _Mencederai_Mencederai • _Menskors_Menskors • Menodai_Menodai

(9)

Contoh

•

Mengompas

•

Tawuran

•

Demonstrasi

•

Mogok

(10)

MENGAPA

TERJADI ...

(11)

KONDISI PELAKU

Kondisi Pelaku, menganggap diri :

•_{Harga/percaya diri tinggi}_{Harga/percaya diri tinggi} •_{Memiliki kekuasaan atau}_{Memiliki kekuasaan atau}

wewenang

(12)

KONDISI SASARAN

Kondisi sasaran,

dianggap :

•

Lemah / tidak berdaya

(13)

Kondisi Lingkungan

•

Panduan tidak jelas

•

Law-enforcement lemah

•

Kepemimpinan kurang

berdaya

•

Kurang fasilitas

(14)

Dampak

1. Terhadap Sasaran :

– _{Reaksi balik langsung}_{Reaksi balik langsung}

– Sikap negatif : antipati, balas _{Sikap negatif : antipati, balas}

dendam, pemberontakan

dendam, pemberontakan – _{Cedera : fisik dan psikis}_{Cedera : fisik dan psikis} – _Disasosiasi_Disasosiasi

(15)

Dampak

2. Terhadap Pelaku :

–

Kepuasan sepihak

–

Merasa “ jago ”

(16)

Dampak

3. Terhadap Lingkungan :

–

Kesenjangan

–

Keonaran

–

Sebagai “contoh”, pola

–

Diwariskan

(17)

Bagaimana

Menyikapinya

(18)

1. Penyikapan

terhadap :

•_Pelaku_Pelaku

– _{Pendidik sebagai pelaku}_{Pendidik sebagai pelaku} – _{Siswa sebagai pelaku}_{Siswa sebagai pelaku}

– Pengelola sebagai pelaku_{Pengelola sebagai pelaku} – _{Pihak penyerta sebagai}_{Pihak penyerta sebagai}

pelaku

(19)

•_Sasaran_Sasaran

– _{Siswa sebagai sasaran}_{Siswa sebagai sasaran}

– Pendidik sebagai sasaran_{Pendidik sebagai sasaran}

– _{Lembaga / sekolah sebagai}_{Lembaga / sekolah sebagai}

sasaran

2. Bagaimana ilmuwan

menyikapi ?

– _{Analisis keilmuwan}_{Analisis keilmuwan} – _{Analisis praksis}_{Analisis praksis}

(20)

Pendekatan

Teori - Praksis -

Praktik

KAIDAH KEILMUAN

PENDIDIKAN

(21)

Pendidikan

• _{Sebagai hajat hidup orang}_{Sebagai hajat hidup orang}

banyak, tidak boleh gagal

banyak, tidak boleh gagal • _{Diselenggarakan melalui}_{Diselenggarakan melalui}

hubungan harmonis antara

pendidik dan peserta didik

• _{Relasi sosial istimewa antara}_{Relasi sosial istimewa antara}

pendidik dan peserta didik

(22)

Basis

Ilmu Pendidikan

Pendidikan

Basis

Harkat dan Martabat

(23)

HAKIKAT MANUSIA

Sebagai makhluk yang:

1.

1. BertakwaBertakwa 2.

2. Paling sempurna dalam _{Paling sempurna dalam}

penciptaannya

3.

3. Paling tinggi derajatnya_{Paling tinggi derajatnya}

4.

4. Khalifah di muka bumiKhalifah di muka bumi 5.

(24)

DIMENSI KEMANUSIAAN

DIMENSI KEMANUSIAAN 1. Dimensi Kefitrahan

1. Dimensi Kefitrahan

2. Dimensi Keindividualan

3. Dimensi Kesosialan

4. Dimensi Kesusilaan

5. Dimensi Keberagamaan

(25)

PANCADAYA

1.

Daya Takwa

2. Daya Cipta

3. Daya Rasa

4. Daya Karsa

5. Daya Karya

(26)

Paradigma

Pendidikan

(27)

UU No. 20/2003: Pasal 1

Butir 1

Pendidikan adalah usaha sadar dan Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spiritual keagamaan, memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, dan kecerdasan, akhlak mulia, dan

keterampilan yang diperlukan dirinya, keterampilan yang diperlukan dirinya,

(28)

BUTIR POKOK

1.

Sadar dan Terencana

2. Suasana Belajar dan

Proses

Pembelajaran

3. Potensi Peserta Dididk

4. Enam Fokus

(29)

Fokus Umum Peserta

Didik

1.

1. Kekuatan KeagamaanKekuatan Keagamaan 2. Pengendalian Diri

2. Pengendalian Diri

3. Kepribadian

4. Kecerdasan

5. Akhlak Mulia

(30)

HMM

Karakter Cerdas

K E H I D U P A N Pancasila

(31)

KARAKTER

Sifat Pribadi yang relatif

stabil pada diri individu

yang menjadi landasan

bagi penampilan perilaku

dalam standar nilai dan

norma yang tinggi

(32)

CERDAS

Kemampuan untuk

memanipulasi

unsur-unsur kondisi yang

unsur kondisi yang

dihadapi untuk sukses

mencapai tujuan

(33)

Belajar dan

Pembelajaran

(34)

Dimensi Belajar

•_{Dari tidak tahu menjadi tahu}_{Dari tidak tahu menjadi tahu} • _{Dari tidak bisa menjadi bisa}_{Dari tidak bisa menjadi bisa} • Dari tidak mau menjadi mau_{Dari tidak mau menjadi mau}

• _{Dari tidak biasa menjadi biasa}_{Dari tidak biasa menjadi biasa} • _{Dari tidak ikhlas menjadi}_{Dari tidak ikhlas menjadi}

ikhlas ikhlas

BELAJAR

: Usaha untuk

mengetahui sesuatu yang

baru

(35)

Pilar Belajar

•

Learning to Know

•

Learning to Do

•

Learning to Live Together

•

Learning to Be

(36)

Proses

Pembelajaran

dengan Pilar

•

Kewibawaan

(37)

Proses

Pembelajaran

Kewibawaan Kewiyataan

(38)

Kewibawaan

• _{Pengakuan dan Penerimaan}_{Pengakuan dan Penerimaan} • Kasih Sayang dan _{Kasih Sayang dan}

Kelembutan

Kelembutan

• _Keteladanan_Keteladanan • Penguatan_Penguatan

• _{Tindakan Tegas yang}_{Tindakan Tegas yang}

Mendidik

(39)

Kewiyataan

• _{Materi Pembelajaran}_{Materi Pembelajaran} • Metode Pembelajaran_{Metode Pembelajaran}

• _{Alat Bantu Pembelajaran}_{Alat Bantu Pembelajaran} • Lingkungan Pembelajaran_{Lingkungan Pembelajaran}

• _{Penilaian Hasil Pembelajaran}_{Penilaian Hasil Pembelajaran}

(40)

 _{Materi pembelajaran}  _{Metode pembelajaran}  _{Alat bantu pembelajaran}  _Lingkungan

pembelajaran

 _{Penilaian hasil}

pembelajaran

_{Pengakuan dan penerimaan} _{Kasih sayang dan}

kelembutan

_Keteladanan _Penguatan

_{Tindakan tegas yang}

mendidik

(41)

Ideologi

Pembelajaran :

Lima i

 _{Iman dan Taqwa}_{Iman dan Taqwa}

 _Inisiatif_Inisiatif

 _Industrius_Industrius  _Individu_Individu

(42)

Paradigma Pembelajaran

Catat

Dapat

Belajar

Terap

(43)

Dimensi Hasil Belajar

Triguna

Maknaguna

Karyaguna

Triguna

(44)

Profesionalisasi

Pendidik

(45)

“

P

endidik merupakan

tenaga profesional”

(46)

UU No. 20/2003: Pasal 39 Ayat

2

Pendidik merupakan tenaga Pendidik merupakan tenaga

profesional

profesional yang bertugas yang bertugas merencanakan dan

merencanakan dan

melaksanakan proses melaksanakan proses

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, menilai hasil

pembelajaran, melakukan pembelajaran, melakukan

pembimbingan dan pelatihan, pembimbingan dan pelatihan,

serta melakukan penelitian dan serta melakukan penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat, pengabdian kepada masyarakat,

terutama bagi pendidik pada terutama bagi pendidik pada

(47)

UU No. 14/2005 UGD Ps.1

Butir 4

Profesional

Profesional adalah pekerjaan adalah pekerjaan

atau kegiatan yang dilakukan

oleh seseorang dan menjadi

sumber penghasilan kehidupan

yang memerlukan keahlian,

kemahiran, atau kecakapan yang

kemahiran, atau kecakapan yang

memenuhi standar mutu atau

norma tertentu serta

memerlukan

(48)

Praktik Profesi

Dasar Keilmuan Substansi Profesi

Trilogi Profesi

Trilogi Profesi

(49)

Ilmu

Pendidikan

Belajar dan Pembelajaran Praktik Pembelajaran

Profesi Pendidik

TRILOGI PROFESI

PENDIDIK

(50)

Profesi Guru dan Konselor

sebagai Pendidik

1 2 3 4 5 6 7 8

ILMU PENDIDIKAN

1. Guru 2. Dosen

3. Konselor

4. Pamong belajar

4. Widyaiswara 5. Tutor

(51)

Profesi

Konseling

(52)

Profesi Konseling

Praktik Profesi

Dasar Keilmuan Substansi Profesi Trilogi

(53)

Komponen Subtansi

Pengajaran

• _{Objek praktis spesifik :}_{Objek praktis spesifik :}_PMP_PMP

dan

dan K-PMPK-PMP

• _{Pendekatan dan teknik}_{Pendekatan dan teknik}

pengajaran pengajaran

• _Evaluasi_Evaluasi

• _Pengelolaan_Pengelolaan

(54)

Komponen Subtansi

Konseling

• _{Objek praktis spesifik :}_{Objek praktis spesifik :}_KES_KES

dan

dan KES-TKES-T

• _{Pendekatan dan teknik}_{Pendekatan dan teknik}

pelayanan

pelayanan • _Evaluasi_Evaluasi

• _Pengelolaan_Pengelolaan

(55)

Sasaran Konseling :

Kehidupan Efektif

Sehari-hari (KES)

1.

1. TujuanTujuan 2.

2. Kompetensi_Kompetensi

3.

3. KefektifanKefektifan 4.

4. Nilai dan moral_{Nilai dan moral}

5.

(56)

KES - T

1.

1. Terhambat / terlambatTerhambat / terlambat 2.

2. TerancamTerancam 3.

3. Terugikan_Terugikan

4.

4. KeterlaluanKeterlaluan 5.

(57)

Pribadi yang Mandiri

1.

1. Memahami dan menerima diri_{Memahami dan menerima diri}

2.

2. Memahami dan menerima Memahami dan menerima lingkungan

lingkungan

3.

3. Mengambil keputusan_{Mengambil keputusan}

4.

4. Mengarahkan diriMengarahkan diri 5.

(58)

Pribadi Sukses

1.

Berkompetensi

2.

Berusaha

3.

Berdoa

4.

Bersyukur /

Ikhlas

5.

(59)

Untuk mencapai kehidupan dan

Untuk mencapai kehidupan dan

sasaran tersebut, fungsi

konseling adalah :

1.

1. Fungsi Pemahaman_{Fungsi Pemahaman}

2.

2. Fungsi Pencegahan_{Fungsi Pencegahan}

3.

3. Fungsi PengentasanFungsi Pengentasan 4.

4. Fungsi Fungsi

Pengembangan

5.

(60)

Bagaimana

Konseling

dilaksanakan ?

•

Orientasi

•

Prinsip dan Asas

•

Format

•

Modus

(61)

•

Orientasi Pelayanan

Konseling

1.

1. Orientasi Individual_{Orientasi Individual} 2.

2. Orientasi PerkembanganOrientasi Perkembangan 3.

(62)

•

Prinsip Pelayanan

Konseling

• _{Prinsip Individual}_{Prinsip Individual}

• _{Prinsip Integrasi Pribadi}_{Prinsip Integrasi Pribadi} • _{Prinsip Mandiri}_{Prinsip Mandiri}

(63)

•

Asas Pelayanan

Konseling

• _{Asas Kerahasiaan}_{Asas Kerahasiaan} • Asas Kesukarelaan_{Asas Kesukarelaan}

• _{Asas Kemandirian}_{Asas Kemandirian} • _{Asas Kegiatan}_{Asas Kegiatan}

• Asas Keobjektifan_{Asas Keobjektifan}

(64)

•

Format Pelayanan

Konseling

• Format Individual_{Format Individual}

• Format Kelompok_{Format Kelompok}

• Format Klasikal_{Format Klasikal}

• Format Kolaborasi_{Format Kolaborasi}

• Format Lapangan_{Format Lapangan}

(65)

•

Modus Pelayanan

Konseling : Jenis

Layanan

1.

1. Layanan OrientasiLayanan Orientasi 2.

2. Layanan InformasiLayanan Informasi 3.

3. Layanan Penempatan/PenyaluranLayanan Penempatan/Penyaluran 4.

4. Layanan Penguasaan KontenLayanan Penguasaan Konten 5.

5. Layanan Konseling PeroranganLayanan Konseling Perorangan 6.

6. Layanan Bimbingan KelompokLayanan Bimbingan Kelompok 7.

7. Layanan Konseling KelompokLayanan Konseling Kelompok 8.

8. Layanan KonsultasiLayanan Konsultasi 9.

(66)

1. Instrumentasi

2. Himpunan Data

3. Konferensi Kasus

4. Kunjungan Rumah

5. Tampilan Kepustakaan

6. Alih Tangan Kasus

•

Modus Pelayanan

Konseling : Kegiatan

Pendukung

(67)

Pengelolaan Pelayanan

Konseling : POAC

1.

1. PlanningPlanning : P A P: P A P 2.

2. OrganizingOrganizing : Penyiapan dan : Penyiapan dan pengaturan sarana

pengaturan sarana

3.

3. ActuatingActuating : Pelaksanaan kegiatan: Pelaksanaan kegiatan 4.

4. Controling_Controling : - penilaian_{: - penilaian}

- pengawasan- pengawasan

(68)

Pengelolaan Pelayanan Konseling

Pengelolaan Pelayanan Konseling

(69)

Penilaian Hasil Pelayanan

Konseling

Fokus

Fokus : AKUR: AKUR

1.

1. AcuanAcuan 2.

2. KompetensiKompetensi 3.

3. UsahaUsaha 4.

4. RasaRasa : rasa diri, rasa sosial, rasa : rasa diri, rasa sosial, rasa

(70)

Penanganan

(71)

Pendidikan pada

Umumnya (1)

1.

1. Penekanan pada basis HMMPenekanan pada basis HMM

• Hakikat manusia_{Hakikat manusia}

• Dimensi kemanusiaan_{Dimensi kemanusiaan}

• Pancadaya_Pancadaya

2.

2. Penekanan pada Lima-iPenekanan pada Lima-i

• Iman dan Takwa_{Iman dan Takwa}

• Inisiatif_Inisiatif

• Industrius_Industrius

(72)

Pendidikan pada

Umumnya (2)

3. Penekanan pada Dimensi dan Pilar Belajar 3. Penekanan pada Dimensi dan Pilar Belajar

• Menguasai sesuatu yang baru_{Menguasai sesuatu yang baru}

• Lima Dimensi Belajar_{Lima Dimensi Belajar}

• _{Lima Pilar Belajar}_{Lima Pilar Belajar}

4. Penekanan pada Dua Pilar Pembelajaran 4. Penekanan pada Dua Pilar Pembelajaran

• _Kewibawaan_Kewibawaan • Kewiyataan_Kewiyataan

5. Penekanan pada Trilogi Hasil Belajar 5. Penekanan pada Trilogi Hasil Belajar

• Maknaguna_Maknaguna

• Dayaguna_Dayaguna

(73)

PELAYANAN KONSELING

1.

1. Penekanan pada kebenaran_{Penekanan pada kebenaran}

• Kebenaran mutlak_{Kebenaran mutlak}

• Kebenaran yang sebenar-_{Kebenaran yang}

sebenar-benarnya benar

benarnya benar

• Kebenaran yang dibenarkan_{Kebenaran yang dibenarkan}

2.

2. Penekanan pada kemandirianPenekanan pada kemandirian 3.

(74)

4. Layanan dan

Pendukung Konseling

•_Informasi_Informasi

•Konseling Perorangan_{Konseling Perorangan}

•Bimbingan Kelompok_{Bimbingan Kelompok}

•_{Konseling Kelompok}_{Konseling Kelompok} •_Konsultasi_Konsultasi

•Mediasi_Mediasi

•AUMAUM

(75)

5. Penekanan pada

penilaian AKUR

•

Acuan

•

Kompetensi

•

Usaha

(76)

Terima Kasih