Efektivitas Pendekatan Pembelajaran Somatic, Audiotory, Visualization, Intellectually Berbantuan Macromedia Flash terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Konseptual dan Pengetahuan Prosedural Peserta Didik Materi Sistem Ekskresi.

(1)

102

(2)

103

Lampiran 1a. Silabus

SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Depok, Sleman Kelas/Program Semester : : XI/IPA 2

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : 3. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

(3)

104

KOMPETENSI DASAR MATERI

POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi

3.9. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

Struktur dan fungsi organ ekskresi manusia. Organ ekskresi berupa kulit, ginjal, paru-paru dan hati. Mekanisme pembentukan urine dan kandungan urine manusia. Mekanisme pembentukan keringat dan kandungan keringat manusia Gangguan yang terjadi pada organ sistem ekskresi. Beberapa

gangguan

diantaranya gagal ginjal, batu ginjal, diabetes insipidus dan diabetes melitus, hepatitis, sirosis hati,

Menggunakan gambar untuk mengenali struktur berbagai organ ekskresi, letak, dan fungsinya.

Mengkaji literatur untuk mengetahui proses pembentukan urine dan kanduangan yang ada dalam urine.

Mengkaji literatur untuk

mengetahui mekanisme

pembentukan keringat dan kanduangan keringat.

Berdiskusi tentang gangguan pada sistem ekskresi dari berbagai sumber.

Menjelaskan prinsip kerja teknologi hemodialisis dan ESWL.

Hasil LKPD. Ulangan harian.

8 X 45

menit Sumber: buku paket siswa, jurnal, internet Alat: Laptop, LCD Bahan: LKPD, macromedia flash

(4)

105

KOMPETENSI DASAR MATERI

POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR dermatitis, kanker kulit, dll. Teknologi untuk mengatasi gangguan pada organ sistem ekskresi diantaranya hemodialisis, ESWL, skin grafting, dll.

(5)

106

Lampiran 1b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Eksperimen)

Sekolah : SMA Negeri 1 Depok, Sleman Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XI/2

Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 6x45 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar

3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD 3.9:

3.9.1 Menjelaskan fungsi sistem ekskresi pada manusia. 3.9.2 Merinci organ-organ penyusun sistem ekskresi.

3.9.3 Menunjukkan bagian-bagian dari organ sistem ekskresi. 3.9.4 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi warna urine.

3.9.5 Menjelaskan proses pembentukan urine dan kandungan-kandungan urine. 3.9.6 Menjelaskan proses pembentukan keringat serta kandungan keringat. 3.9.7 Menjelaskan berbagai gangguan yang dapat menyerang sistem ekskresi. 3.9.8 Menganalisa cara menjaga kesehatan organ-organ sistem ekskresi.

(6)

107

D. Tujuan Pembelajaran

1. Tujuan KD 3.9:

3.9.1 Setelah melakukan pembelajaran dengan gerakan tubuh peserta didik mampu menjelaskan fungsi sistem ekskresi pada manusia secara benar.

3.9.2 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik bisa merinci organ-organ penyusun sistem ekskresi secara benar.

3.9.3 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik dapat menunjukkan bagian-bagian dari organ sistem ekskresi secara benar. 3.9.4 Setelah melakukan pembelajaran dengan mendengar atau menyimak peserta

didik dapat menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi warna urine secara tepat.

3.9.5 Setelah melakukan pembelajaran dengan mendengar atau menyimak peserta didik dapat menjelaskan proses pembentukan urine beserta kandungannya secara tepat.

3.9.6 Setelah melakukan pembelajaran dengan mendengar atau menyimak peserta didik dapat menjelaskan proses keringat serta kandungannya secara tepat. 3.9.7 Setelah melakukan pembelajaran dengan cara memecahkan masalah melalui

diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan berbagai gangguan yang dapat menyerang sistem ekskresi.

3.9.8 Setelah melakukan pembelajaran dengan cara memecahkan masalah melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisa cara menjaga kesehatan organ-organ sistem ekskresi secara benar.

3.9.9 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik dapat menjelaskan berbagai teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi secara benar.

E. Materi Pembelajaran

Struktur dan Fungsi Alat Ekskresi Pada Manusia 1. Pertemuan 1

- Struktur dan Fungsi Organ Ekskresi a. Ginjal

b. Hati c. Paru-paru d. Kulit 2. Pertemuan 2

- Proses pembentukan urine dan keringat. - Kandungan urine dan keringat.

3. Pertemuan 3

- Berbagai gangguan pada sistem ekskresi.

(7)

108

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : SAVI (Somatic, Audiotori, Visualization, Intellectuality) Model : Inkuiri terbimbing

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I Tahapan Kegiatan Inkuiri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta

Didik

Pendahuluan

Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa kehadiaran peserta didik. Apersepsi Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pembelajaran sebelumnya. Motivasi Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi sistem ekskresi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap mengikuti KBM. Apersepsi Peserta didik mendengarkan apa yang disampaikan guru. Motivasi Peserta didik mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah (definition of problem) Guru menampilkan gambar organ paru-paru, kulit, dan hati yang ada pada

macromedia flash. Peserta didik memperhatikan ketiga gambar organ tersebut. 80 menit

(8)

109 Tahapan Kegiatan Inkuiri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik

Guru bertanya kepada peserta didik “Ketiga organ tersebut termasuk ke dalam sistem organ apa?” Guru bertanya “Mengapa ketiga organ tersebut bisa masuk ke dalam sistem ekskresi?” Peserta didik menjawab organ sistem ekskresi. Peserta didik menjawab karena ketiga organ tersebut dapat mengeluarkan zat sisa yang tidak dibutuhkan oleh tubuh. Membuat hipotesis (making hypothesis) Guru membimbing peserta didik membuat hipotesis dengan bertanya “Apa saja yang dapat diekskresikan oleh organ-organ

tersebut?”

Guru mencatat di papan tulis hipotesis yang muncul dari peserta didik.

Peserta didik menjawab bahwa paru-paru dapat mengekskresikan uap air, kulit mengekskresikan keringat dan hati mengekskresikan urea, amonia serta empedu. Merancang percobaan (planning of experiment) Guru membentuk kelompok peserta didik menjadi 7 kelompok. Guru bertanya kepada peserta didik “Apakah yang dapat kalian lakukan untuk membuktikan bahwa organ paru-paru dapat

Peserta didik mengikuti instruksi yang diberikan guru dengan membentuk kelompok. Peserta didik membuat rancangan percobaan dengan berdiskusi bersama kelompoknya.

(9)

Didik

mengekskresikan uap air? Buatlah sebuah rancangan penelitian sederhana untuk membuktikan hal tersebut!” Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Fase somatik

(Belajar dengan gerakan tubuh) Guru membagikan cermin dan LKPD ke masing-masing kelompok. Guru menginstruksikan peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan LKPD 1 fase somatik yaitu menghembuskan napas ke cermin. Fase somatik (Belajar dengan gerakan tubuh) Peserta didik menerima LKPD dan cermin yang diberikan guru. Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan LKPD 1 fase somatik yaitu menghembuskan napas ke cermin. Kemudian, peserta didik menuliskan hasil percobaan di tempat yang sudah disediakan dalam LKPD 1. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Fase Visual

(Belajar dengan melihat) Guru mengisntruksikan peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan LPKPD 1 fase visual yaitu mengamati gambar organ hati,

Fase Visual (Belajar dengan melihat) Peserta didik melakukan kegiatan sesuai LKPD 1 fasae visual yaitu mengamati gambar organ hati, ginjal, kulit dan paru-paru beserta

(10)

bagian-111 Tahapan Kegiatan Inkuiri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik

ginjal, kulit dan paru-paru beserta bagian-bagiannya yang ada pada macromedia flash.

Setelah selesai, guru menginstruksikan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada LKPD 1 fase visual. Guru membimbing peserta didik mengerjakan LKPD kegiatan 2. Fase Intelektual (Belajar dengan memecahkan masalah) Guru menginstruksikan peserta didik melakukan kegiatan sesuai LKPD 1 fase intelektual yaitu menjawab beberapa pertanyaan.

bagiannya yang ada pada macromedia flash.

Peserta didik berdiskusi untuk menjawab soal pada LKPD 1 fase visual.

Peserta didik bertanya kepada guru jika ada soal

yang tidak dipahami. Fase Intelektual (Belajar dengan memecahkan masalah) Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD 1 fase intelektual melalui diskusi kelompok dan kajian literatur. Membuat kesimpulan (making conclusion) Fase Audiotori (Belajar dengan mendengar) Guru menginstruksikan peserta didik melakukan kegiatan pada LKPD 1 fase audiotori yaitu Fase Audiotori (Belajar dengan mendengar) Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan LKPD 1 fase audiotori yaitu membahas soal-soal

(11)

Didik

melakukan

pembahasan soal-soal bersama.

bersama guru dan kelompok lain. Setelah itu, peserta didik mengisi kolom rangkuman. Kegiatan Penutup Guru menyampaikan kesimpulan hasil pembelajaran. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya seputar proses pembentukan urine dan keringat. Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik mendengarkan penjelasan dan materi pembelajaran pertemuan selanjutnya dari guru. Peserta didik menjawab salam. 10 menit

(12)

113 Pertemuan II Tahapan Kegiatan Inkuiri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik

Pendahuluan

Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa kehadiaran peserta didik. Apersepsi Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan tentang peranan sistem ekskresi bagi tubuh. Motivasi Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi sistem ekskresi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap mengikuti KBM. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang peran sistem ekskresi bagi tubuh. Peserta didik mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah (definition of problem) Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap melakukan pembelajaran sesuai kelompoknya. Guru mengajukan pertanyaan “Apakah yang diekskresikan dari organ kulit dan ginjal?”

Peserta didik duduk secara berkelompok dan siap mengikuti pembelajaran. Peserta didik menjawab keringat dan urine. 80 menit Membuat hipotesis Guru membimbing peserta didik Peserta didik membuat hipotesis

(13)

Didik (making

hypothesis)

membuat hipotesis penelitian bahwa organ ginjal dapat mengekskresikan urine dan organ kulit dapat mengekskresikan keringat. penelitian sesuai arahan guru. Merancang percobaan (planning of experiment) Guru membimbing peserta didik merancang percobaan untuk membuktikan bahwa kulit mengekskresikan keringat dan ginjal mengekskresikan urine. Peserta didik merancang percobaan untuk membuktikan bahwa kulit mengekskresikan keringat dan ginjal mengekskresikan urine. Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Fase Somatik Guru membagikan LKPD 2 kemudian menginstruksikan peserta didik melakukan kegiatan pada fase somatik yaitu beberapa orang dari kelompok ada yang lari berkeliling lapangan dan ada yang jalan santai di lapangan.

Setelah peserta didik melakukan kegiatan tersebut, guru menginstruksikan peserta didik menjawab Fase Somatik Peserta didik menerima LKPD 2 dan melakukan kegiatan pada fase somatik yaitu beberapa orang dari kelompok ada yang lari berkeliling lapangan dan ada yang jalan santai di lapangan. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menjawab pertanyaan guru

(14)

Didik

pertanyaan pada LKPD 2 fase somatik.

Fase Visual

Setelah peserta didik menyelesaikan LKPD 2 fase somatik, guru memutarkan video yang ada dalam

macromedia flash tentang uji kandungan urine. dalam LKPD 2 fase somatik. Fase Visual Peserta didik memperhatikan video uji kandungan urine yang diputarkan oleh guru dan mencocokkan dengan rancangan percobaan yang sebelumnya telah dibuat. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Fase Audiotori

Setelah peserta didik selesai mengisi LKPD 2 fase visual, guru memutar rekaman suara yang

ada dalam macromedia flash tentang proses pembentukan urine dan keringat. Guru menginstruksikan peserta didik melengkapi LKPD 2 fase audiotori. Fase Intelektual Guru menginstruksikan Fase Audiotori Peserta didik memperhatikan rekaman yang diputarkan oleh guru. Peserta didik melengkapi LKPD kegitan 2 melalui diskusi kelompok. Fase Intelektual

Peserta didik secara berkelompok

(15)

Didik peserta didik mengerjakan LKPD 2 fase intelektual yaitu menjawab pertanyaan yang tertera dengan berdiskusi. mencari jawaban melalui macromedia flash

dan kajian literatur untuk menjawab pertanyaan pada LKPD 2 fase intelektual. Membuat kesimpulan (making conclusion) Guru meminta perwakilan kelompok maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya.

Guru bersama dengan peserta didik mengoreksi jawaban kelompok yang persetasi.

Perwakilan

kelompok maju ke depan kelas dan memaparkan hasil diskusinya. Peserta didik bersama dengan guru mengoreksi jawaban kelompok yang Kegiatan Penutup Guru menyampaikan evaluasi. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya tentang gangguan sistem ekskresi dan teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi. Guru menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa 2 gambar gangguan sistem ekskresi dan 1 gambar teknologi Peserta didik mendengarkan evalusi dan sekilas materi pembelajaran pertemuan selanjutnya dari guru. Peserta didik mencatat tugas yang diberiakn guru dan membawanya pada pertemuan

selanjutnya.

10 menit

(16)

Didik

untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi. Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik menjawab salam guru. Pertemuan III Tahapan Kegiatan Inkuiri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik

Pendahuluan

Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa kehadiaran peserta didik. Apersepsi Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan mengajukan sebuah pertanyaan tentang kandungan urine. Motivasi Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menjaga kesehatan tubuh. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap mengikuti KBM.

Peserta didik menjawab

pertanyaan guru tentang apa saja kandungan dalam urine. Peserta didik mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah Guru mengkondisikan peserta didik untuk

Peserta didik bersiap mengikuti pelajaran.

80 menit

(17)

Didik (definition of problem) siap melakukan pembelajaran. Guru menginsruksikan peserta didik duduk secara berkelompok. Fase Somatik Guru menginstruksikan peserta didik meletakkan gambar yang telah dibawa di atas meja. Guru membagikan LKPD 3 dan menginstruksikan peserta didik melakukan kegiatan pada fase somatik yaitu berpindah 2x searah jarum jam. Guru

menginstruksikan peserta didik melihat gambar yang ada di

atas meja.

Kemuadian guru mengajukan

pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang gambar tersebut?” dan menginstruksikan peserta didik menjawab melalui LKPD 3 fase somatik.

Peserta didik duduk secara

berkelompok.

Fase Somatik

Peserta didik meletakkan gambar yang sudah dibawa di atas meja.

Peserta didik berpindah 2x seaarah jarum jam sesuai dengan kegiatan pada LKPD 3 fase somatik. Peserta didik melihat gambar yang ada di atas meja lain dan menjawab

pertanyaan guru melalui LKPD 3 fase somatik.

(18)

Didik Membuat hipotesis (making hypothesis) Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis tentang apa yang akan

terjadi jika

mengkonsumsi rokok, kurang minum air dan hidup tidak sehat.

Peserta didik membuat hipotesis tentang apa yang akan terjadi jika mengkonsumsi rokok, kurang minum air putih dan hidup tidak sehat.

Merancang percobaan (planning of experiment)

Guru membimbing peserta didik untuk membuat sebuah poster tentang himbauan agar menjaga kesehatan organ sistem ekskresi.

Peserta didik membuat poster tentang himbauan agar menjaga kesehatan organ sistem ekskresi. Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Fase Audiotori Guru memutarkan rekaman suara tentang ciri-ciri gejala gangguan sistem ekskresi. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menebak jenis penyakit tersebut dan menuliskannya pada LKPD 3 fase audiotori. Fase Visual Guru memutarkan rekaman video tentang teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi. Fase Audotori Peserta didik mendengarkan rekaman yang diputarkan oleh guru. Peserta didik menebak jenis penyakit pada rekaman dan menuliskannya pada LKPD 3 fase audiotori. Fase Visual Peserta didik melihat dan mengamati video yang diputarkan guru.

(19)

Didik

Guru

menginstruksikan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada LKPD 3 fase visual. Peserta didik menjawab pertanyaan pada LKPD 3 fase visual melalui diskusi kelompok. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Fase Intelektual Guru menginstruksikan peserta didik mengerjakan LKPD 3 fase intelektual. Fase Intelektual Peserta didik mengerjakan LKPD 3 fase intelektual melalui diskusi kelompok dan mencari jawaban pada macromedia flash

atau kajian literatur lain. Membuat kesimpulan (making conclusion) Guru meminta perwakilan kelompok maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya.

Guru bersama dengan peserta didik mengoreksi jawaban kelompok yang persetasi.

Perwakilan

kelompok maju ke depan kelas dan memaparkan hasil diskusinya. Peserta didik bersama dengan guru mengoreksi jawaban kelompok yang persentasi. Kegiatan Penutup Guru menyampaikan kesimpulan hasil pembelajaran. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya seputar proses pembentukan urine dan keringat.

Peserta didik mendengarkan penjelasan dan materi pembelajaran pertemuan selanjutnya dari guru. 10 menit

(20)

Didik

Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik menjawab salam.

H. Penilaian

1. Kemampuan berpikir kritis - Teknik penilaian : tes

- Instrumen penilaian : tes tertulis berupa soal uraian 2. Pengetahuan prosedural

- Teknik penilaian : tes

- Instrumen penilaian : tes tertulis berupa soal uraian 3. LKPD

4. Pretest dan posttest

I. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

- Media : Macromedia flash

- Alat dan bahan : Lembar pretest dan posttest, alat tulis, LKPD - Sumber belajar:

Irmaningtyas. (2014). Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Pratiwi. (2015). Biologi untuk SMA Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.

Arif Priadi. (2009). Biology 2 for Senior High School Year XI. Jakarta: Yudistira

Buku lain yang relevan Internet

(21)

122

Yogyakarta, Februari 2019

Peneliti Guru Mata Pelajaran Biologi

(Nurul Adistyaningrum, S.Pd) (Sukma Ridarwati, S.Pd)

Kepala SMA Negeri 1 Depok, Sleman

(22)

123

Lampiran 1c. Reancana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Kontrol)

Sekolah : SMA Negeri 1 Depok, Sleman Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XI/2

Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 6x45 menit (3 pertemuan)

J. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

K. Kompetensi Dasar

3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

L. Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Indikator KD 3.9:

3.9.1 Menjelaskan fungsi sistem ekskresi pada manusia. 3.9.2 Merinci organ-organ penyusun sistem ekskresi.

3.9.3 Menunjukkan bagian-bagian dari organ sistem ekskresi. 3.9.4 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi warna urine. 3.9.5 Menjelaskan proses pembentukan urine dan keringat.

3.9.6 Menjelaskan berbagai gangguan yang dapat menyerang sistem ekskresi. 3.9.7 Menganalisa cara menjaga kesehatan organ-organ sistem ekskresi.

(23)

124

M. Tujuan Pembelajaran

2. Tujuan KD 3.9:

3.9.1 Setelah melakukan pembelajaran dengan gerakan tubuh peserta didik mampu menjelaskan fungsi sistem ekskresi pada manusia secara benar.

3.9.2 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik bisa merinci organ-organ penyusun sistem ekskresi secara benar.

3.9.3 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik dapat menunjukkan bagian-bagian dari organ sistem ekskresi secara benar.

3.9.4 Setelah melakukan pembelajaran dengan mendengar atau menyimak peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi warna urine secara tepat. 3.9.5 Setelah melakukan pembelajaran dengan mendengar atau menyimak peserta didik

dapat menjelaskan proses pembentukan urine dan keringat secara tepat.

3.9.6 Setelah melakukan pembelajaran dengan cara memecahkan masalah melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan berbagai gangguan yang dapat menyerang sistem ekskresi.

3.9.7 Setelah melakukan pembelajaran dengan cara memecahkan masalah melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisa cara menjaga kesehatan organ-organ sistem ekskresi secara benar.

3.9.8 Setelah melakukan pembelajaran dengan mengamati atau melihat peserta didik dapat menjelaskan berbagai teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi secara benar.

N. Materi Pembelajaran

Struktur dan Fungsi Alat Ekskresi Pada Manusia 4. Pertemuan 1

- Struktur dan Fungsi Organ Ekskresi e. Paru-paru

f. Hati g. Ginjal h. Kulit

- Proses pembentukan dan kandungan keringat. 5. Pertemuan 2

- Kandungan urine dan proses pembentukan urine. 6. Pertemuan 3

- Berbagai gangguan pada sistem ekskresi.

- Teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi

O. Metode Pembelajaran

(24)

125 Model : inkuiri terbimbing

P. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I Tahapan Kegiatan Inkuri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik Pendahuluan Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa kehadiaran peserta didik.

Apersepsi dan Motivasi: Guru menyampaikan sekilas materi pada pertemuan sebelumnya yaitu tentang sistem pernapasan. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk gigih menuntut ilmu.

Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap mengikuti KBM.

Peserta didik mendengarkan penjelasan dan motivasi dari guru.

20 menit Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah (definition of problem) Guru menampilkan gambar organ paru-paru, kulit, dan hati. Guru bertanya kepada peserta didik “Ketiga organ tersebut termasuk ke dalam sistem organ apa?”

Peserta didik memperhatikan ketiga gambar organ. Peserta didik menjawab organ sistem ekskresi.

(25)

126 Tahapan Kegiatan Inkuri Terbimbing Deskripsi Alokasi Waktu

Didik

Guru bertanya “Mengapa ketiga organ tersebut bisa masuk ke dalam sistem ekskresi?”

Peserta didik menjawab karena ketiga organ tersebut dapat mengeluarkan zat sisa yang tidak dibutuhkan oleh tubuh. Membuat hipotesis (making hypothesis) Guru membimbing peserta didik membuat hipotesis dengan bertanya “Apa saja yang dapat diekskresikan oleh organ-organ

tersebut?”

Guru mencatat di papan tulis hipotesis yang muncul dari peserta didik. Peserta didik menjawab bahwa paru-paru dapat mengekskresikan uap air, kulit mengekskresikan keringat dan hati mengekskresikan urea, amonia serta empedu. 60 menit Merancang percobaan (planning of experiment) Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 7-8 kelompok. Guru bertanya kepada peserta didik “Apakah yang dapat kalian lakukan untuk membuktikan bahwa organ paru-paru dapat

mengekskresikan uap air? Buatlah sebuah rancangan penelitian sederhana untuk membuktikan hal tersebut!”

Peserta didik duduk secara berkelompok sesuai arahan guru. Peserta didik membuat rancangan percobaan dengan berdiskusi bersama kelompoknya.

(26)

Didik Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Guru meminta beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas untuk menghembuskan

napas pada

permukaan cermin atau jendela. Setelah itu, peserta didik diberi pertanyaan “Apa yang terjadi

ketika kita

menghembuskan napas ke cermin?” dan “Apa yang membuat cermin menjadi berair?”.

Peserta didik maju ke depan kelas untuk menghembuskan napas ke cermin atau jendela.

Peserta didik menjawab

pertanyaan guru. “Kaca menjadi berembun bu” dan

“Kaca dapat

berembun karena uap air yang berasal dari hembusan ke cermin bu”. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Guru meminta peserta didik untuk menjawab soal pada LKPD I tentang organ-organ sistem ekskresi dan fungsinya. Guru mengisntruksikan peserta didik melakukan kajian literatur dan berdiskusi dengan kelompoknya untuk menjawab soal pada LKPD I.

Peserta didik menjawab soal pada LKPD I.

Peserta didik melakukan kajian literatur dan berdiskusi untuk menjawab soal pada LKPD I. Membuat kesimpulan (making conclusion) Guru memilih kelompok secara acak dan meminta untuk

Peserta didik yang telah terpilih kemudian maju ke

(27)

Didik

menyampaikan hasil diskusinya.

Guru bertanya kepada peserta didik

“Dari hasil

percobaan sederhana yang kalian lakukan, apakah yang dapat kalian ketahui? Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil pembelajaran pada pertemuan kali ini.

menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik menjawab pertanyaan guru bahwa paru-paru mengekresikan uap air dan CO2.

Peserta didik bersama gutu membuat kesimpulan hasil pembelajaran pada pertemuan kali ini.

Kegiatan Penutup Guru menyampaikan evaluasi dan meminta peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik mendengarkan guru dan mengumpulkan hasil diskusi mereka. Peserta didik menjawab salam guru.

10 menit

(28)

129

Pertemuan II

Tahapan

Kegiatan Inkuri Terbimbing

Deskripsi

Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta

Didik Pendahuluan Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa kehadiaran peserta didik. Guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 4-6 kelompok.

Apersepsi dan Motivasi Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pembelajaran sebelumnya dengan meminta peserta didik menyampaikan poin-poin penting tentang alat-alat ekskresi dan fungsinya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan kali ini yaitu untuk mengetaui proses pembentukan urine. Serta untuk mengetahui kandungan dalam urine. Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap

mengikuti KBM. Peserta didik sudah ada dalam kelompoknya. Apersepsi dan Motivasi Peserta didik menjawab pertanyaan guru menjelaskan poin-poin penting pada pertemuan sebelumnya tentang alat-alat ekskresi dan fungsinya. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. 20 menit

(29)

130

Tahapan

Deskripsi

Didik Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah (definition of problem) Guru menampilkan gambar berisi proses pembentukan urine di dalam ginjal manusia. Guru menjelaskan sekilas mengenai proses pembentukan urine. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.

Jika tidak ada yang bertanya, guru menggiring pertanyaan mengenai mengapa tubuh perlu mengeluarkan urine. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh guru. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Membuat hipotesis (making hypothesis) Guru membimbing peserta didik membuat hipotesis tetang uji kandungan urine. Peserta didik membuat hipotesis tentang uji kandungan urine. 60 menit Merancang percobaan (planning of experiment) Guru membimbing peserta didik untuk merancang sebuah percobaan tentang uji kandungan urine. Peserta didik membuat rancangan percobaan tentang uji kandungan urine. Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Guru menampilkan sebuah video tentang uji kandungan urine dan setelah itu mengoreksi

rancangan percobaan

Peserta didik mengamati video uji kandungan urine tersebut dan mencocokkannya dengan hipotesis

(30)

131

Tahapan

Deskripsi

Didik

yang telah dibuat oleh peserta didik.

yang telah mereka buat. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Guru membagikan LKPD II pada masing-masing kelompok. Guru meminta peserta didik untuk menjawab

pertanyaan dalam LKPD II tentang proses

pembentukan urine dan uji kandungan urine. Peserta didik menerima LKPD II yang diberikan guru dan menjawab pertanyaan pada LKPD II tersebut. Peserta didik melakukan kajian literatur dan berdiskusi untuk menjawab soal pada LKPD II. Membuat kesimpulan (making conclusion) Guru memilih kelompok secara acak dan meminta untuk menyampaikan hasil diskusinya. Guru kembali menampilkan gambar dan meminta peserta didik menjelaskannya. Guru menanyakan kepada peserta didik hal yang belum dipahami.

Peserta didik yang

kelompoknya dipilih oleh guru maju ke depan kelas dan menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik dengan bantuan gambar menjelaskan kembali proses pembentukan urine. Peserta didik bertanya jika ada hal yang belum dipahami.

(31)

132

Tahapan

Deskripsi

Didik Kegiatan Penutup Guru menyampaikan evaluasi dan meminta peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik mendengarkan guru dan mengumpulkan hasil diskusi mereka. Peserta didik menjawab salam guru. 10 menit Pertemuan III Tahapan

Deskripsi

Didik

Pendahuluan

Guru memberikan salam, memimpin berdoa, menyapa dan memeriksa

kehadiaran peserta didik.

Apersepsi dan Motivasi Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pembelajaran sebelumnya. Melalui pernyataan:

“Jika kemarin kita membahas tentang urine, seperti yang

Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan bersiap mengikuti KBM. Apersepsi dan Motivasi Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Peserta didik mengetahui pada pertemuan kali ini akan membahas tentang

penyakit-20 menit

(32)

133

Tahapan

Deskripsi

Didik

kita ketahui saat

tubuh ini

mengelurakan urine secara berlebihan maka ada sesuatu yang tidak normal pada sistem ekskresi tubuh. Jadi menurut kalian, pada pertemuan kita kali ini apa yang akan kita bahas?”. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi sistem ekskresi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. penyakit yang menyerang sistem ekskresi. Peserta didik mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru tentang manfaat mempelajari penyakit-penyakit yang bisa menyerang alat ekskresi. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Menyajikan pertanyaan atau masalah (definition of problem) Guru membagi peserta didik menjadi 4-6 kelompok. Guru menampilkan berbagai gambar tentang penyakit yang menyerang sistem ekskresi dan bertanya kepada peserta didik “apa

Peserta didik berada dalam kelompoknya masing-masing. Peserta didik mengamati gambar tersebut dan menjawab pertanyaan guru.

(33)

134

Tahapan

Deskripsi

Didik

yang kalian ketahui tentang penyakit pada gambar-gambar tersebut?”. Membuat hipotesis (making hypothesis) Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis tentang apa yang akan terjadi jika mengkonsumsi rokok, kurang minum air dan hidup tidak sehat.

Peserta didik membuat

hipotesis tentang apa yang akan terjadi jika mengkonsumsi rokok, kurang minum air putih dan hidup tidak sehat. 60 menit Merancang percobaan (planning of experiment) Guru mengisntruksikan peserta didik melakukan diskusi dan kajian literatur supaya dapat merancang pola hidup sehat.

Peserta didik merancang pola hidup sehat agar terhindar dari penyakit yang dapat menyerang sistem ekskresi. Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi (performance of experiment) Guru membimbing peserta didik untuk membuat sebuah poster tentang himbauan agar menjaga kesehatan organ sistem ekskresi. Peserta didik membuat poster tentang himbauan agar menjaga kesehatan organ sistem ekskresi. Mengumpulkan dan menganalisis data (organizing and analyzing of data) Guru membagikan LKPD III tentang penyakit yang menyerang sistem ekskresi pada masing-masing kelompok. Peserta didik berdiskusi dan menjawab soal pada LKPD III.

(34)

135

Tahapan

Deskripsi

Didik Membuat kesimpulan (making conclusion) Guru memberikan waktu masing-masing 5 menit bagi tiap kelompok untuk menampilkan hasil diskusi dan posternya.

Peserta didik menjelaskan hasil diskusi dan menampilkan posternya. Kegiatan Penutup Guru menyampaikan evaluasi dan meminta peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya. Guru menyampaikan sekilas materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. Guru menutup KBM dan memberi salam.

Peserta didik mendengarkan guru dan mengumpulkan hasil diskusi mereka. Peserta didik menjawab salam guru. 10 menit Q. Penilaian

5. Kemampuan berpikir kritis - Teknik penilaian : tes

- Instrumen penilaian : tes tertulis berupa soal uraian 6. Pengetahuan prosedural

- Teknik penilaian : tes

- Instrumen penilaian : tes tertulis berupa soal uraian 7. LKPD

8. Pretest dan posttest

R. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

- Media : Gambar, video

- Alat dan bahan : Lembar pretest dan posttest, alat tulis, LKPD - Sumber belajar:

(35)

136

Irmaningtyas. (2014). Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Pratiwi. (2015). Biologi untuk SMA Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.

Arif Priadi. (2009). Biology 2 for Senior High School Year XI. Jakarta: Yudistira

Buku lain yang relevan dan internet.

Yogyakarta, Februari 2019

Peneliti Guru Mata Pelajaran Biologi

(Nurul Adistyaningrum, S.Pd) (Sukma Ridarwati, S.Pd)

Kepala SMA Negeri 1 Depok, Sleman

(36)

137

Lampiran 1d. Lembar Kerja Peserta Didik Kelas Eksperimen

Petunjuk:

a. Bacalah dengan cermat petunjuk kegiatan yang ada pada tiap fase pembelajaran.

b. Lakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk.

c. Diskusikan masalah yang ada secara berkelompok.

d. Tulis jawaban berdasarkan hasil diskusi secara lengkap dan jelas. e. Persentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Fase Somatik

Petunjuk kegiatan:

- Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. - Siapkan sebuah cermin.

- Salah satu anggota kelompok menghembuskan napas secara perlahan ke cermin tersebut dan lakukan secara berulang.

- Amati perubahan yang terjadi pada cermin. - Jawablah pertanyaan di bawah ini.

1. Setelah melakukan percobaan sederhana tersebut, apakah yang dapat anda ketahui?

Kelompok: Kelas: Nama: 1. 2. 3. 4. 5.

(37)

138

Fase Visual

Petunjuk kegiatan:

- Bukalah macromedia flash pada laptop anda.

- Pada menu utama pilih materi dan klik susai gambar yang diinginkan.

- Bacalah dengan seksama materi yang tersaji dalam macromedia flash tersebut. - Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini.

2. Amatilah gambar-gambar di bawah ini dan lengkapi bagian yang ditunjuk pada kotak kosong!

Fase Intelektual

Petunjuk kegiatan:

- Lakukanlah diskusi kelompok dan kajian literasi melalui macromedia flash untuk

menjawab beberapa pertanyaan di bawah ini.

3. Pada gambar di soal nomor 2, apakah hubungan antara gambar A dan gambar B? Jawab:

A B

D C

(38)

139 ……… ……… ……… ……… ……… ……… 4. Jika dikaitkan dengan organ pada gambar A dan B di soal nomor 2, bagaimana seseorang

dapat mengidap penyakit batu ginjal? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… 5. Bagaimana fungsi sistem ekskresi bagi tubuh dan apa yang terjadi jika tidak ada sistem

ekskresi pada tubuh kita? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… Fase Audiotori Petunjuk kegiatan:

- Lakukanlah pembahasan dari jawaban-jawaban di atas bersama kelompok lain dan guru anda.

- Dengarkan dengan seksama pembahasan tersebut.

(39)

140

(40)

141 Petunjuk:

Fase Somatik

Petunjuk kegiatan:

- Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang sesuai dengan pertemuan sebelumnya.

- Dua orang dari anggota kelompok akan melakukan kegiatan berlari dan jalan santai. - Satu orang akan berlari dan satu orang lagi akan berjalan santai di luar kelas.

- Berlari dan berjalanlah selama 5 menit untuk kedua orang tersebut.

- Setelah keduanya selesai, anggota yang lain mengamati perbedaan antar keduanya. - Jawablah pertanyaan di bawah ini.

1. Setelah melakukan percobaan tersebut, apakah yang dapat anda rasakan? Adakah perbedaan antara kegiatan berlari dan berjalan santai?

Fase Audiotori

Petunjuk kegiatan:

- Dengarkanlah dengan seksama pemutaran suara yang dilakukan oleh guru. - Jika belum jelas silahkan minta guru untuk memutarkan ulang rekaman tersebut. - Jawablah beberapa petanyaan di bawah ini melalui diskusi dan kajian literasi pada

macromedia flash yang telah diberikan sebelumnya.

2. Bagaimanakah mekanisme pembentukan keringat?

(41)

142 Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……….……… ……… 3. Lengkapilah tabel di bawah ini!

Tahapan Tempat

Terjadi Proses Hasil

Fitrasi Glomerolus Urine Primer

Proses penyaringan kembali zat yang masih dibutuhkan oleh tubuh seperti glukosa, asam

amino, nutrisi organik, air, garam mineral Tubulus Kontortus Distal, Ductus Kolektivus Urine Sesungguhnya

(42)

143

Fase Visual dan Intelektual

Petunjuk kegiatan:

- Perhatikanlah dengan seksama pemutaran video yang dilakukan oleh guru. - Jika belum jelas silahkan minta guru untuk memutarkan ulang rekaman tersebut. - Jawablah petanyaan di bawah ini.

(43)

144 Petunjuk:

Fase Somatik

Petunjuk kegiatan:

- Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang sesuai dengan pertemuan sebelumnya.

- Letakkan di atas meja ketiga foto yang sudah anda bawa. Foto tersebut terdiri dari dua foto gangguan yang menyerang sistem ekskresi dan satu foto tentang teknologi untuk menangani gangguan pada sistem ekeresi.

- Berdirilah dan bertukar tempat dengan kelompok lain.

- Setelah bertukar, tempelkan foto yang ada di meja tersebut pada kolom yang telah disediakan.

- Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini.

1. Tempelkan gambar ganguan dan teknologi untuk menangani gangguan pada sistem ekskresi yang kalian peroleh pada tabel di bawah ini dan lengkapi tabel tersebut!

Foto Nama Penyakit/Teknologi

(44)

145

Foto Nama Penyakit/Teknologi

Fase Audiotori

Petunjuk kegiatan:

- Dengarkanlah dengan seksama pemutaran suara yang dilakukan oleh guru. - Jika belum jelas silahkan minta guru untuk memutarkan ulang rekaman tersebut. - Jawablah pertanyaan di bawah ini.

2. Apa sajakah nama penyakit sesuai dengan rekaman audio tersebut? Dan apa yang anda ketahui tentang penyakit tersebut? Isilah pada tabel di bawah ini!

Nama Penyakit Keterangan

Fase Visual

Petunjuk kegiatan:

- Perhatikanlah dengan seksama pemutaran video yang dilakukan oleh guru. - Jika belum jelas silahkan minta guru untuk memutarkan ulang rekaman tersebut. - Jawablah petanyaan di bawah ini.

(45)

146

3. Setelah anda melihat video tersebut, bagaimana prinsip kerja teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi tersebut?

Teknologi Hemodialisis ……… ……… ……… ……… Teknologi ESWL ……… ……… ……… ……… Fase Intelektual Petunjuk kegiatan:

- Lakukanlah diskusi kelompok dan kajian literasi melalui macromedia flash untuk menjawab beberapa pertanyaan di bawah ini.

4. Berdasarkan hormon yang mempengaruhinya, diabetes dibedakan menjadi dua yaitu diabetes melitus dan diabetes insipidus. Jelaskan perbedaan dari kedua tipe diabetes tersebut! Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………... 5. Salah satu penyebab terjadinya kanker kulit adalah penggunaan krim pemutih yang mengandung bahan berbahaya. Apakah yang anda ketahui tentang hal tersebut? Dan bagaimana pendapat anda mengenai penggunaan krim pemutih bagi remaja seusia anda? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………... 6. Kerusakan organ sistem ekskresi yang terjadi pada tubuh manusia disebabkan oleh

berbagai faktor. Apa saja faktor-faktor yang dapat menyebabkan kerusakan tersebut? Jawab:

(46)

147 ……… ……… ……… ……… ……… ………... 7. Buatlah sebuah rancangan poster sederhana berisi informasi kepada masyarakat bagaimana cara agar dapat hidup sehat supaya terhindar dari berbagai penyakit yang dapat menyerang sistem ekskresi!

(47)

148

Lampiran 1e. Lembar Kerja Peserta Didik Kelas Kontrol

Sistem Ekskresi Pada Manusia

Petunjuk:

f. Bacalah dengan cermat pertanyaan-pertanyaan di bawah ini. g. Diskusikan masalah di bawah ini secara berkelompok.

h. Tulis jawaban berdasarkan hasil diskusi secara lengkap dan jelas. i. Persentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Soal

1. Apakah yang dimaksud dengan sistem ekskresi? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… 2. Bagaimana fungsi sistem ekskresi bagi tubuh dan apa yang terjadi jika tidak ada sistem

ekskresi pada tubuh kita? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… 3. Perhatikan gambar di bawah ini! Tuliskan dan jelaskan fungsi dari bagian-bagian hati

tersebut sesuai dengan bagian yang ditunjuk pada gambar! a. ... ……… ……… ……… b. ………. ……… ……… ……… c. ………. ……… a c b Kelompok: Kelas: Nama: 1. 2. 3. 4. 5.

(48)

149 ……… ………

4. Perhatikan gambar di bawah ini! Tuliskan dan jelaskan fungsi bagian paru-paru tersebut sesuai dengan huruf yang ditunjuk pada gambar!

a. ... ……… ……… ……… b. ………. ……… ……… ……… c. ………. ……… ……… ……… 5. Berilah keterangan gambar kulit di bawah

ini!

6. Pada saat kondisi panas, tubuh kita akan mengelurkan keringat. Bagaimana mekanisme pembentukan keringat tersebut dan faktor apa saja yang dapat mempengaruhi?

Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… c a c b a b c d e f g Keterangan: a. ……… ………… b. ……… ………… c. ……… ………… d. ……… ………… e. ……… ………… f. ……… ………… g. ……… …………

(49)

150

7. Setelah menjawab berbagai pertanyaan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa sistem ekskresi terdiri dari berbagai organ dan masing-masing organ memiliki peran yang berbeda-beda. Buatlah peta konsep berdasarkan hal tersebut!

(50)

151

Proses Pembentukan dan Kandungan Urine

Petunjuk:

a. Bacalah dengan cermat pertanyaan-pertanyaan di bawah ini. b. Diskusikan masalah di bawah ini secara berkelompok.

c. Tulis jawaban berdasarkan hasil diskusi secara lengkap dan jelas. d. Persentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Soal

1. Berilah keterangan gambar ginjal di bawah ini!

2. Setelah kalian mengetahui bagian-bagian pada ginjal, berdiskusilah bersama teman sekelompok anda mengenai bagaimana mekanisme pembentukan urine? dan jelaskan dimana tempat terbentuknya!

Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… a. f. e. d. c. g. h. j. i. b. Kelompok: Kelas: Nama: 1. 2. 3. 4. 5.

(51)

152

……… ……… 3. Masing-masing individu memiliki kemampuan berbeda dalam memproduksi urine. Hal ini

didasarkan pada beberapa faktor yang mempengaruhi proses terbentuknya urine. Analisislah faktor apa saja yang dapat mempengaruhi proses pembentukan urine tersebut dan bagaimana kaitannya?

Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… 4. Rani dan Andi melakukan uji kandungan urine. Mereka melakukan uji kandungan glukosa

dalam urine dan uji kandungan protein dalam urine. Setelah melakukan percobaan didapatkan hasil seperti di bawah ini:

Jenis uji Perubahan Warna Keadaan Larutan Kesimpulan

Sebelum Sesudah Sebelum Sesudah

Uji glukosa Kuning Biru Tidak ada

endapan Tidak terjadi endapan ……….

Uji amonia Kuning Kuning Tidak ada

endapan Tidak terjadi endapan, berbau pesing

……… Berdasarkan hasil percobaan Rani dan Andi, diskusikanlah bersama teman kelompokmu beberapa pertanyaan di bawah ini:

a. Dari sampel urine tersebut terjadi perubahan warna ketika uji ammonia. Apakah urine yang diuji bersifat normal? Kemukakan alasannya!

Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… b. Urine merupakan zat buangan dari dalam tubuh manusia. Meski urine merupakan zat

buangan, apakah masih ada kandungan di dalamnya? Jika ada, apa saja kandungan dari urine?

(52)

153 ……… ……… ……… ……… ……… c. Warna urine dapat dijadikan salah satu indikasi dari kesehatan tubuh. Bagaimanakah

perbedaan warna urine antara orang yang sehat dengan orang yang memiliki penyakit? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………... Kesimpulan: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………...

(53)

154

Gangguan Pada Sistem Ekskresi

Petunjuk:

a. Bacalah artikel di bawah ini.

b. Diskusikan masalah di bawah ini secara berkelompok.

c. Tulis jawaban berdasarkan hasil diskusi secara lengkap dan jelas. d. Persentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Jumlah Penderita Diabetes Di Dunia Telah Meningkat Dari 108 Juta Pada

Tahun 1980 Menjadi 422 Juta Pada Tahun 2014

Anda mungkin merasa tubuh Anda kuat dan sehat. Anda berpikir diri Anda sehat dan kebal terhadap berbagai jenis penyakit. Anda merasa tidak perlu serius mengatur gaya hidup, pola makan karena Anda begitu percaya diri dengan kesehatan Anda. Ingat! hati-hatilah terhadap serangan diabetes. Bacalah fakta-fakta diabetes ini dan bagaimana cara mencegahnya sebelum Anda menyesalinya.

Fakta-fakta:

Penderita diabetes di kalangan orang dewasa atau di atas 18 tahun, telah meningkat dari 4,7% pada tahun 1980 menjadi 8,5% pada tahun 2014

Penderita diabetes telah meningkat lebih cepat di negara-negara berpenghasilan menengah dan rendah termasuk Indonesia

Diabetes adalah penyebab utama kebutaan, gagal ginjal, serangan jantung, stroke, dan amputasi ekstremitas bawah

Pada 2015, sekitar 1,6 juta kematian secara langsung disebabkan oleh diabetes. 2,2 juta kematian lainnya disebabkan oleh glukosa darah yang tinggi pada tahun 2012

Hampir setengah dari semua kematian disebabkan glukosa darah tinggi terjadi sebelum usia 70 tahun. WHO memproyeksikan bahwa diabetes akan menjadi penyebab kematian ketujuh di tahun 2030 Diet sehat, aktivitas fisik teratur, menjaga berat badan normal dan menghindari penggunaan tembakau adalah cara untuk mencegah atau menunda timbulnya diabetes tipe 2

Diabetes dapat diobati dan dampaknya dapat dihindari atau dapat ditunda dengan diet, aktivitas fisik, pengobatan, skrining rutin dan pengobatan untuk komplikasi.

Sumber: https://tumoutounews.com/2018/06/04/jumlah-penderita-diabetes-di-dunia-ini-fakta-mengejutkan/

(54)

155

1. Berdasarkan wacana di atas, jawablah beberapa pertanyaan berikut ini: a. Apakah diabetes itu?

Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………

b. Berdasarkan hormon yang mempengaruhinya, diabetes dibedakan menjadi dua yaitu diabetes melitus dan diabetes insipidus. Jelaskan perbedaan dari kedua tipe diabetes tersebut! Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… 2.

Gambar di atas merupakan tahap kerusakan hati pada manusia. Berdasarkan gambar tersebut, jawablah pertanyaan di bawah ini:

a. Bagaimanakah proses kerusakan hati pada manusia? Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………

b. Kerusakan hati yang terjadi pada tubuh manusia disebabkan oleh berbagai faktor dan tentunya berkaitan dengan pola hidup yang tidak sehat. Apa saja faktor-faktor yang dapat menyebabkan kerusakan hati pada manusia?

(55)

156 Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… 3. Amatilah kedua gambar di bawah ini!

Kedua gambar tersebut merupakan teknologi untuk mengatasi gangguan pada sistem ekskresi. Apakah yang kalian ketahuai terkait kedua teknologi tersebut?

Teknologi a: ……… ……… ……… ………... Teknologi b: ……… ……… ……… ………... 4. Salah satu penyebab terjadinya kanker kulit adalah penggunaan krim pemutih yang

mengandung bahan berbahaya. Apakah yang anda ketahui tentang hal tersebut? Dan bagaimana pendapat anda mengenai penggunaan krim pemutih bagi remaja seusia anda?

a

(56)

157 Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ………... 5. Buatlah sebuah rancangan berisi informasi kepada masyarakat bagaimana cara agar dapat hidup sehat supaya terhindar dari berbagai penyakit yang dapat menyerang sistem ekskresi! Jawab: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………...

(57)

158

Lampiran 2a. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

LEMBAR INSTRUMEN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

a. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pretest dan Posttest Aspek Berpikir

Kritis

Indikator Bepikir

Kritis Kisi-Kisi Soal

Domain Kognitif Nomor Soal Pretest Posttest Memberikan penjelasan sederhana Memfokuskan pertanyaan - Mendeskripsikan gambar mengenai salah satu organ ekskresi yaitu glomerolus.

C4 (menganalisis) 1 3 Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan dan tantangan

- Mendeteksi faktor penyebab warna urine yang berbeda-beda. C5 (mengevaluasi) 2c 4c Memberikan penjelasan lanjut Mengidentifikasi asumsi

- Menemukan koherensi dari penggunaan krim pemutih terhadap struktur kulit. - Menilai faktor-faktor apa saja

yang dapat mempengaruhi kesehatan organ ekskresi. - Mendeteksi pengaruh

aktifitas fisik terhadap keluarnya keringat dan hubungannya dengan hipotalamus.

- Memeriksa penyakit apa yang diderita seseorang berdasarkan hasil uji urine.

C4 (mengevaluasi) C5 (mengevaluasi) C5 (mengevaluasi) 5 4 6 2 6 5

(58)

159 Aspek Berpikir

Kritis

Indikator Bepikir

Kritis Kisi-Kisi Soal

Domain Kognitif Nomor Soal Pretest Posttest C5 (mengevaluasi) 2b 4b Mengatur strategi dan taktik Menentukan suatu tindakan

- Membuat dan menjelaskan hipotesis rancangan prosedur dalam percobaan pembuktian

bahwa paru-paru

mengekskresikan uap air. - Mengemukakan usaha yang

dapat dilakukan dalam menjaga kesehatan organ ekskresi. C6 (mencipta) C6 (mencipta) 3 4 1 6 Menyimpulkan Membuat deduksi

dan

mempertimbangka n hasil induksi

- Mengkonstruksi kesimpulan dari hasil menyelidikan.

(59)

160

a. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Awal (Pretest)

SOAL POSTTEST KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas : XI/Genap/II

Tahun Pelajaran : 2016/2017 Mata Pelajaran : Biologi

Materi Pembelajaran : Sistem Ekskresi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan singkat, jelas dan tepat! 1. Bacalah dengan seksama wacana berikut ini:

Setelah membaca wacana diatas. Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!

a. Buatlah rumusan masalah atau pertanyaan terkait dengan pembuktian yang akan dilakukan Andi dan Roni!

b. Buatlah suatu hipotesis atau dugaan sementara terkait rumusan masalah yang anda buat! c. Bantulah Andi dan Roni dalam membuat prosedur kerja untuk membuktikan hal tersebut! d. Apakah yang dapat anda simpulkan dari pembuktian tersebut?

Andi dan Roni merupakan pelajar kelas XI SMA. Mereka diberi tugas oleh guru untuk melakukan pembuktian bahwa organ paru-paru dapat mengekskresikan uap air dengan cara sederhana. Bantulah Andi dan Roni dalam melakukan pembuktian tersebut! Petunjuk

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal.

2. Tulislah nama dan identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan. 3. Periksa jumlah halaman dan bacalah soal dengan seksama sebelum menjawab. 4. Jawablah soal pada lembar jawaban yang telah disediakan dengan

(60)

161

2. Ani adalah salah satu dari sekian banyak wanita yang tertarik untuk menggunakan krim pemutih. Setelah Ani menggunakannya, hanya dalam sebulan kulit Ani menjadi lebih putih. Bagimana hal itu bisa terjadi? Kaitkan dengan zat yang terkandung dalam krim pemutih tersebut dan proses yang terjadi pada struktur kulit!

3. Jelaskan apa yang terjadi di dalam gambar organ sistem ekskresi berikut ini!

4. Perhatikan tabel hasil pengujian sampel urine di bawah ini!

Individu Warna

Awal Urine

Jumlah Urine/Hari

Perubahan Warna Setelah Pengujian Larutan

Benedict

Larutan

Biuret AgNO3

1 Kuning

jernih 2 liter Biru Kuning Endapan putih

2 Kuning jernih

1,5 liter Merah bata Kuning Endapan putih 3 Kuning

pucat, jenih

10 liter Biru Kuning Endapan

putih tipis Berdasarkan tabel tersebut, jawablah beberapa pertanyaan berikut ini:

a. Berdasarkan hasil percobaan di atas, apakah yang dapat anda simpulkan?

b. Apakah di antara ketiga individu di atas ada yang menderita penyakit? Jika ada, penyakit apakah yang diderita?

c. Bagaimana warna urine seseorang yang memiliki gangguan pada sistem ekskresinya? 5. Arya berada di luar ruangan dan berada di bawah sinar matahari langsung, apakah yang terjadi

(61)

162

6. Pak Suryo menderita penyakit gagal ginjal dan dokter menyarankan untuk tidak mengkonsumsi telur. Mengapa pak Suryo tidak boleh mengkonsumsi telur? Dan bagaimana tindakan anda agar terhindar dari penyakit gagal ginjal?