PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG VARIASI GAYA
MENGAJAR GURU DAN GAYA BELAJAR SISWA
TERHADAP HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN EKONOMI KELAS XI
IPS DI SMA YP.NUSANTARA
LUBUK PAKAM TAHUN
AJARAN 2013/20014
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LUSTAWI LIMBONG NIM : 7103141075
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur dan terima kasih bagi Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih karunia dan berkat ang dari padaNYA penulis masih dapat menyelesaikan studi terutama skripsi ini. Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan ekonomi pada jurusan pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis sadar bahwa skripsi ini masih jauh dri kesempurnaan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran
dan kritik yang bersifat membangun.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof.Ibnu Hajar damanik,M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs.Thamrin,M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.Arwansyah M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr.M.Fitri Rahmadhana,SE,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Noni Rozaini S.Pi, M.Si selaku dosen pembimbing saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Drs.M.Fachry Nasution,M.pd, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Akademik saya selama kuliah di Universitas Negeri Medan ini.
8. Teristimewa dengan segala kerendahan hati dan rasa cinta, penulis mengucapkan terimakasih kepada kedua orang tuaku tersayang, yang saya
ii
yang telah memberikan doa, skasih sayang, segala perhatian dan pengorbanan serta dukungan moral dan materil sehingga penulius dapat menyelesaikan studi dengan baik.
9. Buat keluarga besarku tersayang Rifalanty Limbong, Marudut Limbong, Elisabet Rusmaya Sihotang, Resman Limbong, Parencus Limbong, Suanda Limbong terimakasih atas dukungan dan partisipasinya untuk penulis selama ini.
10.Teman-teman terbaikku B’Gest dan Perempuan KWU, my twin’s (Juni
Stevani Simatupang) dan my little family kos 30b tercinta.
11.Teman-teman TTN 0’10 A yang terbaik. Terimakasi kekompakannya selama ini teman.
12.Dan seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis berharap segala bantuan dan dukungan yang diberikan mendapat anugrah dari Tuhan. akhir kata penulis mengucapkan terimaksih.
Medan, Juli 2014 Penulis,
ABSTRAK
Lustawi Limbong, NIM 7103141075. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa secara parsial dan simultan terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS di SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 88 orang. Sampel penelitian ini adalah sebanyak 72 orang yang diambil dengan teknik taraf kesalahan 5%. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, dokumentasi dan angket. Teknik analisis data adalah dengan regresi berganda dan untuk menguji hipotesisnya dengan uji-t dan uji-F.
Hasil penelitian secara persial menunjukkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru (X1) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan thitung >ttabel yaitu 5,466 > 1,995, dan gaya belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar (Y) dengan thitung>ttabel yaitu 5,853>1,995 dengan taraf siginifikan 95%. Sementara secara simultan variabel persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru (X1) dan gaya belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar ekonomi (Y) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan karena thitung>ttabel yaitu 35,449>3,130 dengan taraf signifikan 95%. Persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa memberikan sumbangsih sebesar 51% terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014 dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya yang berada diluar analisa penelitian ini.
Dari analisa tersebut disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang varisi gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa berpotensi meningkatkan hasil belajar siswa.
ABSTRACT
Lustawi Limbong, NIM 7103141075. Effect student perceptions of variation styleof maner teach teacher and learning styles oflearning result studentson private economy class XI IPS YP.Nusantara Lubuk Pakam in high school academic year 2013/2014. Thesis department ofeconomic education, commerce education studies program, faculty of economics, university of medan2014.
The problem in this study is whether students' perceptions about the variety of teaching styles and learning styles of students teachers provide a positive and significant effect on learning outcomes of economic subjects in class XI IPS YP.Nusantara Lubuk pakam High School Academic Year 2013/2014.
The purpose of this study was to determine the effect of variations in students 'perceptions of teachers' teaching styles and student learning styles and simultaneous partial towards learning outcomes in economy class XI IPS YP.Nusantara Lubukpakam High School Academic Year 2013/2014. The population in this study were all students at the high school social studies class XI YP.Nusantara Lubukpakam Academic Year 2013/2014, amounting to 88 people. The sample was taken as many as 72 people with 5% error level techniques. Data was collected by observation, documentation and questionnaires. Data analysis technique is the multiple regression and to test the hypothesis with t-test and F-test.
Persial research results show that there is a positive and significant effect between students 'perceptions of teachers' teaching style variations (X1) on student learning outcomes (Y) with t count> t table is 5.466> 1.995, and learning styles of students (X2) on learning outcomes (Y) with t count> t ¬ table ie 5.853> 1.995 with a significant level of 95%. While simultaneous variables on students' perceptions of teachers teaching style variations (X1) and the student's learning style (X2) on learning outcomes of the economy (Y) has a positive and significant influence because of t> t table is 35.449> 3.130 with a significance level of 95%. Students' perceptions about the variety of teaching styles and learning styles of students teachers contribute 51% of the learning outcomes of high school economics class XI IPS YP.Nusantara Lubukpakam Academic Year 2013/2014 and the rest is influenced by other variables that are beyond the analysis of this study.
From the analysis concluded that the students 'perceptions of teaching style variations for teachers and students' learning styles has the potential to improve student learning outcomes.
v
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
2.1.1 Pengertian Persepsi ... 9
2.1.2 Variasi Gaya Mengajar Guru ... 10
2.1.3 Gaya Belajar Siswa ... 20
2.1.4 Hasil Belajar ... 25
vi
2.3 Kerangka Berpikir ... 29
2.4 Hipotesis ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
3.2 Populasi dan Sampel ... 31
3.2.1 Populasi ... 31
3.2.2 Sampel ... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ... 33
3.4 Prosedur Penelitian ... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 34
3.5.1 Observasi ... 34
3.5.2 Dokumentasi... 34
3.5.3 Angket ... 35
3.5.4 Tes hasil Belajar ... 36
3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 37
3.6.1 Uji Validitas Angket... 37
3.6.2 Uji Reliabilitas... 38
3.7 Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43
4.2 Uji Validitas Dan Reliabilitas Variabel Penelitian ... 43
vii
4.2.2 Variabel Gaya belajar Siswa ... 45
4.3 Deskripsi Variabel Penelitian ... 47
4.3.1 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar Guru ... 47
4.3.2 Deskripsi Variabel Gaya Belajar Siswa ... 51
4.3.3 Deskripsi Variabel Hasil Belajar Ekonomi ... 60
4.4 Uji Prasyarat Analisis ... 63
4.4.1 Uji Normalitas ... 63
4.4.2 Uji Linieritas ... 64
4.5 Analisis Data Hasil Penelitian ... 66
4.5.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 67
4.5.2 Uji Secara Parsial (Uji t) ... 68
4.5.3 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 70
4.5.4 Koefisien Determinasi (R2) ... 71
4.6 Pembahasan Penelitian ... 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 75
5.1 Kesimpulan ... 75
5.2 Saran ... 77
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1Jumlah siswa dan persentase siswa yang lulus KKM ... 4
3.1 Anggota Populasi ... 31
3.2 Distribusi Tabel ... 32
3.3 Layout Angket Variasi Gaya Mengajar Guru ... 35
3.4 Gradasi Niai ... 36
3.5 Layout Angket Gaya Belajar Siswa ... 36
4.1 Validitas Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar Guru ... 44
4.2 Validitas Gaya Belajar Siswa ... 46
4.3 Skala Nilai ... 48
4.4 Distribusi Frekuensi Variabel X1... 48
4.5 Tingkat Kecenderungan variabel X1 ... 50
4.6 Skala Nilai ... 52
4.7 Distribusi Frekuensi Visual ... 52
4.8 Distribusi Frekuensi Auditorial ... 54
4.9 Distribusi Frekuensi Kinestetik ... 57
4.10 Tingkat Kecenderungan Variabel X2... 59
4.11 Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar ... 61
viii
DAFTAR GAMBAR
4.1 Diagram Tingkat Kecenderungan Variabel X1... 51
4.2 Diagram Tingkat Kecenderungan Variabel X2... 60
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Soal Uji Coba Angket Gaya Mengajar Guru
Lampiran 2. Soal Uji Coba Gaya Belajar Siswa
Lampiran 3. Soal Tes Hasil Belajar Siswa
Lampiran 4. Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar
Guru
Lampiran 5. Uji Validitas Gaya Belajar siswa
Lampiran 6. Hasil Perhitungan Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya mengajar guru
Lampiran 7. Hasil Perhitungan Uji validitas Gaya Belajar Siswa
Lampiran 8. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya mengajar Guru
Lampiran 9. Hasil Perhitungan uji Reliabilitas Gaya Belajar Siswa
Lampiran 10. Tabulasi Angket Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar Guru
Lampiran 11. Tabulasi Angket Gaya Belajar Siswa
Lampiran 12. Tabel Nilai Ekonomi Siswa
Lampiran 13. Perhitungan Nilai Rata-rata (M), Standar Deviasi (SD) dan Distribusi Frekuensi
Lampiran 14. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian
Lampiran 15. Hasil Perhitungan uji Normalitas
x
Lampiran 17 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda
Lampiran 18. Hasil Perhitungan Uji T
Lampiran 19. Uji Simultan (Uji F) Variabel Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya Mengajar Guru dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi.
Lampiran 20. Hasil Perhitungan Uji Determinasi (R2)
Lampiran 21.Gaya Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA YP.Nusantara Lubuk Pakam
Lampiran 22. Uji Determinasi (R2) Pengaruh/Sumbangan Gaya Belajar (Visual, Auditorial Dan Kinestetik) (X2) Terhadap Hasil Belajar (Y)
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan dalam bidang pembangunan adalah upaya untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia. Usaha ini sesuai
dengan upaya peningkatan kualitas pendidikan nasional yang mengacu kepada
undang – undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Salah satu
faktor yang menetukan kualitas pendidikan adalah proses belajar mengajar. Dalam
proses belajar mengajar tersebut terjadi hubungan timbal balik antara guru dan
siswa.
Upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia tidak pernah
berhenti, berbagai terobosan terus dilakukan oleh pemerintah melalui
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (KEMENDIKBUD). Upaya ini antara
lain adalah pengelolaan sekolah, peningkatan sumber tenaga pendidik
pengembangan materi ajar, serta pengembangan paradigma guru denagn
metodologi pengajaran. Dengan demikian tenaga pendidik memiliki peran serta
tanggung jawab untuk membantu meningkatkan kualitas pendidikan. Dalam hal
ini guru harus mampu mentransfer ilmu ilmu yang dimilikinya kepada siswa.
Dalam proses pengajaran guru diharapkan dapat membantu dan mendorong
siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya. Guru harus menggunakan
kemampuannya untuk menarik minat belajar siswa terutama di bidang akademik.
di sekolah untuk dapat disesuaikan dengan gaya belajar siswa yang membuat
mereka dapat memahami materi yang diberikan.
Gaya mengajar guru merupakan cara atau teknik seorang guru dalam
menyampaikan isi pengajaran mereka. Gaya mengajar guru ada variasinya
berkaitan dengan penyampaian, interaksi, dan ciri-ciri kepribadian guru.
Gaya belajar penting karena memberikan kesan terhadap pemahaman para
pelajar yang berkaitan dengan materi pengajaran yang disampaikan. Gaya belajar
siswa dapat dijadikan sebagai petunjuk bagi guru untuk menggunakan gaya
mengajar yang sesuai. Guru seharusnya memahami gaya belajar siswa dan
menganggap perbedaan yang ada pada diri seorang pelajar itu merupakan suatu
keistimewaan dan mereka dapat menggunakan keistimewaan itu secara berkesan
dalam pembelajaran mereka.
Selain gaya guru dalam mengajar, gaya belajar siswa juga berpengaruh pada
hasil belajar siswa. Kenyamanan perasaan yang dirasakan siswa dan dilakukan
dengan senang hati untuk memahami apa yang dipelajari, inilah yang disebut
dengan gaya belajar. Gaya belajar tersebut meliputi gaya belajar visual, auditorial
dan kinestetik.
Kemampuan siswa untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti
berbeda tingkatannya. Ada yang cepat ada yang lambat bahkan sangat lambat.
Oleh karena itu, mereka seringkali harus menempuh cara yang berbeda untuk
dapat memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama.
Sebagian siswa lebih suka guru mereka mereka dengan cara menuliskan
mencoba memahaminya. Namun, sebagian siswa lain lebih suka guru mereka
mengajar dengan cara menyampaikan secara lisan dan dengan mendengarkan
mereka dapat memahaminya. Sementara itu ada siswa yang lebih suka
membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan yang menyangkut
pelajaran tersebut.
Cara lain yang juga kerap disukai banyak siswa adalah model belajar yang
menempatkan guru seperti seorang penceramah. Guru diharapkan bercerita
panjang lebar tentang beragam teori dengan segudang ilustrasinya, sementara para
siswa mendengarkan sambil menggambarkan isi ceramah itu dalam bentuk yang
hanya mereka sendiri yang dapat memahaminya.
Khususya dalam mata pelajaran Ekonomi yang di dalamnya terdapat materi
lisan, hitungan, kurva dan lain sebagainya. Maka guru dituntut untuk dapat dapat
menyesuaikan gaya mengajar mereka sesuai dengan materi yang akan
disampaikan. Mata pelajaran Ekonomi adalah mata pelajaran yang harus dapat
dipahami oleh siswa secara maksimal karena berkaitan dengan kehidupan secara
nyata dan pada akhirnya akan menjadi salah satu mata pelajaran Ujian Akhir
Nasional. Oleh karena itu guru di tuntut untuk dapat menyampaikan materi
dengan benar sehingga siswa dapat memahami dengan baikmateri yang telah
diberikan kepada siswa sesuai dengan gaya belajar mereka agar hasil belajar
mereka maksimal.
Selanjutnya berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Yayasan Perguruan
Nusantara Lubuk Pakam, dalam pembelajaran pada mata pelajaran Ekonomi di
mereka dengan gaya mengajar guru, seperti siswa yang memiliki gaya belajar
auditorial akan susah memahami pelajaran jika guru hanya menulis di papan tulis
tanpa menjelaskan secara lisan, demikian juga terhadap siswa yang memiliki gaya
belajar kinestetik yang dapat memahami materi pelajaran ketika dilakukan praktek
dari materi yang disajikan tersebut. Namun bagi siswa yang bergaya belajar visual
ini justru sangat baik, tapi tidak bagi siswa yang bergaya belajar auditorial dan
kinestetik. Hal ini sangat berpengaruh dengan hasil belajar Ekonomi siswa kelas
XI IPS.
Berdasarkan wawancara dan dokumentasi data yang diperoleh dari guru
Ekonomi kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam hasil
belajar yang dicapai siswa ketika dilakukan ujian tidak semua mencapai KKM
yaitu nilai 75.
Tabel 1.1 Jumlah Siswa Yang Lulus KKM
Kelas Jumlah Siswa Tuntas %
XI IPS 1 42 23 orang 54.7
XI IPS 2 46 25 orang 54.3
Jumlah 88 48 orang 54.5
Sumber : SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam
Dari data tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa siswa yang mencapai
KKM hanya 48 dari 88 orang atau sebesar 55%. Hal ini membuktikan bahwa
standar keberhasilan belajar ekonomi siswa kelas XI IPS belun tercapai secara
penelitian mengenai “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Variasi Gaya
Mengajar Guru Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips Di Sma Yp.Nusantara Lubukpakam Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat di
identifikasikan beberapa permasalahan antara lain:
Bagaimanakah gaya mengajar guru ekonomi di kelas XI IPS di SMA
Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014 ?
1. Bagaimana variasi gaya mengajar guru di SMA Yayasan Perguruan
Nusantara Lubuk Pakam?
2. Bagaimana persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru di SMA
Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi ?
4. Bagaimanakah gaya belajar siswa kelas XI IPS di SMA Yayasan
Perguruan Nusantara Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014 ?
5. Apakah ada pengaruh gaya belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi ?
6. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru
dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi di SMA Yayasan
1.3Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah, maka perlu
dibuat batasan masalah. Adapun yang menjadi batasan masalah pada penelitian ini
adalah :
1. Variasi gaya mengajar guru yang ingin di teliti terdiri dari variasi suara
guru (teacher voice), pemusatan perhatian (focusing), pemberian waktu
(pausing), kontak pandang (eye contact), gerakan badan (getsuring) dan
mimik, pergantian posisis dalam kelas
2. Gaya belajar yang ingin diteliti adalah gaya belajar siswa yang meliputi
gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik.
3. Hasil belajar yang ingin diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam 2013/2014.
1.4Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah di atas maka perumusan masalah yang
diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang gaya mengajar guru terhadap
hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Yayasan Perguruan
Nusantara Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014?
2. Apakah ada pengaruh gaya belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang gaya mengajar guru dan gaya
belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA
Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014 ?
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang dikemukakan di atas maka penelitian
inis bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh persepsi siswa tentang variasi
gaya mengajar guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di
SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam tahun ajaran
2013/2014.
2. Unutk mengetahui ada tidaknya pengaruh gaya belajar siswa terhadap
hasil belajar ekonomi kelas XI IPS di SMA Yayasan Perguruan Nusantara
Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh persepsi siswa tentang variasi
gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam
tahun ajaran 2013/2014.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1. Dapat menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis tentang
peranan gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa dalam meningkatkan
2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru di SMA Yayasan Perguruan
Nusantara Lubuk Pakam tentang peranan gaya mengajar guru dan gaya
belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa
3. Sebagai acuan bagi peneliti lain yang sejenis untuk melaksanakan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tentang pengaruh persepsi siswa tentang variasi gaya
mengajar guru dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS
pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta Y.P Nusantara Lubuk Pakam yang
dilakukan kepada 72 reponden, maka dari penelitian ini diperoleh hasil pengujian
sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru memiliki pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Hal ini ini
ditunjukkan melalui hasil analisis regresi linear berganda dimana pada
variabel persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru diperoleh nilai
Thitung sebesar 4,993 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,00, sedangkan
nilai Ttabel untuk penelitian ini sebesar 1,994.
2. Berdasarkan hasil pengujian hipotasis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
gaya belajar siswa memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
hasil belajar ekonomi siswa. Hal ini ini ditunjukkan melalui hasil analisis
regresi linear berganda dimana pada variabel gaya belajar siswa diperoleh
nilai Thitung sebesar 5,390 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,00,
3. Untuk menguji kebenaran hipotesis, dasar pengambilannya tidak cukup hanya
dengan Uji T, namun juga menggunakan uji hipotesis secara simultan Uji F.
Dari hasil penelitian melalui Uji F diperoleh nilai Fhitung sebesar 35,499
dengan taraf signifikan 0,00. Sedangkan nilai Ftabel untuk penelitian ini
sebesar 3,13. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa
tentang gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa secara bersama-sama
berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa.
4. Pengaruh/sumbangan yang diberikan dari masing-masing secara parsial
variabel terhadap ya yaitu variabel persepsi siswa tentang variasi gaya
mengajar guru (X1) terhadap hasil belajar siswa sebesar 30% dan variabel
gaya belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar (Y) sebesar 33%. Sementara
secara simultan/bersama-sama kontribusi yang diberikan kedua variabel
bebas terhadap variabel terikat adalah sebesar 51%.
5. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dari pengolahan data tersebut
dihasilkan persamaan garis regresi linear berganda sebagai berikut:
Y=14,442 + 0,497X1 + 0,418X2.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan maka penulis mengemukakan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Persepsi siswa tentang variasi gaya mengajar guru ekonomi di SMA Swasta
Y.P Nusantara Lubuk Pakam T.A 2013/2014 dikategorikan baik, dan
menyesuaikan gaya mengajar dengan materi yang akan disampaikan hingga
mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Gaya belajar yang dimiliki oleh seseorang siswa memiliki pengaruh yang
cukup besar terhadap keberhasilan proses belajar mengajar. Untuk itu guru
harus mampu menciptakan strategi mengajar yang menarik untuk
mengimbangi perbedaan gaya belajar yang dimiliki oleh setiap siswa.
3. Variasi gaya mengajar guru dan gaya belajar siswa sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar ekonomi. Oleh karena itu kedua hal ini harus mendapat
perhatian dari peserta didik maupun guru agar dapat mengembangkan variasi
gaya mengajarnya serta menggunakan metode belajar yang sesuai dengan
materi ajar dan gaya belajar yang dimiliki oleh siswa yakni gaya belajar
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Brahim, Pengertian Hasil Belajar.
http://dormatio.blogspot.com/2012/12/pengertian-hasil-belajar.html. (17 Februari 2014)
Batubara, Yunita, Utami. 2010. Pengaruh persepsi siswa tentang gaya mengajar
guru terhadap hasil belajar siswa kelas XI IS di SMA negeri 3 binjai
T.A 2009/2010. Skripsi Medan : Universitas Negeri Medan.
Daryanto, 2010.Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
De porter, dkk. 2013. Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman Dan
Menyenangkan. Bandung: Kaifa
Djamarah, dkk, 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Febrianto, (2014). “Pengaruh Keterampilan Mengelola Kelas Dan Gaya Belajar
Guru Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI Materi Pembelajaran Pembangun Ekonomi SMA Negeri 2 Slawi”, Jurnal 2
(3) 2014. ISSN:2252-6544 [Online]. Tersedia:
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj
Gunawan, Pengertian Gaya Belajar.
Http://www.referensimakalah.com/2013/02/Pengertian-Gaya-belajar.html. ( 17 Februari 2014)
Hasrul, 2009. Jurnal MEDTEK, Vol 1 No.2, Oktober 2009. “Pemahaman
Hastuti, dkk. (2013). “ Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games Tournament (TGT) Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta T.A 2013/2013”, Jurnal pendidikan kimia (JPK)
Universitas Sebelas Maret, Vol.2 No.4 Tahun 2013. ISSN:2337-9995 [Online]. Tersedia:
jurnal.fkip.uns.ac.id [3 juli 2014]
Hidayat,dkk, (2009). “Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Variasi Mengajar
Dosen Terhadap Hasil Belajar Dalam Mata Kuliah Teknik Permesinan”, Jurnal PTM Volume 9,No.1,JUNI 2009.
ISSN:1412-1247 [Online]. Tersedia:
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPTM/article/view/216/225
[3 juli 2014]
Irwanto, 1990. Psikologi Umum. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Manurung, Marudut. 2013. Pengaruh konsep diri dan gaya belajar terhadap hasil
belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan di SMK
teladan sumatera utara 1 medan tahun ajaran 2012/2013. Skripsi
Medan: Universitas Negrei Medan.
Pasaribu, Noviandi, Dedi. 2010. Pengaruh Motivasi Dan Gaya Belajar Siswa
Kelas XII IS Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Di SMA Santo Tarcius
Dumai Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi Medan : Universitas Negeri
Medan.
Paulus, dkk. (2012). “Model Multimedia Interaktif Berbasis Gaya Belajar Untuk
Meningkatkan Penguasaan Konsep Pendahuluan Fisika Zat Padat”,
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 tahun 2012.ISSN:1693-1246 [Online]. Tersedia:http://journal.unnes.ac.id/index.php/jpfi [3 juli 2014]
Prasetya, Jurnal Pendidikan vol.11 no.23 15 Oktober 2012. Pengaruh gaya
kelas XI teknik perbaikan bodi otomotif SMK Negeri 2 Depok SLEMAN.
Skripsi Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Rahman, Jurnal Pendidikan Vol.5 No.6 3 Desember 2012. “Pengaruh Gaya
Mengajar Guru Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Di Kelas X Sma Negeri 18 Surabaya”. Surabaya :
Universitas Negeri Surabaya.
Robert,dkk.2008. “learning style concept and Evidence”. Journal psocological science in the public interest. Vol.9 No.3 2008. ISSN: 0283-7853. Los Angeles. Tersedia:
http://steinhardtapps.es.its.nyu.edu/create/courses/2174/reading/Pashler _et_al_PSPI_9_3.pdf [3 juli 2014]
Sudjana, 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung : Alfabeta
Yuliana, (2013). “pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa SMP N.3 Wadaslintang Wonosobo”. Jurnal:Pendidikan Muhammadiyah Purworejo Oikonomia vol.2 No.3 2013.ISSN:0853-7283 [Online]. Tersedia:
