DER EINFLUSS DER
STUDENT FACILITATOR AND
EXPLAINING
METHODE AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT
DER SCHÜLER IN DER KLASSE X1 IPA SMA SWASTA
TAMANSISWA PEMATANGSIANTAR IM JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Tittels
(S-1)
VON
MUHAMMAD AMIN
Matrikelnummer: 2103332020
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTĂT FÜR SPRACHE UND KUNST
AUSZUG
Muhammad Amin. Matrikelnummer. 2103332020, Der Einfluss der Student Facilitator and Explaining Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Student Facilitator and Explaining
Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar durchgeführt. Die verwendete Lernmethode der Untersuchung ist die Student Facilitator and Explaining Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar. Es ist die Klasse XI IPA 1, die aus 48 Personen besteht und mit der Student Facilitator and Explaining Methode unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 3, welche aus 48 Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für die Behandlungsklasse ist 53,13 mit der höchsten Note 75 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 15,14. Und der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 77,08 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 17,74. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 44,79, mit der höchsten Note 75 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 18,56. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 61,46 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 21,24. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Sprechfertigkeit der Schüler in der Behandlungsklasse gesteigert hat, aber nicht in der Kontrollklasse. Ha wird in dieser Untersuchung akzeptiert und Ho wird abgelehnt, weil tBerechnung= 3,99 und
t
Tabelle= 1,99ist, tBerechnung ist größer als
t
Tabelle (3,91>1,99). Es kann zusammengefasst werden, dassVORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, Wer mir die
Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit mit dem Titel „Der Einfluss der Student Facilitator and Explaining
Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA Sma Swasta
Tamansiswa Pematangsiantar Im Jahrgang 2013/2014“ fertig zu stellen. Die vorliegende
Arbeit wurde der Untersucher, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät fürnz der Schüler Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Der Untersucher weiβ, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und
diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Bei dieser Gelegenheit möchte der
Untersucher allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie
unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertig gestellt werden konnte.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität Medan
(UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für
Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramsder
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen
Universität Medan.
6. Meinen Beraterinnen: Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum. und Suci Pujiastuti S.Pd., M.A,
die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben.
7. Allen Dozenten und Dozentinnen im Deutschprogramm: Dra. Rotua Hutauruk, Dra.
Ria Tobing, Dra. Bungaran Butarbutar, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M. Pd.,
Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd.,
M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Pd., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Aruan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum, Hafniati, S.Pd., M.A.,
Indah Aini, S.Pd. und Nurhanifah Lubis, S.Pd.
8. Frau Julia, danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen Korrektur meiner
Abschlussarbeit.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, H. Agus Salim Ritonga und Hj. Nur’Ainun
Hasibuan. Meiner Schwester, Nuriyah Ritonga. Vielen Dank für eure Gebete, eure
Liebe und eure Unterstützung.
10. Allen meinen Probanden: Klasse XI IPA SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar,
ich bedanke mich bei euch für die Zeit, die ihr für die Teste geopfert habt.
11. Allen meinen lieben Kommilitonen (Ekstensi & Reguler 2010), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben, besonders für meine Freundin Ita Purnama Sari. Vielen Dank für
eure Hilfe!
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, Juli 2014
Der Verfasser
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG. ... i
VORWORT ... ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
TABELLENVERZEICHNIS ... vi
BILDERVERZEICHNIS... ... vii
KAPITEL I EINLEITUNG A.Der Hintergrund ... 1
B. Die Identifizierung des Problems ... 2
C. Die Begrenzung des Problems ... 3
D.Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel ... 4
F. Der Nutzen der Untersuchung ... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE A.Theoritische Grundlage ... 5
1. Der Begriff des Sprechens ... 5
2. Der Begriff der Methode ... 6
3. Der Begriff der Student Facilitator and Explaining Methode... 7
a. Die Schritte der Student Facilitator- and Exolaining Methode ... 7
b. Die Vorteile Student Facilitator-and Explaining Methode ... 8
c. Die Nachteile Student Facilitator-and Exolaining Methode ... 9
B. Konzeptuelle Grundlage ... 9
C. Hypothese ... 10
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A.Die Untersuchungsmethode ... 11
B. Der Untersuchungsort ... 11
C. Die Population und Die Stichprobe ... 11
D.Die Durchführung der Untersuchungen... ... 13
E. Das Untersuchungsinstrument ... 14
F. Die Technik der Datensammlung ... 14
G.Das Bewertungskriterium der Sprechfertigkeit ... 15
H.Die Technik der Datenanalyse ... 16
KAPITEL IV ERGEBNISSE UND DISKUSSION A. Die Ergebnisse der Untersuchung ... 21
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 22
1. Die Daten des Vorwissenstestes ... 22
2. Die Daten des Endwissenstestes ... 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 30
1. Der Normalitätstest ... 31
2. Der Homogenitätstest ... 33
3. Die Prüfung der Hypothese... 37
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
TABELLENVERZEICHNIS
Seite Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 12
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 13 Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit ... 16 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Behandlungsklasse und Kontrollklasse ... 24 Tabelle 4.2 Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten-der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ... 25 Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Behandlungsklasse
LITERATURVERZEICHNIS
Arnita. 2013.
Pengantar Statistika.
Bandung: Citapustaka Media Perintis
Arikunto, Suharsimi. 2010.
Prosedur Penelitian
. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006.
Strategi Belajar Mengajar
. Jakarta: Rineka Cipta
Irwandy. 2013.
Metode Penelitian
. Medan: Halaman Moeka
Istarani. 2011.
58 Model Pembelajaran Inovatif.
Medan: Media Persada
Margono, S. 2009.
Metode Penelitian Pendidikan
. Jakarta: Rineka Cipta
Ngalimun. 2012.
Strategi dan Model Pembelajaran.
Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Sudjana, Nana. 2005.
Metode Statistika
. Bandung: Tarsito
Sanjaya, Wina. 2010.
Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.
Jakarta: Kencana
Tarigan, Henry Guntur. 2007.
Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa
.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.
Der Hintergrund
Die Sprache ist ein zentrales Kommunikationsmittel im Leben, weil die
Sprache in jeder Aktivität verwendet wird. Die Sprache gilt als
Kommunikationsmittel und integriert sich in der Kommunikationswelt. In dieser
modernen Zeit lernen die Menschen viele Sprachen, z.B Englisch, Deutsch und
Mandarin.
Um Deutsch zu lernen, müssen die Menschen viel üben. Als eine
Fremdsprache ist Deutsch sehr schwer besonders für die Lernende in Indonesien
und es gibt viele Schwierigkeiten beim Deutschlernen. Für diese Situation werden
viele Methoden benötigt, um die Motivation der Schüler zum Deutschlernen zu
steigern. Eine Methode des Lernens zur Steigerung der Kompetenz der Schüler
beim Deutschlernen ist die
Student Facilitator And Explaining
Methode. Mit
dieser Methode wird erwartet, dass die Schüler Deutsch sprechen können, weil
diese Methode sich auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler
konzentiert. In den Sprachkenntnissen gibt es vier Aspekte, die gemeistert werden
müssen. Sie sind Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben (vgl. Tarigan 2007: 1).
Die Sprechfertigkeit ist ein wichtiger Aspekt beim Deutschlernen. Aber es
gibt die Schwierigkeiten beim Deutschsprechen, besonders für die Anfänger, die
Lehrer als Innovator eine wichtige Rolle. Die Lehrer sollten eigentlich die
interessante und innovative Methode beim Deutschlernen verwenden, aber in der
SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar wird keine innovative Methode
benutzt. Die Lehrerin hat Vortragsmethode. Die Schüler können nur die Erklärung
hören und haben keine Gelegenheit zum Sprechen.
Nach der Observation des Verfassers der SMA Swasta Tamansiswa
Pematangsiantar können die Schüler nicht gut Deutsch sprechen. Die Schüler
haben Schwierigkeiten beim Deutschsprechen. Die Schüler denken, dass
Deutschsprechen sehr schwer ist. Es passiert, weil die Schüler nicht an
Deutschsprechen gewöhnt sind. Außerdem haben die Schüler nicht so viele
deutsche Wörter im Kopf, deshalb können die Schüler ihre Idee oder Meinung auf
Deutsch nicht ä
uβern
.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich der Verfasser für
die Durchführung der
Untersuchung mit dem Titel: “Der Einfluss der
Student
Facilitator And Explaining
Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der
Klasse X1 IPA SMA Swasta Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang
2013/2014”.
B.
Die Identifizierung des Problems
Basierend auf dem genannten Hintergrund wird die Identifizierung des
Problems in dieser Untersuchung wie folgt beschrieben:
2.
Die Nutzung der Methode beim Deutschunterricht ist nicht effektiv und
innovativ.
3.
Die Schüler denken, dass Deutschsprechen schwer ist, weil die Schüler
nicht an Deutschsprechen gewöhnt sind.
4.
Es gibt Schwächen in der Wortschatzbeherrschung.
C.
Die Begrenzung des Problems
Basierend auf die Identifizierung des Problems wird die Untersuchung auf
den Einfluss der
Student Facilitator And Explaining
Methode auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta Tamansiswa
Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D.
Das Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchung sind wie folgt:
1.
Wie ist die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA
Swasta Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 vor und
nach der Handlung der
Student Facilitator And Explaining
Methode?
2.
Wie ist der Einfluss von der
Student Facilitator And Explaining
Methode
auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta
E.
Das Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele werden unten beschrieben:
1.
Um die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta
Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung
und nach der Handlung zu beschreiben.
2.
Um den Einfluss der
Student Facilitator And Explaining
Methode auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X1 IPA SMA Swasta
Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 festzustellen.
.
F.
Der Nutzen der Untersuchung
1.
Als innovative Methode beim Deutschunterricht zur Steigerung der
Sprechfertigkeit.
2.
Als Alternativstoff für den Lehrer beim Deutschunterricht.
3.
Als Motivation für die Schüler, damit sie gute Sprechfertigkeit haben.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
SCHLUSSFOLGERUNG
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1.
Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Handlung der Student Facilitator
and Explaining Methode in der Klasse XI an der SMA Swasta
Tamansiswa Pematangsiantar im Jahrgang 2013/2014 ist niedrig, mit dem
Durchsnittswert 53,13 und der Standartabweichung der Schüler ist 15,14.
Nach der Handlung der Student Facilitator and Explaining Methode ist die
Sprechfertigkeit der Schüler besser mit dem Durchschnittwert 77,08
geworden und mit der Standartabweichung 17,74.
2.
Es gibt einen signifikanten Einfluss auf die
Student Facilitator and
Explaining
Methode auf die Sprechfertigkeit mit dem Thema
„Essen und
Trinke
n“ für die
Behandlungsklasse, mit dem Durchschnittswert der
Sprechfertigkeit des Endwissenstests 77,08. Der Einfluss des Lernens ohne
die
Student Facilitator and Explaining
Methode auf das Thema
„Essen
und Trinke
n“ für die Klasse der Kontrolle zeigt, dass der
Durchschnittswert der Sprechfertigkeit des Endwissenstests 61,46 ist. Die
höchste Note in der Experimentklasse ist 100 (13 Schüler) und der
niedrigsten Note ist 25 (1 Schüler), aber die höchste Note in der
Schüler). Ha wird in dieser Untersuchung akzeptiert und Ho wird
abgelehnt, weil
tBerechnung= 3,99 und
t
Tabelle= 1,99 ist,
tBerechnungist größer
als
t
Tabelle(3,91>1,99). Es kann zusammengefasst werden, dass es einen
signifikanten Einfluss der Sprechfertigkeit durch die Handlung der Student
Facilitator and Explaining Methode gibt.
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat der Verfasser einige Vorschläge:
1.
Um die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA Swasta Tamansiswa
Pematangsiantar zu steigern, wird die innovative Lernmethode benutzt.
2.
Die Schüler in der Klasse XI SMAN 1 sollen mehr lernen, besonders im
Bereich Sprechfertigkeit Deutsch.
3.
Auf der Grundlage der Ergebnisse die Sprechfertigkeit, nach der
Behandlung der
Student Facilitator and Explaining
Methode, wird
festgestellt, dass es einen signifikanten Einfluss in der Sprechfertigkeit
nach der Behandlung die
Student Facilitator and Explaining
Methode gibt.
Deshalb wird den Lehrern vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder
Lehrgelegenheit
Student
Facilitator
and
Explaining
Methode
einzubringen.
4.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Verfasser
fortgesetzt wird, sodass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden
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