PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI AK YAPIM TARUNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SEBANA SUSILASTRI SORMIN NIM : 7103142067
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Sebana Susilastri Sormin NIM.7103142067. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction dengan Model Pembelajaran Time Token Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK YAPIM TARUNA Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidkan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI AK YAPIM TARUNA Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapankan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Time Token dikelas XI AK YAPIM TARUNA Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di YAPIM TARUNA Medan yang beralamat di jalan Air Bersih No. 95 Teladan Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 41 orang siswa, dan objek dalam penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Time Token untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Dalam pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata – rata observasi aktivitas siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 23 siswa (56,1%) yang termasuk dalam kriteria Aktif. Pada siklus II rata-rata observasi aktivitas adalah 35 siswa (85,37%) yang termasuk dalam kriteria Aktif. Dari hasil analisis data diperoleh data pre test sebelum penerapan dengan nilai rata-rata 72,93 sedangkan pada siklus I nilai rata-rata siswa menjadi 76,56% (29 siswa tuntas) atau terjadi peningkatan sekitar 3,63 poin. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 83,95% (37 siswa tuntas) atau mengalami peningkatan 7,39 poin dari siklus I. Ada peningkatan yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI AK Yapim Taruna Medan antar siklus. Hal ini terlihat dari hasil perhitungan yang diperoleh yaitu thitung = 8,49 dan ttabel = 2,02. Dengan membandingkan thitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 8,49 > 2,02 sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa pada post test siklus I dan post test siklus II adalah positif dan signifikan
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction dengan model pembelajaran Time Token dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI AK YAPIM TARUNA MEDAN
ABSTRACT
Sebana Susilastri Sormin NIM.710 3142072. “Application of Collaborative Learning Model Problem Based Instruction with Learning Model Time Token To Increase Activities and Student Learning Outcomes Accounting Class XI AK Yapim Taruna Medan Private Lessons Year 2013/2014”. Thesis Departement of Economic Education, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, State Universitiy of Medan 2014.
The problem in this study is the lack of activity and learning outcomes of accounting students of class XI AK Yapim Taruna Medan Private Lessons Year 2013/2014. The purpose of this study was to determine the increase in activity and accounting student learning outcomes by applying collaborative learning model Problem Based Instruction with learning model Time Token in class XI AK Yapim Taruna Medan Private Lessons Year 2013/2014.
The research was conducted at YAPIM TARUNA Medan is located at Jl.Air bersih No. 59 Teladan Medan. Subjects in this study were students of class XI, totaling 41 students, and the object of this research is the application of collaborative learning model with Problem Based Instruction with learning model Time Token to improve the activity and learning outcomes of accounting students. In collecting the data, the technique used is through observation of student activity sheets, and test result to learn accounting.
Based on result of this study showed an average observation of student activity carried out in the first cycle is 56,1% (23 students) which is included in the criteria for Active. In the second cycle the average observation activity is 85,37% (35 students) which is included in the criteria for Active. From the analyisis of the data obtained from the data pre-test before the application of the average value of 72,93, while in the first cycle value of the average student to increase of about 76,56 % (29 students) or 3,63 points. And the second cycle of the average student value being 83,95% (37 students completed) or an increase of about 83.95% (37 students completed) or an increase of 7,39 points out of cycle I. There is a posstive and significant increase in learning outcomes of accounting students in class XI AK Yapim Taruna Medan between cycles. It is seen from the calculating result obtained by the thitung = 8,49 and ttabel = 2,02. By comparing thitung and ttabel that is 8,49 > 2,02 of the study accounting students at post test cycle I and post test cycle II was positive and significantly.
It can be conclude that the implementation of collaborative learning models Problem Based Instruction with learning model Time Token may increase the activity and learning outcomes of accounting students in class XI AK Yapim Taruna Medan Private Lessons Year 2013/2014.
Keyword : Collaborative learning models with Problem Based
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi nilai Ulangan Harian 1,2,3 Kelas XI Ak ... 6
Tabel 2.1 Sintaks Pengajaran Berdasarkan Masalah ... 18
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Time Token... .... 25
Tabel 3.1 Langkah – langkah Setiap Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 41
Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... 45
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 6 Gambar 3.1 Siklus Tindakan Kelas ... 38 Gambar 4.1Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada siklus I dan
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 4 Soal Pretest
Lampiran 5 Kunci Jawaban Pretest
Lampiran 6 Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Pretest Lampiran 7 Soal Postest Siklus I
Lampiran 8 Kunci Jawaban Postest siklus I
Lampiran 9 Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Postest siklus I Lampiran 10 Soal Postest Siklus II
Lampiran 11 Kunci Jawaban Postest Siklus II
Lampiran 12 Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Postest Siklus II Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 15 Tabel Perhitungan Uji t
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan: 1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction
dengan model pembelajaran Time Token dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Pada siklus I terdapat 8 orang (19,51 %) siswa sangat aktif, 15 orang (36,59%) siswa yang aktif, 10 orang (24,39%) siswa yang cukup aktif, 7 orang (17,07%) siswa yang kurang aktif dan 1 orang (2,44%) siswa yang kurang sekali. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 15 orang (36,59 %) siswa yang sangat aktif, 20 orang (48,78%) siswa yang aktif, 5 orang (12,20%) siswa yang cukup aktif, 1 orang (2,44%) siswa yang kurang aktif dan untuk yang tidak aktif tidak ada. Jadi siswa yang termasuk dalam kriteria sangat aktif dan aktif pada siklus I yaitu 23 siswa (56,10%) dan pada siklus II siswa yang termasuk dalam kriteria sangat aktif dan aktif meningkat menjadi 35 siswa (85,37%) 2. Dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Instruction dengan model pembelajaran Time Token dalam belajar
76
76,56 dan posttest siklus II sebanyak 37 orang (90,24%) dengan rata- rata 83,95 dari jumlah seluruh siswa, dengan peningkatan sebesar 19,51%. 3. Perbedaan yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi siswa pada
posttest siklus I dan posttest siklus II terlihat dari hasil perhitungan yang diperoleh yaitu thitung dengan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 8,49 > 2,02. Dengan membandingkan thitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 8,49 > 2,02 sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa pada posttest siklus I dan posttest siklus II adalah positif dan signifikan
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan:
1. Melihat model Problem Based Instruction dengan model pembelajaran Time Token dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa, maka diharapkan kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi untuk menerapkan model pembelajaran tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Afrizon, Renol,dkk.(2012).Peningkatan Perilaku Berkarakter Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTSN Model Padang Pada Mata Pelajaran IPA-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika vol 1 (2012) 1-16 ISSN: 2252-3014 ( 17 maret 2014)
Aprilliana Fitri. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran PBI dan Pair Checks untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI akuntansi 3 SMK Swasta YPK Medan T.P 2013/2014.Skripsi: Universitas Negeri Medan.
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung :Utama Widya
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Bumi Aksara Astutik, Windi, dkk.2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan media permainan kartu soal disertai jawaban Pada pembelajaran fisika di SMA. http://fisika.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/jurnal pendidikan ISSN 2301-9794.pdf. Diakses
tanggal 17 Maret 2014.
Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan : UNIMED
Dewi, Rata Sari, 2011.Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SDN Ketawanggede 2 Kota Malang:http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=48415. Diakses tanggal 17 Maret 2014.
Hakim, Luqman.(2012). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction disertai media audio visual terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak. Jurnal Pendidikan Biologi
Hidayah, N, dkk. 2013. Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Instruction Terhadap Hasil Belajar. http: //journal.unnes.ac.id/sju/index .php/chemined. Diakses tanggal 17 Maret 2014
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sinurat, Aprin Evalin. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Introduction Untuk Meningkatkan Efektivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Pada Kompetensi Dasar Buku Jurnal Khusus di SMK Nusantara LubukPakam T.P 2009/2010Skripsi: UniversitasNegeri Medan.
Soekamto, dkk, 2010. Model Pembelajaran. Surabaya : Pustaka Pelajar
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Tarigan Ade Novelin. 2013. Penerapan Model Pembelajaran PBI dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 SMK N 1 KABANJAHE Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi: UniversitasNegeri Medan.
Trianto .2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif.Jakarta :Kencana.
