NILAI-NILAI
DALAM
KURIKULUM
1. APA ITU NILAI?
• Nilai ialah produk budaya yang dihasilkan
oleh kedua-dua individu dan kumpulan.
Masalah utama dalam kurikulum adalah
untuk membuat keputusan apa yang hendak diajar
nilai ialah dalam diri dan sesuatu yang tid ak boleh dijawab dengan cara empirikal
pelbagai pertimbangan nilai tambahan m esti dibuat
Cth:kurikulum semata-mata tidak boleh mengandungi semua unsur-unsur
Perancang kurikulum perlu memikirkan...
mereka mesti membuat keputusan ke ata s bahan yang akan digunakan
apa konsep nilai adalah untuk diaj ar di sekolah-sekolah
apa pengetahuan dan kemahiran y ang paling bernilai
Smith, Stanley, dan Shores
• Jantung/Teras budaya adalah universal itu.
• Teras yang sejagat ialah nilai-nilai atau, dalam er ti kata lain, kaedah-kaedah yang digunakan
dalam memerintahkan masyarakat dalam kedudukan sosial sedia ada.
• Peraturan-peraturan dibina ke dalam personaliti i ndividu yang terdiri daripada masyarakat dan me ncipta jenis personaliti yang khusus kepada bud aya.
Oleh itu,
• pertimbangan nilai bukan sahaja
2.INTERPRETASI NILAI
• Inlow menyatakan...
• Nilai-nilai hanya menyatakan penentuan d
INTERPRETASI NILAI-dalam pelbagai dimensi
1 2 3 4 5
mencerminkan sikap atau pembawaan individu untuk merasa
dan bertindak
mencerminkan sikap atau pembawaan individu untuk merasa
dan bertindak sopan atau kasarsopan atau kasar homely or prettyhomely or pretty
baik atau buruk
baik atau buruk boleh diterima atau
tidak boleh diterima
Kaplan,...
• klasifikasi dua hala
• "Nilai-nilai boleh dibezakan sebagai mema inkan peranan penting yang wujud mengik ut sama ada ia berharga dalam diri merek a atau
Rokeach...
• berkata sejak nilai mempunyai kaitan deng an kedua-dua mod tingkah laku dan
penghujungnya melibatkan negeri, kita bol eh mengelaskan nilai-nilai intrumental ata u terminal.
nilai intrumental
(Cth:industri dan kejujuran)
nilai terminal
Hardie dan Park
Ahli Teori Nilai
intuitive skeptical pragmatic
menekankan alam semula jadi "mukta mad" nilai dan kem ampuan manusia s epatutnya mengiktir
af muktamad.
menekankan kepad a kemustahilan ber gerak dari kepercay aan kepada imperat
if.
yang berminat dala m konteks kewujud an di mana penilaia n dibuat dan meneg
askan mengenai m enentukan apa yan g baik atau buruk
Tujuan Utama Teori Nilai
3.NILAI-NILAI DAN KURIKULUM
• Nilai adalah titik permulaan dalam membuat kep utusan kurikulum.
• Goodlad dan Richter telah mencadangkan
bahawa nilai-nilai perlu menjadi sumber utama untuk memilih tujuan sekolah atau matlamat dan bagi semua keputusan berikutnya tentang
kurikulum.
• Sebahagian besar matlamat pendidikan
3.1 MENYATAKAN OBJEKTIF TINGKAHLAKU
• terdapat perbezaan antara matlamat am pendidikan dan objektif tingkah laku yang khusus yang akan dibina oleh sistem
persekolahan
• satu tugas yang utama bagi mereka
adalah yang menyatakan , mengelaskan,
dan mengatur satu objektif tingkah laku
Satu tugas yang utama perancang kurikulum
3.mengatur satu objektif tingkah
laku
3.mengatur satu objektif tingkah
laku
1.menyatakan
1.menyatakan
2.mengelaskan
Kategori Objektif Tingkahlaku
Objektif Tingkahlaku
Afektif
Domain Afektif-A Taxonomy of Educational Objectives Handbook 11: Affective Domain
1.0 Receiving (attending)
2.0 Responding
3.0 Valuing
4.0 Organization
1,1 Awareness
1.2 Willingness to receive
1.3 Controlled or selected attention
2.1 Acquiescence in responding 2.2 Willingness to respond 2.3 Satisfaction in response
3.1 Acceptance of a value 3.2 Preference for a value
3.3 Commitment
4,1 Conceptualization of a value 4.2 Organization of a value system
5.0 Characterization by a value or value complex
menyusun skema kurikulum-Tiga hasil pembelajaran
Diagram
Text
3.2 NILAI-NILAI KURIKULUM KANDUNGAN
• konsep nilai sebagai pengetahuan
peraturan tingkah laku dan proses-proses yang berkaitan dengan pertimbangan nilai yang mungkin atau mungkin tidak
3.3 NILAI DALAM KURIKULUM
• tugas pertama perancang kurikulum
berkenaan dengan nilai-nilai kandungan kurikulum adalah untuk mengenal pasti dan menyatakan mereka sikap,
O'Connor
• O'Connor mencadangkan bahawa satu se t nilai-nilai atau cita-cita yang terkandung dan dinyatakan dalam maksud yang bagin ya pengetahuan, kemahiran, dan sikap ya ng disampaikan"
• (1) Kemahiran minimum, (2) latihan vokasi
onal, (3) menyedarkan keinginan untuk pe
Broudy, Smith, dan Burnett
• Tiga jenis norma perlu diambil kira sebagai kand ungan kurikulum. Ini adalah norma-norma kecek apan atau peraturan preskriptif, norma peraturan dan norma-norma akhlak.
Smith, Stanley, dan Shores
•Tiga elemen di mana teras nilai Amerika sistem - tradisi demokratik, kepercayaan kepada pembangunan memaksimumkan individu, dan institusi-institusi yang
Perbincangan...
• Tugas kurikulum adalah memilih subjek sekolah yang mempunyai nilai. Pilihan tujuh, lapan atau sembilan mata pelajaran bagi sekol ah rendah akan menyediakan program umum pendidikan dipercay ai penting untuk umur kanak-kanak sekolah rendah.
• Pernyataan matlamat tidak membawa terus kepada pemilihan mat a pelajaran sekolah sebagaimana cara untuk mencapai matlamat mereka
• Ada yang menganggap tidak semua, mata pelajaran sekolah, terd apat komponen nilai.
• Kemanusiaan dan kajian sosial dianggap sebagai sumber penting bagi nilai.Perancang kurikulum cuba untuk memasukkan ke dalam kurikulum semua konsep-konsep nilai dikenal pasti dalam budaya. • Walaubagaimanapun, perancang akan dipaksa untuk bersikap me
Coombs-Analisis Objektif Nilai
• 1. Teaching students to rate a value object in a particular way.
• 2. Helping students to make the most rati onal judgment they can make about the va lue object in question.
• 3. Teaching students to make rational val ue judgments.
• Proses siasatan dibayangkan oleh objektif
ini adalah proses untuk menilai. Begitu
juga proses seperti menerima, pemikiran, mengkritik, ujian, menilai dan penaakulan.
4.0 IMPLIKASI PEMBINAAN TEORI KURIK ULUM
• Implikasi teori nilai ialah mengenai mengh argai diri sendiri,dan proses menilai nilai yang sesuai dalam kurikulum.
• 1) Ia adalah sukar untuk menguji teori nilai dalam kurikulum.
• Salah satu fungsi yang paling penting daripada teori nilai adalah untuk
Implikasi...
Intuitive
Pragmatic
Pragmatic
idea-idea dan prinsip-prinsip (nila i-nilai) wujud dalam diri sendiri da n bahawa manusia boleh sedar d engan proses gerak hati. Setelah menyedari manusia boleh mengg unakannya untuk membimbing tin gkah laku sendiri
Implikasi...
Intuitive
Pragmatic
Pragmatic
puncanya cenderung untuk menj adi orang-orang yang mendedahk an nilai-nilai kekal dan sejagat se perti paderi gereja, kebijaksanaan para ulama yang lama, dan bada n-badan politik
2. Pilihan kandungan nilai untuk dimasukkan ke dalam kurikulum
Add text
•Apakah pengetahuan tentang nilai-nilai untuk disebarka n kepada golongan muda melalui sekolah?
• Bagaimanakah ilmu yang dianjurkan paling berkesan se bagai sebahagian daripada kurikulum?
• Apakah proses untuk berurusan dengan masalah nilai
mengenai tekanan sekolah?
• Bagaimanakah kenyataan mengenai proses-proses ini d
isusun dalam kurikulum supaya dapat membawa kepada
pembangunan strategi pengajaran yang berkesan?
•Soalan-soalan itu adalah penting jika perancang kurikulu m ingin membetulkan kegagalan mereka sebelum ini dan bagi mengenal pasti pakej nilai-nilai sekolah bagi
• Orientasi teori nilai yang berbeza akan me mpengaruhi kerja-kerja ahli teori kurikulum dalam dua perspektif - pertama: data input untuk sistem kurikulum dan kedua: reka b entuk kurikulum.
RINGKASAN
• Implikasi nilai-nilai dan teori-teori nilai untuk teori kurikulum belum diterokai secara mendalam hin gga hari ini
• Menurut Most, beliau mengakui bahawa peranca ng kurikulum dan pendidik yang lain belum
berjaya untuk menangani subjek nilai
sepenuhnya bagi sesebuah sekolah moden.
