MAHASISWA: SISWA YANG DEWASA (kajian strategi belajar dan kode etik)

(1)

Outline

MAHASISWA: SISWA YANG DEWASA

(kajian strategi belajar dan kode etik)

Antonius Cahya Prihandoko

PS. Pendidikan Matematika FKIP PS. Sistem Informasi

Universitas Jember Indonesia

(2)

Seminar PMKRI Antonius CP

Outline

1 _{Siswa Dewasa}

2 _{Kebebasan Akademik}

3 _{Kode Etik Mahasiswa}

(3)

Outline

1 _{Siswa Dewasa}

(4)

Outline

1 _{Siswa Dewasa}

(5)

Outline

1 _{Siswa Dewasa}

(6)

Siswa Dewasa

Kebebasan Akademik Kode Etik Mahasiswa Belajar di bidang Eksakta

Arah Akivitas Belajar

Aktivitas belajar pada tiap jenjang pendidikan, baik SLTP, SLTA dan PT, memiliki makna dan arah yang sama, untuk memperoleh:

kecakapan kognitif kecakapan afektif kecakapan psikomotorik kecakapan hidup (life skills)

Dari faktor usia, psikologis dan biologis

(7)

(8)

(9)

(10)

kecakapan kognitif kecakapan afektif kecakapan psikomotorik kecakapan hidup (life skills)

(11)

kecakapan kognitif kecakapan afektif kecakapan psikomotorik kecakapan hidup (life skills)

(12)

Secara psikologis

mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan

mengarahkan diri sendiri, tidak bergantung pada orang lain, dapat bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri, dan dapat mengambil keputusan sendiri

Pengakuan tersebut

memiliki implikasi penting pada proses pembelajaran di PT, yaitu dengan pendekatan pendidikan orang dewasa

Pendekatan tersebut

(13)

Secara psikologis

Pengakuan tersebut

Pendekatan tersebut

(14)

Secara psikologis

Pengakuan tersebut

Pendekatan tersebut

(15)

Konsekuensinya

mahasiswa dituntut tidak pasif dan menerima apa adanya, tetapi harus aktif dan kreatif sesuai pengalaman hidupnya.

terbentuknya mahasiswa mandiri, dapat belajar dan bekerja secara mandiri, menjadi guru bagi dirinya sendiri dan tidak tergantung pada dosen.

keberhasilan belajarnya bergantung pada

(16)

Konsekuensinya

(17)

Konsekuensinya

(18)

Konsekuensinya

(19)

Arah belajar orang dewasa

lebih pada bentuk pemecahan masalah melalui pengarahan diri sendiri

(20)

(21)

(22)

(23)

Kebebasan dan tidak bergantung pada orang lain bebas menentukan apa yang akan dipelajari

bersikap demokratis, praktis, kritis dan berani menilai kebenaran informasi yang diterima

pendekatan belajar mengarah pada pemecahan masalah

Tanggung Jawab

segala tindakan didasarkan atas kesadaran sendiri bertanggungjawab atas segala tindakan

bertanggungjawab atas belajar

(24)

Tanggung Jawab

(25)

Tanggung Jawab

(26)

Tanggung Jawab

segala tindakan didasarkan atas kesadaran sendiri

bertanggungjawab atas segala tindakan bertanggungjawab atas belajar

(27)

Tanggung Jawab

(28)

Tanggung Jawab

(29)

Tanggung Jawab

(30)

Tanggung Jawab

(31)

Tanggung Jawab

(32)

Sebagai orang dewasa

mahasiswa harus mampu mengambil keputusan sendiri berdasarkan sistem nilai dan pengetahuan yang dimiliki tanpa pengaruh orang lain

Selama belajar

(33)

Sebagai orang dewasa

mahasiswa harus mampu mengambil keputusan sendiri berdasarkan sistem nilai dan pengetahuan yang dimiliki tanpa pengaruh orang lain

Selama belajar

(34)

Kebebasan Akademik

Kode Etik Mahasiswa Belajar di bidang Eksakta

Kebebasan akademik

dimiliki oleh pribadi-pribadi anggota sivitas akademika (mahasiswa dan dosen) untuk melaksanakan kegiatan yang terkait dengan pendidikan secara bertanggung jawab dan mandiri yang berkaitan dengan upaya penguasaan dan pengembangan IPTEKS yang mendukung pembangunan nasional.

Kebebasan mimbar akademik

(35)

Kebebasan akademik

dimiliki oleh pribadi-pribadi anggota sivitas akademika (mahasiswa dan dosen) untuk melaksanakan kegiatan yang terkait dengan pendidikan secara bertanggung jawab dan mandiri yang berkaitan dengan upaya penguasaan dan pengembangan IPTEKS yang mendukung pembangunan nasional.

Kebebasan mimbar akademik

(36)

Otonomi keilmuan

merupakan pedoman bagi perguruan tinggi dan sivitas akademika dalam penguasaan dan pengembangan IPTEKS.

Norma dan etika masyarakat ilmiah

tidak pernah merasa sebagai orang atau kelompok yang paling benar;

membuka diri terhadap kritik yang datang dari sesama akademikus atau pihak lain;

(37)

Otonomi keilmuan

(38)

Otonomi keilmuan

(39)

Otonomi keilmuan

(40)

Otonomi keilmuan

(41)

Siswa Dewasa Kebebasan Akademik

Kode Etik Mahasiswa

Belajar di bidang Eksakta

Sikap dan perilaku

Mahasiswa sebagai bagian dari generasi muda=⇒ memberi rasa percaya pada masyarakat sebagai penerima tongkat estafet kepemimpinan

Mahasiswa sebagai agent of changes

(42)

Sikap dan perilaku

(43)

Sikap dan perilaku

(44)

Sikap dan perilaku

(45)

Dilihat dari aspek Proses

mampu melaksanakan tugas secara divergen : ketertarikan untuk diskusi,

mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah serta ada kebaruan solusi,

(46)

(47)

(48)

(49)

(50)

Dilihat dari aspek pribadi

memiliki komitmen tinggi tugas yang menjadi tanggungjawabnya:

Disiplin

Daya juang tinggi

Dilihat dari aspek produk

menghasilkan karya/produk (konsep atau benda) yang inovatif:

(51)

Disiplin

Daya juang tinggi

(52)

Disiplin

Daya juang tinggi

Kebaruan (novelty)

(53)

Disiplin

Daya juang tinggi

(54)

Disiplin

Daya juang tinggi

(55)

Disiplin

Daya juang tinggi

(56)

Disiplin

Daya juang tinggi

(57)

Kemampuan untuk berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan kelompok:

berkontribusi dalam kelompok tidak mendominasi

(58)

(59)

(60)

(61)

Kemampuan berkomunikasi:

Mampu menyampaikan pikiran, perasaan, dan keinginan tanpa merugikan pihak lain (asertif); Mampu berkomunikasi secara lisan, tertulis, verbal, nonverbal secara jelas, sistematis tidak ambigu, Menjadi pendengar yang baik

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)

Kemampuan membangun sikap saling percaya (trust): Adanya komitmen dan disiplin serta terbuka menerima pendapat orang lain (opennes)

Berbagi informasi (sharing)

Memberi dukungan (support) dengan cara elegant dan gentle

Menerima orang lain (acceptance) dengan tulus, Trampil mengelola konflik: mengubah situasi konflik menjadi problem solving

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

Sikap jujur: Tidak plagiat

Berani mengakui kesalahan dan menerima diri apa adanya

Tidak ragu mengapresiasi orang Tidak melakukan pemalsuan

Mengembangkan sikap saling percaya antar sivitas akademika

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

Berpikir positif

Sikap adil dan obyektif (tidak apriori)

(81)

Berpikir positif

(82)

Berpikir positif

(83)

Berpikir positif

(84)

Sikap bertatakrama:

Bertutur kata santun dan tetap berpikir kritis Berpenampilan dan berperilaku sopan baik dalam tingkah laku maupun tatacara berpakaian

(85)

Sikap bertatakrama:

(86)

Sikap bertatakrama:

(87)

Sikap bertatakrama:

(88)

Sikap taat hukum:

Mematuhi peraturan di semua kondisi Tidak mengkonsumsi miras dan narkoba Tidak memiliki barang ilegal

Tidak melakukan perusakan lingkungan hidup

Menolak budaya instan yang mendorong pelanggaran akademik

(89)

Sikap taat hukum:

(90)

Sikap taat hukum:

(91)

Sikap taat hukum:

(92)

Sikap taat hukum:

(93)

Sikap taat hukum:

(94)

Sikap taat hukum:

(95)

Siswa Dewasa Kebebasan Akademik Kode Etik Mahasiswa

Berpikir Kritis

Berpikir kritis merupakan kegiatan yang melibatkan pemikiran dalam mengungkapkan permasalahan, merencanakan penyelesaian, mengkaji

langkah-langkah penyelesaian, menduga karena informasi yang tidak lengkap dan membuktikan teorema

(96)

Berpikir Kritis

(97)

Berpikir Kritis

(98)

Penalaran Induktif

Penalaran induktif merupakan sistem penalaran yang berlangsung dari hal-hal yang khusus ke hal-hal yang umum (generalisasi)

Simpulan didasarkan dari hasil observasi pada hal-hal yang khusus

Penalaran induktif meliputi: Pengenalan pola

Dugaan

(99)

Penalaran Induktif

Dugaan

(100)

Penalaran Induktif

Dugaan

(101)

Penalaran Induktif

Dugaan

(102)

Penalaran Induktif

Penalaran induktif meliputi:

Pengenalan pola

Dugaan

(103)

Penalaran Induktif

Pengenalan pola Dugaan

(104)

Penalaran Induktif

Pengenalan pola Dugaan

(105)

Penalaran Deduktif

Penalaran deduktif merupakan sistem penalaran yang berlangsung dari hal-hal yang umum (generalisasi) ke hal-hal yang khusus

(106)

Penalaran Deduktif

(107)

Penalaran Deduktif

(108)

Penalaran Deduktif

(109)

Penalaran Deduktif

Penalaran deduktif berperan besar dalam matematika Kebenaran suatu pernyataan harus didasarkan pada kebenaran penyataan sebelumnya

Diperlukan pernyataan paling awal yang sudah disepakati kebenarannya yang disebut aksioma atau postulat

Diperlukan juga pengertian yang tidak bisa

(110)

Penalaran Deduktif

(111)

Penalaran Deduktif

(112)

Penalaran Deduktif

(113)

Penalaran Deduktif

(114)

Logika

Bahan penting untuk berpikir kritis dan penalaran deduktif

Pernyataan merupakan pengertian pangkal yang bernilai benar atau salah

Proposisi adalah pernyataan yang bernilai benar saja atau salah saja

Negasi

Negasi proposisi merupakan penyangkal dari proposisi tersebut

p ∼p

B S

(115)

Logika

Negasi

p ∼p

B S

(116)

Logika

Negasi

p ∼p

B S

(117)

Logika

Negasi

p ∼p

B S

(118)

Logika

Negasi

p ∼p

B S

(119)

Konjungsi

p q p∧_q

B B B

B S S

S B S

S S S

Disjungsi

p q p∨q

B B B

B S B

S B B

(120)

Konjungsi

p q p∧_q

B B B

B S S

S B S

S S S

Disjungsi

p q p∨q

B B B

B S B

S B B

(121)

Implikasi

p q p=⇒_q

B B B

B S S

S B B

S S B

Biimplikasi

p q p⇐⇒_q

B B B

B S S

S B S

(122)

Implikasi

p q p=⇒_q

B B B

B S S

S B B

S S B

Biimplikasi

p q p⇐⇒_q

B B B

B S S

S B S

(123)

Pernyataan Ekivalen

Pernyataan yang nilai kebenarannya sama. Misalnyap⇒_q dan∼q⇒∼p

Kontradiksi

Proposisi yang selalu bernilai salah. Misalnya

p∧ ∼_p

Tautologi

Proposisi yang selalu bernilai benar. Misalnya

(124)

Pernyataan Ekivalen

Kontradiksi

p∧ ∼_p

Tautologi

(125)

Pernyataan Ekivalen

Kontradiksi

p∧ ∼_p

Tautologi

(126)

Teori-teori

dalam bidang eksakta seringkali ditampilkan dalam bentuk teorema-teorema, yang perlu ditunjukkan pembuktiannya agar diyakini kebenarannya.

Teorema

bukan suatu pernyataan untuk dihafalkan, tetapi untuk dipahami.

Kemampuan pemahaman teorema

(127)

Teori-teori

Teorema

(128)

Teori-teori

Teorema

(129)

Secara Langsung

Pada dasarnya sebuah teorema dapat dinyatakan dalam bentuk implikasi

p=⇒_q

(130)

Secara Tidak Langsung

Pembuktian ini menggunakankontradiksipada logika matematika. Teorema yang berbentuk

p=⇒_q

dibuktikan dengan pertama-tama mengandaikan bahwa jika diketahuipmaka yang akan terjadi adalahbukan q.

(131)

Validitas

(132)

Modus Ponen

Pengambilan kesimpulan

premis 1 p⇐⇒q premis 2 p simpulan q

adalah valid karena

((p⇐⇒q)∧p)⇐⇒q

(133)

Modus Tollen

Pengambilan kesimpulan

premis 1 p⇐⇒q premis 2 ∼_q simpulan ∼_p

adalah valid karena

((p ⇐⇒q)∧ ∼q)⇐⇒∼p

(134)

1 _{Grossman, P. 2002.}_{Discrete Mathematics for} Computing. New York: Palgrave Macmillan.

2 _{Prihandoko, A.C. 2006.} _{Pemahaman dan Penyajian} Konsep Matematika Secara Benar dan Menarik. Jakarta: Dit Ketenagaan Ditjen Dikti Depdiknas

3 _{Theresia, M.H.T.S. 1992.}_{Pengantar Dasar}

Matematika, Logika dan Teori Himpunan. Jakarta: Penerbit Erlangga

4 _{Universitas Jember. 2008.} _{Pedoman Akademik dan} Kemahasiswaan Tahun Akademik 2008/2009.

(135)

2 _{Prihandoko, A.C. 2006.} _{Pemahaman dan Penyajian} Konsep Matematika Secara Benar dan Menarik. Jakarta: Dit Ketenagaan Ditjen Dikti Depdiknas

Matematika, Logika dan Teori Himpunan. Jakarta: Penerbit Erlangga

(136)

Matematika, Logika dan Teori Himpunan. Jakarta: Penerbit Erlangga

(137)

Matematika, Logika dan Teori Himpunan. Jakarta: Penerbit Erlangga

4 _{Universitas Jember. 2008.} _{Pedoman Akademik dan} Kemahasiswaan Tahun Akademik 2008/2009.