LAMPIRAN 2
KELOMPOK EKSPERIMEN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : SD N Ngrombo III
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV/ 2
Topik : Pecahan
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
6. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar
6.3 menjumlahkan pecahan 6.4 mengurangkan pecahan C. Indikator
1. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang sama 2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang berbeda 3. Siswa dapat mengurangkan pecahan dengan penyebut yang sama 4. Siswa dapat mengurangkan pecahan dengan penyebut yang berbeda D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui demonstrasi guru bersama dengan siswa, siswa dapat mengingat kembali konsep dari pecahan.
2. Melalui demonstrasi yang dilakukan siswa sendiri, siswa dapat menjelaskan konsep pecahan kepada teman-temannya.
4. Melalui pengamatan contoh penjumlahan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda
5. Melalui pengamatan contoh pengurangan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut sama 6. Melalui pengamatan contoh pengurangan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda
7. Melalui permainan dan tournament, siswa dapat memantapkan pengaplikasian konsep untuk pemecahan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan.
E. Materi 1. Pecahan
2. Penjumlahan pecahan dengan penyebut sama 3. Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda 4. Pengurangan pecahan dengan penyebut sama 5. Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda F. Metode dan Pendekatan
Model : cooperative learning tipe teams games tournament (TGT) Metode : Tanya jawab, ceramah, penugasan, demonstrasi
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media dan alat
Lembar evaluasi
Lembar soal permainan cepat tepat Name tag
Papan skor untuk TGT 2. Sumber Pembelajaran
Yoni Yuniarto dan Hidayati. 2009. BSE Matematika untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah kelas IV. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suparti dkk. 2009. BSE Matematika untuk SD/ MI Kelas IV.Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Hardi dkk. 2009. BSE Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV.Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan KegiatanPembelajaran
Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru memberikan salam pembuka
2. Guru mengkondisikan siswa untuk tenang dan siap untuk memulai pembelajaran
3. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
4. Apersepsi :
- Guru bertanya kepada siswa “apakah yang
kalian ketahui tentang pecahan?”
- Kemudian guru memulai demonstrasi dengan menggunakan kertas berwarna bentuk lingkaran dan persegi
- Guru bersama perwakilan siswa memotong menjadi beberapa bagian yang sama besar dan menyebutkan menjadi pecahan
10 menit
Inti Eksplorasi
1. guru mulai masuk kepada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut
yang sama
2. guru memberikan contoh soal untuk penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama
3. selanjutnya mulai menghitung bagaimana menjumlahkan dan mengurangi pecahan dengan penyebut yang sama bersama dengan siswa
4. guru menjelaskan bahwa untuk menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama pembilang langsung dijumlah ataupun dikurangi dengan penyebut yang tetap sama.
5. setelah selesai guru mulai masuk ke materi selanjutnya yaitu penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda
6. Guru menjelaskan bahwa penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda dapat dilakukan setelah penyebut disamakan. Penyamaan penyebut dilakukan dengan menggunakan KPK kedua penyebut 7. Sambil menjelaskan lebih lanjut siswa diberi
contoh soal tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut yang berbeda. 8. Setelah siswa dikira sudah menguasai guru memberikan latihan soal latihan agar siswa lebih lancar mengaplikasikan konsepnya. 9. Setelah seluruh materi telah disampaikan,
dipelajari hari ini.
10.Setelah selesai me-rivew guru menjelaskan bahwa siswa akan bermain dan berlomba bersama sama dalam beberapa kelompok 11.Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok 12.Selanjutnya guru menjelaskan aturan bermain
dengan model CL tipe TGT.
Elaborasi
13.Permainan ini bernama CEPAT TEPAT terdiri dari 2 babak
14.Permainan dilakukan di luar kelas 15.Cara bermain :
- Siswa dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok tersebut terdiri dari 5 siswa
- Siswa berbaris sesuai kelompok
- Kemudian didepan masing-masing kelompok terdapat meja yang terdapat 10 soal yang materi pecahan
- Dalam waktu maksimal 1 menit siswa harus menyelesaikan soal dan menempelkan pada papan tempel dengan cepat juga jawaban yang tepat
- Setelah selesai langsung bergantian dengan teman dibelakangnya begitu terus hingga soal habis dan seluruh anggota kelompok mendapat kesempatan mengerjakan soal
I. Penilaian
1. Jenis/tekhnik Penilaian
- Setelah itu guru bersama-sama dengan siswa membahas bersama jawaban masing-masing soal.
- Kemudian menghitung perolehan point setiap kelompok
- Jika 2 kelompok atau lebih memperoleh point yang sama maka akan berlanjut ke babak selanjutnya sampai terdapat kelompok yang mendapatkan point tertinggi
- Untuk memperebutkan juara pertandingan CEPAT TEPAT ini.
- Kelompok pemenang akan mendapatkan
reward
Konfirmasi
16.Setelah permainan CEPAT TEPAT selesai, guru memberikan soal evaluasi bagi siswa menyangkut seluruh materi yang telah diajarkan.
17.Guru menanyakan hal-hal yang belum jelas kepada murid dan meluruskan hal yang kurang tepat.
Penutup 1. Guru menggiring siswa untuk mengeluarkan pendapat tentang apa saja yang sudah dilakukan selama belajar kali ini dan bagaimana rasanya melakukan permainan CEPAT TEPAT.
2. Guru menutup pembelajaran.
a. Penilaian Sikap
2. Instrumen Penilaian a. Penilaian Sikap
Format Penilaian
No. Nama Siswa
Kriteria penskoran
Aspek Skor
4 3 2 1
Siswa mengikuti intstruksi guru
Siswa selalu mengikuti instruksi dan mampu mengikuti instruksi guru
Siswa terkadang mengikuti instruksi dan mampu mengikuti instruksi guru
Siswa kurang mengikuti instruksi dan terkadang tidak mampu mengikuti instruksi guru
Siswa tidak pernah mengikuti instruksi guru
Keaktifan dalam pembelajaran
Aktif dalam pembelajaran
Cukup aktif dalam
pembelajaran
Kurang aktif dalam
pembelajaran
Tidak aktif dalam
pembelajaran Penguasaan siswa
terhadap konsep
KELOMPOK PERMAINAN "CEPAT TEPAT”
Kelompok I Kelompok II Kelompok III Kelompok IV Riki Dwi
Yovianto
Sinta Indah K. Gustiyani Anjani Siti Rohani
Siti Rahayu Ahmad Bahari Amir Sarifudin Rostam Ismail Hesti Dwi S. Atin Rukmana Fransisca Dea
Utari
Hilwa Risky Muhamad Shodiq Riyanto Toni Irawan Wisnu Yuge Winda Pramestia Wisnu Yuge Cahya Saputra
Contoh soal latihan siswa
Hitunglah penjumlahan berikut !
1.
Hitunglah penjumlahan berikut !
1.
Hitunglah pengurangan pecahan berikut !
Hitunglah pengurangan pecahan berikut !
SOAL PERMAINAN CEPAT TEPAT
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
94
LAMPIRAN 3
KELOMPOK KONTROL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : SD N Katelan III
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV/ 2
Topik : Pecahan
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit
J. Standar Kompetensi
6. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah K. Kompetensi Dasar
6.3 menjumlahkan pecahan 6.4 mengurangkan pecahan L. Indikator
5. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang sama 6. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang berbeda 7. Siswa dapat mengurangkan pecahan dengan penyebut yang sama 8. Siswa dapat mengurangkan pecahan dengan penyebut yang berbeda M. Tujuan Pembelajaran
8. Melalui demonstrasi guru bersama dengan siswa, siswa dapat mengingat kembali konsep dari pecahan.
9. Melalui demonstrasi yang dilakukan siswa sendiri, siswa dapat menjelaskan konsep pecahan kepada teman-temannya.
95
11.Melalui pengamatan contoh penjumlahan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda
12.Melalui pengamatan contoh pengurangan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut sama 13.Melalui pengamatan contoh pengurangan pecahan, siswa dapat mengerti tentang konsep pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda
14.Melalui permainan dan tournament, siswa dapat memantapkan pengaplikasian konsep untuk pemecahan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan.
N. Materi 6. Pecahan
7. Penjumlahan pecahan dengan penyebut sama 8. Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda 9. Pengurangan pecahan dengan penyebut sama 10.Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda O. Metode dan Pendekatan
Model : konvensional
Metode : Tanya jawab, ceramah, penugasan, demonstrasi P. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
2. Media dan alat
Lembar kerja siswa Lembar evaluasi Name tag
3. Sumber Pembelajaran
96
Yoni Yuniarto dan Hidayati. 2009. BSE Matematika untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah kelas IV. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suparti dkk. 2009. BSE Matematika untuk SD/ MI Kelas IV.Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Hardi dkk. 2009. BSE Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV.Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Q. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan KegiatanPembelajaran
Alokasi Waktu Pendahuluan 5. Guru memberikan salam pembuka
6. Guru mengkondisikan siswa untuk tenang dan siap untuk memulai pembelajaran
7. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
8. Apersepsi :
- Guru bertanya kepada siswa “apakah yang
kalian ketahui tentang pecahan?”
- Kemudian guru memulai demonstrasi dengan menggunakan kertas berbentuk lingkaran dan persegi
- Guru bersama perwakilan siswa mengarsir beberapa bagian dari lingkaran dan pesegi dan menyebutkan dalam bentuk pecahan
10menit
Inti Eksplorasi
18.Siswa diberi beberapa soal oleh guru untuk mengulang materi tentang konsep pecahan.
97
19.Siswa mengerjakan soal dan setelah selesai diberikan kepada guru untuk dinilai.
20.guru mulai masuk kepada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama
Elaborasi
21.guru memperlihatkan 2 gambar lingkaran kemudian ditempelkan pada papan tulis. 22.Kemudian membagi lingkaran tersebut
menjadi 4 bagian masing-masing lingkaran. Kemudian mulai mengarsir salah satu bagian dari lingkaran
23.Setelah itu guru menunjuk siswa untuk menuliskan pecahan di bawah gambar tersebut. Selanjutnya mulai menghitung bagaimana menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang sama
24.Kegiatan itu dilakukan lagi dengan kertas berbentuk persegi, sebagian diarsir, namun dengan contoh pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama
25.Setelah itu guru memberikan contoh-contoh soal untuk latihan siswa dan setelah ada yang selesai maju ke depan untuk diberi nilai oleh guru
26.Setelah selesai guru mulai masuk ke materi selanjutnya yaitu penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda
98
R. Penilaian
3. Jenis/tekhnik Penilaian c. Penilaian Sikap
d. Penilaian Pengetahuan 4. Instrumen Penilaian
b. Penilaian Sikap
penyebut disamakan. Penyamaan penyebut dilakukan dengan menggunakan KPK kedua penyebut
28.Jadi penyebut disamakan dulu dan masing-masing dicari kelipatannya kemudian dicari KPK dari kedua penyebut tersebut.
29.Sambil menjelaskan lebih lanjut siswa diberi contoh soal tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda.
30.Setelah siswa dikira sudah menguasai guru memberikan soal soal latihan agar siswa lebih lancar mengaplikasikan konsepnya.
Konfirmasi
31.Guru memberikan soal evaluasi bagi siswa menyangkut seluruh materi yang telah diajarkan.
32.Guru menanyakan hal-hal yang belum jelas kepada murid dan meluruskan hal yang kurang tepat.
Penutup 3. Guru menggiring siswa untuk mengeluarkan pendapat tentang apa saja yang sudah dilakukan selama belajar kali ini dan hal apa yang didapat dalam pembelajaran kali ini 4. Guru menutup pembelajaran.
99
Format Penilaian
No. Nama Siswa
Kriteria penskoran
Aspek Skor
4 3 2 1
Siswa mengikuti intstruksi guru
Siswa selalu mengikuti instruksi dan mampu mengikuti instruksi guru
Siswa terkadang mengikuti instruksi dan mampu mengikuti instruksi guru
Siswa kurang mengikuti instruksi dan terkadang tidak mampu mengikuti instruksi guru
Siswa tidak pernah mengikuti instruksi guru
Keaktifan dalam pembelajaran
Aktif dalam pembelajaran
Cukup aktif dalam
pembelajaran
Kurang aktif dalam
pembelajaran
Tidak aktif dalam
100
terhadap konsep konsep menguasai konsep
menguasai konsep
menguasai konsep
102
LAMPIRAN 4
SOAL PRETEST POSTTEST SEBELUM UJI VALIDITAS Nama :
No. :
Tentukan hasil dari penjumlahan dan pengurangan pecahan berikut !
106
38.
…….
a.
b.
c.
d.
39.
…….
a.
b.
c.
d.
40.
…….
a.
b.
104
Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest Sebelum Uji Validitas
105
106
LAMPIRAN 5 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS UJI VALIDITAS 1
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
107
soal24 30.38 63.887 .689 .940
soal25 30.66 61.448 .674 .939
soal26 30.45 62.542 .744 .939
soal27 30.48 62.544 .674 .940
soal28 30.45 63.328 .598 .940
soal29 30.45 62.970 .664 .940
soal30 30.34 65.091 .557 .941
soal31 30.48 62.473 .687 .939
soal32 30.76 66.547 -.001 .946
soal33 31.31 66.793 .000 .943
soal34 30.45 62.185 .810 .939
soal35 30.55 63.613 .430 .942
soal36 30.38 63.887 .689 .940
soal37 30.34 66.091 .221 .942
soal38 30.38 63.887 .689 .940
soal39 30.34 66.091 .221 .942
108
UJI VALIDITAS 2
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.958 .964 30
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
109
soal21 22.41 59.680 .686 . .956
soal22 22.38 60.530 .595 . .957
soal23 22.38 60.101 .676 . .956
soal24 22.28 62.278 .543 . .958
soal25 22.41 59.823 .661 . .956
soal26 22.38 59.244 .840 . .955
soal27 22.48 60.901 .414 . .959
soal28 22.31 61.007 .703 . .957
soal29 22.31 61.007 .703 . .957
110
LAMPIRAN 6
SOAL PRETEST SETELAH UJI VALIDITAS Nama :
No. :
Tentukan hasil dari penjumlahan dan pengurangan pecahan berikut !
113
a.
b.
c.
d.
30.
…….
a.
b.
109
110
LAMPIRAN 7
SOAL POSTTEST SETELAH UJI VALIDITAS Nama :
No. :
Tentukan hasil dari penjumlahan dan pengurangan pecahan berikut !
113
29.
…….
a.
b.
c.
d.
30.
…….
a.
LAMPIRAN 8
