Pengaruh motivasi & kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia sekolah menengah daerah Tawau, Lahad Datu dan Semporna

PENGARUH MOTIVASI & KEBIMBANGAN PELAJAR TERHADAP PENCAPAIAN KIMIA SEKOLAH MENENGAH DAERAH TAWAU, LAHAD DATU DAN SEMPORNA. ERNI BINn AHMAD. SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIAL UNIVERSITI MALAYSIA SABAH 2013. MS. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

PUMS99:1. UNIVERSm MALAYSIA SABAH BORANG PENGESAHAN srAlUS TESIS JUDUl : PENGARUH MOnvASI It. KEBIMBANGAN PElAJAR TERHADAP PENCAPAIAN KIMIA SEKOLAH MENENGAH DAERAH TAWAU, LAHAD DATU DAN SEMPORNA IJAZAH : DAnH SARlANA MUDA PENDIDlKAN (PENGURUSAN PENDIDlKAN). SAYA. : ERNI BINn AHMAD. SESIPEN~lAN:2011/2012. Mengaku membenarkan tesis (LPSM/Sarjana/Doktor Falsafah) Inl dislmpan di Perpustakaan Universiti Malaysia Sabah dengan syarat - syarat seperti berikut:. 1. Tesis adalah hak milik Universitl Malaysia Sabah 2. Perpustakaan Universitl Malaysia Sabah dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesls Inl sebagal bahan pertukaran antara institusl pengajian tinggl 4. Sila tandakan ( I ). DSULIT. DTERHAD. ( mengandungl maklumat yang berdarjah keselamatan atau Kepentingan Malaysia sepertl yang termaktub dl dalam Aleta Rasml Rahsia 1972) ( mengandungl maklumat TERHAO yang telah Oitentukan oleh organisasi/badan dl mana penyelldlkan dijalankan. DTIDAK TERHAD Disahkan oleh ( ERNI BINTI AHMAD). Alamat tetap: Taman Pelangl, Peti Surat 248, 91308 Sempoma, Sabah.. ( DR. MOHO ZAKI BIN ISHAK). Tarikh : 5 Mel 2013. Tarlkh:. CATATAN:* Potong yang tidak berkenaan **Jika Tesis Inl SUUT atau TERHAD, sila lampirkan daripada plhak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis perlu dikelaskan sebagal SUUT dan TERHAD. @ Tesis inl dimaksudkan sebagal tesis bagl Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara Penyelidikan atau dlsertasl bagl pengajlan secara khusus dan laporan Projek Sarjana Muda (lPSM). UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

PENGAKUAN PELAlAR. Saya mengakul bahawa karya lni adalah hasil karya saya sendiri kecuali nukilan nukilan dan ringkasan - ringkasan yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbemya.. Ernl Bintl Ahmad PT 2010 - 7382C 5 Mel 2013. iii.

PENGESAHAN PENYEUA. Disertasi Pengaruh Motivasi Dan Kebimbangan Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia Seko\ah Menengah Daerah Tawau, Lahad Datu dan Semporna, Sabah oleh ERNI BINTI AHMAD bagi memenuhi syarat Ijazah Sarjana Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah.. • •••••••••••••••••••••• I •••••••••••• I ••••••••••••• I •••. ( Dr Mohd Zaki Ishak) Penyelia Utama, Sekolah Pendidikan dan Pembangunan 05 Mei 2013. iv.

PENGHARGAAN. Oi kesempatan ini, saya bersyukur terhadap Yang Maha Kuasa Allah. swr dengan. limpah kurnia-Nya, saya berupaya menghasilkan penulisan disertasi ini sekaligus menambah ilmu di dada serta memenuhl sebahagian syarat Ijazah Sarjana Pengurusan Pendidikan. Tidak dinafikan, jasa dan tunjuk ajar yang diberi oleh penyelia iaitu Yang Berbahagia Dr Mohd Zaki Ishak memberi pengalaman yang amat berharga. Beliau telah meluangkan masa dan memberi bimbangan dart awal hingga akhir dalam penghasilan disertasl. Terima kasih doktor atas segala dorongan inl. Sejuta penghargaan ditujukan kepada semua pengetua - pengetua sekolah menengah yang terlibat kerana dengan hati terbuka memberi peluang kepada saya menjalankan penyelidikan di sekolah tersebut. Begitu juga kepada para guru, rakan sejawat dan pelajar - pelajar yang terlibat kerana sudi memberi kerjasama dalam menjayakan penyelidikan Ini. Penghargaan yang tidak terhingga saya tujukan khas kepada En Mohd Termizy Englan suami yang memahami dan penyayang, putera puterl saya iaitu Dani Ubayd dan Balqis. Kalian sesungguhnya sumber inspirasi dan kekuatan dalam mencapai imipian inl. Begitu juga kepada ibu dan bapa serta mertua saya yang amat diclntal kerana sentiasa memberi dorongan dan mendoakan kejayaan saya. Akhir sekali, semoga segala apa yang telah diusahakan ini akan menjadl panduan kepada warga pendidik dan generasi seterusnya. Sekian, terima kasih. ERN! SINTI AHMAD. 2013 v. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

ABSTRAK. PENGARUH MOTIVASI DAN KEBIMBANGAN PELAlAR TERHADAP PENCAPAIAN K1MIA SEKOLAH MENENGAH DI SEKITAR DAERAH SEMPORNA, TAWAU DAN LAHAD DATU. Penyelidikan ini tertumpu kepada motivasi dan kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimla dl kalangan pelajar - pelajar sekolah menengah. Dalam kajian inl, motivasl berfokuskan efikasi kendiri. Penyelidikan ini juga untuk melihat pengaruh motivasi efikasl kendirl dan kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia berdasakan faktor bangsa dan mengenal pasti korelasi di antara motivasi dan kebimbangan pelajar. Kajian Ini melibatkan responden pelajar sekolah menengah tingkatan empat di sekitar Daerah Semporna, Lahad Datu dan Tawau. Data yang diperoleh dari SPSS versi 17.0 dan dianalisls melalui statistic deskriptif dan statistic inferens. Dapatan kajian menunjukkan motivasi pelajar dan keblmbangan pelajar mempengaruhi pencapaian kimia dan motivasi dan kebimbangan pelajar tidak memberikan perbezaan terhadap pencapaian kimia berdasarkan faktor bangsa. Dapatan turut memperlihatkan terdapat korelasi di antara motivasi pelajar dan kebimbangan pelajar.. vi.

ABSTRACT. STUDENTS' MOTIVATION AND ANXIETY INFLUENCE CHEMISTRY ACHIEVEMENT IN HIGH SCHOOLS IN SEMPORNA, TAWAU AND LAHAD DATU DISTRICTS. This research focuses on students' motivation and anxiety which Influence chemistry achievement among high school students. In this research, the researcher takes self efficacy as student's motivation and also to see the Influences of students' motivation anxiety towards chemistry achievement based on races and also to identify the correlation between students' motivation and anxiety. This research involved form four high school students in Sempoma, Tawau and Lohad Datu districts. By using SPSS 17.0 version is used to analyse data whether in descriptive statistic and inferential statistic. Findings show that students' motivation and anxiety give influence towards chemistry achievement and there is no different between students' motivation and anxiety towards chemistry achievement based on races. Furthermore, this shows that there is correlation between students' motivation and anxiety among high school students.. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

lSI KANDUNGAN Muka Surat. v. PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAIJADUAL. vi vii viii xi xii xiii. SENARAI RAJAH DAFTAR SINGKATAN. BAB 1 : PENDAHULUAN. 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10. Pengenalan Latar Belakang Masalah Kajian Tujuan Kajian Kepentingan Kajian Objektif Kajian Soalan Kajian Hipotesis Kajian Batasan Kajian Definisi Konsep 1.10.1 Konsep Pelajar 1.10.2 Motivasf pelajar 1.10.3 Kebimbangan Pelajar 1.10.4 Pencapaian Kimia 1.10.5 Persepsl Pelajar 1.10.6 Sekolah Menengah 1.11 Rumusan. 2 4 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8. 9 10 10 11 12. BAB 2: SOROTAN LITERATUR 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9. Pengenalan Konsep Motivasi Teori Motivasi Motivasl Pelajar Konsep Kebimbangan Teorl Kebimbangan Kebimbangan Pelajar Kajian Lepas Mengenai Motivasi Dan Kebimbangan Terhadap Pencapaian Akademik Rumusan. viii. 12 12 15 18 20 21 22 23 25.

27. BAB 3: METODOLOGI. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7. 3.8 3.9. 27 27 27 28 28 29 29 29. Pengenalan Rekabentuk Kajian Populasl Kajian Sampel Kajian Instrumen Kajian Kesahan dan Kebolehpercayaan Analisis Data 3.7.1 Analisis Statistik Deskriptif 3.7.2 Ujian Korelasi 3.7.3 Ujian t dan ANOVA Prosedur Kajian Rumusan. 30 30 30. 31 34. BAB 4: DAPATAN KAJIAN 4.1 4.2 4.3. Pengenalan Analisis Kebolehpercayaan Skala Soal Selidik Profil Responden 4.3.1 Taburan Responden Berdasarkan Jantina 4.3.2 Taburan Responden Berdasarkan Bangsa -4.3.3 Taburan Responden Berdasarkan Minat 4.3.4 Responden 4.4 Dapatan Soalan Kajian 4.4.1 Analisis Dapatan Soalan Kajian 4.4.1.1 - Analisis Motivasi Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia 4.4.1.2 Analisls Kebimbangan Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia 4.4.1.3 Analisis Pencapaian Pelajar Dalam Subjek Kimia 4.4.2 Ujian Normaliti Data Bagi Taburan Data 4.4.3 Transformasi Data 4.4.4 Analisis Statistik Inferens 4.5 Rumusan. BAB 5: PERBINCANGAN DAN CADANGAN 5.1 5.2 5.3 5.4. 34 35 36 36 36 37 37 39 39 39 41 43 45 46 46 52. 55. . Pengenalan Pengaruh Motivasl Pelajar Terhadap Pencapaian Klmia Pengaruh Kebimbangan Terhadap Pencapaian Kimla Motivasi Pelajar Dan Kebimbangan Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia Berdasarkan Bangsa ix. 55 55 56. 54. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

5.5 5.6 5.7. Korelasi Di Antara Motlvasl dan Kebimbangan Pelajar Cadangan Rumusan. 55 58 58. BIBUOGRAA. 59. LAMPlRAN A: Kesahan Soal Selidik LAMPlRAN B: Borang Soal Selidik lAMPlRAN C: Ujlan SPSS LAMPlRAN 0: Surat Kebenaran LAMPlRAN E : Peta Daerah Semporna, Tawau dan Lahad Datu. 61. x. 63. 68 112 113.

SENARAIJADUAL Jadual 3.1. : Taburan Responden Mengikut Sekolah. Jadual 3.2. : Kandungan Seal Selidik. Jadual 3.3. : Anggaran Kekuatan Hubungan Antara Dua Pembolehubah. Jadual 3.4. : Jangka Masa Penyelidikan. Jadual4.1. : Analisis Kebolehpercayaan Soalan Selidik. Jadual4.2. : Taburan Responden Berdasarkan Jantina. Jadual 4.3. : Taburan Responden Berdasarkan Bangsa. Jadual 4.4. : Taburan Minat Terhadap Subjek Kimia Responden. Jadual 4.5. : Bilangan Responden Mengikut Sekolah. Jadual4.6. : Motivasl Pelajar Terhadap Pencapaian Kimla. Jadual 4.7. : Keblmbangan Pelajar Terhadap Pencapaian Kimla. Jadual 4.8. : Pencapaian Pelajar Da/am Subjek Kimia. Jadual4.9. : Deskriptif. Jadual4.10 : Ujian Normaliti Jadua/4.11 : ANOVA Dua Hala Motivasi Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia Jadual 4.12 : ANOVA Dua Hala Kebimbangan Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia Jadual4.13 : ANOVA Dua Hala Motivasi Pelajar Terhadap Pencapaian Kimia Berdasarkan Bangsa Jadual4.14 : AN OVA Dua Hala Kebimbangan Pelajar Terhadap Pencapalan Kimia Berdasarkan Bangsa Jadual 4.15 : Korelasl Pearson Motivasi Pelajar Dengan Keblmbangan Pelajar Jadual 4.16 : Dapatan Dan Keputusan Kajian. xi. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

SENARAI RAJAH. Rajah 2.1. : Kerangka Konseptual Kajian. Rajah 3.1. : Carta Alir Peringkat Menjalankan Kajian. Rajah 3.4. : Jangka Masa Penyelidikan. xii.

DAFTAR SINGKATAN. GPMP. Gred Purata Mata Pelajaran. liNUS. Literasi dan Numerasi. NKRA. Nitai Keberhasilan Utama Negara. P&P. Pengajaran dan Pembelajaran. SAMSHA. Pentadbiran Perkhidmatan Penyalahgunaan Bahan Dan Kesihatan Mental. SPM. Sijil Pelajaran Malaysia. TPK. Teori Penentu Kendirl. WHO. World Health Organization. xiii.

BABl PENDAHULUAN. 1.0 Pengenalan. Pencapaian keseluruhan bagi sijil Peperiksaan Malaysia (sPM) tahun 2011 ialah meningkat dan merupakan pencapaian SPM yang terbaik dalam tempoh lima tahun manakala pencapaian subjek sains SPM 2011 mengalami peningkatan 0.3 peratus iaitu 92.6 dari 92.3 peratus bagi tahun 2010 (Berita Harian, 2011). Walaupun begitu, pencapaian SPM masih perlu diperbaiki jika dilihat darl segi Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) oada 2011 di mana GPMP 63 daripada 112 mata pelajaran meningkat berbanding GPMP 81 daripada 103 subjek pada 2010. Pencapaian kimia dl daerah Tawau, Lahad Datu dan Semporna pula mengalami peningkatan yang rendah berdasarkan GPMP sPM 2011. Jika dibandingkan pencapaian kimia sPM 2011 bagl ketiga - tiga daerah ini, pencapaian kimia daerah Tawau lebih tinggi daripada Lahad Datu dan Sempoma manakala Daerah Semporna mempunyai pencapaian kimia yang paling rendah bagl ketiga - tiga daerah ini. Berdasarkan pencapaian Malaysia dalam Indeks persaingan global dalam pendidikan, telah menduduki tangga ke -21 pada tahun 2011 naik dari tangga ke-26 pada tahun 2011(KPM, 2012). Selain itu, kerajaan mengadakan inisiatif Keberhasilan Utama Negara (NKRA) seperti program Literasi dan Numerasi (UN US) di kalangan pelajar - pelajar sekolah rendah. Kerajaan juga cuba mengurangkan jurang pencapaian pendidikan negara dengan luar negara melalul Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Sehubungan dengan itu, dalam menyahut seruan kerajaan penlngkatan pencapaian kimia harus seiring dengan pembangunan negara. Antara faktor - faktor meningkatkan pencapaian kimia dl sekolah menengah seperti motivasl dan kebimbangan pelajar harus diambil kira. Motivasi pelajar harus diambil perhatian terutama sekali semasa pengajaran dan pembelajaran (p&p) di bilik darjah, makmal mahupun di rumah. Menurut Olatoye (2009) kajian beliau di Nigeria, pelajar - pelajar termotivasl untuk melakukan yang terbaik semasa menghadapl peperiksaan yang disebabkan oleh tujuan - tujuan tert. .... s. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

tujuan ini antaranya disebabkan oleh efikasi kendiri pelajar tersebut. Begitu juga Dowson dan Mcinerney (2003) menyatakan motivasi merupakan faktor psikologikal yang penting yang dapat mempengaruhi pencapaian pelajar. Selain itu, ada pelajar yang mengalami kebimbangan semasa p&p subjek Kimia. Anshel (1995) menggambarkan kebimbangan sebagai perasaan subjektif akibat ancaman dan menyebabkan psikologikal yang berpanjangan di mana ia terjadi apabila ketakutan dan kerisauan. Situasi ini juga berlaku di kalangan pelajar di sekolah - sekolah menengah terutama sekali dalam subjek Kimia. Jelaslah, motivasi dan kebimbangan mempengaruhi pencapaian kimia di sekolah - sekolah menengah seperti dalam kajian Akbas dan Kan (2007) yang mengkaji mengenai faktor afektif (motivasl dan kebimbangan) mempengaruhl pencaoaian kimia di Turki.. 1.2 Latar Belakang Kajian Menurut lunnenburg dan Jurby (2008), dalam konteks penulisan akademik dan latarbelakang yang ingin dikaji, kepentingan kajian dan persoalan kajian harus diperincikan. Hasil dari tinjauan pengkaji berkaitan didapatl terdapat tiga puluh tiga buah sekolah menengah di sekitar Daerah Tawau, Lahad Datu dan Semporna yang didattarkan di bawah KPM iaitu em pat buah sekolah menengah Asrama Penuh dan dua puluh sembilan buah lagi adalah sekolah harian. Latar belakang pelajar yang mengambil subjek kimia tingkatan empat dan lima ialah pelajar - pelajar lepasan PMR dengan gred keputusan sains dan matematik sekurang - kurangnya gred C dan bergantung kepada budi bicara pengetua bagi sesebuah sekolah. Kebanyakan lepasan pelajar PMR pada peringkat awal, tidak biasa dengan format soalan dan masa menjawab peperiksaan yang berbeza dari format PMR. Di samping itu, sukatan pelajaran bagi subjek Kimia tingkatan empat dan lima adalah padat dan amali kimia (PEKA) juga dipraktikkan. Namun begitu, pelajar tidak menghadapi masalah dalam menjalankan amall kerana mereka sudah biasa dengan PEKA sejak tingkatan satu lagi. Seterusnya, bab - bab yang diisi dalam sukatan pelajaran kimia tingkatan empat merangkuml bab struktur atom, formula dan persamaan kimia, ikatan kimia, eletrokimia, asid dan bes, garam dan penghasilan bahan - bahan industF' m. al. s. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

sukatan pelajaran tingkatan lima pula tertumpu kepada bab kadar tindak balas, sebatian karbon, termokimia, pengoksldaan dan penurunan juga bahan - bahan industria Semasa p&p pelajar hendaklah memahami konsep dan menglngati formula serta berupaya untuk mengimbangkan persamaan kimia. Konsep asas kimia semasa tingkatan empat amat penting akan menyebabkan kesukaran kepada mereka apabila menjejaki tingkatan lima dan tingkatan enam kelak. Berdasarkan kepada pencapaian subjek laitu GPMP bagi subjek Kimia bagi SPM bagi setiap sekolah menengah di daerah ini, didapati bahawa GPMP menurun selama dua tahun berturut - turut. Inl mungkin disebabkan oleh motivasi dan kebimbangan yang dialaml oleh pelajar dalam peperiksaan atau ujian dalam subjek kimia. Dalam tinjauan awal pengkaji di beberapa buah sekolah, didapati 40% pelajar di daerah ini yang tidak sukakan subjek klmia kerana subjek ini sukar untuk dikuasai dan difahaml. Oleh itu, sesetengah pelajar tidak berusaha untuk menguasai dan memahaml isl kandungan. Akhirnya, mereka putus asa langsung dan gaga 1 dalam ujian dan peperiksaan. Hampir 10%. pelajar pula berpendapat dengan kelulusan. subjek kimia mereka tidak mampu menentukan hala tuju selepas SPM dan merasakan lanya hanya membuang masa mereka sahaja. Bukan itu sahaja, mereka berpendapat amat sukar untuk memahaml terutama sekali semasa p&p dan membuat latihan. Tambahan pula, sukatan pelajaran yang banyak dan padat perlu dihabiskan dalam masa yang dua tahun. Pelajar cepat berasa bosan dan pasif semasa p&p berjalan. Impak seterusnya menyebabkan kurangnya motivasl untuk belajar kimia. Apabila kurangnya motivasi untuk belajar kimia maka kebimbangan juga mempengaruhl pelajar dalam pencapaian subjek inl. Perasaan bimbang dan takut untuk gagal subjek kimia menyebabkan pelajar bersungguh - sungguh untuk lulus dalam subjek ini. Namun begitu, ada juga pelajar yang tidak takut gagal kerana beranggapan bahawa subjek kimia Inl tidak memberl kesan kepada diri pelajar tersebut dan tiada motivasi daripada guru mahupun ibubapa dan juga rakan sebaya. Kesimpulannya, motivasi dan keblmbangan pelajar mempengaruhi pencapaian klmla.. 3. UMS. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

1.3 Masalah Kajian Pelajar - pelajar seharusnya mempunyai motivasi yang tinggi dan kebimbangan yang positif dalam memantapkan tagi dalam aktiviti pembelajaran kimia. Ini secara tidak langsung akan menghasi\kan pencapaian yang tinggi dalam ujian ataupun peperiksaan kimia. Seterusnya, situasi yang ketara berlaku iatah motivasi di kalangan pelajar aliran sains yang kurang kerana mereka beranggapan subjek kimia sukar dan guru subjek kimia yang tidak membantu datam meningkatkan motivasl mereka untuk mempelajari kimia secara mendalam. Manakala, ada sesetengah pelajar pula yang mempunyai berasa dalam keadaan selamat dan sambit lewa sahaja kerana berpendapat bahawa subjek kimia sememangnya amat susah untuk lulus. Oleh yang demikian, mereka tidak berusaha langsung untuk mempelajari subjek kimla agar lui us. Dalam kajian Ini, pengkaji mendapati terdapat masatah tain berlaku apabi\a pencapaian subjek kimia SPM menurun khususnya di Daerah Tawau, Lahad Datu dan Semporna. Amat jelas, bahawa motivasi dan kebimbangan memainkan peranan dalam pencapaian pelajar dalam subjek kimia. Malah, motlvasi dan rasa takut yang kurang akan memberi kesan kepada pencapaian rendah samada datam ujian mahupun peperiksaan bukan sahaja dalam kimia tetapi juga subjek - subjek yang lain. Pengkaji telah memberikan gambaran mengenal masalah yang Ingin dikaji, dibuktikan dan dicari. penyelesaiannya.. Menurut Walliman. (2011). pengkajl. seharusnya memberitahu secara terperincl mengenai masalah yang dikaji dan menyatakan faktor - faktor yang wujud berdasarkan masalah yang timbul dalam masalah kajian.. 1.4 Tujuan Kajian Tujuan kajian ini adalah melihat pengaruh motivasl dan kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia. Aspek tersebut merujuk kepada pembelajaran pelajar semasa p&p, mengulang kajl pelajaran, membuat tatihan, menjalankan amali dan pencapaian kimia.. 4. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

1.5 Kepentingan Kajian. Fokus kajian ini tertumpu kepada permasalahan yang dihadapi oleh pelajar berkaitan motivasi dan kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia di sekolah menengah. Menurut Mohd Najib (1999), pengkaji harus menyatakan kepentingan kajian dan manfaat kajian itu dijalankan. Dleh hal demikian, kajian ini menjadi refleksi kepada guru - guru tentang kepentingan motivasi dan kebimbangan pelajar dalam pencapaian pelajar dalam subjek klmia. Hal Inl dilihat apablla pelajar yang bermotivasi tinggi dan mempunyai rasa takut yang positif akan lulus dalam ujian mahupun peperiksaan bagl subjek kimia. Malah, ini akan meningkatkan pencapalan subjek kimia di sekolah seterusnya daerah. 01 samping itu, agensi lain seperti Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan pihak Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dapat menjadikan kajian inl sebagai rujukan serta formula untuk memantapkan pembetajaran subjek kimia serta meningkatkan kualiti pendidikan. 1.6 Objektif Kajian. Objektif kajian Ini dilaksanakan adalah bagi melihat persepsi pelajar terhadap pengaruh motivasl dan kebimbangan terhadap pencapaian kimla di sekolah menengah. Oleh itu, objektif kajian ini adalah seperti berikut: 1.6.1. Mengenal pasti pengaruh motivasl pelajar terhadap pencapaian kimia 1.6.2 Mengenal pasti pengaruh kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia. 1.6.3 Mengenal pasti perbezaan motivasi pelajar terhadap pencapaian kimia berdasarkan faktor bangsa. 1.6.4 Mengenal pasti perbezaankebimbangan pelajar terhadap pencapaian dalam ujian dan peperiksaan dalam subjek kimia berdasarkan faktor bangsa. 1.6.5 Mengenal pasti korelasi antara motivasi dan kebimbangan terhadap pencapaian kimia.. 5. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

1.7 Soalan Kajian. Mengikut Walliman (et al,. 2011) dalam kaedah pengkajian, masalah boleh diekspreskan melalui soalan - soalan pertanyaan iaitu jawapan pada soalan-soalan ini memerlukan penelitian yang terperinci berdasarkan kepada satu atau lebih sudut pandangan.. Dalam. kajian ini,. soalan -. soalan. kajian yang ingin dikaji. permasalahannya adalah seperti berikut: 1.7.1 Apakah terdapat pengaruh antara motivasi dengan pencapaian kimia? 1.7.2. Apakah terdapat pengaruh antara kebimbangan dengan pencapaian kimia? 1.7.3 Apakah terdapat perbezaan antara motivasi terhadap pencapaian kimia berdasarkan kepada bangsa? 1.7.4 Apakah terdapat perbezaan antara kebimbangan terhadap pencapalan klmia berdasarkan kepada bangsa? 1.7.5 Apakah terdapat korelasi antara motivasl dan kebimbangan terhadap pencapaian kimla? 1.8 Hipotesis Kajian. Hipotesis kajian adalah menunjukkan spekulasl sifat bagi hubungan pemboleh ubah dengan pemboleh ubah yang lain dan ianya meramalkan perkaitan di antara pemboleh - pemboleh ubah ini (Lunnenburg et ai, 2008). Dalam situasl Inl, hlpotesls yang dibentuk untuk kajian adalah: Hol. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi pelajar terhadap pencapaian kimia. Ho2. Tidak terdapat pengaruh yang slgnifikan antara kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia. Ho3. Tldak terdapat perbezaan yang signifikan antara motivasi pelajar terhadap pencapaian kimia berdasarkan faktor bangsa. Ho4. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kebimbangan pelajar terhadap pencapaian kimia berdasarkan faktor bangsa.. HoS. Tidak terdapat korelasi antara motivasi dengan kebimbangan pelajar.. 6. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

1.9 Batasan Kajian Kajian ini adalah satu kajian yang ingin melihat persepsi pelajar berkaitan motivasi dan kebimbangan dalam subjek kimla di sekolah menengah antara bulan Julai 2012 hingga Mei 2013. Bahkan, aspek motivasi dan kebimbangan yang dinilal berfokuskan kepada pencapaian kimia. Jumlah sekolah yang telah dipilih adalah sebanyak tiga puluh tiga buah sekolah menengah sekitar DaerahTawau, Lahad Datu dan Semporna yang mana bilangan sampel bagi menjayakan kajian ini mencapal tahap 35% darlpada populasl atau jumlah pelajar sebuah sekolah.. 1.10 Definisi Konsep Kajian Inl menggunakan beberapa Istilah atau konsep yang perlu ditakrifkan termasuklah konsep pelajar, motivasi, kebimbangan, pencapalan kimla, persepsi pelajar dan sekolah menengah •. 1.10.1 Konsep Pelajar Dalam kajian Ini, pelajar merujuk kepada orang yang belajar di sekolah menengah luar bandar berada dalam tingkatan empat dan lima dalam aliran salns. Pelajar pelajar ini merupakan pelajar - pelajar lepasan PMR dengan gred sekurang kurangnya. greet C dalam subjek Sains dan Matematik. Oleh itu, motivasi dan. kebimbangan pelajar mempengaruhl pencapaian kimia. Situasl inl dapat dilihat apablla motivasi dan kebimbangan pelajar tinggi maka pelajar memberl perhatian semasa p&p, rajin bertanya guru subjek, mengulangkaji di rumah dan membuat latihan serta menjalankan amali di makmal. Seterusnya, pencapaian pelajar meningkat dalam ujian dan peperiksaan dalam subjek kimia. Jika motivasi dan kebimbangan pelajar rendah maka pencapaian dalam ujian mahupun peperlksaan juga menurun. Atas sebab itulah, motivasi dan kebimbangan pelajar yang tlnggl akan mempengaruhi pencapaian kimia. Sekiranya, motivasi dan kebimbangan pelajar tinggi, pencapaian. kimia juga meningkat sekaligus pencapaian akademik. sekolah dan pencapaian akademik daerah juga meningkat.. 7. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

1.10.2 Motivasi pelajar Kajian ini melihat motivasi dalam beberapa bahagian iaitu keinginan, minat, usaha, dan pencapaian tertumpu pad a efikasi kendiri pelajar. Dalam aspek keinginan, pelajar mempunyal rasa ingin berjaya dan berusaha untuk lui us dalam subjek kimia. Selain aspek keinginan pelajar juga harus minat belajar subjek kimla supaya proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar. Sekiranya pelajar tldak minat akan sesuatu subjek itu maka pelajar tidak akan berusaha bersungguh - sungguh. Kebiasaannya pelajar tidak akan belajar subjek yang tidak diminati atau tidak menarik perhatiannya. Inl adalah kerana untuk mencapai pencapaian akademik yang baik maka pelajar harus banyak membaca dan mengulangkajl pelajaran. Selain itu, ada juga pelajar yang tidak berminat belajar kimla dan langsung tidak mencuba untuk lulus dalam subjek tersebut. Dengan adanya, motivasl maka pencapaian pelajar dapat ditingkatkan dalam subjek klmia.. 1.10.3 Kebimbangan pelajar Konsep kebimbangan pelajar tertumpu kepada perasaan takut akan gagal, didenda dan tekanan. Dalam kajian Inl, pelajar takut gagal dalam ujian atau peperiksaan maka pelajar akan berusaha bersungguh - sungguh untuk lui us. Ini adalah disebabkan oleh hukuman atau denda yang dikenakan oleh guru atau Ibubapa jika pelajar gaga/. Ada juga pelajar yang 'bertanding' dengan rakan sekelas untuk mendapatkan markah yang paling tlnggi dalam subjek kimia dan tidak dapat menerima kekalahan pada rakan. Jadi, pelajar akan berusaha bersungguh sungguh supaya lulus atau mendapat gred yang tinggl dalam ujian mahupun peperiksaan. Justeru, usaha pelajar Ini membawa kepada peningkatan pencapaian akademik pelajar. Walau bagaimanapun, ada pelajar yang tertalu tertekan seiring dengan perasaan takut yang tinggl yang menyebabkan pelajar ltu menjadl putus asa dan langsung tidak lngin berusaha Jagi untuk lulus dalam ujlan ataupun peperiksaan. Akhimya, pelajar itu gagal dalam ujian dan peperiksaan dan lebih teruk lagl pelajar terse but sudah lali akan pencapaian akademiknya dalam subjek klmla. Oleh yang demikian,. tahap. kebimbangan. pelajar. 8. harus. seimbang. kerana. la. akan. UMS. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

mempengaruhi pencapaian akademik pelajar dalam subjek kimia dan secara tidak langsung akan mempengaruhi pencapalan akademik sekolah. 1.10.4 Pencapaian Kimia. Kajian ini melihat pencapaian pelajar berdasarkan kepada gred Sijil Peperiksaan Malaysia laitu gred paling tinggi A+, gred kepujian seperti B dan B+ manakala gred F adalah gred yang paling rendah. Oi samping itu, pencapaian juga diukur berdasarkan kepada keputusan ujian dan peperiksaan pelajar. Melalul pencapaian juga, tahap motivasl pelajar akan dapat dilihat dalam subjek klmla. Ada pelajar yang mempunyai pencapaian yang baik dalam ujian mahupun peperiksaan kerana pelajar tesebut mempunyai motivasl yang tinggi untuk belajar dan rajin mengulangkaji di rumah. Sebaliknya, ada pelajar yang gagal dalam ujian ataupun peperiksaan kerana mempunyai motivasl yang rendah yang menyebabkan malas untuk mengulang kajl. Secara tidak langsung tahap kebimbangan pelajar juga boleh dilihat melalul pencapaian pelajar di mana tahap kebimbangan yang tinggi (positif) yaknl takut gagaI atau malu di dalam kelas maka pelajar itu berusaha supaya lulus atau mendapat gred yang baik dalam ujian atau peperiksaan. Ada juga pelajar yang terlampau takut gagal dalam ujian atau peperiksaan dan akhirnya menyebabkan tekanan pada pelajar terse but dan menjadl sebaliknya. Terdapat pelajar yang mempunyai tahap kebimbangan yang rendah laitu menganggapkan pencapaiannya dalam ujian mahupun peperiksaan itu tidak penting di mana pelajar tersebut tidak takut gagal ataupun hukuman yang dikenakan oleh guru atau ibubapa pelajar sudah tidak memadai baginya. Oleh hal demikian, kajian Inl cuba menghuraikan pengaruh motivasi dan kebimbangan pelajar terhadap pencapalan kimia khususnya di sekolah menengah. Seterusnya, ujian dan peperiksaan juga dlambilkira bagi melihat pencapaian pelajar dalam subjek kimla. Ujian yang diadakan adalah sebanyak dua kali pada setiap penggal manakala peperiksaan hanya diadakan sekall sahaja pada setiap penggal. Pada setiap bulan, pelajar akan menghadapi ujian bulanan atau ujian formatif ~rdasarkan bab yang telah habis diajar oleh guru. Kebiasaannya di sekolah - sekolah, ujian bulanan atau pun ujian formatif tertumpu kepada bab yang diajar. 9. UMS. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH.

pad a bulan tersebut dan pelajar diuji untuk melihat pemahaman pelajar terhadap bab yang diujl. Melalul peperiksaan pula, terdapat himpunan beberapa buah bab untuk diuji kepada pelajar untuk melihat pemahaman pelajar terhadap pengajaran guru dan bab yang diajar. Ini secara tidak langsung akan menunjukkan pencapaian pelajar dan sekaligus akan melibatkan motlvasi dan kebimbangan pelajar dalam subjek kimia. Justeru, ujian dan peperiksaan berfungsl sebagal bahan sokongan dalam kajian ini.. 1.10.S Persepsi Pelajar. Kajian Ini akan melihat persepsl pelajar yang belajar di sekolah menengah luar bandar berkaitan dengan motivasl dan kebimbangan pelajar terhadap pencapaian dalam ujian dan peperiksaan dalam subjek kimia. Persepsi pelajar merupakan pandangan terhadap sesuatu pegangan, nllal, suasana tempat belajar dan pengalaman. Tuntasnya, motivasl dan kebimbangan juga pencapaian pelajar adalah .. berbeza - beza di setiap sekolah yang juga berbeza latar belakangnya. 1.10.6 Sekolah Menengah. Dalam kajian Ini, takrifan sekolah menengah adalah sekolah menengah harian yang bertaraf luar bandar yang mengamalkan system Kemahlran Bersepadu Sekolah Menengah dan menempatkan pelajar menengah atas sekitar umur 16-17 tahun ( Tingkatan Empat hingga Empat ). Sekolah menengah yang terlibat dalam kajian terutama sekali di daerah Tawau sepertl SMK tawau, SMK tawau II. SMK Kuhara, SM Holy Trinity, SM St Ursula, SMK Pasir Putih, SMK Jabatan Putih dan SMK Kinabutan. Selain itu, SMK Jalan Apas, SM Teknik Tawau, SM St Partrick, SMK Walace Bay, SMK Balung, SMK Merotai Besar, SMK Abaka, SMK Umas Umas dan MRSM Tawau juga terlibat dalam pengkajian Inl. Manakala sekolah menengah dl sekitar daerah Semporna lalah SMK Datuk Panglima Abdullah, SMK Bugaya, SMK Bugaya II, SMK Bum Bum, SMK Tagasan, SMK Abdullah II dan SMK Kabogan I. adalah sekolah yang terlibat dalam kajian ini.. Manakala, SMK Agaseh, SMK Sepagaya, SMK Desa kencana, SM St. 10. 0. ' .; ,. s. UNIVEASITI MALAYSIA SABAH.

Teknik, SM Sains, SMK Terusan, SMK Silabukan, SMK Tungku dan SMk Segama adalah merupakan sekolah - sekolah yang terdapat di lahad datu yang menjadi focus kajian pengkaji. Dalam tinjauan awal mendapati semua sekolah yang dipilih mempunyai aliran sains bagi tingkatan empat dan lima.. 1.11 Rumusan Secara umumnya, pencapaian akademik pelajar bergantung kepada motivasi dan kebimbangan pelajar di sekolah terutama sekali dalam subjek kimia. Bahkan, tanpa motivasi dan kebimbangan menjadikan sebilangan pelajar gagal dalam subjek klmla.. 11.

Bibliografi. Ahmet Akbas dan Adnan Kan. 2007. Affective Factors that Influence Chemistry Achievement (Motivation and Anxiety) and the power of these factors to Predict Chemistry Achievement-II. The Journal of Turkish Science Education 4(1)pg 10-19 Anderman, E.M. 2002. School effects 0 psychological outcomes during adolescence. Joumal of Educational Educational Psychology. 94 pp795-809 Anshel MH. 1995. Psychology from Theory to Practice, Arizona: Gorsough Scanbrick Chua Yan Piaw (2006) Asas Statistik Penyelidikan. Mc Graw Hill Publication: Malaysia Erickson, EH. 1968. Identity: Youth in Crisis. New York: W. W. Norton. Bandura, A. 1977. Self efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman Berita harian. 2012. Keputusan Sijil Peperiksaan Malaysia 2011. 23 Mac 2012 Dweck, carol S. 1999. caution- Praise can Be Dangerous: American Educator. Spring Hamman, Doug & HendriCks, C.B. 2005.The Role of generations in Identity Formation: The Clearing House. 79(2) November/DisemberJuly/August. pp72-75 Hergehahn, B.R. & Olson, Mathew. 2003. An Introduction To Theories Of Personality. New Jersey: Prentice Hall Jegede S.A. 2007. Students anxiety towards the learning of Chemistry in some Nigerian secondary schools. Educational Research and review VOl2(7) .. pp193-197 Keeves JP, Morgenstem C. 1990. Determinants of academic success within classroom in Trinidad an Tobaggo some personal and ssystematic variables. Educational studies. 16(3) pg 217-235 Kementerian Pelajaran Malaysia. 2012. Pencapaian Malaysia Dalam Indeks Persaingan Global. Kobolla,T.R & Crawley,F.E (1985). The Influence of attitude on science Teaching and learning. School Science and Mathematics. 85(3) pg222-232 lunnenburg, Fred C & Irby, Beverly I. 2008. Writing a Succesful Thesis or Dissertation: nps and Strategies for Students in the Social and Behavioral Sciences. california: Corwin Press.

Mccabe, Patricia. 2006. Convincing Students They can learn: The Clearing House. July/August. pp252-257 Mitchel, C & Stuart, R. B. 1984. Effect of self efficacy on dropout from obesity treatment. Journal of Consulting and Clinibal Psychology, 52, 1100-1101 Multon, K. 0, Brown, S.O.& lent.R.W. 1991. Relation of self efficacy beliefs to academic outcomes: A meta -analytic investigation. Joumal of Counseling Psychology, 38. Pp30-38 Price, L.F. 2005. The Biology of Risk Taking: Educational Leadership. April. pp22-26 Olatoye, R.A. 2009. Students's Test Anxiety, Motivation For Examinations and Science Achievement in Junior Secondary Schools in Ogun State, Nigeria: International journal of Psychology and Counselling. l(10).pp 194-198. Sadowski, M. 2003. Adolescents at schools: Perspectives on youth identity and education. Cambridge, MA: Harvard Education Press. Saks, A.M. 1995. longitudinal field investigation of the moderating and mediating effects of self efficacy on the relationship between training and newcomer adjustment. Joumal ofApplied Psychology. 4. Pp11-125. Sherman, Thomas M & Kurshan, Barbara. 2005. Constructing Learning: Learning & leading with technology. 32(5) pp 10-13 Tollefson, Nona.2000. Educational Psychology Review,12(l)pp63-81 Tuckman, B.W. 1990. Group versus goal setting effects on the self regulated performance of students differing in self efficacy. Journal of Experimental Education.58. pp291-298 Vollmer,F. 1986.The relationship between expectancy and academic achievementHow can it be explained? BrJ. Educational Psychology.56.6S-74 Walliman, Nicholas. 2011. Your Research Project. Sage: los Angeles Wentzel, K.R.2002. Are effective teacherslike good parents? Teaching styles and student adjustment in early adolescence. Child Development 73( 1) pp 287-301 Weinberg,R.,Hughes, H.H, Critelli, J.W, England, R.,& Jackson.,A.(1984) Effects of pre-existing and manipulated sel efficacy on weight loss in self program. Joumal of Research in Personality. 18.352-358.