14. RPP 12 Pengukuran Sudut Dengan Busur Derajat

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2017

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Satuan

Satuan Pendidikan Pendidikan : : SDN SDN CisadangCisadang Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : MatematikaMatematika Kelas

Kelas /Semester /Semester : : IV IV /Genap/Genap Tahun

Tahun Pelajaran Pelajaran : : 2017/20182017/2018 Materi

Materi Pokok Pokok : : Pengukuran Pengukuran sudut sudut dengan dengan busur busur derajatderajat Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 18 18 JP JP (6 (6 Pertemuan)Pertemuan) A.

A. Tujuan PembelajaranTujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalis

menganalisis dan is dan mengkomunikmengkomunikasikan peserta didik asikan peserta didik diharapkan dapatdiharapkan dapat 1.

1. Memahami cara membandingkan besar sudutMemahami cara membandingkan besar sudut 2.

2. MemahamMemahami cara mengukur sudut i cara mengukur sudut dengan busur derajatdengan busur derajat 3.

3. Mampu Menggunakan pengukuran sudut dengan busur Mampu Menggunakan pengukuran sudut dengan busur derajat untuk menyelsaikan masalahderajat untuk menyelsaikan masalah 4.

4. Dapat Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busurDapat Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat

derajat B.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar (KD) (KD) Indikator Indikator Pencapaian Pencapaian Kompetensi Kompetensi (IPK)(IPK) 3.12

3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuranMenjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan sudut pada bangun datar dalam satuan baku

baku dengan dengan menggunakamenggunakan n busurbusur derajat

derajat

3.12.1

3.12.1 MenganalisMenganalisis dan is dan menentukamenentukan ukuran n ukuran sudut padasudut pada bangun

bangun datar datar dalam dalam satuan satuan baku baku dengandengan menggunaka

menggunakan busur n busur derajatderajat 3.12.2

3.12.2 Memahami Pengertian SudutMemahami Pengertian Sudut 3.12.3

3.12.3 Mengidentifikasi cara Membandingkan BesarMengidentifikasi cara Membandingkan Besar Sudut

Sudut 3.12.4

3.12.4 Menganalisis cara Mengukur Sudut denganMenganalisis cara Mengukur Sudut dengan Busur Derajat

Busur Derajat 3.12.5

3.12.5 Menganalisis Menentukan Besar Sudut PutarMenganalisis Menentukan Besar Sudut Putar 4.12

4.12 Mengukur sudut pada bangun datarMengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan dalam satuan baku dengan menggunaka

menggunakan busur n busur derajatderajat

4.12.1

4.12.1 MenggunakaMenggunakan pengukuran sudut n pengukuran sudut dengan busurdengan busur derajat untuk menyelsaikan masalah

derajat untuk menyelsaikan masalah 4.12.2

4.12.2 Menyajikan penyelesaian masalah yangMenyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan de

berkaitan dengan pengukngan pengukuran sudut denguran sudut dengan busuran busur derajat

derajat C.

C. Materi PembelajaranMateri Pembelajaran 1.

1. Fakta:Fakta:



 Busur drajatBusur drajat 2.

2. KonsepKonsep



 Sudut adalah suatu daerah yang terbentuk dari Sudut adalah suatu daerah yang terbentuk dari pertemuan duagaris pada satu titik.pertemuan duagaris pada satu titik. 3. 3. PrinsipPrinsip   4. 4. ProsedurProsedur 

 MenggunakaMenggunakan pengukuran sudut n pengukuran sudut dengan busur derajat untuk dengan busur derajat untuk menyelsaikmenyelsaikan masalahan masalah



 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busurMenyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat

derajat D.

D. Metode PembelajaranMetode Pembelajaran 1.

1. Pendekatan Pendekatan : : Scientific Scientific LearningLearning 2.

(2)

(3)

1.

1. Media LCD projector,Media LCD projector, 2.

2. Laptop,Laptop, 3.

3. Bahan TayangBahan Tayang F.

F. Sumber BelajarSumber Belajar 1.

1. Buku Mata PelajaranMatematika Kelas IV SD Kurikulum 2013Buku Mata PelajaranMatematika Kelas IV SD Kurikulum 2013 2.

2. Modul/bahan ajarModul/bahan ajar 3.

3. InternetInternet 4.

4. Sumber lain yang relevanSumber lain yang relevan G.

G. Langkah-langkah PembelajaranLangkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit )

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) WaktuWaktu Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan Guru : Guru : Orientasi Orientasi 1.

1. Melakukan Melakukan pembukaan pembukaan dengan dengan salam salam pembuka pembuka dan dan berdoa berdoa untuk untuk memulaimemulai pembelaja

pembelajaran.ran. (PPK: Religius) (PPK: Religius)

2.

2. Memeriksa kehadiran peserta didik.Memeriksa kehadiran peserta didik. (PPK: Disiplin) (PPK: Disiplin)

3.

3. Menyiapkan fisik dan Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan dalam mengawali kegiatan pembelajaran.pembelajaran. Apersepsi

Apersepsi 1.

1. Mengaitkan materi/Mengaitkan materi/tema/kegiatantema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalama

pengalaman peserta didn peserta didik dengan mik dengan materi/ateri/tema/kegiatantema/kegiatan sebelumnya, sebelumnya, 2.

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3.

3. Mengajukan pertanyaaMengajukan pertanyaan yang n yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi

Motivasi 1.

1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2.

2. Apabila materi/tApabila materi/tema/projek ini kerjakema/projek ini kerjakan an dengan baik dan sunggdengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasaiuh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian Pengertian Sudut

Sudut .. 3.

3. MenyampaMenyampaikan tujuan pembelajaran pada perteikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang muan yang berlangsungberlangsung 4.

4. Mengajukan pertanyaan.Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan

Pemberian Acuan 1.

1. MemberitahukMemberitahukan an materi pelajaran yang akamateri pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.n dibahas pada pertemuan saat itu. 2.

2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM padaMemberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan y

pertemuan yang ang berlangsungberlangsung 3.

3. Pembagian kelompok belajarPembagian kelompok belajar 4.

4. Menjelaskan Menjelaskan mekanisme mekanisme pelaksanaan pelaksanaan pengalaman pengalaman belajar belajar sesuai dengan sesuai dengan langkah- langkah-langkah pembelajaran. langkah pembelajaran. 15 15 menit menit Kegiatan Inti Kegiatan Inti Sintak Sintak Model Model Pembelajaran Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta Orientasi peserta didik kepada didik kepada masalah masalah MENGAMATI MENGAMATI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pa

perhatian pada topikda topik Pengertian Sudu Pengertian Sudut t dengan cara : dengan cara :



 MelihatMelihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Menayangka

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut n gambar/foto/tabel berikut iniini Pengertian S Pengertian Sudut udut ..



 MengamatiMengamati

Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan de

berhubungan dengan:ngan:

75 75 menit menit

(4)



 MembacaMembaca

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/ma

internet/materi yang teri yang berhubungan denganberhubungan dengan Pengertian S Pengertian Sudut udut ..



 MendengarMendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pengertian Pengertian Sudut

Sudut ..



 Menyimak Menyimak ,, penjelasan

penjelasan pengantar pengantar kegiatan/mkegiatan/materi ateri secara secara garis garis besar/globalbesar/global tentang

tentang materi materi pelajaran pelajaran mengenai mengenai :: Pengertian Pengertian SudutSudut untukuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.informasi. Mengorganisasikan

Mengorganisasikan peserta didik

peserta didik

MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, con

belajar, contohnya :tohnya :



 Mengajukan pertanyaanMengajukan pertanyaan tentang : tentang : Pengertian Sudut Pengertian Sudut yang tidak yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat

bersifat hipotetik) hipotetik) untuk untuk mengemmengembangkan bangkan kreativitas, rkreativitas, rasa asa inginingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran

pikiran kritis kritis yang yang perlu perlu untuk untuk hidup hidup cerdas cerdas dan dan belajabelajarr sepanjang hayat. sepanjang hayat. Membimbing Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan individu dan kelompok kelompok Mengumpulkan informasi Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabuntuk menjawab pertanyan ya

pertanyan yang telah diideng telah diidentifikasi mentifikasi melalui keglalui kegiatan:iatan:



 Mengamati obyek/kejadian,Mengamati obyek/kejadian,



(5)

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pengertian Sudut .

 Mengumpulkan Informasi (4C: Collaboration)

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian Sudut .

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati Pengertian Sudut pada kegiatan mengamati

2. Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Pengertian Sudut pada kegiatan bertanya

 Mempraktikan

 Mendiskusikan (4C: Collaboration)

 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)

Saling tukar informasi tentang Pengertian Sudut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya

MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:

Pengertian Sudut .

3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Sudut .

6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan

masalah

MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:

1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian Sudut .

(6)

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian

Sudut . Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (HOTS: Reflektif) Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. (PPK: Spiritual)

2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu daerah/nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)

3. Memeriksa kehadiran peserta didik. (PPK: Displin)

4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Pengertian Sudut . 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi

1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membandingkan Besar Sudut .

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

3. Pembagian kelompok belajar

4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Kegiatan Pembelajaran

75 menit

(7)

Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

MENGAMATI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Membandingkan Besar Sudut dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini: Membandingkan Besar Sudut .

 Mengamati

Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:

 Membaca (Literasi)

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membandingkan Besar Sudut .

 Mendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membandingkan Besar Sudut .

 Menyimak ,

Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membandingkan Besar Sudut

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membandingkan Besar Sudut yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang

(8)

Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok

MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang r elevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membandingkan Besar Sudut .

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Membandingkan Besar Sudut .

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati caraMembandingkan Besar Sudut.

2. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang telah guru sajikan sepertii berikut!

 Mempraktikan

Saling tukar informasi tentang Membandingkan Besar Sudut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang: Membandingkan Besar Sudut .

(9)

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membandingkan Besar Sudut .

masalah

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membandingkan Besar Sudut .

3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membandingkan Besar Sudut .

Catatan :

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. ( HOTS: Reflektif ) Guru :

15 menit

Guru : Orientasi

15 menit

(10)

3. Memeriksa kehadiran peserta didik. (PPK: Disiplin)

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membandingkan Besar Sudut .

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

Pemberian Acuan

2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.

3. Pembagian kelompok belajar.

4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah MENGAMATI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

75 menit

(11)

3.

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

 Mendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

 Menyimak ,

Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan peserta didik

 Mengajukan pertanyaan tentang : Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

(12)

penyelidikan individu dan kelompok

Peserta didik mengumpulkan informasi yang r elevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

4. Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati cara Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat pada kegiatan mengamati

2. Peserta didik diminta untuk bertanya tentang cara Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat

3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang telah guru sajikan atau seperti berikut!

 Mempraktikan

Saling tukar informasi tentang Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

(13)

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

masalah

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Mengukur Sudut baku dengan Busur Derajat .

Catatan :

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

15 menit

(14)

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Mengukur Sudut

baku dengan Busur Derajat .

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menentukan Besar Sudut Putar .

Pemberian Acuan

3. Pembagian kelompok belajar.

4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah MENGAMATI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Menentukan Besar Sudut Putar dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini: Menentukan Besar Sudut Putar .

 Mengamati

75 menit

(15)

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menentukan Besar Sudut Putar .

 Mendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menentukan Besar Sudut Putar .

 Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menentukan Besar Sudut Putar untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

 Mengajukan pertanyaan tentang : Menentukan Besar Sudut Putar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang

(16)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Menentukan Besar Sudut Putar .

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Menentukan Besar Sudut Putar .

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati cara Menentukan Besar Sudut Putar pada kegiatan mengamati

2. Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Menentukan Besar Sudut Putar

3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yg elah guru sediakan

 Mempraktikan

 Saling Tukar Informasi (4C: Communication)

Saling tukar informasi tentang Menentukan Besar Sudut Putar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:

Menentukan Besar Sudut Putar .

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menentukan Besar Sudut Putar .

Menganalisa &mengevaluasi

(17)

proses pemecahan masalah

terkait pembelajaran tentang:

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menentukan Besar Sudut Putar .

3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menentukan Besar Sudut Putar .

Catatan :

15 menit

Guru : Orientasi

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Menentukan Besar

Sudut Putar .

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

15 menit

(18)

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar dengan

cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini: Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

 Mengamati

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

 Mendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

 Menyimak ,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

 Mengajukan pertanyaan tentang : Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa

yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

75 menit

(19)

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar pada kegiatan mengamati

2. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas seperti berikut!

 Mempraktikan

Saling tukar informasi tentang Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

(20)

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

masalah

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar .

Catatan :

15 menit

Guru : Orientasi

15 menit

(21)

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Perputaran/Rotasi pada Bangun Datar

3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perputaran pada Jarum Jam

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Perputaran pada Jarum Jam dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini: Perputaran pada Jarum Jam.

 Mengamati

Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

75 menit

(22)

berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perputaran pada Jarum Jam.

 Mendengar

Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Perputaran pada Jarum Jam.

 Menyimak ,

Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perputaran pada Jarum Jam untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

 Mengajukan pertanyaan tentang : Perputaran pada Jarum Jam yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Perputaran pada Jarum Jam.

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Perputaran pada Jarum Jam.

 Aktivitas

1. Peserta didik diminta untuk mengamati Perputaran pada Jarum Jam pada kegiatan mengamati

2. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas seperti berikut ini

 Mempraktikan

Saling tukar informasi tentang Perputaran pada Jarum Jam dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan

(23)

cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang : Perputaran pada Jarum Jam.

5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Perputaran pada Jarum Jam.

masalah

Mengasosiasikan

kerja.

2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perputaran pada Jarum Jam.

3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan: Perputaran pada Jarum Jam.

Catatan :

15 menit

(24)

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis

a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’

a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja

Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial

1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

b. Pengayaan

1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai

KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik

(25)

Kepala SDN Ciburahol, Guru Mata Pelajaran,

Jajang Sulaeman, S.Pd. Siti Nurlaelasari, S.Pd. NIP. 19650817 199501 1006 NIP. 19780517 200801 2001

(26)

Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : IV /Genap Tahun Pelajaran : 2017/2018

No Nama Peserta Didik

AKTIVI_TAS

Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik penilaian:

1. Apabila pesertadidik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

= 16 – 4 = 12 MK= 14 - 16 MB= 11- 13 MT= 8 - 10 BT= 4-7 Keterangan:

BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).

MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai.

MK = _{Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku}

yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). Format Penilaian Sikap Satuan Pendidikan : SDN

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

No Nama Peserta Didik

SIKAP K et er b u k a a n K et ek u n a n b el a a r K er a ji n a n T en g g a n g ra sa K ed is ip li n a n K er ja sa m a R a m a h d en g a n te m a n H o rm a t p a d a o ra n tu a K ej u ju ra n M en ep a ti ja n ji K ep ed u li a n T a n g g u n g a w a b 1 2 3

(27)

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4

Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah :

Mata pelajaran : Kelas : Tahun Pelajaran : Nama Guru :

Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian 1.

2. dst

Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan

tertentu.

Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : IV /Genap Tahun Pelajaran : 20../20..

No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.12 Menjelaskan dan

menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat Pengukuran sudut dengan busur derajat  Mengidentifikasi cara Membandingkan Besar Sudut  Menganalisis cara Mengukur Sudut dengan Busur Derajat  Menganalisis

Menentukan Besar Sudut Putar

Uraian

Contoh butir soal:

(28)

No.

Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehan

total skor maksimum 100

Kisi-Kisi TesTertulis /Pilihan Ganda Satuan Pendidikan : SDN

No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.12 Menjelaskan dan

menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat Pengukuran sudut dengan busur derajat  Mengidentifikasi cara Membandingkan Besar Sudut  Menganalisis cara Mengukur Sudut dengan Busur Derajat  Menganalisis

Menentukan Besar Sudut Putar

Pilihan Ganda

Soal Pilihan Ganda: 1. ....

a. b. c. d.

Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda No.

Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1 2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0

SkorMaksimum

Nilai = total skor perolehan

total skor maksimum 100

Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan : SDN

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik Penilaian 1 3.12 Menjelaskan dan

menentukan

Pengukuran sudut dengan busur derajat

 Mengidentifikasi cara Membandingkan Besar Sudut

(29)

bangun datar dalam satuan baku dengan

menggunakan busur derajat

Menganalisis cara Mengukur Sudut dengan Busur Derajat  Menganalisis Menentukan

Besar Sudut Putar

Tugas:



Rubrik Penskoran Penugasan Komponen

Penilaian Rubrik Skor

Pendahuluan

1. Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat

4

2. Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat

3

3. Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan namun

disampaikan dengan tepat

2

4. Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan

disampaikan dengan kurang tepat.

1 Pelaksanaan

1. Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

penjelasannya dengan tepat.

4

2.

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

penjelasannya dengan kurangtepat

3

3.

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan

tepat.

2

4.

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan

kurang tepat.

1 Kesimpulan 1.

Terkait

dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk

perbaikan penugasan berikutnya yang feasible.

4

2.

Terkait

dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk

perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible.

3

3.

Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak ada saran.

2

4.

Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran.

1

Tampilan Laporan

1.

Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar.

4

2.

Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar.

3

3.

Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi

atau kurang menarik.

2

4.

Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi

cover dan foto/gambar.

1 Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar. 4 Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah. 3 Kurangdapat dipahami,pilihan kata kurang tepat, dan beberapa ejaan

salah.

2 Tidak mudah dipahami,pilihan kata kurang tepat, dan banyak ejaan 1

(30)

Keterangan:

 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.

 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

 Nilai tugas =   

   100

 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 4

2 100 = 70

Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : IV /Genap Tahun Pelajaran : 2017/2018 Tugas

5.

Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan_

No Nama Penilaian Keakuratan Datadan Informasi Ketepatan Analisis Kerapian Penulisan La oran Kelancaran Presentasi 1. .... ... .... .... .... 2. .... ... .... .... .... .... .... ... .... .... .... Pedoman Penskoran

No. Aspekyang Dinilai Skor

1. Keakuratan data dan informasi

a. Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap

3

b. Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap

2

c. Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap

1

2. Ketepatan analisis

a. Analisis tepat

3

b. Analisis kurang tepat

2

c. Analisis tidak tepat

1

3. Kerapian penulisan laporan

a. Penulisan laporan rapi

3

b. Penulisan laporan kurang rapi

2

c. Penulisan laporan tidak rapi

1

4. Kelancaran dalam presentasi

a. Lancar

3

b. Kurang lancar

2

c. Tidak lancar

1

No Nama Skor untuk Jumlah_skor Nilai Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb

1 Adi 4 2 2 3 3 14 70

(31)

Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : IV /Genap Tahun Pelajaran : 2017/2018 Tugas :



Nama peserta didik : Kelas :

No. ASPEK YANG DINILAI Skala Penilaian

4 3 2 1

Keterangan:

Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan : SDN

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut

contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik. No Nama Peserta

Didik KD Aspek Materi Indikator KB

Bentuk Remedial Nilai Awal Pengayaan 1. Joko Widodo 70 66 83 2. 3. Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : IV /Genap Tahun Pelajaran : 20../20..

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut

contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik. No Nama Peserta

Didik KD Aspek Materi Indikator KB

Bentuk Pengayaan Nilai Awal Pengayaan 1. Ermy Sumiati 70 80 85 2. 3.