RPP Revisi Mata Pelajaran Geografi SMA kelas X Kurikulum 2013 | Info Ops . GEOGRAFI X

(1)

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : G Kelas /Semester : X

Materi Pokok : P

Tahun Pelajaran : 2016 Alokasi Waktu : 12

A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran pes

1. Mendeskripsikan pe 2. Membandingkan per 3. Mengidentifikasikan B. Kompetensi Dasar dan I

Kompetensi Dasar (K 3.1 Memahami penge dan terapannya da sehari-hari

4.1 Menyajikan pengetahuan da kehidupan sehar tulisan

C. Materi Pembelajaran  Fakta:

• Ruang lingkup pe

 Konsep:

• Konsep esensia

-

Pengertian

-

Perkemban

-

Konsep ese

• Obyek studi geo

 Prinsip:

• Prinsip geograf

1. Prinsip per

2. Prinsip tim

3. Prinsip kor

4. Prinsip pengg

 Prosedur:

• Pendekatan geo

(RPP)

SMA N/S Geografi X

Pengetahuan Dasar Geografi 2016/2017

12 JP ( 4 Pertemuan)

an

n peserta didik dapat :

n pengertian geografi dari berbagai pakar n perkembangan ilmu geografi dari berbagai alir

kan konsep esensial geografi dan penerapannya an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(KD) Indikator Pencap

ngetahuan dasar geografi dalam kehidupan

3.1.1 Menjelaska geografi. 3.1.2 Menganali

geografi. 3.1.3 Menjelaska

dan contoh 3.1.4 Menjelaska terapannya 3.1.5 Menganali contoh tera 3.1.6 Mengident dan gejala-3.1.7 Menunjukk

pada pe penerapan k 3.1.8 Menganali

objek deng bumi contoh penerapan

dasar geografi pada hari-hari dalam bentuk

4.1.1 Membuat dasar geog dalam bent



kup pengetahuan geografi



nsial geografi dan contoh terapannya

an geografi

bangan ilmu geografi

p esensial geografi

geografi



rafi dan contoh terapannya

p persebaran

p timbal balik

p korologi

p penggambaran



eografi dan contoh terapannya

liran

nnya dalam kehidupan sehari-hari K)

apaian Kompetensi (IPK) skan ruang lingkup pengetahuan i.

nalisis objek studi dan aspek i.

skan konsep esensial geografi toh terapannya.

skan prinsip geografi dan contoh nnya.

nalisis pendekatan geografi dan erapannya.

dentifikasi aspek-aspek geografi la-gejalanya dalam kehidupan ukkan objek dan aspek geografi

peta yang memperlihatkan pan konsep dan prinsip geografi nalisis hubungan antara suatu dengan objek lainnya di permukaan buat contoh penerapan pengetahuan ografi pada kehidupan sehari-hari bentuk tulisan



 



(2)

1. Metode/pende

2. Metode/pende

3. Metode/pende

• Aspek geografi

1. Aspek fisik

2. Aspek sosi

E. Metode Pembelajaran Pendekatan

Model Pembelajaran

F. Media Pembelajaran



Worksheet atau lem



Bahan

Tayang



Laptop



Media

LCD project

G. Sumber Belajar:



Kementerian Pendi

kelas X Jakarta: K



Kementerian Pendi

kelas X Jakarta: K



Buku

lain yang rele

H. Langkah-langkah Pemb 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Pada kelas IX  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Definisi Geograf  Ruang lingkup pe  Objek studi dan as  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model

pendekatan keruangan

pendekatan kompleks kewilayahan

pendekatan ekologi

afi

isik (alamiah): gejala-gejala alam yang timbul

osial (kehidupan): dengan segala interaksi, pe

an

: Scientific Learning

: Discovery Learning (Pembelajaran Penem Based Learning (Pembelajaran Berbasis M



u lembar kerja (siswa)

 

 ector



ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku G

: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.



ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku si

: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan



relevan

mbelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum 

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rafi

 up pengetahuan geografi  dan aspek geografi

 ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran

mbul

ksi, penyebaran, maupun relasinya

nemuan) dan Problem s Masalah)/projek



u siswa Mata Pelajaran Geografi

aan



Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada

(3)

Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Peser perha  D  R  O deng

 M

M

 M

l di be   

 M

be

  

 M

pe   

 M

   engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

ngan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc

ngan untuk memusatkan 

  

ni



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari 

  

n dengan 

  

ecara garis besar/global 

 

encari informasi. 

  



   

(4)

Mengorganisasikan peserta didik

Men individu dan kelompok

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Definisi Geografi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Objek material geografi adalah sasar geografi. Objek material yang umum da (lapisan bumi), yang meliputi:

 Dalam objek formal ada tiga hal pokok keruangan, yang terdiri atas:

engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Aktivitas

 Peserta didik diminta mencari permas ada di tempat tinggal Anda! Coba Anda pendekatan geografi untuk menjawab pe apa, di mana, berapa, mengapa, baga Serahkan hasil kajian tersebut kepada untuk dinilai!

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta membuat kelom orang.coba diskusikan persamaan dan geografi dari beberapa ahli geografi seperti di bawah ini.dan buatlah tabel di

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

  

ti atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk as dan belajar sepanjang  asaran atau isi kajian dan luas adalah geosfer

 ok dalam sudut pandang

relevan untuk menjawab giatan:

pustakaan sekolah untuk

   

diskusi kelompok atau masalah terkait materi 

  

 masalahan geosfer yang nda telaah dengan cara ab pertanyaanpertanyaan: bagaimana, kapan, siapa. pada bapak atau ibu guru

 

 elompok diskusi 4 – 5

dan perbedaan definisi afi dengan mengisi tabel

(5)



dan menyajikan hasil karya

Men Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Diskusikan dengan teman sebangku ruang lingkup studi ilmu geografi dan kata Anda sendiri!

 Saling tukar informasi tentang :  Definisi Geografi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik d sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Definisi Geografi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap

 u Anda tentang skema dan jelaskan dengan

kata-   

k dari kelompok lainnya baru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang



an berupa : Laporan hasil 

 

 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

  

 pai kepada pengolahan

(6)

t k    Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Definisi Geograf  Ruang lingkup pe 

Objek studi dan as

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Pendekatan Pene  Konsep esensial ge  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

Model

taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Definisi Geografi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ografi

 up pengetahuan geografi 

dan aspek geografi

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  enelitian Geografi

 ial geografi dan contoh terapannya

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 

 

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

umnya,



 berlangsung



(7)

Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Peser perha  P  K deng

 M

M 

 M

engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh terapanny ngan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Lokasi absolute

 Mengamati

ngan untuk memusatkan 

 apannya



ni 

   



(8)

l peserta didik

 Konsep esensial geografi dan contoh terap  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menyimak,

 Konsep esensial geografi dan contoh te untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :



 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mengumpulkan informasi

 Konsep esensial ilmu geografi mencakup keterjangkauan, morfologi, aglomerasi, deferensiasi areal, interaksi, dan keterkai  Aktivitas

 Peserta didik diminta mencari berita massa tentang contoh-contoh peristiw dengan pendekatan ilmu geografi. B kumpulan berita yang telah Anda dapatk  Peserta didik diminta membuat sebua

tentang aglomerasi/pemusatan penduduk

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 terapannya

 oh terapannya 

n dengan 

 oh terapannya encari informasi.



 oh terapannya

ti atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang 

 

 ,



diskusi kelompok atau masalah terkait materi  kup konsep lokasi, jarak, asi, nilai kegunaan, pola,

rkaitan keruangan. 

 ita dari berbagai media tiwa yang ada kaitannya . Buatlah kliping dari nda dapatkan tersebut.

(9)



Men Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah

salah satu):Permukiman kumuh dan Per  Coba perhatikan di daerah tempat t

bentuk-bentuk aglomerasi yang ada, sudut pandang objek formal geograf kepada bapak/ibu guru untuk dinilai.  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

:

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum di

pegangan peserta didik atau pada lemb disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap

Perumahan elit

 t tinggal Anda, carilah ada, Deskripsikan dengan rafi. Serahkan hasilnya

  



 oh terapannya

ik dari kelompok lainnya aru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.



 oh terapannya

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 nting yang muncul dalam

 oh terapannya

kan.

da siswa.

 mengenai



 oh terapannya

(10)

t k   Catatan :

Peserta didik :

baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Konsep esensial ge  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Prinsip-Prinsip G  Ilmu Penunjang G  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada

Men Peser

taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ial geografi dan contoh terapannya

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ip Geografi

 ang Geografi

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga

enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 

 oh terapannya

utnya

umnya, 





 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

ngan untuk memusatkan

(11)

masalah perha  P  I deng

 M

M

 M

l di be  

 M

be

 

 M

pe  

 M

 

rhatian pada topik

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

ngan cara :

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh ma dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi  Menyimak,

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi 

 

ni



materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 



 

n dengan 

 

   



  

(12)

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

 Amatilah suatu proyek pembangunan tempat tinggal Anda (misal pembangunan perbaikan jalan, dan sebagainya). kelompok belajar Anda, ilmu-ilmu penun saja yang terlibat dan apa kont pelaksanaan proyek tersebut. Buatlah t ini di buku tugas Anda, dari hasil pengam tabel tersebut. Serahkan kepada bapak dinilai.

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi  Mengumpulkan informasi

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi  Aktivitas

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Dalam memandang kasus tsunami Darusalam tahun 2005 lalu, prinsip Anda pilih untuk menelaah kasus terse yang terkait dari internet atau media m Anda untuk bahan diskusi kelas.

 Saling tukar informasi tentang :  Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,

encari informasi.

 

ti atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang



 bangunan yang ada di sekitar bangunan waduk, reboisasi, a). Diskusikan dengan penunjang geografi apa kontribusinya terhadap ah tabel seperti di bawah pengamatan Anda isilah apak atau ibu guru untuk

 ,

  

diskusi kelompok atau masalah terkait materi  a masa. Tulis hasil telaah

  

(13)

m

Men Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah Catatan :

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t

metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

:

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum di

engasosiasikan

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari,

lajar sepanjang hayat.



kan.

da siswa.

 ikumpulkan dari hasil

 mengenai

 

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 



(14)

Guru :

baik

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Prinsip-Prinsip G  Ilmu Penunjang G  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Aspek-Aspek Geog  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ip Geografi

 ang Geografi

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  eografi dan Gejala-Gejalanya dalam Kehidup  ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejala-Gejalany dengan cara :

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



umnya, 

 

enjelaskan tentang:

 dupan

 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

(15)



 



Men Guru men deng belaj

 

 Mengamati

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan  Menyimak,

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang  ejala-Gejalanya dalam

ku penunjang lain, dari n

 ejala-Gejalanya dalam 

an dengan

ecara garis besar/global  ejala-Gejalanya dalam

encari informasi.

peserta didik untuk anyaan yang berkaitan ijawab melalui kegiatan 

 



(16)



Membimbing penyelidikan individu dan kelompok dan menyajikan hasil karya

Men



Sebutkan beberapa gejala geografi yang kehidupan sehari-hari

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Mengamati obyek/kejadian,

 Mengumpulkan informasi

 Aktivitas  Mempraktikan

 Buatlah bendera angin dengan teman s percobaan di luar kelas, dengan m angin tersebut. Dapatkah kalian melihat bertiup pada saat itu?

 Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru y sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan bela engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat denga  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

ati atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang



ang sering terjadi dalam



 s,

diskusi kelompok atau masalah terkait materi  ejala-Gejalanya dalam 



 an sekelas Anda, lakukan ngan menggunakan bendera lihat ke mana arah angin

 

 ejala-Gejalanya dalam

ik dari kelompok lainnya n baru yang dapat dijadikan an, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 mpulan berdasarkan hasil

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

(17)



Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Catatan :

Peserta didik :

baik

A. Penilaian, Pembelajara 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kom 1) Tes Tertulis a) Pilihan b) Uraian/ 2) Tes Lisan b. Penilaian Kom

1) Proyek, peng  Mempel  Menyim  Menyele

Kehidupan

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny aran Remedial dan Pengayaan

an

ompetensi Pengetahuan lis

han ganda ian/esai

ompetensi Keterampilan , pengamatan, wawancara’

 pelajari buku teks dan sumber lain tentang mat  nyimak tayangan/demo tentang materi pokok  nyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengam

 a buku pegangan peserta

akan.

da siswa.

 mengenai

ari berbagai sumber yang sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :  ejala-Gejalanya dalam

utnya

15 menit

 g materi pokok



(18)

 Laporan 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Perta b. Pertemuan Kedu c. Pertemuan Ketig d. Pertemuan Keem e.

3. Pembelajaran Rem a. Remedial

 Remedial da kepada pese remedial k Kompetensi  Guru membe

Ketuntasan mencapai K  Gejala G b. Pengayaan

 Pengayaan pembelajara KKM atau m  Pengayaan

didik.  Direncanaka

pengembang  Ilmu pe

oceanog sosiolog geograf

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

 aporan tertulis individu/ kelompok

aian

rtama (Terlampir) edua (Terlampir) etiga (Terlampir) eempat (Terlampir) emedial dan Pengayaan

 l dapat diberikan kepada peserta didik yang peserta didik yang sudah melampui KKM. Re

karena belum mencapai KKM dan rem nsi Dasar

 mberi semangat kepada peserta didik yang be an Minimal). Guru akan memberikan tugas i KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalny  ala Geografi dalam Kehidupan Sehari-Hari

 n diberikan untuk menambah wawasan pe aran yang dapat diberikan kepada peserta di u mencapai Kompetensi Dasar.

 n dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, ses  nakan berdasarkan IPK atau materi pem

bangan lebih luas misalnya

 u penunjang geografi di antaranya geomorfol anografi, meteorologi, klimatologi, biologi, de

ologi, ekologi, ekonomi, astronomi, geografi ografi regional.

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/



 ng belum mencapai KKM maupun

. Remidial terdiri atas dua bagian : emedial karena belum mencapai

 ng belum mencapai KKM (Kriteria

as bagi peserta didik yang belum alnya sebagai berikut.



 n peserta didik mengenai materi

didik yang telah tuntas mencapai

 sesuai kesepakatan dengan peserta

 pembelajaran yang membutuhkan

 orfologi, hidrologi, geologi, botani, , demografi, zoologi, antropologi, afi politik, geografi manusia, dan

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

……….

IP/NRK. 







(19)

Soal Tes Uraian 1. .

2. . 3. . 4. . 5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian Alternatif

jawaban 1 2 3 4 5

Nilai = ×

Topik : ……… Indikator : ………

Soal : ………

a. ……… b. ……… Jawaban :

a. ………

b. ………

Pedoman Penskoran No a.

b.

Skor maksimal

LEM

Pilih Satu Jawaban yan 1.

a. b. c. d. e. dst.

Kunci Jawaban Piliahan G Alternatif

Jawaban 1 2 3

(Bentuk Uraian)

aian dan Pedoman Penskoran

Penyelesaian

×

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Urai ….

….. …. ………. ……….

Jawaban

MBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TE (Pilihan Ganda)

yang paling tepat !

an Ganda dan Pedoman Penskoran

Penyelesaian

Skor

2 2 2 2 2

Jumlah 10

×

raian

Skor

-TERTULIS

Skor 1 1 1

(20)

Jawaban Indikator : ………

Soal : ………

Jawaban :

a. ………

b. ………

c. ………

d. ………

e. ………

LEMBAR PE

N

No Nama Pese

1 2 3

Penilaian pengetahu

Nama Peserta

Didik

Pengungkapan ga yang orisi YA

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan G ….

….. ….

PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS

PILIHAN GANDA 0

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHU servasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan P

..

eserta Didik

Pengungkapan gagasan yang

orisinil

ahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya

Pernyataan an gagasan

g orisinil

Kebenaran konsep Ke

penggu

TIDAK YA TIDAK YA

Skor 1 1 1 Jumlah 20

× 10

an Ganda

IS)- TES TERTULIS

ESSAY SK

OR NI

an Percakapan

Pernyataan

Dan lain sebaginya

ya Jawab dan Percakapan

Jumlah Ketepatan

ggunaan istilah

A TIDAK YA TIDAK

(21)

Mengidentifikasi ……… Tugas :Menyusun lapo

dengan berbaga Indikator : membuat lapora Langkah Tugas :

1. Lakukan observasi ke pa ………. 2. Datalah yang kamu dapa

……….. 3. Diskusikan hasil observ

pertanyaan berikut: a. Jenis ……… b. Bagaimana yang te c. Keuntungan apa ya 4. Tuliskan hasil kegiatannm

kegiatan pembelajaran be

Rubrik Penilaian No.

1 Kesesuaian dengan kons 2 Ketepatan memilih ba 3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu peng 5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat ba NilaiPeroleha

LEMBA

Pekerjaan :

• ...

Tabel : Rubrik Penilaian U Tingkat

4 Jawaban menunjuk ciri:

Semua jawaban berhubungan deng 3 Jawaban menunjuk

ciri:

Semua jawaban b kesalahan perhitung

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan ……….

poran hasil percobaan tentang cara kerja ……… agai media.

poran hasil percobaan cara kerja ………

e pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan i u dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ………

..

ervasi yang kamu lakukan beersama teman-tem ………….apa yang paling banyak kamu temuk ng terjadi?

yang diperoleh dalam kehidupan?

annmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan s an berikutnya

Kriteria

9 n konsep dan prinsip bidang studi

h bahan

u pengumpulan tugas

t baik, 3 = baik, 2 = cukup baik olehan =

BAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UN

... ... ... ...

an Unjuk Kerja

Kriteria

nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber ban benar, sesuai dengan prosedur operasi

dengan tugas ini

nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber n benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau hitungan dapat diterima

an

……….secara tertulis

……….

kan informasi mengenai ……….,

temanmu untuk menjawab ukan dipasaran?

kan serta dipresentasikan pada

Kelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 1

up baik, 1 = kurang baik

NJUK KERJA

... ... ... ...

(22)

2 Jawaban menunj dengan tugas ini. Ciri-ciri:

Ada jawaban yang permasalahan yang 1 Jawaban hanya m

yang berhubunga Ciri-ciri:

Semua jawaban s Jawaban benar te 0 Tidak ada jawaba

LEMBA

KELAS : .…………..

No Nama S

1. 2. 3.

Penil

Topik :………

KI :………

KD :………

Indikator : ………

No Nama Persiap

Percobaan 1

2 …. ….

No Keterampilan yan

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bah

2

Pelaksanaan Percobaa

3

Kegiatan akhir praktik

nunjukkan keterbatasan atau kurang memaha ni.

yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan a n yang ditanyakan.

a menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak hubungan dengan masalah ini.

n salah, atau

tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang be aban atau lembar kerja kosong

BAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJU

a Siswa Tingkat

4 3 2 1

Lembar Pengamatan

enilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerj …………..

………….. ………….. …………..

iapan obaan

Pelaksanaan Percobaan

Keg P

yang dinilai Skor an

ahan)

30

- Alat-alat tertata rap - Rangkaian alat perc

dan tepat

- Bahan-bahan tersed ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang ters 10 Ada 1 aspek yang ters obaan

30

- Menggunakan alat d - Membuat bahan pe

dengan tepat

- Menuangkan / mena - Mengamati hasil pe 20 Ada 3 aspek yang ters 10 Ada 2 aspek yang ters ktikum

30

- Membuang larutan a - Membersihkan alat de - Membersihkan meja - Mengembalikan alat 20 Ada 3 aspek yang ters

ahami masalah yang berhubungan

n ada jawaban tidak sesuai dengan ak ada pengetahuan bahasa Inggris

ng benar.

NJUK KERJA

Nilai Ket.

1

erja/Praktik

egiatan Akhir Percobaan

Jumlah Skor

Rubrik

rapih sesuai dengan keperluannya percobaan tersusun dengan benar

sedia di tempat yang sudah ersedia

ersedia

lat dengan tepat

n percobaan yang diperlukan enambahkan bahan yang tepat l percobaan dengan tepat

ersedia ersedia

n atau sampah ketempatnya at dengan baik

(23)

LEM

Proyek :

• ...

Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokm Ambil alat ………… ……… antara … ulang sehingga kamu m ……… tersebut!

Langkah-langkah Peng 1. Kerjakan tugas ini sec 2. Selesaikan masalah te 3. Cari data ……… 4. Bandingkan untuk me 5. Lakukan prediksi …… 6. Hasil pemecahan mas

meliputi perencanaan, pe 7. Laporan bagian peren

masalah

8. Laporan bagian pelak (c) penyajian data has 9. Laporan bagian pelapor

masalah lain (jika mem 10.Laporan dikumpulkan pa Rubrik Penilaian Proye

• Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me

masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem

masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan me

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me

masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem

masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan mem

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar tetapi kur

EMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

... ... ... ...

pokmu, kemudian pergilah ke ……… …….. yang digunakan untuk ………… ……… terhadap ………….yang berada u menemukan ……….yang ………

ngerjaan:

secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling h terkait ………

… dengan ……….. tersebut

mencari ………….. umum jumlah ……… ………….. dengan ……… tersebut masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang

an, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelapor rencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) pe laksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) hasil

elaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir a memungkinkan)

an paling lambat ………minggu setelah t oyek:

Kriteria

dengan kerangka berpikir ilmiah ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat

emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti

memuat kesimpulan akhir yang sesuai ada masalah lain

sangat baik

dengan kerangka berpikir ilmiah ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat

emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti

emuat kesimpulan akhir yang sesuai deng ada masalah lain

sangat baik

kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

N - PROYEK

... ... ... ...

… yang ada di ………..mu. ……….. terhadap ………. da di ………….., lakukan berulang -…… antara -……-………. dengan

ling banyak 4 orang.

…………..pertahun but

ntang kegiatan yang dilakukan yang laporan hasil pemecahan masalah persiapan/strategi untuk pemecahan

(b) proses pemecahan masalah, dan hir, (b) pengembangan hasil pada ah tugas ini diberikan

Skor

rsiapan/strategi pemecahan , pemecahan masalah yang i dengan data, terdapat

4

rsiapan/strategi pemecahan , pemecahan masalah yang ngan data, tidak terdapat

3

(24)

• Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang • Bagian pelaksanaan me masalah yang kurang ma • Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok bai • Jawaban tidak benar • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang • Bagian pelaksanaan me masalah yang kurang ma • Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok kur Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :……… Nama Proyek :……… Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes

3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B 2 Proses Pembua

a. Pers b. Tekni c. K3 ( 3 Hasil Produk

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–Proyek

……… Guru Pe

……… Nama

……… Kelas

Aspek

AN : n Alat

bahan

ncangan/desain menggunakan alat

AN :

Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK

: ………..

Aspek an Bahan

mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–5)

ILAN

Skor

1 2 3 4

(25)

b. Baha c. War d. Pew e. …… Total Skor

 Aspek yang dinilai dises  Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor. 

 n yang diberikan. Semakin lengkap

(26)

Tugas

• ...

Rubrik Penilaian

Nama siswa :

Kelas :

No

1 1. Apakah portofolio leng 2 2. Apakah lembar isian da 3 3. Apakah terdapat uraian

dilakukan?

4 Apakah isian hasil peng 5. Apakah data dan fakta 6. Apakah interpretasi da 7. Apakah tulisan dan dia 8. Apakah bahasa yang di runtut dan sesuai deng Jumlah

Kriteria: 5 = s

Mata Pelajaran :……… Nama Produk :……… Alokasi Waktu :………

No

1 Tahap Perencana

2

Tahap Proses Pe a. Persiapan alat da b. Teknik Pengol c. K3 (Keselama 3

Tahap Akhir (Ha a. Bentuk fisik b. Inovasi

Mata Pelajaran :……… Kelas/Semester :……… Peminatan :……… Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio : Pelapor Tujuan : Peserta

studi se Ruang lingkup :

PENILAIAN PORTOFOLIO

... ... ... ...

: ……….

Kategori

engkap dan sesuai dengan rencana?

n dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? ian tentang prosedur pengukuran/pengamatan y pengukuran/pengamatan dilakukan secara bena

kta yang disajikan akurat?

dan kesimpulan yang dibuat logis? n diagram disajikan secara menarik?

ng digunakan untuk menginterpretasikan lugas, s ngan kaidah EYD?

5 = sangatbaik, 4 = baik,

2 = kurang, dan 1 = sangat kura

Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40

Penilaian Keterampilan–Produk

……… Nama P

……… Kelas

………

Aspek

anaan Bahan Pembuatan : lat dan bahan ngolahan

matan kerja, keamanan dan kebersihan) Hasil Produk)

k

Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio ………..

……….. ……….. 2015/2016

poran merancang /perakitan alat praktikum dan P rta didik dapat merancang/merakit alat dan meny i sebagai tulisan ilmiah

IO

... ... ... ...

Skor Alasan

an yang nar?

s, sederhana,

3 = cukup, urang

k

a Peserta Didik : ………

s :………

Skor (1–5)

olio