REFORMASI DALAM VISI DAN AKSI : Pandangan Aktivis KAMMI terhadap Gerakan Reformasi di Indonesia (1998-2011).

(1)

ANALISIS LITERASI EKONOMI DAN

PERILAKU KONSUMEN

(Survey pada Guru SMA di Kota Bandung)

DISERTASI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Doktor Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Oleh:

Neti Budiwati

1102723

SEKOLAH PASCASARJANA

(2)

Hak Cipta

==================================================================

Analisis Literasi Ekonomi dan Perilaku Konsumen

(Survey pada Guru SMA di Kota Bandung)

Oleh

Neti Budiwati

Dra., IKIP Bandung, 1986 M.Si.,Universitas Padjadjaran, 1998

Sebuah Disertasi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Doktor (Dr.) Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Sekolah Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia

Mei 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

DALIL-DALIL

NETI BUDIWATI – NIM. 1102723

1. SEMAKIN BERMAKNA INFORMASI YANG DIPEROLEH DARI

PENGALAMAN BELAJAR DALAM AKTIVITAS RUTIN MAKA SEMAKIN RASIONAL PERILAKU KONSUMEN DAN SEMAKIN TINGGI TINGKAT LITERASI EKONOMI.

2. AKTIVITAS BELANJA SECARA RUTIN SEBAGAI BAGIAN DARI

PENGALAMAN BELAJAR AKAN MENINGKATKAN RASIONALITAS

KONSUMEN DAN LITERASI EKONOMI.

3. RASIONALITAS KONSUMEN DAN LITERASI EKONOMI DIPENGARUHI

OLEH LATAR BELAKANG PENDIDIKAN.

4. DALAM PENGAMBILAN KEPUTUSAN, KONSUMEN YANG RASIONAL

SENANTIASA MEMPERTIMBANGKAN FAKTOR EKONOMIS DAN FAKTOR NON EKONOMIS

5. PENGETAHUAN YANG DIPEROLEH SESEORANG DARI AKTIVITAS RUTIN

(5)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbal’alamin, penulis panjatkan syukur yang tak terhingga ke

Hadirat Allah swt, karena atas iradat dan dan karunia Nya, penulis dapat

menyelesaikan Disertasi ini, sebagai salah satu persyaratan untuk menempuh ujian

akhir program S3 di Sekolah Pasca Sarjana UPI.

Manusia sebagai mahluk sosial sekaligus juga sebagai mahluk ekonomi (economic

men), sebagai mahluk ekonomi manusia dipandang sebagai seorang individu yang

idealnya melakukan keputusan secara rasional, salah satu keputusan rasional tersebut

adalah tindakan ekonomi sebagai konsumen. Dengan pengetahuan yang dimilikinya

manusia berusaha memenuhi kebutuhan konsumsinya untuk mencapai kepuasan

dengan berbagai cara. Disamping itu, masalah sosial yang terjadi di masyarakat

khususnya di Indonesia sangat banyak dan beragam, salah satunya adalah masalah

literasi baik dalam makna bahasa, politik, dan teknologi, termasuk pula literasi

ekonomi. Oleh karena itu penulis sangat termotivasi untuk mengangkat masalah

literasi dan perilaku konsumen dalam disertasi penulis.

Disertasi ini dapat penulis selesaikan berkat adanya kesempatan, bantuan dan

bimbingan yang diberikan dari berbagai pihak. Karenanya sudah sepantasnya penulis

menghaturkan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada berbagai

pihak tersebut.

Ucapan terimakasih dan penghargaan setinggi-tingginya disampaikan kepada Yth.

Bapak Prof.Dr.H. Disman, MS selaku Promotor sekaligus sebagai Dosen Pembimbing

Akademik penulis, Yth. Bapak Prof. Dr.H. Agus Rahayu, MS, selaku Ko-Promotor,

dan Yth. Bapak Dr. Kusnendi, selaku anggota Tim Promotor, yang telah memberikan

bimbingan, masukan dan pengarahan kepada penulis dengan penuh ketulusan,

kesungguhan dan kesabaran, dari mulai penyusunan proposal sampai dengan

terwujudnya disertasi ini.

Ucapan terimakasih dan penghargaan yang tiada terhingga juga penulis sampaikan

kepada Bapak Prof.Dr. H. Didi Suryadi, M.Ed. selaku Direktur Sekolah Pasca Sarjana

UPI (terimakasih atas diskusi creation knowledge nya), Prof.Dr. H. Bunyamin Maftuh,

MA dan Ibu Prof.Dr. Hj. Enok Maryani, MS, selaku Ketua Prodi selama penulis

mengikuti program S3 IPS UPI, yang telah memberikan bimbingan, masukan dan

pengarahan pada penulis, khususnya dalam penyelesaian disertasi ini. Tak lupa pula

Dr.Hj. Ratih Hurryati, MS. yang telah memberikan masukan demi kesempurnaan

(6)

angkatan 2011 S3 Prodi Pendidikan IPS: Murdiyah W, Entin J, Neini R, Syaharuddin,

Anwar S, Ratna, Rasimin dan yang lainnya, terimakasih atas kebersamaannya dan

motivasi yang sudah diberikan kepada penulis.

Selanjutnya ucapan terimakasih dan penghargaan, penulis sampaikan kepada Yth.

Ibu Prof.Dr.Hj. Rochiati Wiriatmadja, MA, Prof. Dr.H.Dadang Supardan,

Prof.Dr.H.Asmawi Zainul, MA, Prof.Dr. Helius Sjamsudin, MA, Prof.Dr.H. Nursid

Sumaatmadja, Prof.Dr.Idrus Affandi, Prof. Dr.H. Suryana, MS., serta Bapak Dr.H.

Nana Supriatna, M.Ed., yang telah membekali penulis dengan ilmu dan pengalaman

yang sangat berharga dan tak terlupakan bagi penulis selama penulis mengikuti

program S3 IPS di SPS UPI.

Ucapan dan penghargaan tak lupa penulis sampaikan kepada pihak lainnya yang

telah membantu baik tenaga maupun pikiran/ide hingga terwujudnya disertasi ini,

antara lain: 1) Dr.H.Dadang Dahlan, M.Pd. rekan sejawat dan senior penulis yang

telah memberikan support yang sangat berarti bagi penulis untuk meniti melanjutkan

pendidikan ke jenjang S3, dan masukan baik selama penulis mengikuti perkuliahan

maupun dalam penyelesaian disertasi ini; 2) Prof.Dr.H.Eeng Ahman, MS, sejawat

yang telah memberikan support yang sangat berarti bagi penulis; 3) Dr.Ikaputera

Waspada, MM., selaku Ketua Prodi dimana penulis mengabdi sebagai pengajar, yang

telah memberikan kesempatan dan support dalam penyelesaian studi penulis; 4) Dr.H.

Edi Suryadi, MS, selaku Dekan FPEB UPI, Dr.H. Yayat Achdiat,

M.Pd.,Dr.Hj.Sumartini, Drs.Ani Pinayani, MM, Dr. Moch Dudih, M.Si, Dr.A.Jajang

W, M.Si., Dr.H.Amir Mahmud, M.Si, Leni Permana, S.Pd.,M.Pd.,Yana Rohmana,

S.Pd.,M.Si, Lizza Suzanti, S.Pd.,M.Si, Siti Parhah, S.Pd.,M.S.E, dan Susanti K,

S.Pd.,M.Si., sejawat yang telah memotivasi dan bertoleransi dengan penulis selama

penulis mengikuti program S3 dan menyelesaikan disertasi ini.

Tak lupa pula, penulis ucapkan terimakasih dan penghargaan kepada Tim yang

membantu penulis selama melakukan penelitian: Sulastri, Iis Aisyah, Fazar

Nuriansyah, Ependi, dan yang lainnya; serta Guru-guru dan Pimpinan SMA di Kota

Bandung yang telah bersedia menjadi responden dan memberi kesempatan pada

penulis untuk melakukan penelitian di sekolah Bapak/Ibu. Sekali lagi terimakasih,

tanpa bantuan, Bapak, Ibu dan Saudara, disertasi ini mungkin tak dapat diselesaikan.

Akhirnya, penulis sampaikan ucapan terimakasih sedalam-dalamnya kepada pihak

keluarga tercinta, yaitu Ibunda Hj.Romlah dan kakak-kakak serta adik-adik penulis,

(7)

suami penulis yang telah dengan sabar memberi bantuan, motivasi dan doa bagi

penulis; Fadhilah Nuril Arifin, SE, Hanifah Nuraini, S.KG, dan Muh. Naufal

Imaduddin, anak-anak penulis, yang telah rela waktu kebersamaannya bersama penulis

terkurangi. Tanpa pengorbanan, kesabaran dan doa kalian, mungkin disertasi ini tidak

terwujud, hanya Allah SWT. yang akan membalas pengorbanan dan kebaikan kalian.

Semoga segala bantuan dan bimbingan yang telah diberikan semua pihak di atas,

termasuk juga pihak-pihak yang tidak dapat penulis sebutkan disini, menjadi amal

kebaikan yang kelak akan mendapat pahala/balasan berlipat ganda dari Allah SWT.

Amin.

Bandung, Mei 2014

Penulis

(8)

Neti Budiwati, 2014

Analisis literasi ekonomi dan perilaku konsumen

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

Analysis of Economic Literacy and Consumers’ Behavior (Survey at High School’s Teachers in Bandung), Neti Budiwati (1102723), under the guidance of: Prof.Dr.H.Disman, MS., Prof.Dr.H.Agus Rahayu, MP.,and Dr.Kusnendi, MS.

This research is based on the signs of the irrational consumers’ behavior in the community, and the low level of economic literacy in the community. The purposes of this study were to: (1) describe the effect of interaction in regular trips, socialization, shopping routines, and interaction from period of stay, economic considerations and non-economic considerations on consumption behavior of high school teacher; (2) describe the effect of interaction in regular trips, shopping routines, socialization and interaction from period of stay on economic literacy of high school economics teachers. The population in this study consists of high school teachers in Bandung, both from public and private high schools. Sampling was conducted using proportional random sampling technique, with sample of 355 teachers. The research method used in this study is explanatory survey research. The data were collected using questionnaires and a test of economic literacy, while the data analysis technique used was Structural Equation Modeling (SEM). Based on the result of data analysis, the research findings obtained were as follows: (1) Teachers’ learning experience from routine activities such as regular trips, socialization, and period of stay is a form of hidden knowledge (Tacit Knowledge) which will eventually, through the process of externalization with the help of the creativity of the teachers,change into explicit knowledge; in addition, the level of economic literacy of high school teachers is still in low conditions, and the consumption behavior of high school teachers tends to be irrational; (2) Consumption behavior is directly influenced by the factors of regular trips, socialization, shopping routines, and period of stay. Regular trips, socialization, shopping routines, and period of stay also indirectly influence consumption behavior through economic literacy. Besides, consumption behavior is also influenced by economic and non-economic considerations. The variable of learning experiences with the biggest influence is routine shopping, followed by socialization, while the smallest is period of stay; and (3) Economic literacy is empirically influenced by the factors of regular trips, socialization, shopping routines, period of stay, economic considerations, and non-economic considerations. The factor of routine shopping is a dominant factor in influencing economic literacy. It can be concluded that the more meaningful the learning experience is, the better the level of economic literacy is, which eventually results in a more rational consumption behavior among high school teachers.

---

Keywords : experiential learning, economic literacy, consumer behavior,

(9)

ABSTRAK

Analisis Literasi Ekonomi dan Perilaku Konsumen (Survey pada Guru SMA di Kota Bandung), Neti Budiwati (1102723), dibawah bimbingan: Prof.Dr.H.Disman, MS., Prof.Dr.H.Agus Rahayu, MP.,dan Dr.Kusnendi, MS.

Penelitian ini dilatarbelakangi adanya gejala perilaku konsumen masyarakat yang irasional, serta tingkat literasi ekonomi di masyarakat yang rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui pengaruh interaksi dalam perjalanan rutin, sosialisasi, rutinitas belanja, dan interaksi dari masa tinggal, pertimbangan ekonomis dan pertimbangan non ekonomis terhadap perilaku konsumen guru SMA; dan (2) mengetahui pengaruh interaksi dalam perjalanan rutin, interaksi dalam sosialisasi,interaksi dalam rutinitas belanja, dan interaksi dari masa tinggal terhadap literasi ekonomi guru SMA. Populasi penelitian adalah guru SMA di Kota Bandung, baik SMA Negeri maupun SMA swasta. Penarikan sampel dilakukan dengan tehnik proportional random sampling dengan ukuran sampel sebanyak 355 orang guru, dan metode penelitian yang digunakan adalah penelitian survei eksplanatori. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan uji tes literasi ekonomi, sedangkan tehnik analisis data yang digunakan adalah analisis model persamaan strukural atau Structural Equation Modelling (SEM). Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh temuan penelitian sebagai berikut: (1)Pengalaman belajar guru dari aktivitas rutin seperti interaksi dalam perjalanan rutin, interaksi dalam sosialisasi,interaksi dalam rutinitas belanja, dan interaksi dari masa tinggal merupakan bentuk pengetahuan tersembunyi (tacit knowledge) yang pada satu saat dengan kreativitas guru melalui proses eksternalisasi akan menjadi explicit

knowledge; selain itu tingkat literasi ekonomi guru SMA masih pada kondisi

(10)

akan semakin baik tingkat literasi ekonomi dan berdampak pada semakin rasional perilaku konsumen di kalangan guru SMA.

---

(11)

DAFTAR ISI

Halaman

Abstract i

Abstrak ii

KATA PENGANTAR iii

DAFTAR ISI vi

DAFTAR TABEL ix

DAFTAR GAMBAR xi

DAFTAR LAMPIRAN xii

BAB I – PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitan 19

C. Tujuan Penelitian 20

D. Manfaat Penelitian 20

BAB II – KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN

DAN HIPOTESIS 23

A. Kajian Pustaka 23

1. Konsep Perilaku Konsumen 23

a. Konsumsi, Konsumtif dan Konsumerisme 23

b. Teori Perilaku Konsumen 27

c. Perilaku Konsumen Dalam Perspektif Budaya

Konsumen 34

d. Perilaku Konsumen Dalam Perspektif Pendidikan

IPS 39

e. Perilaku Konsumen Dalam Perspektif Agama (Islam) 44

2. Konsep Literasi Ekonomi 46

a. Pengertian Literasi Ekonomi 46

b. Manfaat Literasi Ekonomi 48

3. Konsep Pengalaman Belajar 53

(12)

Literasi Ekonomi 60

B. Kerangka Pemikiran 66

C. Penelitian Terdahulu yang Relevan 77

D. Premis 83

E. Hipotesis Penelitian 86

BAB III – METODOLOGI PENELITIAN 87

A. Tempat dan Waktu Penelitian 87

B. Objek dan Subjek Penelitian 87

C. Metode Penelitian 88

D. Populasi dan Sampel 88

1. Populasi 88

2. Sampel 89

a. Ukuran Sampel 89

b. Penentuan Sampel 89

E. Operasionalisasi Variabel 91

F. Alat Pengumpulan Data 94

G. Teknik Skoring 95

H. Pengujian Instrumen Penelitian 96

1. Uji Uji Validitas Instrumen 98

2. Uji Reliabilitas Instrumen 98

I. Tehnik Analisis Data 99

1. Konversi Data 99

2. Teknik Analisis Data 100

a. Model Spesification 102

1. Persamaan Model Pengukuran Variabel

Eksogen 103

2. Persamaan Model Pengukuran Variabel

Endogen 104

b. Estimation 105

c. Testing Fit 106

d. Re-Specification 107

e. Interpretation and Communication 108

BAB IV – HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 109

A. Deskripsi Hasil Penelitian 109

1. Deskripsi Data Responden Penelitian 109

2. Deskripsi Hasil Pengukuran 116

(13)

1) Kesesuaian Keseluruhan Model 116

2) Kesesuaian Model Pengukuran 117

a) Variabel Perjalanan Rutin 117

b) Variabel Sosialisasi 120

c) Variabel Rutinitas Belanja 122

d) Variabel Masa Tinggal 124

e) Variabel Literasi Ekonomi 126

f) Variabel Pertimbangan Ekonomis 128

g) Variabel Pertimbangan non Ekonomis 129

h) Variabel Perilaku Konsumen 131

3) Kesesuaian Model Struktural 138

B. Pengujian Hipotesis 139

1. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama 141

2. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua 143

3. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga 146

C. Uji Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Perjalanan Rutin, Rutinitas Belanja, Sosialisasi dan Masa Tinggal

Terhadap Perilaku Konsumen 148

1. Pengaruh Dimensi Perjalanan Rutin Terhadap

Perilaku Konsumen 149

2. Pengaruh Dimensi Sosialisasi Terhadap

3. Pengaruh Dimensi Rutinitas Belanja Terhadap

4. Pengaruh Dimensi Masa Tinggal Terhadap

D. Pembahasan Hasil Penelitian 153

1. Pengaruh Perjalanan Rutin, Sosialisasi, Rutinitas

Belanja, dan Masa Tinggal Terhadap Literasi Ekonomi 153 2. Pengaruh Perjalanan Rutin, Sosialisasi, Rutinitas

Belanja, dan Masa Tinggal, Pertimbangan Ekonomis danPertimbangan non Ekonomis Terhadap Perilaku

Konsumen 162

3. Pengaruh Literasi Ekonomi Terhadap Perilaku

Konsumen 182

E. Hasil Temuan dan Implikasi 185

1. Hasil Temuan Penelitian 186

(14)

a. Implikasi Teoritis 189

b. Implikasi Praktis Terhadap Pendidikan IPS 190

F. Keterbatasan Penelitiaan 195

BAB V – KESIMPULAN DAN SARAN 197

A. Kesimpulan 197

B. Rekomendasi 200

DAFTAR PUSTAKA 203

LAMPIRAN-LAMPIRAN 212

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 - Data Proporsi Pengeluaran Rumah Tangga untuk

Makanan dan non Makanan dalam Sebulan 4 Tabel 1.2 - Jumlah Pengeluaran Rumah Tangga untuk Bukan

Makanan dalam Sebulan 6

Tabel 1.3 - Alokasi rata-rata Pengeluaran Mahasiswa untuk Setiap

Kebutuhan per Bulan 10

Tabel 1.4 - Gambaran Perilaku Konsumen Guru SMA di Kota

Bandung Dilihat dari Preferensi Kebutuhan 12 Tabel 1.5 - Gambaran Perilaku Konsumen Guru SMA di Kota

Bandung Dilihat dari Preferensi Ritel 13 Tabel 1.6 - Data Hasil Survei Literasi Ekonomi Minneapolis

Fed’s National Economic Litaracy Suervey 16 Tabel 3.1 - Jumlah Populasi dan Sampel Berdasarkan Status Sekolah 90

Tabel 3.2 - Jumlah Sampel per Sekolah 91

Tabel 3.3 - Operasionalisasi Variabel Penelitian 92

Tabel 3.4 - Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen 99

Tabel 3.5 - Ketentuan Kesesuain Model 106

Tabel 4.1 - Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 109

Tabel 4.2 - Distribusi Responden Berdasarkan Usia 110

(15)

Tabel 4.4 - Distribusi Responden Berdasarkan Status Pegawai 112

Tabel 4.5 - Distribusi Responden Berdasarkan Status Pendidik Profesional 112

Tabel 4.6 - Distribusi Responden Berdasarkan Jenjang Pendidikan 114

Tabel 4.7 - Distribusi Responden Berdasarkan Mata Pelajaran 114

Tabel 4.8 - Distribusi Responden Berdasarkan Keilmuan 115

Tabel 4.9 - Hasil Pengujian Model Penelitian 116

Tabel 4.10- Hasil Composite Reliability Variabel Perjalanan Rutin 119

Tabel 4.11- Kondisi Tingkat Perjalanan Rutin Responden 119

Tabel 4.12 - Hasil Composite Reliability Variabel Sosialisasi 121

Tabel 4.13 - Kondisi Tingkat Sosialisasi Responden 121

Tabel 4.14- Hasil Composite Reliability Variabel Rutinitas Belanja 123

Tabel 4.20- Hasil Composite Reliability Variabel Pertimbangan Ekonomis 128

Tabel 4.21- Kondisi Tingkat Pertimbangan Ekonomis Responden 129

Tabel 4.22- Hasil Composite Reliability Variabel Pertimbangan Non Ekonomis 130

Tabel 4.23- Kondisi Tingkat Pertimbangan non Ekonomis Responden 131

Tabel 4.24- Hasil Composite Reliability Variabel Perilaku Konsumen 132

Tabel 4.25- Kondisi Tingkat Perilaku Konsmen Responden 133

Tabel 4.26- Gambaran Kondisi Literasi Ekonomi dan Perilaku Konsumen 134

Tabel 4.27- Gambaran Kondisi Latar Belakang Pendidikan Dengan Tingkat Litrerasi Ekonomi 135

Tabel 4.28- Gambaran Kondisi latar Belakang Pendidikan Dengan Tingkat Perilaku Konsumen 135

Tabel 4.29- Gambaran Kondisi jenis Kelamin dengan Tingkat Literasi Ekonomi 136

Tabel 4.30- Gambaran Kondisi Jenis Kelamin dengan Perilaku Konsumen 137

Tabel 4.31- Hasil Pengujian Hipotesis 1 141

Tabel 4.32- Pengaruh Perjalanan Rutin, Sosialisasi, Rutinitas Belanja, dan Masa Tinggal Terhadap Literasi Ekonomi 142

Tabel 4.33- Hasil Pengujian Hipotesis 2 144 Tabel 4.34- Pengaruh Perjalanan Rutin, Sosialisasi, Rutinitas

(16)

dan Pertimbangan non Ekonomis Terhadap

Tabel 4.35- Hasil Pengujian Hipotesis 3 147

Tabel 4.36- Pengaruh Literasi Ekonomi Terhadap Perilaku Konsumen 147

Tabel 4.37- Dekomposisi Pengaruh antar Variabel 148

Tabel 4.38- Pengaruh Perjalanan Rutin Terhadap Perilaku Konsumen 149 Tabel 4.39- Pengaruh Sosialisasi Terhadap Perilaku Konsumen 150 Tabel 4.40-Pengaruh Rutinitas Belanja Terhadap Perilaku Konsumen 151 Tabel 4.41- Pengaruh Masa Tinggal Terhadap Perilaku Konsumen 152

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 – Kurva Indeferen 30

Gambar 2.2 - Kurva Utilitas Maksimal 31

Gambar 2.3 - Model Experiential Learning Kolb 58

Gambar 2.4 - Proses penciptaan Tacit Knowledge 58

Gambar 2.5 - Effect of Individual and Community Education 66

Gambar 2.6 - Kurva Indeveren Perilaku Konsumen 70

Gambar 2.7 - Model Hubungan antar Variabel 76

Gambar 3.1 - Proses Analisis Data Menggunakan SEM 102

(17)

Gambar 4.1 - Loading Factor pada Variabel Perjalanan Rutin 118

Gambar 4.2 - Loading Factor pada Variabel Sosialisasi 120

Gambar 4.3 - Loading Factor pada Variabel Rutinitas Belanja 122 Gambar 4.4 - Loading Factor pada Variabel Masa Tinggal 124 Gambar 4.5 - Loading Factor pada Variabel Literasi Ekonomi 126 Gambar 4.6 - Loading Factor pada Variabel Pertimbangan Ekonomis 128 Gambar 4.7 - Loading Factor pada Variabel Pertimbangan non Ekonomis 130 Gambar 4.8 - Loading Factor pada Variabel Perilaku Konsumen 132 Gambar 4.9 - Loading Factor pada Variabel Structural Equation

Model Keseluruhan 138

Gambar 4.10- tvalue pada Structural Equation Model Keseluruhan 139 Gambar 4.11-Model Struktural pada Structural Equation Model

Keseluruhan 140

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 – Data Penelitian Pendahuluan 214

Lampiran 2 – Angket/Instrumen Penelitian 215

(18)

Lampiran 4 – Data hasil konversi standar Z 232

Lampiran 5 – Data Hasil olah SEM 239

Lampiran 6 – Uji Beda Literasi Ekonomi dan Perilaku Konsumen 248

Lampiran 7 – Data Primer Penelitian 252

(19)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia sebagai mahluk sosial sekaligus juga sebagai mahluk ekonomi

(homo economicus). Melalui pengetahuan yang dimilikinya, sebagai mahluk

ekonomi idealnya manusia memiliki, mengetahui fakta dan secara logis

membandingkan sejumlah pilihan dalam kaitannya dengan biaya dan nilai

yang diterimanya untuk memperoleh kepuasan maksimal. Sebagai mahluk

ekonomi manusia dipandang sebagai individu yang melakukan keputusan

secara rasional, salah satu keputusan rasional tersebut adalah tindakan

ekonomi sebagai konsumen. Dengan pengetahuan yang dimilikinya manusia

berusaha memenuhi kebutuhan konsumsinya untuk mencapai kepuasan yang

tampak dari perilaku sebagai konsumen.

Perilaku konsumen saat ini dihadapkan pada kondisi yang sangat berbeda

dengan kondisi sebelumnya. Permasalahan yang ditimbulkanpun sangat

banyak, pada satu sisi setiap individu dihadapkan pada beragam pilihan yang

sangat kompleks namun di sisi lain ketersediaan pilihan tersebut sangat

memanjakan konsumen dengan menawarkan berbagai kemudahan. Semua ini

berdampak pada perubahan gaya hidup, dan melanda hampir semua

kalangan. Sebagian orang memandang gaya hidup seakan bukan masalah,

karena gaya hidup sering dianggap semata-mata konsumerisme yang tidak

perlu dipersoalkan.

Tuntutan gaya hidup saat ini bukan hanya untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan dasar manusia, tetapi bermakna lain yang lebih riil terkait dengan

identitas diri yang bersifat prestisius. Terkait dengan hal ini Baudrillard

(20)

mereka tidak berusaha untuk mendapatkan persamaan; konsumsi tidak

melakukan homogenisasi, ia melakukan diferensiasi melalui sistem tanda.

Yang melandasari kehidupan sosial adalah gaya hidup dan nilai bukan

kebutuhan ekonomi.‟

Kondisi demikian digambarkan oleh Veblen dalam The Theory of Leisure

Class (Deliarnov, 2005: 147-148) yang menjelaskan hal-hal yang

berhubungan dengan dorongan dan pola perilaku konsumsi masyarakat. Salah

satu teori veblen adalah teori tentang kecenderungan pola konsumsi yang

disebut conspicuous consumption (pamer). Menurutnya yang diperhatikan

masyarakat sekarang hanya uang, karena dengan uang (harta) akan mampu

menaikkan status, harga diri atau gengsi seseorang dalam masyarakat.

Dengan harta melimpah orang akan berlomba-lamba membeli barang-barang

yang digunakan untuk pamer, sebagaimana yang diungkapkannya yaitu:

“conspicuous consumption of valuable goods is means of reputability to the gentelemen of leisure”. Intinya adalah bahwa cosnpicuous consumption

bertujuan untuk meningkatkan status sosial seseorang dalam masyarakat.

Perilaku konsumen dalam melakukan kegiatan konsumsi terlihat dari pola

konsumsi, yang dibedakan atas pola konsumsi yang wajar yaitu perilaku yang

didasari oleh uitilitas atau manfaat dari apa yang dikonsumsinya, dan pola

konsumsi yang tidak wajar yaitu perilaku yang bertujuan untuk pamer. Pola

konsumsi yang cenderung pamer ini mewarnai pola konsumsi rumah tangga

di Indonesia.

Pola konsumsi rumah tangga merupakan salah satu indikator

kesejahteraan rumah tangga. Selama ini berkembang persepsi bahwa besar

kecilnya proporsi pengeluaran untuk konsumsi makanan terhadap seluruh

pengeluaran rumah tangga memberikan gambaran kesejahteraan rumah

(21)

untuk konsumsi makanan mengindikasikan rumah tangga yang

berpenghasilan rendah. Makin tinggi tingkat penghasilan rumah tangga,

makin kecil proporsi pengeluaran untuk makanan terhadap seluruh

pengeluaran rumah tangga, sebagaimana yang dinyatakan Hukum Engel

bahwa hubungan antara pendapatan dengan konsumsi adalah berbanding

terbalik. Perubahan pendapatan nominal tidak berpengaruh banyak terhadap

perubahan permintaan. Bahkan jika pendapatan terus meningkat, permintaan

terhadap barang tersebut perubahannya semakin kecil dibandingkan

perubahan pendapatan. (Rahardja dan Manurung, 2010: 93)

Rumah tangga semakin sejahtera bila persentase pengeluaran untuk

makanan jauh lebih kecil dibandingkan persentase pengeluaran untuk non

makanan. Hal ini terlihat pada data proporsi pengeluaran konsumsi

masyarakat Indonesia dari pendapatan per kapita, seperti yang dijelaskan

Tabel 1.1.

Tabel 1.1 memperlihatkan kecenderungan konsumsi yang terus

meningkat dari tahun ke tahun pada konsumsi bukan makanan, bahkan pada

Bulan September tahun 2011 dan September 2012, konsumsi bukan makanan

melebihi pengeluaran untuk makanan. Kondisi demikian ditafsirkan bahwa

kesejahteraan yang sudah lebih baik atau justru menggambarkan kondisi yang

cenderung negatif yaitu sebagai indikasi pola konsumsi yang cenderung

konsumtif. Untuk itu dapat diamati dari jenis pengeluaran bukan konsumsi

yang tampak pada Tabel 1.2.

Tabel 1.2 menginformasikan bahwa pengeluaran bukan makanan

merupakan pengeluaran untuk kebutuhan yang sifatnya sekunder dan tersier.

Pengeluaran sekunder terbesar adalah pengeluaran untuk perumahan dan

fasilitas rumah tangga serta pengeluaran untuk barang dan jasa. Pengeluaran

untuk kebutuhan tersier ditunjukkan oleh pengeluaran pajak dan asuransi

serta pengeluaran untuk keperluan pesta dan upacara. Meningkatnya

(22)

pergerseran pola konsumsinya. Jumlah penduduk yang tinggi dan perubahan

peta pasar menjadikan pola konsumsi masyarakat turut berubah.

Tabel 1.1

Data Proporsi Pengeluaran Rumah Tangga untuk Makanan dan Non makanan

dalam Sebulan

Tahun Persentase Pengeluaran Rumah Tangga

Untuk makanan Untuk Bukan Makanan

2002 58,47 41,53

2003 56,89 43,11

2004 54,59 45,42

2005 51,37 48,63

2006 53,01 46,99

2007 49,24 50,76

2008 50,17 49,83

2009 50,62 49,38

2010 51,43 48,57

Maret 2011 49,45 50,55

September 2011 48,46 51,54

Maret 2012 51,08 48,92

September 2012 47,71 52,29

Maret 2013 50.66 49,34

Sumber: Statistik Indonesia, Biro Pusat Statistik (BPS, 2013)

Survei sosial ekonomi nasional yang dilakukan BPS menunjukkan data

statistik yang lebih meyakinkan, sepanjang 10 tahun dari periode tahun 1999

(23)

di tahun 1999 produk makanan masih menjadi dominasi konsumsi sebesar

62,9 %, secara bertahap menurun ditahun 2004 menjadi 54,6% dan hanya

50,6% ditahun 2009. Sementara orientasi konsumsi pada produk bukan

makanan mengalami kenaikan dari 37,1% ditahun 1999, naik menjadi 45,4

% ditahun 2004 dan menjadi 49,4% ditahun 2009.

Gambaran pola konsumsi yang ditunjukkan Tabel 1.2 menjelaskan

bahwa konsumen senantiasa akan menghabiskan pendapatan yang

dialokasikan untuk berbagai kebutuhan. Ini sebagaimana Teori Pilihan

Konsumen yang dikemukakan oleh Baumoll & Blinder (2000: 95) yaitu: Para

ekonom membangun sebuah teori sederhana tentang pilihan konsumen,

dengan hipotesis bahwa setiap konsumen menggunakan pendapatannya untuk

mendapat kepuasan atau uilitas maksimal. Perilaku demikian dianggap

sebagai suatu yang wajar, seolah menjadi pembenaran bahwa dengan

pendapatan yang dimilikinya orang dapat melakukan apa saja yang mereka

sukai.

Dalam kenyataannya konsumen dihadapkan pada kendala terbatasnya

pendapatan, maka setiap konsumen harus dapat menyusun preferensi

kebutuhannya agar dapat melakukan keputusan rasional. Hal ini dijelaskan

melalui Teori Pilihan Rasional (Rational Choice Theory), sebagaimana yang

diungkapkan oleh Frank (2003: 70) bahwa:

Teori pilihan rasional dimulai dengan asumsi bahwa konsumen memasuki pasar dengan preferensi yang memadai. Menjadikan harga sebagai pertimbangan, tugas mereka adalah mengalokasikan pendapatan untuk penggunaan preferensi terbaik ini. Dua langkah diperlukan, pertama adalah menggambarkan bermacam-macam kombinasi barang yang dapat dibeli oleh konsumen, yang sangat bergantung pada besarnya pendapatan dan harga barang tersebut. Kedua, adalah memilih salah satu kombinasi yang disukai di antara kombinasi yang tersedia.

Paparan di atas menjelaskan bahwa konsumen memiliki berbagai pilihan

dari sejumlah kombinasi barang dan jasa yang dapat dibelinya, namun karena

(24)

sehingga konsumen harus memilih salah satu kombinasi yang paling

disukainya. Ketidakseimbangan antara yang diinginkan dengan kemampuan

mengindikasikan adanya kelangkaan, Banks (2012: 269) mengemukakan:

esensi konsep kelangkaan adalah bahwa keinginan manusia tidak terbatas,

namun jumlah sumber-sumber daya dalam suatu masyarakat adalah terbatas.

Jadi, tidak pernah cukup barang dan jasa untuk memuaskan semua keinginan

manusia. Akibatnya, manusia harus menghadapi pilihan yang sulit ketika

mereka memutuskan barang dan jasa yang akan mereka produksi dengan

sumber-sumber daya mereka yang terbatas.

Tabel 1.2

Jenis Pengeluaran Rumah Tangga untuk Bukan Makanan dalam sebulan

(25)

Sep 2011 18,92 17,97 6,96 3,76 1,51 1,43 51,54 Mrt 2012 21,05 17,84 1,74 5,15 1,48 1,65 48,92 Sep 2012 19,86 18,10 5,95 5,27 1,73 1,39 52,29 Mrt 2013 20,10 18,21 2,06 5,38 1,67 1,51 49,34

Sumber: Statistik Indonesia, BPS ( 2013)

Perilaku konsumen saat ini cenderung kepada gaya hidup masyarakat

negara-negara maju. Pemilihan komoditas yang akan dikonsumsi kini tidak

lagi mencerminkan bahwa seseorang dapat membedakan mana kebutuhan

pokok dan yang bukan serta tidak bisa lagi menentukan skala prioritas,

sehingga semua pendapatan habis untuk konsumsi barang-barang yang skala

prioritasnya rendah. Akibatnya selain menyebabkan sikap yang konsumtif

juga menyebabkan tidak terpenuhinya kebutuhan pokok.

Berbicara perilaku konsumen yang cenderung konsumtif tidak hanya

tampak pada masyarakat kalangan tertentu saja, karena data menunjukkan

bahwa konsumsi masyarakat menengah lebih tinggi dari masyarakat kalangan

atas. Hal ini sebagaimana kenyataan yang digambarkan sebagai berikut: Dari

134 juta orang jumlah kelas menengah, sekitar 14 juta orang masuk ke dalam

rata-rata pengeluaran 6 dolar sampai 20 dolar AS per hari. Sebanyak 68

persen atau sekitar 91 juta orang lainnya merupakan kelas menengah bawah,

dengan pengeluaran 2-4 dolar AS per hari. Nafsu kelas menengah untuk

berbelanja ternyata sangat besar. Bahkan masyarakat kelas menengah ini

memiliki gaya tersendiri dalam berbelanja. Masih menurut Bank Dunia, nilai

uang yang dibelanjakan kelas menengah Indonesia sangat fantastis. Belanja

pakaian dan alas kaki tahun 2010 mencapai Rp 113,4 triliun. Belanja rumah

tangga dan jasa sebesar Rp 194,4 triliun, belanja di luar negeri Rp 50 triliun,

dan biaya transportasi Rp 283,6 triliun. (Suweca, 2012)

Dalam ilmu ekonomi, perilaku konsumen dijelaskan melalui salah satu

(26)

Theory) yang dikembangkan oleh Samuelson pada tahun 1938. Teori ini didasarkan atas gagasan bahwa seorang konsumen akan memutuskan

membeli beberapa kelompok barang tertentu karena ia lebih menyenanginya

daripada kumpulan barang yang lain, atau barang itu lebih murah jika

dibandingkan dengan barang yang lain. Preferensi konsumen

menggambarkan bagaimana seorang konsumen dapat membandingkan

kelompok barang (item) yang tersedia untuk dibeli. Umumnya harga

merupakan faktor utama yang dipertimbangkan oleh konsumen dibandingkan

dengan faktor-faktor lainnya seperti faktor selera dan pendapatan.

Penelitian tentang perilaku konsumen ini dalam kajian ekonomi

menggunakan teori Rational Choice Theory (Baumoll & Blinder, 2000;

Frank, 2003) dan Revealed Preference Theory (Samuelson), juga

menggunakan kajian human geograpgy dengan teori Revealed Space

Preference yang dikembangkan oleh Rushton (Walmsley & Lewis, 1984).

Perpaduan dua kajian ini mengingat bahwa fenomena perilaku konsumen saat

ini yang tidak hanya mempertimbangkan faktor ekonomi seperti harga dan

kualitas barang atau jasa, melainkan pula faktor non ekonomis seperti jarak

dan kenyamanan pusat belanja.

Saat ini seiring perkembangan dunia usaha, terdapat banyak pusat belanja

yang memanjakan konsumen untuk memilih berbagai barang guna memenuhi

kebutuhannya, baik di pusat kota, pinggiran kota, bahkan hampir di setiap

sudut pemukiman. Menurut Walmsley & Lewis (1984: 81):

(27)

Dalam konteks ekonomi, Mankiw, et. al. (2012: 15) mengatakan bahwa

prinsip pengambilan keputusan secara individu adalah orang mengalami

masalah tradeoff untuk berbagai tujuan, biaya untuk setiap tindakan yang

diukur dari kesempatan yang hilang, orang yang rasional membuat keputusan

dengan membandingkan keuntungan dengan biaya marginal, dan orang

mengubah perilakunya sebagai tanggapan terhadap insentif yang diterima.

Dalam konteks Human Geography, Walmsley & Lewis (1984: 81)

mengatakan terdapat sebuah anggapan yang sangat ganjil dengan perilaku

manusia di dunia nyata. Studi-studi di sejumlah tempat telah menunjukkan

bahwa hanya sedikit konsumen yang meminimalkan aktivitas perjalanan dan

bahwa banyak konsumen tidak menggunakan hirarki pusat perbelanjaan

serasional mungkin sebagaimana mestinya. Oleh karena itu tidak heran bila

dijumpai pola pergerakan perjalanan konsumen yang sangat dinamis, jarak

tidak lagi menjadi penghalang karena konsumen melihat simbol di balik pusat

belanja modern yang menjadi daya tarik untuk berkunjung.

Paparan di atas menjelaskan bahwa dengan perkembangan aktivitas

ekonomi saat ini telah mengubah preferensi konsumen, keputusan berbelanja

tidak lagi dipengaruhi faktor ekonomi semata, misalnya tingkat harga atau

kualitas barang dan manfaatnya, faktor jarak dan kenyamanan lokasi, juga

faktor kelengkapan sebuah pusat perbelanjaan menjadi pertimbangan utama.

Faktor ekonomi dan faktor lokasi merupakan dua faktor yang

dipertimbangkan konsumen dalam mengambil keputusan untuk berbelanja.

Walmsley & Lewis (1984: 81) lebih lanjut mengatakan bahwa “adanya bukti

bahwa konsumen suka mengubah perilaku belanja mereka; faktor-faktor

lainnya seperti kualitas, pelayanan, dan keramah-tamahan dapat mengalahkan

pertimbangan ekonomis; dan sejumlah besar aktivitas belanja dilakukan

dengan berbagai tujuan perjalanan yang berbeda-beda, atau disesuaikan

(28)

Menjamurnya pusat belanja modern khususnya di pusat perkotaan

menawarkan ragam pilihan yang memanjakan konsumen untuk memilih

tempat belanja yang disukai. Kehadiran pusat belanja dan mini market di

segenap pelosok pemukiman dalam pandangan Baudrillard (2009) disamakan

dengan toko obat (drugstore), yaitu toko yang menyediakan berbagai barang

kebutuhan walaupun dalam jumlah terbatas, kehadirannya memicu tingkat

konsumerisme masyarakat.

Penelitian Tauber (Pali & Murwani, 2007) mengungkapkan:

„Berbondong-bondongnya konsumen berbelanja ke pusat perbelanjaan modern karena konsumen terdorong oleh sejumlah motif berbelanja

(shopping motives). Dalam perilaku konsumen (consumer behavior),

motif-motif berbelanja konsumen tersebut bersumber dari pusat perbelanjaan

modern itu sendiri. Ada dua kelompok motif berbelanja kosumen, yaitu 1)

motif yang terkait dengan manfaat atau kegunaan (utility) yang diperoleh dari

produk yang dibeli, dan 2) motif yang terkait dengan kepuasan (satisfaction)

saat konsumen berbelanja. Bahwa konsumen membeli suatu produk, namun

produk yang dibeli itu sebenarnya tidak dibutuhkan oleh konsumen yang

bersangkutan.‟ Motif kedua inilah yang dikatakan perilaku berbelanja yang

irasional. Dengan demikian, terdapat keterkaitan antara konsumen dengan

pusat perbelanjaan modern yang menjadi sumber motif-motif berbelanja

konsumen. Keterkaitan antara konsumen dengan lingkungan (pusat

perbelanjaan modern) tercakup dalam wilayah kajian psikologi lingkungan

(environmental psychology). Dalam konteks psikologi lingkungan, pusat

perbelanjaan modern diidentifikasi sebagai place (Stewart, 2007 dalam Pali

& Murwani, 2007).

Kondisi yang digambarkan di atas terjadi hampir pada semua kalangan

bahkan orang-orang berpendidikan. Di kalangan mahasiswa, penelitian yang

(29)

mahasiswa di beberapa universitas terkenal di kota Bandung berdasarkan

uang saku yang diperolehnya selama satu bulan, tampak pada Tabel 1.3.

Tabel 1.3

Data pada Tabel 1.4 di atas diperoleh berdasarkan angket yang disebarkan

kepada 80 orang mahasiswa Fakultas Ekonomi di UNPAS, UNPAD,

Maranath, dan Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI. Diketahui

bahwa pengeluaran konsumsi mahasiswa di empat perguruan tinggi tersebut

untuk kebutuhan yang sifatnya kesenangan (membeli pulsa, jalan-jalan,

nonton di bioskop, dan membeli barang baru) lebih tinggi nilainya

(30)

membeli buku, biaya mengerjakan tugas, dll) atau belajar yang merupakan

investasi bagi masa depan mereka. Fenomena di atas menjadi lebih menarik

lagi apabila dicermati bahwa mahasiswa yang menjadi responden adalah

mahasiswa yang pernah mempelajari ilmu ekonomi atau yang sedang belajar

di Fakultas Ekonomi atau Jurusan Ekonomi dan Pendidikan Ekonomi.

Kondisi ini dapat ditafsirkan rendahnya literasi ekonomi di masyarakat.

Rendahnya literasi ekonomi akan berdampak pada sikap konsumtif pada

masyarakat. Indikasi lain rendahnya literasi ekonomi adalah banyak kasus

dan korban penipuan berbalut investasi, termasuk kasus yang terakhir yakni

kasus Antaboga-Century. Fenomena lainnya adalah rendahnya spirit

masyarakat Indonesia untuk menabung dan kebiasaan belanja yang

berlebihan sehingga sulit untuk menjadi konsumen yang cerdas. Dengan

menjadi konsumen yang takluk pada hasrat untuk berbelanja secara

berlebihan hanya akan menjadikan siklus hidup menjadi semakin jauh dari

pencapaian yang diharapkan (Sina, 2012).

Salah satu komunitas dalam masyarakat adalah guru, selayaknya guru

memberi teladan bagi anak didik khususnya dan masyarakat secara umum

dalam bertindak, termasuk dalam melakukan tindakan konsumsi. Sunaryo,

Rektor Universitas Pendidikan Indonesia saat memberikan sambutan pada

acara Wisuda tanggal 18 Desember 2013 mengatakan bahwa kehadiran mesin

pencari informasi tidak boleh membuat guru berpangku tangan. Guru harus

terus mencari, dan membangun profesinya sehingga menjadi guru yang

well-informed and dedicated teacher. Dengan pengetahuan yang dimilikinya, guru

bukan hanya bertindak sebagai clearing house atas informasi yang salah,

tetapi juga mensubversi tata nilai murid yang menyimpang.

Terkait dengan perilaku konsumen di kalangan guru, hasil studi

pendahuluan yang dilakukan pada bulan Juni 2013 dengan cara menyebar

kuesioner tentang perilaku konsumen terhadap 36 orang guru SMA di Kota

(31)

Tabel 1.4

Gambaran Perilaku Konsumen Guru SMA di Kota Bandung Dilihat dari Preferensi Kebutuhan 1 Memiliki/menyusun daftar

preferensi kebutuhan keluarga

14 19 25 28 14

2 Memiliki daftar anggaran yang merinci pendapatan dan pengeluaran keluarga

22 25 31 14 8

3 Menyisihkan sebagian pendapatan untuk ditabung

0 35 19 32 14

4 Membeli produk berkualitas walaupun harganya mahal

Sumber: Lampiran 1, data di olah

Ket: SS = Sangat sering S = Sering

K = Kadang-kadang/netral HTP = Hampir tidak pernah TP = Tidak pernah

Tabel 1.4 menjelaskan bahwa perilaku konsumen guru-guru SMA di Kota

Bandung, sebagian besar (28%) tidak menyusun atau tidak memiliki daftar

preferensi kebutuhan keluarga, sebagian besar (31%) menyatakan

kadang-kadang memiliki daftar pendapatan dan pengeluaran keluarga, serta sebagian

besar (35%) menyatakan sering menyisihkan sebagian pendapatannya untuk

(32)

menyisihkan sebagian pendapatan untuk ditabungkan. Selain itu sebagian

besar (50%) kadang-kadang membeli produk berkualitas walaupun harganya

mahal, sebagian besar (36%) menyatakan tidak pernah membawa uang dalam

jumlah besar setiap kali berpergian, serta sebagian besar (28%) menyatakan

kadang-kadang belanja produk yang sebenarnya tidak dibutuhkan.

Gambaran ini mengindikasikan bahwa perilaku konsumen dari guru-guru

SMA di Kota Bandung dilihat dari preferensi kebutuhan, sebagian besar

cenderung pada perilaku yang kurang terencana atau cenderung ke arah

kurang rasional. Selain dari preferensi kebutuhan, perilaku konsumen dilihat

pula dari preferensi ritel, hasilnya tampak pada tabel 1.6 berikut:

Tabel 1.5

Gambaran Perilaku Konsumen Guru SMA di Kota Bandung Dilihat dari Preferensi Ritel 1 Lebih memilih toko serba ada

(swalayan) walaupun lokasinya jauh dari rumah

3 35 26 15 21

2 Di saat sibuk sering belanja di toko atau tempat terdekat dengan rumah

5 19 42 25 9

3 Memilih belanja di pasar modern dibandingkan dengan pasar tradisional

19 31 14 17 19

4 Memilih belanja di toko yang memberikan potongan harga (diskon)

3 27 3 34 33

5 Pergi belanja ke pusat belanja (mall) merupakan bagian dari rekreasi

5 14 53 20 8

Sumber: Lampiran 1, data di olah

Ket: SS = Sangat sering S = Sering

(33)

Tabel 1.5 menjelaskan bahwa perilaku konsumen guru-guru SMA di Kota

Bandung, sebagian besar (35%) sering memilih toko serba ada atau swalayan

walaupun lokasinya jauh dari rumah, sebagian besar (42%) memilih

ragu-kadang-kadang belanja di tempat terdekat di saat sedang sibuk, dan sebagian

besar (31%) memilih menyatakan sering memilih pasar modern dibandingkan

dengan pasar tradisional. Selain itu, sebagian besar (34%) memilih

menyatakan hampir tidak pernah belanja di toko yang memberikan potongan

harga, serta sebagian besar (53%) memilih netral terhadap pernyataan bahwa

pergi belanja ke pusat belanja (mall) adalah bagian dari rekreasi.

Gambaran ini mengindikasikan bahwa perilaku konsumen dari guru-guru

SMA di Kota Bandung dilihat dari preferensi ritel, sebagian besar cenderung

pada perilaku yang lebih memilih tempat belanja yang memberikan

kenyamanan dan kepuasan bagi konsumen.

Secara keseluruhan temuan di atas mengindikasikan bahwa perilaku

konsumen guru-guru SMA di Kota Bandung belum menggambarkan seorang

konsumen yang rasional. Hal ini menjadi menarik untuk diteliti, karena guru

sebagai figur di masyarakat dituntut memiiliki karakter, sikap dan tindakan

yang baik dihadapan anak didiknya maupun bagi orang lain atau masyarakat

secara umum. Guru dituntut sebagai seorang figur seperti yang diajarkan Ki

Hajar Dewantara: ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri

handayani, sedangkan Shukla (2009) mengungkapkan:

(34)

Perubahan perilaku pada peserta didik selain dipengaruhi oleh latar

belakang pendidikan dan pengalaman yang dimiliki guru, juga oleh perilaku

yang ditunjukkan guru. Untuk itulah guru harus dapat menjadi suri tauladan

bagi peserta didik, karena guru adalah refresentatif dari sekelompok orang

pada suatu komunitas atau masyarakat yang diharapkan dapat menjadi

teladan, yang dapat digugu dan ditiru, bukan yang suka pamer sebagaimana

yang digambarkan Teori Veblen conpicuous consumption. Karena Penyakit

suka pamer ini cepat berjangkit dalam masyarakat. Wajar apabila dari sosok

seorang guru harus menampakkan perilaku konsumen yang rasional.

Perilaku konsumen ditentukan oleh tingkat pengetahuan masyarakat

tentang ekonomi, sehingga literasi ekonomi menjadi hal penting. Literasi

ekonomi dalam perekonomian suatu negara menjadi penting, karena dengan

literasi ekonomi berarti menunjukkan masyarakat suatu negara merupakan

konsumen (atau produsen) yang cerdas, sehingga akan mendorong terhadap

pertumbuhan produksi dalam negeri yang pada gilirannya akan mendorong

terhadap pertumbuhan ekonomi. Karena masyarakat yang cerdas akan

mampu memilih produk yang dapat mendorong perekonomian negaranya,

bukan memperkaya negara lainnya sebagaimana yang menjadi tujuan dari

globalisasi.

Beberapa survey pun dilakukan untuk melihat tingkat melek (literasi)

ekonomi, khususnya di Amerika Serikat. Salah satunya adalah Survey yang

dilakukan pada bulan September and Oktober 1998 oleh The Minnesota

Center for Survey Research a the University of Minnesota. Survey dilakukan

dengan mengajukan 13 pertanyaan untuk mengetahui pengetahuan yang

terkait dengan konsep-konsep kunci ekonomi. Hasil survey ditunjukkan pada

Tabel 1.6. Tabel 1.6 menginformasikan bahwa tingkat pemahaman ekonomi

dari responden masih rendah. Kondisi demikian tidak jauh berbeda dengan di

Indonesia. Tidak diperoleh data tentang tingkat literasi ekonomi di Indonesia,

(35)

sebagaimana yang dilansir Otoritas jasa Keuangan (2013) masih jauh

dibawah beberapa negara tetangga. Akses keuangan di Indonesia menurut

Bank Dunia masih sangat rendah yakni sekitar 20 persen. Sementara negara

tetangga seperti Filipina telah mencapai 27 persen, Malaysia 66 persen,

Thailand 73 persen dan Singapura 98 persen.

Di Amerika Serikat sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan literasi

ekonomi, Harris (2009) dengan Dewan Nasional Pendidikan Ekonomi (The

National Council on Economic Education – NCEE) mengembangkan Uji

Melek Ekonomi.

Tabel 1.6

Data Hasil Survei Literasi Ekonomi

Minneapolis Fed's National

Economic Literacy survey by the Minnesota Center for Survey Research a the University of Minnesota, Oktober 1998

No Pertanyaan untuk Economic Literacy Survey Hasil Survey (jawaban yg

benar) 1 Which of the following occurs when one country

trades wheat to another country in exchange for oil?

70%

2 What is the most important task of all economics 28%

3 When a country's people and its other resources are fully employed, which of the following must be true before more of any one item can be produced?

19%

4 When industries or countries specialize in producing goods and services, this results in ... ?

(36)

5 What is the most essential characteristic of a market economy?

66%

6 In a market economy, individuals pursue their own self-interest. Does this serve the public interest because of the ...?

8 Why do professional sports players generally earn more than farmers and steelworkers?

28%

9 Which of the following approaches to pollution control makes the best use of a country's economic resources?

13 Why are private businesses not likely to operate a lighthouse?

40%

Rata-rata 44,15%

The above test, and the rationale for the correct answers, are based on the "Test of Economic Literacy," Second Edition, Examiner's Manual, by John C. Soper and William Walstad, Joint Council on Economic Education, 1987.)

Hasil yang diperoleh dari tes ini adalah bahwa sebagian besar responden

menunjukkan pemahaman yang baik tentang prinsip-prinsip ekonomi

(khususnya isu ekonomi mikro: operasi pasar dan sumber-sumber pendapatan

pribadi) dan memiliki dampak langsung terbesar pada kehidupan sehari-hari

mereka, khususnya terkait isu-isu ekonomi mikro (misalnya, operasi pasar

dan sumber-sumber pendapatan pribadi). Akan tetapi responden kurang

memahami isu-isu ekonomi makro, seperti peran uang dan penyebab dan

dampak inflasi yang ditunjukkan oleh data sekitar 54% responden tidak

(37)

tidak memahami tentang pengambilan keputusan yang berkaitan dengan

sumber daya yang terbatas.

Hasil temuan penelitian di atas mengindikasikan lemahnya literasi

ekonomi sehingga perlu segera disikapi, karena literasi ekonomi merupakan

pilar yang dapat menolong seseorang atau masyarakat untuk cerdas dalam

melakukan tindakan ekonomi yang berdampak pada kondisi ekonomi secara

makro. Seiring dengan beberapa data yang menunjukkan tingkat literasi

ekonomi masih rendah, maka perlu untuk memahami lebih dalam dari

ungkapan pentingnya literasi ekonomi bagi kehidupan sehari-hari masyarakat

atau konsumen, antara lain dikemukakan oleh:

1) Gary H. Stern, Presiden Federal Reserve Bank of Minneapolis:

"Melek ekonomi sangat penting karena merupakan ukuran apakah orang

memahami kekuatan yang secara signifikan mempengaruhi kualitas

hidup mereka. (NCEE, 2009)

2) Robert F. Duvall, Presiden dan CEO Dewan Nasional Pendidikan

Ekonomi (NCEE): "Melek ekonomi adalah keterampilan penting, sama

pentingnya dengan membaca literasi” (NCEE, 2009)

Begitu pentingnya literasi ekonomi, dengan melek ekonomi diharapkan

konsumen menjadi konsumen yang rasional dalam melakukan tindakan

ekonomi, sehingga konsekuensinya adalah bagaimana literasi ekonomi dapat

ditumbuhkan pada masyarakat.

Yunus, dkk. (2010) melakukan penelitian tentang literasi ekonomi,

bertujuan untuk mengetahui apakah pendidikan ekonomi, tabungan,

pengeluaran dan investasi memiliki hubungan dengan literasi ekonomi dan

untuk mengukur sejauh mana pendidikan ekonomi, tabungan, pengeluaran

dan investasi mempengaruhi literasi ekonomi. Penelitian ini dilakukan

(38)

antara para guru. Setiap individu menghadapi pemecahan masalah dari

masalah ekonomi dasar. Oleh karena itu, penting bagi setiap guru untuk

memiliki pengetahuan yang cukup mengenai dasar ekonomi untuk

memastikan bahwa mereka dapat membuat keputusan ekonomi yang

bijaksana. Selain itu, penelitian ini bertujuan untuk memberikan cahaya baru

dan motivasi intrinsik bagi guru untuk meningkatkan pengetahuan tentang

informasi ekonomi terkini. Oleh karena itu Rivlin (Yunus, 2010) dalam

Jurnal Manajemen dan Bisnis mengatakan “guru sebagai orang dewasa

seharusnya mengambil inisiatif untuk meningkatkan literasi ekonomi baik

melalui media cetak maupun media elektronik”

Perilaku konsumen di kalangan guru yang terindikasi tidak rasional

apabila dibiarkan akan mempengaruhi perilaku peserta didik dan orang lain.

Sementara itu guru adalah pemimpin opini, sehingga harus memiliki

keteladanan yang dapat ditiru dan diikuti oleh kebanyakan pihak lain yang

memiliki posisi sentral dalam membentuk karakter atau kepribadian peserta

didik. Keteladanan dalam diri seorang guru berpengaruh pada lingkungan

sekitarnya dan dapat memberi warna bahkan mengubah perilaku masyarakat

di lingkungan tempat tinggalnya. Perilaku konsumen di kalangan guru

berkaitan dengan pengalaman belajar yang terkait dengan aktivitas rutin

seperti interaksi dalam perjalanan rutin dari rumah ke sekolah, interaksi

dalam rutinitas belanja, interaksi dalam bersosialisasi dan interaksi dari lama

tinggal baik di rumah maupun di sekolah, serta faktor literasi ekonomi guru.

Aktivitas rutin memberi pengalaman dan bermakna belajar, hal ini

sebagaimana yang diungkapkan Experential Learning Theory (Kolb, 1984)

dan Incidental learning (Merriam, 2001), yang menekankan mengenai belajar

dari pengalaman.

Paparan di atas menjadi motivasi untuk meneliti lebih dalam mengenai

literasi ekonomi dan perilaku konsumen, dengan mencoba mencari jawaban

(39)

konsumen. Oleh karena itu peneliti mencoba melakukan penelitian terkait

pertanyaan tersebut dengan melakukan penelitian pada komunitas guru SMA

di Kota Bandung, dengan mengasumsikan guru-guru SMA merupakan

representasi dari masyarakat secara umum sebagai manusia dewasa yang

memiliki kecakapan dalam mengambil keputusan.

B. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian

Melalui penelitian ini akan dicari jawaban dari beberapa permasalahan

yang ada, dengan terlebih dahulu merumuskan masalah sebagai berikut:

“faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi literasi ekonomi dan perilaku konsumen guru-guru SMA di Kota Bandung?”

Selanjutnya rumusan masalah tersebut dijabarkan kedalam pertanyaan

penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran pengalaman belajar guru SMA di Kota Bandung

dilihat dari perjalanan rutin, sosialisasi, ruitinitas belanja dan masa

tinggal?

2. Bagaimana gambaran tingkat pertimbangan ekonomis dan

pertimbangan non ekonomis guru-guru SMA di Kota Bandung.

3. Bagaimana gambaran literasi ekonomi dan perilaku konsumen

guru-guru SMA di Kota Bandung?

4. Bagaimana pengaruh perjalanan rutin, sosialisasi, rutinitas belanja dan

masa tinggal terhadap literasi ekonomi guru-guru SMA di Kota

Bandung?

5. Bagaimana pengaruh perjalanan rutin, sosialisasi, rutinitas belanja,

masa tinggal, pertimbangan ekonomis dan pertimbangan non ekonomis

terhadap perilaku konsumen guru-guru SMA di Kota Bandung?

6. Bagaimana pengaruh literasi ekonomi terhadap perilaku konsumen

(40)

C. Tujuan Penelitian

Merujuk pada permasalahan yang telah diidentfikasi, maka secara umum

penelitian ini bertujuan untuk menggali, mengkaji, menyeleksi, dan

mengorganisasikan informasi dan empirik yang berkaitan dengan

faktor-faktor yang mempengaruhi Literasi Ekonomi dan perilaku konsumen dari

guru-guru SMA di Kota Bandung sehingga dapat diketahui upaya apa yang

dapat dilakukan untuk meningkatkan Literasi Ekonomi masyarakat dan

menjadikan konsumen rasional dalam melakukan tindakan ekonomi.

Secara khusus dan lebih operasional, tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui gambaran pengalaman belajar guru SMA di Kota

Bandung dilihat dari perjalanan rutin, sosialisasi, ruitinitas belanja dan

masa tinggal.

2. Untuk mengetahui gambaran tingkat pertimbangan ekonomis dan

pertimbangan non ekonomis guru-guru SMA di Kota Bandung.

3. Untuk mengetahui gambaran literasi ekonomi dan perilaku konsumen

guru-guru SMA di Kota Bandung.

4. Untuk mengetahui pengaruh perjalanan rutin, sosialisasi, rutinitas belanja

dan masa tinggal terhadap literasi ekonomi guru-guru SMA di Kota

Bandung.

5. Untuk mengetahui pengaruh perjalanan rutin, sosialisasi, rutinitas belanja,

masa tinggal, pertimbangan ekonomis dan pertimbangan non ekonomis

terhadap perilaku konsumen guru-guru SMA di Kota Bandung.

6. Untuk mengetahui pengaruh literasi ekonomi terhadap perilaku konsumen

guru-guru SMA di Kota Bandung.

D. Manfaat Penelitian

Isu yang sedang hangat saat ini dan menjadi bahan kajian Otoritas Jasa

(41)

literasi keuangan, sehingga pemerintah menetapkan tanggal 19 Nopember

sebagai hari Literasi Keuangan Nasional. Literasi keuangan adalah bagian

dari literasi ekonomi, hasil survei yang dilakukan beberapa lembaga

menunjukkan masih rendahnya literasi keuangan dan literasi ekonomi pada

masyarakat Indonesia, sementara itu beberapa ahli bahkan UNESCO telah

mengungkapkan betapa pentingnya melek ekonomi bagi pertumbuhan

ekonomi suatu negara. Oleh karena itu hasil penelitian ini dipandang relevan

dengan konteks isu literasi keuangan dan literasi ekonomi tersebut.

Hasil penelitian ini diharapkan memiliki nilai guna atau manfaat baik

secara teoritis maupu praktis. Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan

mampu memberikan kontribusi dalam pengembangan pembelajaran IPS,

khususnya pendidikan Ekonomi baik formal maupun non formal, sehingga

dapat memberikan sumbangan dalam peningkatan economic literacy

masyarakat yang berdampak pada terciptanya masyarakat konsumen yang

rasional dalam melakukan tindakan ekonomi. Karena salah satu nilai dasar

dalam filsafat ilmu ekonomi adalah bahwa segala tindakan pada hakekatnya

adalah tindakan ekonomi. Melalui pendidikan ekonomi sebagaimana yang

diungkapkan oleh Mars maupun Banks akan melahirkan manusia-manusia

memiliki literasi ekonomi tinggi, karena dalam pendidikan ekonomi diajarkan

bagaimana anak didik berpikir dan bertindak efisien dalam pengambilan

keputusan, bagaimana anak didik dapat melakukan tindakan rasional yang

akan membawa kemaslahatan pada dirinya yang berdampak pada

kemaslahatan sosial.

Literasi ekonomi merupakan satu bentuk karakter yang harus dimiliki

setiap anggota masyarakat untuk kesejahteraan dirinya dan sebagai bentuk

partisipasinya dalam pembangunan. Dengan kata lain, dengan literasi

ekonomi menciptakan warga negara yang bertanggung jawab untuk

kepentingan diri dan negaranya, hal ini sebagaimana yang dinyatakan oleh

(42)

meningkatkan literasi ekonomi dibutuhkan moral dan etika dalam bertindak

yang dapat diajarkan melalui pendidikan ekonomi.

Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan

dan informasi bagi pihak-pihak (pemerintah, pelaku-pelaku usaha dan

masyarakat umum sebagai pelaku ekonomi) untuk menciptakan konsumen

cerdas yang berdampak pada tercapainya kesejahteraan hidup, antara lain adalah:

1. Menentukan kebijakan dan program pengembangan pendidikan

dan pelatihan dalam rangka meningkatkan literasi ekonomi

masyarakat dan rasionalitas perilaku konsumsi masyarakat.

2. Memperkuat proses pendidikan IPS khususnya pendidikan

Ekonomi melalui inovasi pembelajaran baik dari sisi kurikulum,

bahan ajar, model/metode pembelajaran, media dan evaluasi

pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar bukan

hanya aspek pengetahuan, tapi juga aspek sikap dan keterampilan

(43)