i
PENGEMBANGAN MODEL
CONTEXTUAL VALUE
CLARIFICATION TECHNIQUE
(CVCT
)
BERBASIS
MOTIVASIONAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
INTERNALISASI NILAI-NILAI PANCASILA
DISERTASI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan
Oleh : S U T O Y O NIM T 811308008
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sebenarnya, bahwa :
1. Disertasi yang berjudul “PENGEMBANGAN MODEL CONTEXTUAL
VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (CVCT) BERBASIS
MOTIVASIONAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
INTERNALISASI NILAI-NILAI PANCASILA“ ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik,
serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terdapat plagiat dalam karya ini, saya bersedia
menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Disertasi pada jurnal atau forum
ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Disertasi) saya
tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Disertasi ini,
Program Studi Ilmu Pendidikan FKIP UNS berhak mempublikasikan pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Ilmu Pendidikan FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, April 2017
Yang membuat pernyataan
Sutoyo
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODEL CONTEXTUAL VALUE
CLARIFICATION TECHNIQUE (CVCT) BERBASIS
MOTIVASIONAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN INTERNALISASI NILAI-NILAI PANCASILA
DISERTASI
Oleh : SUTOYO NIM T811308008
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing
Promotor Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd ... ... NIP
Kopromotor 1 Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd ... ... NIP 19610729 199103 1 001
Kopromotor 2 Dr. Asrowi, M.Pd ... ... NIP 19550808 198503 1 002
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ...
Kepala Program Studi S3 Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
iv
HALAMAN PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MODEL CONTEXTUAL VALUE
CLARIFICATION TECHNIQUE (CVCT) BERBASIS
v MOTTO
Orang hebat dapat melahirkan ribuan karya bermutu, tapi guru bermutu dapat
melahirkan jutaan orang hebat (Sutoyo)
Bagi bangsa Indonesia Pancasila tidak sekedar untuk dihafal, tapi harus
dipahami, dihayati dan diamalkan dalam kehidupan bermasyarakat,
vi
PERSEMBAHAN
Disertasi ini saya persembahkan untuk :
1. Bapak dan ibu yang selalu memberikan dukungan doa.
2. Istri dan anakku tercinta, yang senantiasa memberikan dukungan dan menjadi
vii
Sutoyo. 2017. Pengembangan Model Contextual Value Clarification Technique (CVCT) Berbasis Motivasional Sebagai Upaya Meningkatkan Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila. Disertasi. Promotor : Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd. Kopromotor 1 :
Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd. Kopromotor 2 : Dr. Asrowi, M.Pd. Program Studi Ilmu Pendidkan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini, adalah untuk : (1). Mendeskripsikan tentang pelaksanaan pembelajaran PPKn di Sekolah Menengah Kejuruan se-Solo Raya yang berlangsung saat ini; (2). Menemukan model pembelajaran yang efektif yang dapat meningkatkan internalisasi nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran PPKn pada Sekolah Menengah Kejuruan se-Solo Raya; (3). Menghasilkan model CVCT berbasis motivasional yang valid sebagai upaya meningkatkan internalisasi nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran PPKn di Sekolah Menengah Kejuruan se- Solo Raya; (4). Menentukan tingkat keefektifan model CVCT berbasis motivasional sebagai upaya meningkatkan internalisasi nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran PPKn di Sekolah Menengah Kejuruan se-Solo Raya.
Penelitian pengembangan model pembelajaran PPKn ini menggunakan prosedur Borg and Gall yang dimodifikasi menjadi tiga tahap, yaitu : (1). Penelitian pendahuluan; (2). Pengembangan model; (3). Uji keefektifan model. Responden dalam penelitian ini adalah guru dan siswa Sekolah Menengah Kejuruan se-Solo Raya. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes dan angket. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan uji-t. Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian pendahuluan. Uji-t digunakan untuk mengetahui kebermaknaan hasil dalam uji coba terbatas, diperluas, uji kesetaraan kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol dan untuk menentukan keefektifan model.
Hasil penelitian menyimpulkan, bahwa : (1). Pelaksanaan pembelajaran PPKn di SMK masih menggunakan pendekatan teacher-centered learning. Materi yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran masih didominasi aspek pengetahuan. Model pembelajaran yang digunakan belum menggunakan model pembelajaran inovatif, tetapi model pembelajaran konvensional; (2). Model pembelajaran CVCT berbasis motivasional dalam pembelajaran PPKn yang dilengkapi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), buku model CVCT berbasis motivasional, buku panduan guru dan buku panduan siswa telah berhasil dikembangkan dan termasuk dalam kategori sangat layak untuk digunakan. Hal ini didasarkan atas penilaian para ahli dan praktisi pendidikan. Hasil penilaian diperoleh rata-rata persentase pada penilaian RPP sebesar 83,1%, buku model sebesar 83,9%, buku panduan guru sebesar 83,5%, dan buku panduan siswa sebesar 83,1%; (3). Model pembelajaran CVCT berbasis motivasional efektif untuk meningkatkan internalisasi nilai-nilai Pancasila peserta didik dalam pembelajaran PPKn di SMK se-Solo Raya. Hal ini didasarkan hasil uji-t, yang menunjukkan bahwa diperoleh thitung sebesar 5,144
dengan p = 0,000 < 0,05.
viii
Sutoyo 2017. The Development of Motivationally-Based Contextual Value
Clarification Technique (CVCT) Model as an Effort to Improve Internalization of
Pancasila (Indonesian Philosophy) Values. Dissertation. Promoter: Prof. Dr. Sri Anitah
W., M.Pd., Co-promoter 1: Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd., Co-promoter 2: Dr. Asrowi, M.Pd. The Doctoral Degree Program in Education Science, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
This research aims at (1) gaining the descriptions of initial profile of the current
implementation of Pancasila and Civics Education learning at Vocational High Schools in Solo and its vicinity; (2) finding the effective learning model which is improving the internalization of Pancasila values in Pancasila and Civics Education learning at Vocational High Schools in Solo and its vicinity (3) producing a motivationally-basedc CVCT model as an effort of improving the internalization of Pancasila values in Pancasila and Civics Education learning at Vocational High Schools in Solo and its vicinity; and (4) analyzing the effectiveness level of the internalization of Pancasila values in Pancasila and Civics Education learning at Vocational High Schools in Solo and its vicinity.
This research applied research and development (R&D) model, using the procedure claimed by Borg and Gall, which was modified into three phases, namely: (1) preliminary research; (2) model development; and (3) effectiveness testing of the developed model. The respondens in this study were teachers and students of Vocational High Schools in Solo and its vicinity. The techniques of collecting the data of the research were interview, observation, test and questionnaires. The data of the research were analyzed by using the descriptive analysis and the t-test. Descriptive analysis was used to analyze the data in preliminary research, while t-test is used to determine the significance of the results in a limited trial, extencive test, equivalence test experimental group and a control group to determine the effectiveness of the model.
The research results in the followings: 1). The implementation of Pancasila and Civics Education at Vocational High Schools in Solo and its vicinity still does not use the student-centered learning approach, but the teacher-centered learning one. The learning materials delivered by the teachers in the learning process are still dominated by the knowledge aspect. The learning employed still does not use the innovative learning model but the conventional one. 2) The motivationally-based CVCT model in Pancasila and Civics Education elaborated in the forms of lesson plans, model guide book, teacher’s
book, and student’s book have successfully been developed with the very feasible
category of use. This results was based on experts and practitioners assessment. The average precentage of lesson plan assessment was 83,1%, guide book models was 83,9%,
teacher’s guide book was 83,5% and student’s guide book was 83,1%; 3) The
motivationally-based CVCT model in Pancasila and Civics Education is effective to improve the internalization of Pancasila values in Pancasila and Civics Education learning at Vocational High Schools in Solo and its vicinity. It can be seen from the result of t-test 5,144 (p = 0,000 < 0,05).
ix
PRAKATA
Puji syukur dipanjatkan kehadirat Alloh SWT atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga disertasi dengan judul “Pengembangan Model
Contextual Value Clarification Technique (CVCT) Berbasis Motivasional Sebagai Upaya meningkatkan Nilai-Nilai Pancasila” dapat diselesaikan.
Disertasi ini disusun untuk mencapai derajad doktor pada program studi Ilmu
Pendidikan Program Pasca Sarjana Fakulatas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Disertasi ini dapat diselesaikan atas
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini diucapkan
3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Gunarhadi, MA, Ph. D, selaku Kepala Program Studi S3 Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd, selaku Promotor yang telah dengan sabar
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
6. Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd, selaku Kopromotor I yang telah
dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
7. Dr. Asrowi, M.Pd, selaku Kopromotor II yang telah dengan sabar
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
8. Para dosen khususnya Program Studi Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
banyak memberikan motivasi, arahan, bimbingan dan pengetahuan kepada
penulis.
9. Prof. Dr. Abdul Gafur D, M. Si, Dr. Suwalni, M.Pd, Dr. Suharno, M.Pd,
x
ahli atau pakar dan Rejo, S.Pd, Hari Suprapti, S.Pd, M.Pd, dan Suratmi,
S.Pd sebagai praktisi yang telah melakukan penilaian dan masukan
terhadap draf produk dalam penelitian ini.
10. Para guru PPKn SMK Negeri 1 Karanganyar, SMK Negeri 2 Karanganyar,
SMK Satya Karya Karanganyar, SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo, SMK
Bina Patria 1 Sukoharjo, SMK Bina Patria 2 Sukoharjo, SMK Negeri 1
Klaten, SMK Negeri Banyudono Boyolali, dan SMK Negeri 2 Surakarta
yang telah membantu terlaksananya penelitian.
11. Teman-teman mahasiswa S3 Program Studi Ilmu Pendidikan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan disertasi ini.
12. Teman-teman sejawat dari program studi PPKn, FKIP Universitas Slamet
Riyadi Surakarta yang telah memberikan dorongan dalam penyusunan
disertasi ini.
13. Berbagai pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang telah
memberikan dukungan sehingga disertasi ini dapat diselesaikan.
Semoga semua kebaikan dari berbagai pihak mendapatkan imbalan dari Alloh,
SWT.
Surakarta, April 2017
xi
DAFTAR ISI
JUDUL ... ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBIKASI ... ii
PERSETUJUAN PROMOTOR ... iii
E. PentingnyaPengembangan ... 17
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 18
G. Definisi Istilah ... 19
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 21
A.Kajian Pustaka ... 21
1. Konsep Dasar Pengembangan Model Pembelajaran ... 21
2. Model Pembelajaran Contextual dan VCT ... 30
3. Tinjauan tentang Motivasi Belajar. ... 40
4. Kajian Motivasi ARCS ... 47
5. Tinjauan tentang PPKn ... 49
xii
f. Nilai Pancasila Sebagai Suatu Sistem ... 67
g. Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila ... 70
h. Pengamalan Pancasila ... 74
B. Penelitian yang Relevan ... 79
C. Kerangka Berpikir ... 86
D. Model Hipotetik dan Pengembangan ... 89
BAB III. METODE PENELITIAN ... 100
A. Jenis Penelitian ... 100
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan... 102
1. Tahap Studi Pendahuluan ... 105
f. Evaluasi dan Penyempurnaan Produk ... 115
g. Model Hipotetik ... 115
3. Tahap Pengujian Keefektifan Model ... 115
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 118
A. Hasil Studi Pendahuluan ... 118
1. Kondisi Pembelajaran PPKn ... 118
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 120
3. Pelaksanaan Pembelajaran ... 121
xiii
B. Pengembangan Produk ... 126
1. Penyusunan Draf Produk ... 126
2. Validasi Draf Produk ... 144
3. Revisi Draf produk ... 151
4. Uji Coba Draf Produk ... 153
a. Uji Coba Terbatas ... 153
b. Uji Coba Diperluas ... 154
5. Hasil Uji Coba Draf Produk ... 155
a. Hasil Uji Coba Terbatas ... 155
b. Hasil Uji Coba Diperluas ... 162
C. Pengujian Keefektifan Produk ... 169
D. Pembahasan ... 172
1. Pembahasan Hasil Studi Pendahuluan ... 172
2. Pembahasan Pengembangan Produk ... 183
3. Pembahasan Uji Keefektifan Produk ... 186
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 190
A. Simpulan ... 190
B. Implikasi ... 192
C. Saran-Saran ... 193
DAFTAR PUSTAKA ... 195
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Sintaks Model CVCT Berbasis Motivasional (peneliti) ... .97
Tabel 2. Perlunya Pengembangan Model Pembelajaran PPKn Berbasis
Motivasional Untuk Meningkatkan Internalisasi Nilai-Nilai
Pancasila ... 124
Tabel 3. Perlunya Pengembangan Perangkat Pembelajaran PPKn
Berbasis Motivasional Untuk Meningkatkan
InternalisasiNilai-Nilai Pancasila ... 125
Tabel 4. Pentingnya PPKn Untuk Menginternalisasikan Nilai-Nilai
Pancasila ... 125
Tabel 5. Draf Awal Sintaks Model CVCT Berbasis Motivasional ... 126
Tabel 6. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang RPP Model
CVCT Berbasis Motivasiuonal ... 146
Tabel 7. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang Buku Model
CVCT Berbasis Motivasional ... 147
Tabel 8. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang BukuPanduan
Guru Model CVCT Berbasis Motivasional ... 148
Tabel 9. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang Buku Panduan
Siswa Model CVCT Berbasis Motivasional ... 150
Tabel 10. Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran PPKn Model CVCT
Berbasis Motivasional pada Uji Coba Terbatas ... 155
Tabel 11. Hasil Pre-Tes dan Pos-Tes pada Uji Coba Terbatas ... 158
Tabel 12. Hasil Penilaian Aspek Afektif tentang Internalisasi
Nilai-Nilai Pancasila Sebelum dan Sesudah Penggunaan Model
CVCT Berbasis Motivasional pada Uji Coba Terbatas ... 160
Tabel 13. Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran PPKn Model CVCT
Berbasis Motivasional pada Uji Coba Diperluas ... 163
xv
Tabel 15. Hasil Penilaian Aspek Afektif tentang Internalisasi
Nilai-Nilai Pancasila Sebelum dan Sesudah Penggunaan Model
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir ... 89
Gambar 2. Bagan Pengembangan Hipotetik Model
CVCT Berbasis Motivasional ... 91
Gambar 3. Bagan Prosedur Penelitian ... 102
Gambar 4. Desain Eksperimen ... 117
Gambar 5. Grafik Batang Vaidasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 147
Gambar 6. Grafik Batang Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang
Buku Model CVCT Berbasis Motivasional ... 148
Gambar 7. Grafik Batang Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang
Buku Panduan Guru Model CVCT Berbasis Motivasional ... 149
Gambar 8. Grafik Batang Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tentang
Buku Panduan Siswa Model CVCT Berbasis Motivasional .. 151
Gambar 9. Grafik Batang Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran PPKn
Model CVCT Berbasis Motivasional pada Uji Coba
Terbatas ... 158
Gambar 10. Grafik Garis Hasil Pre-tes dan Pos-tes pada Uji Coba
Terbatas ... 160
Gambar 11. Grafik Garis Hasil Penilaian Aspek Afektif tentang
Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila pada Uji Terbatas ... 162
Gambar 12. Grafik Batang Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran PPKn
Model CVCT Berbasis Motivasional pada Uji Diperluas ... 164
Gambar 13. Grafik Garis Hasil Pre-tes dan Pos-tes pada Uji Coba
Diperluas ... 167
Gambar 14. Grafik Garis Hasil penilaian Aspek Afektif tentang
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 202
Lampiran 2. Angket Studi Pendahuluan untuk Siswa ... 224
Lampiran 3. Angket Studi Pendahuluan untuk Guru ... 228
Lampiran 4. Soal Tes untuk Menilai Kemampuan Kognitif Siswa ... 236
Lampiran 5. Angket untuk Menilai Sikap Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila Siswa ... 242
Lampiran 6. Form Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 248
Lampiran 7. Form Penilaian Buku Model CVCT Berbasis Motivasional 250 Lampiran 8. Form Penilaian Buku Panduan Guru Model CVCT Berbasis Motivasional ... 252
Lampiran 9. Form Penilaian Buku Panduan Siswa Model CVCT Berbasis Motivasional ... 254
Lampiran 10. Form Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Model CVCT Berbasis Motivasional ... 256
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Uji Validitas Item Angket Studi Pendahuluan untuk Siswa ... 258
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Uji Reliabelitas Item Angket Studi Pendahuluan untuk Siswa ... 260
Lampiran 13. Hasil Perhitngan Uji Validitas Item Angket Studi Pendahuluan untuk Guru... 261
Lampiran 14. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Item Angket Studi Pendahuluan untuk Guru ... 264
Lampiran 15. Hasil Perhitungan Uji Validitas Instrumen Butir Soal untuk Menilai Kemampuan Kognitif Siswa ... 266
Lampiran 16. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen Butir Soal untuk menilai Kemampuan Kognitif Siswa ... 269
Lampiran 17. Hasil perhitungan Analisis Butir Soal untuk Menentukan Indek Kesukaran ... 270
xviii
Lampiran 19. Hasil Perhitungan Analisis Butir soal untuk
Menentukan Distructor (Pengecoh) ... 276
Lampiran 20. Hasil Perhitungan Uji Validitas Item Angket Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila ... 281
Lampiran 21. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Item Angket Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila ... 284
Lampiran 22. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Nilai Pre-Tes dan Pos-Tes pada Uji Terbatas ... 286
Lampiran 23. Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Pre-Tes dan Pos-Tes pada Uji Terbatas ... 287
Lampiran 24. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Nilai Pre-Tes dan Pos-tes pada Uji Diperluas ... 288
Lampiran 25. Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Pre-Tes dan Pos-Tes pada Uji Diperluas ... 289
Lampiran 26. Data Nilai Pre-Tes pada Kelompok Eksperimen ... 290
Lampiran 27. Data Nilai Pre-Tes pada kelompok Kontrol ... 293
Lampiran 28. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-Tes ... 297
Lampiran 29. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Nilai Pre-Tes ... 298
Lampiran 30. Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Pre-Tes ... 299
Lampiran 31. Data Nilai Pos-Tes pada Kelompok Kontrol ... 300
Lampiran 32. Data Nilai Pos-Tes pada Kelompok Eksperimen ... 304
Lampiran 33. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pos-Tes ... 308
Lampiran 34. Hasil Uji Homogenitas Nilai Pos-Tes ... 309
Lampiran 35. Hasil Perhitungan Uji Kefektifan dengan Uji-t ... 310
Lampiran 36. Hasil Perhitungan Rata-Rata Skor Item Angket tentang Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila ... 311
Lampiran 37. Biodata Peneliti ... 314
Lampiran 38. Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Ijin Penyusunan
Disertasi ...
Lampiran 39. Surat Ijin Penelitian ...
