PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY BERBANTUAN MEDIA ROULETTE

(1)

SKRIPSI

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY BERBANTUAN MEDIA ROULETTE SOAL PADA SISWA KELAS V SD 3

HADIPOLO

Oleh

MELYA ARTANTI 201533156

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2019

(2)

i SKRIPSI

HADIPOLO

Oleh

MELYA ARTANTI 201533156

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(3)

(4)

iii

HADIPOLO

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

MELYA ARTANTI 201533156

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(5)

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO

“Hadir terlambat memang lebih baik dari pada tidak hadir sama sekali tetapi bila berkali-kali adalah suatu kecerobohan ~ BIMBINGAN” (Melya Artanti).

“Sabar bukan tentang berapa lama kau bisa menunggu. Melainkan tentang bagaimana perilakumu saat menunggu” (Anonim)

“ Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai kesanggupannya” (QS. Al-Baqarah:286)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan untuk:

1. Allah SWT, yang lebih tahu kemampuan dan kebutuhan hambaNya.

2. Kedua orang tua, Bapak Hadi Tomari dan Ibu Asminah tercinta terimakasih sudah selalu mendoakan, memberikan motivasi, kasih sayang serta memberikan dukungan secara moril dan materil.

4. Dosen pembimbing proposal bapak Irfan Wahyu Prananto, S.Pd., M.Pd terimakasih sudah membimbing.

5. M. Ali Akbar Sulthoni yang selalu menemani disaat mengerjakan skripsi

6. Sahabatku yang selalu menyemangati Siti Muyasaroh dan Faizatul Muna Isnaini.

7. Mas Asep dan Mas Yanuar teman ngopi di mbak ngat.

(6)

(7)

(8)

vii PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah dan inayahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Roulette Soal Pada Siswa Kelas V Sd 3 Hadipolo”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Skripsi ini dapat terselesaikan atas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada sebagai berikut.

1. Bapak Dr. Slamet Utomo, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan dukungan secara materil berupa fasilitas perkuliahan di PGSD.

2. Ibu Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yng telah memberikan layanan secara optimal.

3. Bapak Dr. Murtono, M.Pd dosen pembimbing I yang telah membimbing dan memberikan motivasi.

4. Bapak Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd dosen pembimbing II yang telah sabar membimbing sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi.

5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti.

6. Ibu Sri Hastuti, S.Pd Kepala Sekolah SD 3 Hadipolo yang telah memberikan izin untuk penelitian.

7. Ibu Ummi Kulsum, S.Pd Guru Kelas V SD 3 Hadipolo yang telah memberikan kesempatan untuk penelitian serta membantu dan memberikan saran kepada peneliti,

8. Seluruh siswa kelas V SD 3 Hadipolo tahun pelajaran 2018/2019.

9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah membantu dalam penelitian.

(9)

viii

10. Kepada semua pihak yang telah membantu peneliti baik motivasi, dukungan, kritik, saran yang membangun, peneliti tidak dapat menyebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT selalu memberikan keberkahan dan membalasa kebaikan kepada semua yang sudah membantu. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Aamiin.

Kudus, Agustus 2019

(10)

ix ABSTRACT

Artanti, Melya. 2019. Improving The Mathematics Concept Understanding Through Course Review Horay Learning Model Approach by Using Roulette Task Media of V grade students in SD 3 Hadipolo. Skripsi. Elementary School Teacher Education Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd

Keywords : Concept Understanding Ability, Course Review Horay Model, Roulette Task Media.

The aim of this research is to improving the concept of understanding skill, teacher’s teaching ability, and student activity through model Course Review Horay (CRH) by using roulette questions task.CRH model can help students in learning process which is more real dan understand the concept based on the material. Meanwhile, by using roulette task the students can understand more and give the interesting experience in learning.

In this research used Classroom Action Research which are two cycles with twice meetings in every cycles. The research conducts in SD 3 Hadipolo and the subject of the research is V graders that consist of 30 students. The techniques of collecting data in this research are observation, interview, test, and documentation. The validity uses expert judgement which is from some experts and examined by using product moment. In reliability the researcher uses alpha formula. Meanwhile, the data analysis technique uses quantitative and qualitative technique.

The result shows that (1) the average of students’ ability in mathematics concept understanding gets the percentage completeness 63,33% with the criteria in cycle I is less, meanwhile in cycle II is 76,67% with the criteria is good. (2) percentage of teacher’s teaching skill in cycle I is 79% with the criteria is good, meanwhile in cycle II is 81% with the criteria is very good. (3) students activity gets the same classical percentage which is the percentage is 81,03 but in every meetings the percentages are different. According to the result of classroom action research, the researcher concludes that is through Course Review Horay (CRH) learning model approach by using Roulette task can improve the students’ mathematics concept understanding, teacher’s teaching skill, and students activity. The researcher suggests that learning should use CRH model which is supported by roulette task media, because the students can interest to join the mathematics learning. On the other hand, it can be conducted by linking the abstract things in around daily activity.

(11)

x ABSTRAK

Artanti, Melya. 2019. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Roulette Soal Pada Siswa Kelas V Sd 3 Hadipolo. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing: (1) Dr. Murtono, M.Pd, (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd

Kata Kunci: Kemampuan Pemahaman Konsep, Model Course Review Horay, Media Roulette Soal.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa, keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa melalui model Course Review Horay (CRH) yang berbantuan media roulette soal. Model CRH dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran yang lebih nyata dan mampu memahami konsep sesuai materi. Sedangkan dengan adanya bantuan roulette soal siswa dapat melakukan pembelajaran secara lebih paham dan mampu memberikan pengalaman yang menarik dalam belajar.

Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas ini terdapat dua siklus dengan dua pertemuan dalam masing-masing siklus tersebut. Penelitian ini dilakukan di SD 3 Hadipolo dan subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Validitas menggunakan expert judgment dari beberapa ahli dalam bidangnya lalu diujikan menggunakan product moment. Pada reliabilitas menggunakan rumus alpha. Sedangkan teknik analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) rata-rata kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan persentase ketuntasan 76,67% dengan kriteria kurang pada siklus I, sedangkan siklus II sebesar 83,33% dengan kriteria baik (2) persentase keterampilan mengajar guru siklus I sebesar 79% dengan kriteria baik, sedangkan siklus II 81% dengan kriteria sangat baik (3) aktivitas siswa mengalami persentase klasikal yang sama yaitu 81,03% tetapi dalam setiap pertemuan nilai persentasenya berbeda. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Course Review Horay yang berbantuan media roulette soal dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa, keterampilan mengajar guru dan aktivitas siswa. Peneliti menyarankan pada saat pembelajaran sebaiknya menggunakan model Course Review Horay yang didukung oleh media roulette soal, karena siswa dapat lebih tertarik mengikuti pembelajaran matematika. Selain itu dapat dilakukan dengan cara mengaitkan benda abstrak yang disekeliling dalam kehidupan sehari-hari

(12)

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv

LEMBAR PERSETUJUAN... v

PENGESAHAN PENGUJI ... vi

PRAKATA ... vii

ABSTRAK ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1.Latar Belakang ... 1 1.2.Rumusan Masalah ... 5 1.3.Tujuan Penelitian ... 5 1.4.Manfaat Penelitian ... 5 1.5.Ruang Lingkup ... 6 1.6.Definisi Operasional ... 7

BAB II Kajian Pustaka ... 9

2.1 Kajian Pustaka ... 9

2.1.1 Kemampuan Pemahaman Konsep... 9

2.1.2 Model Pembelajaran Course Review Horay ... 10

2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 10

2.1.2.2 Pengertian Model Course Review Horay ... 10

2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Course Review Horay ... 11

2.1.3 Media Roulette ... 12

2.1.3.1 Pengertian Media ... 12

2.1.3.2 Media Roulette soal ... 12

2.1.4 Teori Belajar... 13

(13)

xii

2.1.5.1 Pengertian Kubus ... 14

2.1.5.2 Sifat dan Volume Kubus ... 15

2.1.5.3 Pengertian Balok ... 16

2.1.5.4 Sifat dan Volume Balok ... 17

2.2 Penelitian yang Relevan ... 18

2.3 Kerangka Berfikir... 20

2.4 Hipotesis Penelitian ... 22

BAB III Metode Penelitian ... 23

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Penelitian ... 23

3.1.1 Setting Penelitian ... 23 3.1.2 Karakteristik Penelitian ... 23 3.2 Variabel Penelitian ... 23 3.2.1 Variabel bebas ... 24 3.2.2 Variabel terikat ... 24 3.3 Rancangan Penelitian ... 24 3.3.1 Siklus I ... 26 3.3.1 Siklus II ... 29

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 32

3.4.1 Observasi ... 33 3.4.2 Wawancara ... 33 3.4.3 Tes ... 33 3.4.4 Dokumentasi ... 33 3.5 Instrumen Penelitian... 34 3.5.1 Pedoman observasi ... 34 2.5.2 Pedoman wawancara ... 34 3.5.3 Tes ... 34

3.6 Validitas dan Reliabilitas Tes... 35

3.6.1 Validitas ... 35

3.6.2 Reliabilitas... 37

3.7 Teknik Analisis Data ... 38

(14)

xiii

3.7.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ... 40

3.7.2.1 Data Keterampilan Mengajar Guru ... 41

3.7.2.2 Data Aktivitas Siswa ... 42

3.8 Indikator Keberhasilan ... 42

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 44

4.1 Hasil Penelitian ... 44 4.1.1 Prasiklus ... 44 4.1.2 Penelitian Siklus I ... 48 4.1.2.1 Perencanaan ... 48 4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 48 4.1.2.3 Pengamatan ... 64 4.1.2.4 Tahap Refleksi ... 69 4.1.3 Penelitian Siklus II ... 70 4.1.3.1 Perencanaan ... 70 4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 70 4.1.3.3 Pengamatan ... 85 4..3.4 Tahap Refleksi ... 90 4.2 Pembahasan ... 95

4.2.1 Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep ... 95

4.2.2 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru ... 97

4.2.3 Peningkatan Aktivitas Siswa ... 100

BAB V Simpulan dan Saran ... 103

5.1 Simpulan ... 103

5.2 Saran ... 104

Daftar Pustaka ... 105

(15)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah model course review horay. ... 10

Tabel 2.2 Hasil penghitungan volume kubus dengan kubus satu-satuan. ... 16

Tabel 2.3 Hasil penghitungan volume balok dengan kubus satu-satuan. ... 18

Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas ... 35

Tabel 3.2 Kriteria korelasi reliabilitas ... 37

Tabel 3.3 kriteria ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD 3 Hadipolo... 39

Tabel 3.4 Kriteria tingkat keberhasilan siswa bentuk tes ... 40

Tabel 3.5 Rentang predikat kemampuan pemahaman konsep ... 40

Tabel 3.6 Kriteria persentase keterampilan guru ... 42

Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Aktivitas ... 42

Tabel 4.1 Nilai prasiklus kemampuan pemahaman konsep ... 44

Tabel 4.2 Hasil nilai tes prasiklus ... 46

Tabel 4.3 Persentase hasil nilai tes prasiklus ... 46

Tabel 4.4 Jadwal penelitian ... 47

Tabel 4.5 Hasil tes evaluasi siklus I ... 62

Tabel 4.6 Ketuntasan siswa siklus I ... 63

Tabel 4.7 Hasil analisis indikator keterampilan mengajar guru siklus I ... 65

Tabel 4.8 Hasil pengamatan keterampilan mengajar guru siklus I ... 66

Tabel 4.9 Hasil pengamatan aktivitas siswa ... 68

Tabel 4.10 Hasil tes evaluasi siklus II ... 83

Tabel 4.11 Ketuntasan nilai siswa siklus II ... 85

Tabel 4.12 Hasil analisi keterampilan mengajar guru siklus I ... 86

Tabel 4.13 Hasil pengamatan keterampilan mengajar guru siklus II ... 87

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan aktivitas siswa ... 90

Tabel 4.15 Hasil peningkatan kemampuan pemahaman konsep ... 93

Tabel 4.16 Hasil ketuntasan nilai siswa ... 94

Tabel 4.17 Hasil Peningkatan keterampilan mengajar guru ... 95

(16)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 desain media roulette soal ... 13

Gambar 2.2 Dua buah jenis kubus ... 15

Gambar 2.3 Dua buah jenis bangun ruang kubus ... 15

Gambar 2.4 Dua buah jenis bangun ruang kubus satu-satuan ... 16

Gambar 2.5 Dua Buah Jenis Kubus ... 17

Gambar 2.6 Dua buah jenis bangun ruang balok ... 17

Gambar 2.7 Dua buah jenis bangun ruang balok satu-satuan ... 18

Gambar 2.8 Kerangka berpikir ... 21

Gambar 3.1 Skema PTK Model Kemmis dan McTaggart ... 25

Gambar 4.1 Persentase ketuntasan prasiklus ... 46

Gambar 4.2 Guru melakukan Tanya jawab sebagai apersepsi ... 49

Gambar 4.3 Siswa mengelompok sesuai dengan kelompok ... 50

Gambar 4.4 Guru menjelaskan materi ... 51

Gambar 4.5 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa ... 52

Gambar 4.6 Siswa antusias mengamati media roulette soal ... 53

Gambar 4.7 Siswa berdiskusi ... 54

Gambar 4.8 Siswa mendengarkan informasi dari guru ... 56

Gambar 4.9 Siswa mendengarkan guru membagi kelompok ... 57

Gambar 4.10 Guru menjelaskan materi ... 58

Gambar 4.11 Siswa mengerjakan lembar kerja siswa ... 58

Gambar 4.12 Siswa menjawab pertanyaan ... 59

Gambar 4.13 Siswa mengamati media roulette soal ... 60

Gambar 4.14 Guru membimbing siswa ... 61

Gambar 4.15 Ketuntasan siswa siklus I ... 63

Gambar 4.16 Hasil nilai interval siklus I ... 64

Gambar 4.17 Hasil persentase keterampilan mengajar guru ... 68

Gambar 4.18 Hasil persentase pengamatan aktivitas siswa ... 70

Gambar 4.19 Guru memberikan apersepsi kepada siswa ... 72

(17)

xvi

Gambar 4.21 Siswa berdiskusi membuat yel-yel ... 74

Gambar 4.22 Siswa mendengarkan penjelasan guru ... 75

Gambar 4.23 Guru memberikan stimulant kepada siswa ... 76

Gambar 4.24 Siswa dan guru membacakan soal yang di media ... 78

Gambar 4.26 Siswa duduk sesuai kelompok ... 80

Gambar 4.27 Siswa mendengarkan penjelasan guru ... 81

Gambar 4.29 Ketuntasan siswa siklus II ... 85

Gambar 4.30 Hasil nilai interval siklus II ... 85

Gambar 4.31 Hasil persentase keterampilan mengajar guru ... 89

Gambar 4.32 Hasil persentase pengamatan aktivitas siswa ... 91

(18)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 108

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas V SD 3 Hadipolo ... 109

Lampiran 3 Daftar Nama Kelompok ... 110

Lampiran 4 Lembar Observasi Prasiklus ... 111

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Guru ... 113

Lampiran 6 Lembar Hasil Wawancara Guru ... 115

Lampiran 7 Pedoman Wawancara Siswa ... 118

Lampiran 8 Lembar Hasil Wawancara Siswa ... 119

Lampiran 9 Kisi-kisi Soal Tes Prasiklus ... 120

Lampiran 10 Instrumen Tes Prasiklus ... 122

Lampiran 11 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ... 125

Lampiran 12 Nilai Tes Prasiklus ... 132

Lampiran 13 Daftar Nama Kelompok Siklus I ... 134

Lampiran 14 Silabus Pembelajaran Siklus I dan II ... 135

Lampiran 15 RPP Siklus I Pertemuan I ... 142

Lampiran 16 Materi ... 148

Lampiran 17 Lembar kerja siswa ... 150

Lampiran 18 RPP Siklus I Pertemuan II ... 151

Lampiran 19 Maateri ... 157

Lampiran 21 Kisi-kisi Soal Ujicoba Siklus I ... 160

Lampiran 22 Instrumen Ujicoba Siklus I ... 162

Lampiran 24 Validitas Expert Judgment Siklus I ... 176

Lampiran 25 Hasil uji validitas dan reabilitas ... 188

Lampiran 26 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 189

Lampiran 27 Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ... 191

Lampiran 29 Lembar jawab siswa ... 199

(19)

xviii

Lampiran 31 Kisi-kisi lembar observasi aktivitass siswa ... 203

Lampiran 32 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan I ... 204

Lampiran 33 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan II ... 206

Lampiran 34 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan I ... 208

Lampiran 35 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan II ... 211

Lampiran 36 Rekapitulasi nilai aktivitas siswa siklus I ... 214

Lampiran 37 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru ... 216

Lampiran 38 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru siklus I pertemuan I ... 218

Lampiran 39 Lembar observasi keterampilan mengajar guru siklus I pertemuan Pertemuan II ... 221

Lampiran 40 Rekapitulasi keterampilan mengajar guru siklus I ... 224

Lampiran 41 Pedoman penskoran keterampilan mengajar guru ... 226

Lampiran 42 Daftar Nama Kelompok siklus II ... 234

Lampiran 43 RPP Siklus II Pertemuan I ... 235

Lampiran 46 RPP Siklus II Pertemuan II ... 243

Lampiran 49 Kisi-kisi Ujicoba Soal Siklus II ... 252

Lampiran 50 Instrumen Ujicoba Siklus II ... 254

Lampiran 51 Validitas Expert Judgment Siklus II ... 258

Lampiran 52 Hasil uji validitas dan reabilitas siklus II ... 270

Lampiran 53 Instrumen soal evaluasi siklus II ... 271

Lampiran 54 Lembar jawab siswa siklus II ... 273

Lampiran 55 Daftar nilai soal evaluasi siklus II ... 275

Lampiran 56 observasi aktivitas siswa siklus II ... 277

Lampiran 57 Lembar observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan I ... 278

Lampiran 58 Lembar observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan II ... 280

(20)

xix

Lampiran 60 Hasil observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan II ... 285 Lampiran 61 Rekapitulasi nilai aktivitas siswa siklus II ... 288 Lampiran 62 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru ... 290 Lampiran 63 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru pertemuan I .. 292 Lampiran 64 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru pertemuan II 295 Lampiran 65 Rekapitulasi keterampilan mengajar guru siklus II ... 298 Lampiran 66 Pedoman Penskoran Keterampilan Mengajar Guru ... 301