KURIKULUM PENDIDIKAN KHUSUS

(1)

KURIKULUM

PENDIDIKAN KHUSUS

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2014

(2)

KURIKULUM (KKNI) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014

A. Pendahuluan

Program Studi (Prodi) Pendidikan Luar Biasa (PLB)/Pendidikan khusus(Pkh) Strata 1 berada di bawah naungan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) memulai penyelenggaraan secara resmi berdasarkan Keputusan Rektor IKIP Yogyakarta Nomor 05 Tahun 1965 tentang Struktur dan Organisasi IKIP YOGYAKARTA tertanggal 6 Desember 1965, dengan nama Prodi Pendidikan Khusus. Selanjutnya, pada tanggal 3 November 2010 ijin operasional program studi diperpanjang lagi dengan Surat Keputusan Nomor: 4249/D/T/K-N/2010. Nama resmi Prodi Pendidikan Luar Biasa sekarang ini digunakan berdasarkan SK 163/DIKTI/Kep/2007 Tanggal 29 November 2007 tentang penataan program-program studi pada Perguruan Tinggi.

Prodi Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus (PKh) FIP UNY berkembang searah dengan tantangan kebutuhan masyarakat di bidang pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus. Tantangan semakin terasa dengan bertambahnya prevalensi maupun jenis kebutuhan khusus yang membawa konsekuensi pemenuhan kajian pendidikan dan pelayanan untuk anak berkebutuhan khusus. Selain itu, isu hak asasi di dunia menetapkan hak pendidikan yang sama dari penyandang berkebutuhan khusus yang dikenal dengan istilah “Education for All“. Implikasinya adalah perlu dikembangkan layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus dalam bentuk mainstream maupun pendidikan inklusif. Wacana tersebut di satu pihak merupakan peluang untuk berkembangnya program studi Pendidikan Luar Biasa. Namun demikian, di pihak lain menjadi tantangan global karena menuntut adanya program pendidikan yang harus dinamis dan guru yang berkualitas untuk membina anak-anak berkebutuhan khusus. Perkembangan ilmu dan teknologi yang sangat pesat harus dapat diantisipasi oleh lembaga pendidikan untuk dapat menyiapkan mahasiswa dan lulusan agar siap dalam memasuki dunia kerja yang dirancang pada kurikulum. Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 Pasal 97 mengamanatkan bahwa kurikulum perguruan tinggi yang dikembangkan dan dilaksanakan harus berbasis pada kompetensi (KBK). Berdasar Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 049 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) dan ditetapkannya kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) oleh pemerintah melalui Perpres No. 8 Tahun 2012 sebagai acuan dalam penyusunan capaian pembelajaran lulusan dari setiap jenjang pendidikan secara

(3)

nasional, lembaga pendidikan perlu melakukan kajian dan pengembangan kurikulum yang digunakan. Mengacu pada dasar hukum ini, Program Studi yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta perlu mengkaji kembali kurikulum yang digunakan untuk disesuaikan dengan perkembangan ilmu dan teknologi guna menghasilkan kurikulum yang lebih baik.

Kurikulum sebagai alat utama dalam pelaksanaan sebuah program studi, senantiasa memerlukan perubahan, pemutakhiran, dan penyempurnaan. Sumber atau pendorong diperlukannya perubahan ini dapat berasal hasil dari: (a) tuntutan dunia kerja sebagai pengguna lulusan (stakeholder), (b) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, c) tuntutan kebutuhan masyarakat dan (d) lingkungan kebijakan.

Cakupan kurikulum pendidikan luar biasa meliputi: 1. Asesmen bagi Anak Berkebutuhan Khusus.

2. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Hambatan Penglihatan. 3. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Hambatan Pendengaran. 4. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Hambatan Intelektual. 5. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Hambatan Fisik.

6. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Gangguan Emosi dan Perilaku. 7. Pendidikan dan Pembelajaran Bagi Anak Berbakat.

8. Pendidikan dan Pembelajaran Anak Autis.

9. Pendidikan dan Pembelajaran Anak Berkesulitan Belajar Spesifik. 10. Pendidikan dan Pembelajaran Anak Dengan Hambatan Majemuk. 11. Program Khusus atau Kompensatoris bagi Anak Berkebutuhan Khusus

Cakupan sebelas bidang garapan Pendidikan Khusus tersebut baik diselenggarakan di Sekolah Khusus atau Sekolah Reguler penyelenggara pendidikan inklusi. Cakupan bidang garapan tersebut juga untuk menjawab peluang dan tantangan munculnya persoalan-persoalan yang berkembang tentang jenis dan prevalensi anak berkebutuhan khusus. Demikian juga kebutuhan-kebutuhan layanan pendidikan yang dibutuhkan bagi optimalisasi anak berkebutuhan khusus. Untuk itu, bidang garapan tersebut diharapkan telah menjawab peluang dan tantangan masa sekarang dan masa yang akan datang. Demikian juga, kurikulum 2014 ini diharapkan meningkatkan kualitas pembelajaran di Program Studi Pendidikan Luar Biasa/PKh Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, sehingga mampu menghasilkan lulusan dengan IPK yang tinggi, masa studi tepat waktu dan kompeten di bidangnya.

(4)

B. Landasan

1. Landasan Yuridis

a. Permendikbud Nomor 049 Tahun 2014, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.

b. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

c. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen. d. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi.

e. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

f. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

g. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

h. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

i. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

j. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

k. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.

l. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

m. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

n. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Pendidikan Tinggi.

o. Permendikbud Nomor 73 Tahun 2013 Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia.

p. Peraturan Pemerintah RI Nomor 32 Tahun 2013 Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. q. Peraturan Presiden RI Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan

(5)

2. Landasan Filosofis

Pengembangan kurikulum prodi Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus (PKh) di Fakultas Ilmu Pendidikan UNY didasarkan atas berbagai filosofi seperti humanisme, esensialisme, idealisme, pragmatisme, dan progresivisme dengan pemikiran sebagai berikut:

a. Manusia Indonesia sebagai makhluk Tuhan memiliki fitrah Illahi baik; mampu untuk belajar dan berlatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan membentuk sikap cerdas, cendekia, dan mandiri. b. Pendidikan membangun manusia Indonesia seutuhnya yang Pancasilais:

bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa, berperikemanusiaan, bermartabat, berkeadilan, demokratis, dan menjujung tinggi nilai-nilai sosial.

c. Pendidikan membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang progresif agar dapat eksis dan berjaya dalam kehidupannya. d. Pendidikan Luar Biasa/PKh memperhatikan karakteristik dan kebutuhan

peserta didik, kebutuhan masyarakat, kemajuan ipteks, dan budaya bangsa Indonesia.

e. Pendidik di bidang Pendidikan Luar Biasa/PKh memiliki kompetensi kepribadian, sosial, pedagogis, dan profesional yang sesuai dengan bidang keilmuannya dan bekerja secara profesional dengan prinsip ibadah, Ing ngarso sung tuladha, Ing madya mangun karsa, dan Tut wuri handayani. f. Lembaga pendidikan merupakan suatu sistem yang mandiri, berwibawa, dan

penuh tanggungjawab untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. 3. Landasan Teoretis

Pengembangan kurikulum prodi Pendidikan Luar Biasa di Fakultas Ilmu Pendidikan UNY didasarkan atas ilmu dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut.

a. Relevansi, kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan perkembangan ilmu dan teknologi, kebutuhan masyarakat, dan perkembangan zaman.

b. Fleksibilitas, kurikulum hendaknya memiliki fleksibilitas horizontal dan verfikal baik dari segi isi maupun proses implementasinya.

c. Koherensi, Kurikulum di desain agar terjadi kesinambungan antara program dan bidang kajian untuk mencapai learning outcomes yang telah ditetapkan.

(6)

d. Efektifitas dan efisiensi, kurikulum didesain agar dapat berjalan secara efektif dan efisien di dalam implementasinya untuk mencapai learning outcomes yang telah ditetapkan.

C. Tahapan Penyusunan Kurikulum

Secara umum, tahapan penyusunan kurikulum Program Studi Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus (PKh) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta dilakukan melalui tahap-tahap sebagai berikut:

1. Analisis evaluasi diri Program Studi Pendidikan Luar Biasa/PKh yang dilakukan oleh tim evaluasi diri yang melakukan analisis terhadap kekuatan (strength), kelemahan (weakness), kesempatan (opportunities) dan ancaman (threats). 2. Sejalan dengan analisis evaluasi diri Program Studi Pendidikan Luar Biasa/PKh

juga melakukan tracer study untuk melihat peran lulusan di dunia kerja. Hal ini dilakukan melalui workshop, seminar, semiloka dan kegiatan lainnya yang melibatkan alumni, asosisasi profesi, lembaga pengguna lulusan, stakeholder, serta pihak-pihak terkait lainnya.

3. Dari bahan evaluasi diri, tracer study dan masukan dari berbagai pihak terkait, selanjutnya disusunlah profil lulusan yang mencerminkan peran lulusan setelah memasuki dunia kerja. Perumusan profil lulusan juga dilakukan dengan diskusi dengan Prodi penyelenggara Pendidikan Luar Biasa/PKh di LPTK Negeri dan swasta yang memiliki prodi PLB di seluruh Indonesia.

4. Dari hasil perumusan profil lulusan ini, selanjutnya dirumuskan capaian pembelajaran untuk membangun kompetensi yang dibutuhkan yang disesuaikan dengan level pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Lulusan S1 Pendidikan PKh disesuaikan dengan level 6 pada KKNI, Perumusan capaian pembelajaran dilakukan oleh tim pengembang kurikulum di masing-masing program studi yang selanjutnya disosialisasikan dan didiskusikan di forum rapat Prodi dan diberikan masukan pada rapat senat Fakultas Ilmu Pendidikan.

5. Setelah dirumuskan capaian pembelajaran, selanjutnya dilakukan pengkajian terhadap bahan-bahan yang diperlukan dalam pembelajaran. Bahan kajian ini disesuaikan dengan capaian pembelajaran yang sesuai untuk membekali mahasiswa dan lulusan sesuai dengan peran yang telah ditetapkan yang berkaitan dengan kemampuan kognitif, skill dan attitude.

6. Tahap selanjutnya adalah melakukan menyusun daftar matakuliah sesuai dengan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Hal ini terkait dengan kedalaman dan keluasan materi yang akan disampaikan serta deskripsi singkat untuk

(7)

masing-masing matakuliah.

7. Tahap berikutnya adalah menyusun struktur kurikulum per semester agar tatanan kurikulum dapat lebih mudah untuk dipahami oleh mahasiswa, dosen dan pihak-pihak terkait.

8. Tahap selanjutnya adalah menyusun, mendokumentasikan kurikulum dalam bentuk buku kurikulum yang dicetak dalam satu Jurusan sesuai dengan bidang keahlian masing-masing.

Secara singkat tahap-tahap penyusunan kurikulum Program Studi PLB/Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta dapat dilihat pada Gambar 1.

Gambar 1. Tahap penyusunan kurikulum

D. Visi dan Misi Jurusan Pendidikan Khusus 1. Visi

Visi Program Studi Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta sebagai berikut:

“Pada tahun 2020 menjadi program studi terkemuka di tingkat nasional untuk menghasilkan tenaga pendidik yang humanis dan profesional di bidang pendidikan khusus berdasarkan ketaqwaan, kemandirian, dan cendekia”.

(8)

2. Misi Program Studi Pendidikan Khusus sebagai berikut:

a. Menyelenggarakan pendidikan dan pengembangan program akademik dan/atau profesi dalam bidang pendidikan luar biasa guna menghasilkan sarjana dan profesi yang mampu berkompetisi, bertaqwa kepada Tuhan YME, berkepribadian dan berwawasan global, mandiri, kreatif, dan mampu bersinergi di masyarakat dalam pendidikan khusus.

b. Melaksanakan penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pendidikan khusus.

c. Melaksanakan pengabdian ke masyarakat dalam pendidikan khusus.

d. Menjalin kerjasama dengan lembaga-lembaga pemerintah maupun swasta yang memiliki kepedulian terhadap layanan pendidikan khusus.

e. Menyelenggarakan aktivitas pendukung untuk pengembangan softskills.

3. Profil Lulusan

Berdasarkan hasil dari tracer study, masukan dari pengguna (stakeholder) dan studi banding antar prodi sejenis di seluruh Indonesia dirumuskan profil lulusan Program Studi Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus sebagai berikut:

a. Pendidik di Bidang Pendidikan Khusus

b. Instruktur di Bidang Kompensatoris/Program Khusus c. Pengelola Sumber Belajar

E. Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran) Prodi PLB/Pendidikan Khusus

FIP UNY

Learning outcomes atau capaian pembelajaran Program Studi Pendidikan Khusus (S1) diturunkan dari profil yang telah ditetapkan. Berdasarkan masukan dari alumni, dan asosiasi profesi, tim pengembang kurikulum menyusun kompetensi lulusan yang akan dikembangkan. Implementasi sistem pendidikan nasional yang dilakukan di Program Studi Pendidikan Khusus (S1) pada setiap level kualifikasi KKNI Level 6 mencakup proses yang menumbuhkembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan khusus dan ketrampilan umum. Capaian pembelajaran program studi Pendidikan Khusus sebagaimana tabel berikut:

(9)

1. SIKAP Sarjana Lulusan Pendidikan Khusus memiliki Sikap:

a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius, jujur dan sabar;

b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

c. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

f. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;

g. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

h. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; i. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; j. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri;

k. Menumbuhkembangkan karakter kemandirian yang didukung oleh sikap kritis terhadap perkembangan ilmu, teknologi dan informasi.

2. PENGETAHUAN

a. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan khusus (Pedagogi Khusus), dengan dukungan ilmu sosiologi, antropologi, psikologi, kedokteran, dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan penerapan layanan pendidikan bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

b. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan khusus untuk semua jenis kebutuhan khusus/kelainan.

c. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi konsep menemukenali peserta didik berkebutuhan khusus; pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran; serta sistem evaluasi bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

(10)

3. KETERAMPILAN UMUM

a. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan khusus untuk menemukenali peserta didik berkebutuhan khusus, melakukan asesmen merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan khusus.

b. Mampu melakukan riset di bidang pembelajaran pendidikan khusus dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan khusus.

c. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan mengaplikasikan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

d. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan khusus yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis, humanitarian, pemberdayaan dalam praktik pendidikan khusus.

4. KETERAMPILAN KHUSUS

a. Mampu menemukenali potensi dan kelemahan peserta didik dengan kebutuhan khusus dengan menggunakan teknik dan strategi asesmen.

b. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan khusus jalur formal (dari jenjang PAUD hingga pendidikan menengah) dan jalur non formal.

c. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pada berbagai layanan pendidikan khusus.

d. Memiliki kemampuan mengembangkan program dan melaksanakan kompensatoris/kekhususan untuk peserta didik berkebutuhan khusus.

e. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar pembelajaran pada tiap jenjang dan satuan pendidikan khusus yang dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

f. Menunjukkan kemampuan komunikasi efektif dalam praksis pendidikan khusus.

(11)

khusus.

h. Kreatif dalam menciptakan media bagi pembelajaran peserta didik berkebutuhan khusus.

i. Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya.

j. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik berkebutuhan khusus.

k. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek professional pendidikan khusus melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

l. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran bagi peserta didik dengan kebutuhan khusus.

F. Struktur Kurikulum dan Sebaran Matakuliah

1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus (PKh).

Kurikulum Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus (PKh) di Fakuktas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta ini memiliki karakteristik dengan rumpun matakuliah umum (MKU); rumpun matakuliah umum pilihan dan prodi PKh memilih satu Ilmu Alamiah Dasar di antara 4 matakuliah; rumpun matakuliah dasar kependidikan (MDK); rumpun mata kuliah penciri Fakultas Ilmu Pendidikan (PIF), rumpun matakuliah untuk kompetensi Subyek Spesifik Pedagogik (MKKKP); rumpun matakuliah untuk pengembangan pendidikan (MKPP); serta matakuliah Program Studi dengan kode PKh (Pendidikan Khusus). Matakuliah yang terkait untuk pengembangan kompetensi yang bercirikan program studi berjumlah 106 SKS (73%) dari keseluruhan 146 SKS. Jumlah 73% (106 SKS) tersebut meliputi 89 SKS bercirikan keilmuan program studi, 8 SKS untuk pengembangan kompetensi proses pembelajaran, dan 9 SKS untuk pengembangan pendidikan. Pengembangan dalam wujud kemampuan meneliti dan menyusun tugas akhir skripsi.

Matakuliah yang bercirikan keilmuan program studi yang sejumlah 89 SKS tersebut, meliputi 80 ditempuh oleh semua mahasiswa program studi PKh, selanjutnya mahasiswa memilih kekhususan 9 SKS. Kekhususan 9 SKS itu merupakan Kekhususan, Ortodidaktik, dan Magang Kependidikan sejumlah 9

(12)

(sembilan) pilihan dalam rangka mendalami kemampuan pembelajaran pada salah satu dari kajian anak berkebutuhan khusus. Kajian anak berkebutuhan khusus terdiri atas: 1) Anak dengan Hambatan Penglihatan, 2) Anak dengan Hambatan Pendengaran; 3) Anak dengan Hambatan Intelektual; 4) Anak dengan Hambatan Fisik; 5) Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku; 6) Anak Berbakat; 7) Anak Autis; 8) Anak Berkesulitan Belajar Spesifik; 9) Anak dengan Hambatan Majemuk.

Matakuliah yang bercirikan program studi dalam rangka menyiapkan lulusan untuk kompensi asesmen, program kompensatoris/program khusus bagi semua anak berkebutuhan khusus, dan pembelajaran bagi semua anak berkebutuhan khusus. Namun mereka memiliki satu kekuatan di salah satu bidang pembelajaran bagi semua anak berkebutuhan khusus yang itu dilalui dengan magang di sekolah dalam matakuliah Asesmen, Kekhususan, Ortodidaktik dan Magang Kependidikan salah satu anak berkebutuhan khusus sesuai yang dipilih. Rancangan kurikulum tersebut dalam rangka menyiapkan lulusan untuk kompetensi penanganan terhadap semua anak berkebutuhan khusus baik di bidang asesmen dan merancang program kompensatoris/program kekhususan. Hal itu berdasarkan masukan dari pengguna (stakeholder) tentang kebutuhan-kebutuhan kompetensi lulusan di lapangan kerja.

2. Struktur Kurikulum (MKU, MDK, PIF, MKKPP, MKPP) Mata Kuliah Universiter (MKU) Wajib

No Kode Mata Kuliah SKS

1.

MKU6301 Pendidikan Agama Islam

3 MKU6302 Pendidikan Agama Katolik

MKU6303 Pendidikan Agama Kristen MKU6304 Pendidikan Agama Budha MKU6305 Pendidikan Agama Hindu MKU6306 Pendidikan Agama Konghucu

2. MKU6207 PKn 2

3. MKU6208 Pancasila 2

4. MKU6209 Bahasa Indonesia 2

5. MKU6210 Statistika 2

6. MKU6211 Bahasa Inggris 2

7. MKU6212 Kewirausahaan 2

8. MKU6313 KKN 3

(13)

Mata Kuliah Universiter (MKU) Pilihan

1. MKU6213 Pendidikan Jasmani dan Olahraga 2

2. MKU6214 Ilmu Budaya Dasar 2

3. MKU6215 Ilmu Alamiah Dasar* 2

4. MKU6216 Pendidkan Inklusi 2

Jumlah 2

Keterangan : * Prodi Pendidikan Khusus Memilih Matakuliah Ilmu Alamiah Dasar

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MDK)

1. MDK6201 Ilmu Pendidikan 2

2. MDK6202 Psikologi Pendidikan 2

3. MDK6203 Manajemen Pendidikan 2

4. MDK6204 Sosio-anthropologi Pendidikan 2

Jumlah 8

Mata Kuliah Fakulter (PIF)

1. PIF6201 Psikologi Umum 2

2. PIF6202 Epistimologi Dan Logika 2

3. PIF6203 Pengantar Filsafat Pendidikan 2

4. PIF6204 Etika Pendidikan 2

5. PIF6205 Pendidikan Nasional (Histori) 2

6. PIF6206 Pendidikan Komparatif 2

Jumlah 12

Matakuliah Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP)

1. PKh6221 Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Khusus 2 2. PKh6222 Strategi Pembelajaran Pendidikan Khusus 2 3. PKh6223 Media Pembelajaran dan TI Pendidikan Khusus 2 4. PKh6224 Penilaian Pembelajaran Pendidikan Khusus 2

(14)

Matakuliah Pengembangan Pendidikan (MKPP)

1. PKh6378 Metodologi Penelitian Pendidikan Khusus 3

2. PKh6680 Tugas Akhir 6

Jumlah 9

Matakuliah Program Studi.

1. PKh6301 Ortopedagogik 3

2. PKh6202 Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Usia Dini 2

3. PKhL6303 Asesmen Pendidikan Khusus 3

4. PKh6204 Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus 2 5. PKh6205 Sensomotorik Anak Berkebutuhan Khusus 2

6. PKh6206 Pendidikan Inklusif 2

7. PKh6207 Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus 2 8. PKh6208 Pendidikan Anak dengan Hambatan Penglihatan 2 9. PKh6209 Pendidikan Anak dengan Hambatan Pendengaran 2 10. PKh6210 Pendidikan Anak dengan Hambatan Intelektual 2 11. PKh6211 Pendidikan Anak dengan Hambatan Fisik 2 12. PKh6212 Pendidikan Anak dengan Gangguan Emosi dan

Perilaku 2

13. PKh6213 Pendidikan Anak Berbakat 2

14. PKh6214 Pendidikan Anak Autis 2

15. PKh6215 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar Spesifik 2 16. PKh6216 Pendidikan Anak dengan Hambatan Majemuk 2

17. PKh6217 Membaca dan Menulis Braille 2

18. PKh6218 Pengembangan Komunikasi 2

19. PKh6219 Dasar-dasar Terapi Bermain dan Okupasi 2

20. PKh6220 Modifikasi Perilaku 2

Pilihan Kekhususan Anak dengan Hambatan Penglihatan*

21. PKh6225 Orientasi dan Mobilitas 2

22. PKh6226 Braille Akademik dan Seni 2

23. PKh6327 Ortodidaktik Anak dengan Hambatan Penglihatan 3 24. PKhL6228 Magang Kependidikan Anak dengan Hambatan

Penglihatan 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak dengan Hambatan Pendengaran*

25. PKh6229 Pengembangan Artikulasi 2

26. PKh6230 Bina Persepsi Bunyi dan Wicara 2

27. PKh6331 Ortodidaktik Anak dengan Hambatan Pendengaran 3 28. PKhL6232 Magang Kependidikan Anak dengan Hambatan

Pendengaran 2

(15)

Pilihan Kekhususan Anak dengan Hambatan Intelektual*

29. PKh6233 Pengembangan Pribadi dan Gerak 2

30. PKh6234 Program Transisi Masa Dewasa 2

31. PKh6335 Ortodidaktik Anak dengan Hambatan Intelektual 3 32. PKhL6236 Magang Kependidikan Anak dengan Hambatan

Intelektual 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak dengan Hambatan Fisik*

33. PKh6237 Pengembangan Gerak Fisik, dan Aksesibilitas 2

34. PKh6238 Okupasi Disfungsi Fisik 2

35. PKh6339 Ortodidaktik Anak dengan Hambatan Fisik 3 36. PKhL6240 Magang Kependidikan Anak dengan Hambatan Fisik 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku*

37. PKh6241 Pengembangan Pribadi dan Sosial 2

38. PKh6242 Kriminologi dan Patologi Sosial 2

39. PKh6343 Ortodidaktik Anak dengan Gangguan Emosi dan

Perilaku 3

40. PKhL6244 Magang Kependidikan Anak dengan Gangguan Emosi

dan Perilaku 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak Berbakat*

41. PKh6245 Bina Kreativitas 2

42. PKh6246 Bimbingan dan Konseling Keberbakatan 2

43. PKh6347 Ortodidaktik Anak Berbakat 3

44. PKhL6248 Magang Kependidikan Anak Berbakat 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak Autis*

45. PKh6249 Pengembangan Pribadi dan Interaksi Sosial Anak

Autis 2

46. PKh6250 Komunikasi Alternatif dan Augmentatif Anak Autis 2

47. PKh6351 Ortodidaktik Anak Autis 3

48. PKhL6252 Magang Kependidikan Anak Autis 2

Jumlah 9

Pilihan Kekhususan Anak Berkesulitan Belajar Spesifik*

49. PKh6253 Stimulasi Anak Berkebutuhan Belajar Spesifik 2

50. PKh6254 Kebutuhan Psikososial ABBS 2

51. PKh6355 Ortodidaktik Anak Berkesulitan Belajar Spesifik 3 52. PKhL6256 Magang Kependidikan Anak Berkesulitan Belajar

Spesifik 2

(16)

Pilihan Kekhususan Anak dengan Hambatan Majemuk*

53. PKh6257 Pengembangan Diri dan Gerak Anak dengan

Hambatan Majemuk 2

54. PKh6258 Pengembangan Komunikasi Alternatif dan

Augmentatif 2

55. PKh6359 Ortodidaktik Anak dengan Hambatan Majemuk 3 56. PKhL6260 Magang Kependidikan Anak dengan Hambatan

Majemuk 2

Masing-masing Jumlah Kekhususan 9 57. PKhL6361 Praktek Kerja Pendidikan Khusus 3

58. PKh6262 Pembelajaran Matematika ABK 2

59. PKh6263 Pembelajaran Bahasa ABK 2

60. PKh6264 Pembelajaran IPS Terpadu 2

61. PKh6265 Pembelajaran IPA Terpadu 2

62. PKh6266 Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan ABK 2 63. PKh6267 Pengembangan Vokasional Anak Berkebutuhan

Khusus 2

64. PKh6268 Pendidikan Jasmani Adaptif 2

65. PKh6269 Tumbuh Kembang dan Kesehatan Anak

Berkebutuhan Khusus 2

66. PKh6270 Dasar-dasar Anatomi dan Fisiologi 2 67. PKh6271 Patofisiologi Anak Berkebutuhan Khusus 2

68. PKh6272 Psikiatri 2

69. PKh6273 Rehabilitasi dan Pekerjaan Sosial 2

70. PKh6274 Statistika Non Parametrik 2

71. PKh6275 Psikodiagnostik Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 2 72. PKh6376 Bimbingan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus 3 73. PKh6277 Manajemen Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 2

74. PKh6279 Seminar Pendidikan Khusus 2

Jumlah 89

Keterangan:

* : Matakuliah Pilihan (Mahasiswa Memilih satu matakuliah sesuai kekhususannya)

Total SKS dalam Struktur Mata Kuliah

No Struktur Mata Kuliah Jumlah _SKS

1. Mata Kuliah Universiter (MKU) Wajib 18

2. Mata Kuliah Universiter (MKU) Pilihan 2

3. Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MDK) 8

4. Mata Kuliah Fakulter (PIF) 12

5. Matakuliah Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP) 8 6. Matakuliah Pengembangan Pendidikan (MKPP) 9

7. Matakuliah Program Studi 89

(17)

3. Program Semester Semester 1

No Kode Mata Kuliah SKS Ket

T P L Jml

1.

MKU6301 Pendidikan Agama Islam

3 - - 3

MKU6302 Pendidikan Agama Katolik MKU6303 Pendidikan Agama Kristen MKU6304 Pendidikan Agama Budha MKU6305 Pendidikan Agama Hindu MKU6306 Pendidikan Agama Konghucu

2. MKU6215 Ilmu Alamiah Dasar 2 - - 2

3. MDK6201 Ilmu Pendidikan 2 2

4. PIF6201 Psikologi Umum 2 - - 2

5. PKh6269 Tumbuh Kembang dan Kesehatan Anak Berkebutuhan Khusus

2 - - 2

6. PKh6215 Pendidikan Anak Berkesulitan

Belajar Spesifik 2 2

7. PKh6212 Pendidikan Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku

2 2

8. PKh6301 Ortopedagogik 3 3

9. PKh6270 Dasar-dasar Anatomi dan

Fisiologi 2 - - 2

Total 20

Semester 2

T P L Jml 1. MDK6204 Sosio-anthropologi

Pendidikan 2 - - 2

2. MKU6208 Pancasila 2 - - 2

3. PIF6203 Pengantar Filsafat Pendidikan 2 - - 2

4. MKU6209 Bahasa Indonesia 2 - - 2

5. MKU6211 Bahasa Inggris 2 - - 2

6. PKh6208 Pendidikan Anak dengan

Hambatan Penglihatan 2 2

Hambatan Pendengaran 2 2

Hambatan Intelektual 2 2

Hambatan Fisik 2 - 2

10. PKh6213 Pendidikan Anak Berbakat 2 - 2 11. PKh6214 Pendidikan Anak Autis 2 - 2 12. PKh6216 Pendidikan Anak dengan

Hambatan Majemuk 2 - 2

(18)

Semester 3

T P L Jml 1. MDK6202 Psikologi Pendidikan 2 - - 2

2. MKU6207 PKn 2 - - 2

3. PKh6202 Pendidikan Anak

Berkebutuhan Khusus Usia Dini

1,5 0,5 2

4. PKh6221 Kurikulum dan Pembelajaran

Pendidikan Khusus 2 - 2

5. PKh6204 Intervensi Dini Anak

Berkebutuhan Khusus 1 1 - 2

6. PKh6303 Asesmen Pendidikan Khusus 0,5 1,5 1 3 7. PKh6205 Sensomotorik Anak

Berkebutuhan Khusus 1 1 - 2

8. PKh6207 Psikologi Anak Berkebutuhan

Khusus 2 - - 2

9. PKh6262 Pembelajaran Matematika

ABK 2 - 2

10. PKh6263 Pembelajaran Bahasa ABK 2 - - 2 11. PKh6217 Membaca dan Menulis Braille 1 1 2

Total 23

Semester 4

T P L Jml

1. MKU6212 Kewirausahaan 1 1 - 2

2. MDK6203 Manajemen Pendidikan 2 - - 2 3. PIF6204 Etika Pendidikan 2 - - 2 4. PIF6206 Pendidikan Komparatif 2 - - 2 5. PKh6266 Pembelajaran Seni Budaya

dan Keterampilan ABK 1,5 0,5 - 2 6. PKh6265 Pembelajaran IPA Terpadu 2 - 2 7. PKh6264 Pembelajaran IPS Terpadu 2 - 2 8. PKh6218 Pengembangan Komunikasi 1 1 2 9. PKh6219 Dasar-dasar Terapi Okupasi

dan Bermain 1 1 2

10. PKh6206 Pendidikan Inklusif 2 - - 2 11. PKh6271 Patofisiologi Anak _{Berkebutuhan Khusus} 1,5 0,5 - 2 12. PKh6225 Orientasi dan Mobilitas* 1 1 -

2 13. PKh6229 Pengembangan Artikulasi * 1 1 - 14. PKh6233 Pengembangan Pribadi dan

Gerak* 1 1 -

15. PKh6237 Pengembangan Gerak Fisik,

dan Aksesibilitas* 1 1 - 16. PKh6241 Pengembangan Pribadi dan

Sosial* 1 1 -

(19)

18. PKh6249 Pengembangan Pribadi dan

Interaksi Sosial Anak Autis* 1 1 - 19. PKh6253 Stimulasi Anak Berkebutuhan

Belajar Spesifik* 1 1 -

20. PKh6257 Pengembangan Diri dan Gerak Anak dengan Hambatan Majemuk*

1 1 -

Total 24

Keterangan:

Semester 5

T P L Jml 1. PIF6205 Pendidikan Nasional (Histori) 2 - - 2 2. PIF6202 Epistimologi dan Logika 2 - - 2 3. PKh6223 Media Pembelajaran dan TI

Pendidikan Khusus 1,5 0,5 - 2 4. PKh6222 Strategi Pembelajaran

Pendidikan Khusus 1,5 0,5 - 2

5. MKU6210 Statistika 2 - - 2

6. PKh6267 Pengembangan Vokasional

Anak Berkebutuhan Khusus 2 - 2 7. PKh6273 Rehabilitasi dan Pekerjaan

Sosial 2 - - 2

8. PKh6220 Modifikasi Perilaku 2 - - 2 9. PKh6268 Pendidikan Jasmani Adaptif 1 1 - 2 10. PKh6277 Manajemen Pendidikan Anak

Berkebutuhan Khusus 2 - - 2

11. PKh6226 Braille Akademik dan Seni* 1 1 -

2 12. PKh6230 Bina Persepsi Bunyi dan

Wicara* 1,5 0,5 -

13. PKh6234 Program Transisi Masa

Dewasa* 1,5 0,5 -

14. PKh6238 Okupasi Disfungsi Fisik* 1,5 0,5 - 15. PKh6242 Kriminologi dan Patologi

Sosial* 1,5 0,5 -

16. PKh6246 Bimbingan dan Konseling

Keberbakatan* 1,5 0,5 -

17. PKh6250 Komunikasi Alternatif dan

Augmentatif Anak Autis* 1,5 0,5 - 18. PKh6254 Kebutuhan Psikososial ABBS* 1,5 0,5 - 19. PKh6258 Pengembangan Komunikasi

Alternatif dan Augmentatif * 1,5 0,5 -

Total 22

Keterangan:

(20)

Semester 6

T P L Jml 1. PKh6274 Statistika Non Parametrik 2 - - 2 2. PKh6224 Penilaian Pembelajaran

Pendidikan Khusus 2 - - 2

3. PKh6378 Metodologi Penelitian

Pendidikan Khusus 2,5 0,5 3

4. PKh6376 Bimbingan Konseling Anak

Berkebutuhan Khusus 1,5 1,5 - 3

5. PKh6272 Psikiatri 2 - - 2

6. PKh6275 Psikodiagnostik Peserta Didik

Berkebutuhan Khusus 1 1 - 2 7. PKh6327 Ortodidaktik Anak dengan

Hambatan Penglihatan* 2 1

3 . 8. PKh6331 Ortodidaktik Anak dengan

Hambatan Pendengaran* 2 1 - 9. PKh6335 Ortodidaktik Anak dengan

Hambatan Intelektual* 2 1 10. PKh6339 Ortodidaktik Anak dengan

Hambatan Fisik* 2 1

11. PKh6343 Ortodidaktik Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku*

2 1

12. PKh6347 Ortodidaktik Anak Berbakat* 2 1 13. PKh6351 Ortodidaktik Anak Autis* 2 1 - 14. PKh6355 Ortodidaktik Anak

Berkesulitan Belajar Spesifik* 2 1 15. PKh6359 Ortodidaktik Anak dengan

Hambatan Majemuk* 2 1

16. PKhL6228 Magang Kependidikan Anak

dengan Hambatan

Penglihatan*

2

2 17. PKhL6232 Magang Kependidikan Anak

dengan Hambatan

Pendengaran*

2

dengan Hambatan

Intelektual*

2

dengan Hambatan Fisik* 2

20. PKhL6244 Magang Kependidikan Anak dengan Gangguan Emosi dan Perilaku*

2

Berbakat* - 2

Autis* - 2

(21)

dengan Hambatan Majemuk* - 2

Total 19

Keterangan:

Semester 7

T P L Jml 1. PKhL6361 Praktek Kerja Pendidikan

Khusus - 3 3

2. PKh6279 Seminar Pendidikan Khusus 0,5 1,5 - 2 3. MKU6313 KKN (Kuliah Kerja Nyata) 0,5 - 2,5 3

Total 8

Semester 8

T P L Jml

1. PKh6680 Tugas Akhir 0,5 4 1,5 6

Total 6

G. Proses Pembelajaran

Pembelajaran dan penilaian kurikulum berdasarkan KKNI program studi Pendidikan Khusus fakultas ilmu pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta berlaku tahun akademik 2014.

Sistem pembelajaran dikembangkan untuk menjamin ketercapaian learning outcome dalam rangka pembentukan Profil Lulusan. Learning Outcome adalah pencapaian kompetensi dari program pembelajaran di program studi yang ditetapkan sesuai standar dari Kerangka kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Pencapaian tersebut perlu diupayakan dengan proses pembelajaran sebagai berikut:

1. Menfasilitasi pembentukan kompetensi lulusan yang telah ditetapkan, dispesifikasikan dalam dua dimensi yang berbeda namun terjalin, yaitu (1) penetapan kegiatan belajar seperti mengkaji, berlatih, dan menghayati, maupun (2) pembentukan kepada penguasaan kompetensi/subkompetensi yang telah ditetapkan.

2. Pembentukan penguasaan kompetensi yang merupakan kegiatan perkuliahaan untuk menjamin tercapainya kualifikasi tata nilai, kemampuan kerja,

(22)

pengetahuan, dan tanggung jawab di masyarakat perlu dilaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

a. Mengacu pada profil lulusan dan learning outcome yang telah disusun dalam kurikulum.

b. Setiap 1 sks teori dimaknai sebagai 16 kali tatap muka 50 menit tatap muka perminggu, 50 menit tugas terstruktur, dan 100 menit tugas mandiri.

c. Setiap 1 sks praktikum dimaknai sebagai 16 kali tatap muka 50 menit tatap muka perminggu, 50 menit tugas terstruktur, dan 100 menit tugas mandiri. d. Kontekstual, menggunakan konteks yang ada di sekitar mahasiswa.

Sistem pembelajaran dalam pendidikan akademik dengan memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut:

a. Keaktifan Peserta Didik. b. Higher Order Thinking (HOTS) c. Dampak Pengiring

d. Pemanfatan Teknologi Informasi e. Pembelajaran Kontekstual.

f. Belajar dengan Berbuat dan Mencipta.

H. Penilaian

Evaluasi bertugas untuk mengetahui sejauh mana capaian pembelajaran (learning outcome) kompetensi dikuasai mahasiswa. Evaluasi secara total mencakup aspek spiritual (tata nilai); kognitif (pengetahuan yang dikuasai); afektif (tanggung jawab dalam masyarakat); dan psikomotor. Untuk itu, evaluasi dilakukan melalui berbagai cara baik tes dan nontes supaya hasilnya otentik dan mendekati kenyataan. Evaluasi non-tes yang mencakup 4 P (Perfomansi, Produk, Projek, dan Portofolio) sebaiknya dilakukan. Adapun aspek-aspek evaluasi yang perlu diperhatikan, meliputi: 1. Validitas/kesahihan

2. Reliabilitas/kehandalan 3. Komprehensif/menyeluruh 4. Mengevaluasi Karakter 5. Berkelanjutan

6. Etika akademik dan Sosial 7. Tertib Administrasi.