INOVASI PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TPS DAN PENGOPTIMALAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SERTA PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH STATISTIKA DASAR.

JUililS1

pffi:t=gstH3"R$:$l

Volume

: 2

N@YA$B PMRMMEA$AMAru

M$MA

ISSN

208s-5281

:

Juni 2010

Nomor :

1

:; :::l*:ti:+:

-:i:*;:*:lil:ri.i

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

LINGKUNGAN

DAN

KETERAMPILAN

PROSES

Matahari

Bulan

Jurubahasa

Sinuraya

(1

-

9)

Salon

Sinaga

(10

-

17)

Ratna

Tanjung

(18

-

26)

Daria

Q7

-

33)

Nurmaulita

(34

-

39)

Ridwan

A

Sani

(40

-

47)

Suctiran

(48

-

52)

Suherman

(53

-

61)

Bumi

AS**$gRS$

*R

fu$$RW

ffiffi

ffi

$

W,s=R

S

=

*=*l

gS=

i"

ffi

RS

fu.!=

-&

-S=

ffi

ffi

&

W

..sR.

==

€.R#S:$

SSS

Nofarss

Sugati,

SH,

Akte Notaris

Nomor

536

Tanggal

27

Maret

2009

jl,

Pangkalan Berandan-Pangkalan Susu Kompleks

PP.

Darussa'adah Pangkalan Susu

sewns Hditor

,Iurnnl

Feneliti*n

X

NS\/A$I

PEMtsELASARAN

FTSTKA

Fernlrina:

llr.

ltidu,an

A.

sarii. &l.Si. {Ketua

Lernbaga

F*nelitian unimsd)

A1

Khali

fu{aas

siregar,

S.Si..

h{.si.

{Dase* Fisika

t'nimed}

,!*ria,Ji"

5.-F<i

i.K*tri;:

AGII

Surnatera

Utara)

Ketua

F**rliwntiwg:

SiiEJifi.ll

F*nyuxrting Fel*ks*na

:

1v*'ail

Riza}

Dlalr Ariant**

Senytrrtting

Ahti;

{}r.

Ridwaa

A'

Sa-ni,

&{'$i

Alkhafi

h{aas

Siregar,

S'Si',

h4'S; RxgaYa,

S'$i"'

h4.Si"

hr*, iiai*a

Tanjung.

ivi"Fri"

l}:s.

n{ii Suri*nia,

h4'F'd'

Snriarli,

S.Fd

llts"

Suhenr:an.

ilrs. Adir*irpan

Fu:iar:tara

$it';pi:'

Dosen

Fisika Unimed

ilcsen

Fisika

Uninled

lJosen

Fisika Unirued

iiusetl

Fisika

iiiliriruuj

Wid,va

lsrvarie

Fisrk*

I-PMP

Guru Fisika

ShdA

iri*g*ri

1

{}uru

Fisika

SkfA i'legeri

1

{iuru

Fisika

$h'{P

N*g.1

B"

Medan

Binj*i

Stahat

Kuis

Ped*ffi

xct

Fenu$is*n

Nmskah:

x.

$iaskalr

cliketili rapi

d*ngan

pcilg*tipan

berpe*omn*

parla

A-meiican

Fsycltalogical

,4.s'.srxri#fi*il,

terbaru d*ngan c,,un"arit,r,nka*

dafiar n.ljilkan

yang

dikutip

2"

Naskeh

berupa

hasitr

perilitian

pendidikair

dan

p*nelitian

tindakan kelas

bidang

sfi.rdi

IF..\-Fisika"

3.

Na5kah

*risinal

da:r

ir*lum

per"nah

dimuar

di

rnedia cetak

lain'

4"

l;askah

besefia

fri*

tru+S

lv*rclJ ciikirin:

paein

redaksi

dan men-iadi

milik

redaksi

J ztyn *. ! lJ en ef i t i

t*

{ rzrx, t; s

i

F e mh e! a i a r * n' F i,s ilw "

5.

Panjang naskah

l2

sarnpai

15

iralaman

kuart* diketik

2

spasi'

6.

Xa.#af diketik

der:gan

iT*ruf Tirire

N*w

Rcman

ukuran

12'

?.

Rsejaksi

Lrena,enangilr:eny*nting

tulisan

tanpa

mengubah

isi

dan

fujuannya'

.]umal

penelltian

,l**rrarii Fer:rhelajaran

Fisika diterbitkan

dua

kati

setal"l"tn

{iuni

clan

$*se*r:b*r)

0 l eh

;\

sc;si il s.

i

Gur,-r F

isika

lndo n esi a

sumatera utara'

;ul*c{?nt

fi.*elaksi;

Sft,4A

$*,ilsta *arussa'adah

Fangkaian

Susu

Jl.

Fa;rgkitun

B*ru;Jan-rangkaian

$usu,

Kompleks

PP"

Danrsss'adah

Pangkaiarr

$usu

F;s.

20858. Telp. firi2{}-?{}04334

i

08i

352123303

FT&T,'{

PSIVGAISTAR

$err!:;rn n:ernim3*tkur Fu.;:

dalr

SruLur

l"*heuihirai

Ail*h

Yiurg

\i;firr

Pintar" Jr:nx*l Penelirian

lnnlss*

Fembelajaran

hi*ika

\i*la;me

3

Ncrnr*r

i

Ju*i

3{l1i}

hadcr b*rsama keta d*ngen

seiuml*h

Kan'i+

Tulis

E}r"miai;

h*ni}

6!en*}iria:r Trrair*.a:'i

Ksi**

di

i:ir{*ng

P*xr<lirJik*.n

Flsika

_3;nng dilakx***}.:rn

*j*h

Cr.lr****ru

clarr

**se*

Jurusan

Fendidihan

Frsika.

Ll*luk

Erlisi

ini.

"lurnal

in*r,asi

P*m{:*lajara*

Fisika tarnpil

dengan terrra

o}s*nrh*lajarm

Fisiks

ffie*-fu*sir

Liragfu**ngafi {tsr} Keterumrpi}&& Prsstr*ry.

paita

Edisi

ini"

ahan n:*ngemuiiakan

t*ntar:g

luorasi

_{Feitrbeialar*n}

d*ngan h{eid*l Fe:'r":b*lajara* TF$ dmr F*.ng*ptima}an Fsnsnibsian

liun:h*r

Setraisr l lrr{rrt. _{*ii;*-n -nir*iiiii-;!*!i!sii.itai*ri*!Lr} hdoni*ro1."rt1..,1* il ti*.it'.:'. {}*1,'i.*- _{*r14-l*r;!r:q} .:,,r-r'. _rulrs<ll l}.""".='.*,.!*=+..," _tr!llr1dL t..*L'..!... _{t\]lu{lu{lt {i{i}l} ! i-...;t !-,r _$i;li,q}.ti,l ..: ,,.

Mahasislta dalc$r &tata

H.riliai'l

Siatistiks

Ilasar.

Lipa3* Meningk*tkan

Hasil

ftek*i*r

Fisika &{el*}ui

Co*textil*l

'tr'eaehing anci Lcaming dr Keias

XI} if}A

SMA

N*g*ri

5

ivjeci*n^

Fcttg*.r*ir $ir-*lugi F*rr:hel*jar*n S*rbrrsis

l.*gis

i\{*iqxr*{ju

["er]aad*ir H;rsii tselajar

$isen

P**ia.&.{atcri Fokak

fiersk

l-$ri}s K*}a*

X

$*nrester

I

h'lA}i

Tanjung

*alar

T',F

:{.{}91?{il$,

S{eningk:rka:r

Hasil

Be}a"1ar ttrisiks

Sisri*

K*ias

VIll-*

$MP

$*g*ri

I

l,ub*k

Fak*rn

:*elalui

ll.letude R*siuisi. Fexi*gLatnrr

K*nrempr;*n

S,{erancang

F*rc*baan

dan

Felnahama*

K*nsep Fisika

&,fe}al*i R.es*irr*es Sased Leaming

{e.Bt}.

P*ngaruh

Mod*l

Fembe}ajaran

Koop*ratif

Tlp*

S'I'A[)

&fc-t'rer*pkan

Ci:ildr*n

l-e;rning

i*

Sri*nc*

tCl"t$l

i*rhiul*p

1-{**i}

S*l*j;u'

Fisik*

$iisrva

Keias

iX

SM

l{ I

T'*gabinx*ga. Fernb*lajaran

Fisika

$erba$is

]ict+rnryniinn 1lrnc*c rltn Fra["ti]-'.* Jqn 9mk*lni-**" F.,."^-i':--*i4l l,****l*,'

rra;r;#-;f !^+i ; . !.evi E;6; i ieiii;Iiut.i- d*t r vrjiilvrg.ter*r .t,alrVIll!rL.!ralg: nrldtffllt&;

el*ng*n

*,Jr**lruli'*alku.r

pss3,*L

Kerj*

Sisrva

riebaglri

&d*di:i

8,;lajnr

uniuh &{e*ingka{kan Minat

dffi

tr{asil

B*l*jar.

Kepada

para peirirlis

_diharapkan s$pa]"-a

tetap

rneningkalkan

k**Iitas

p*mh*laj*r*$

dtln lerus nrettulrs rnertuangliit-tt ide-icle $iau gilg*tiaii

*ilillk

Lgrn:iju*r:

p*ndidihan- k}:lrsusnr,'a pendidihar"r fisika" Terima ka.sih disampaikan p*da pexulis. fi:r: redakst fit€rlrirlggri artrkel-a$ikel

*niuk

diterbitka:r pada

etlisl-*disi

berikufir1"a"

S*rn*git iiu;rtgau tertlitnl,a

Erlisi

Juni

?{ltS

i*i

aka* mer*Lr*ri1,sr:

m*iivasi

},strrada

guru

dnn

cto*en

unluk

t{:n:$ r*eneiiti daiant rangk*

meningkaNkmr nrutu

p*mhei4j*ran lisi$ia.

5 *i ;rrr*id lrre:fi

J{"&sdf-,tld'Jt's'rf

rf4}f

_frvs$/r.t"sf

p#i'ff}€:f

/tJ,4Jr4rvJrA!y€,{

f,s'$er.?fgs*$/s;

V*lunr*:

3

l!{s*r:*n

Iu Jtnrni

l$IS

DAF

AR.

ISI

l.

trnnvnsi Ferub*|*jara*

D**g**i M*del Fen*el4iara* Tps

_da,,

Feng*pti-mala*

Fefll**fharaxl $r"rmber

Betq!*r

Ll*t*k

Mminglmtk*n aktil,iias

!*ta;ar

$*rr*

Fe*garal*r-va Terfu*dap

*{*sit

Be}e,1*

#u*r*i**a

x}aJam

Msra

Kuli*h

Stafisrik Damr

Jnrub*hfisn

fii*urey*

2.

ljfaSa

A.{*ringka*an He*.il

*e}a_iar

Fisik*

M*l*lui

Te**hing AnS Learning

di

Kelas

XIt

IFA

$MA

N*geri S

C*nte'itual

Md:lrl

t

*q

l{}

*

t?

I {l *- 3{:

77

*33

39*,t3

4i1j _{-- + J}

4E*52

i1-AI

3.

loug*r*h

$trat*gi

_{p*rxb**ajar*rr serbasi*}

L*gl*

_{fi,{*r*en*d* T*riead*p}

Hasil

s*lajar

_{sisrva psda &{ateri Fokck Gerak Lr:rus Kelas}

x

$smster

I

MAN

Tarqung

Bal*i

$*iexr

Sir*ga

R**n*

?nxjt*rg

dsn

Muherffi$r**t

H*fni

'j1.

tu{emng}iarhan _{Hasil Belajar Fisi}ia}

si*na

_Kelas

v{fi-D

sMp

Negeri 1

I-.ubutr'

F*han M$lalui M*t*de

_fi.ssitesi

Saria

h{eni*gk**{.*n

Kr_rns*p _FisiL*

Hurrnaulits

s.

Ke**npu*lr Mer*r***g

Ferc*bg*n

de*

FEaralfualtrn*

Melillrri Focn,,"^o. A^-^.{ I ^-*:- ^ /n nr _{\t*vu.wr ',

urukt irudeilIttg i n nil.',

F**g*ru?r

${oil*l

Fe*rbelaj*r*n

K**p*ruif

Tip*

$TA$

_s{enerapkan

childrm

.Leasi*g

In

seienoe

{ctls}

?er&adap

xn$il

nehiar

Fisika

Sisn'a

K*las

IX

SMpl.t

i

Tigabi*ang*

iRi*w**

A"

$*$i

S*n Auggt'*ai

$,

Siuti.ng

Fe.rnb*laiaran Fisiha sanbasis K*{sr{rffiFilan pscs*s dan Fraktikum

Sudiras

Pernfiel*iarnn -* -'- ' -- F-rinerip,atial I

smi*n J**^-*

wl}iIi{ut

K*{a

!iisu'*

s*Sagai

M*rlix

F*t*rj*r Untt*I,

Hasil Belaj*r Fisikn

Strfu*rxsarl

L,i^*^*f^-,r,-, n

ft 1{;r!r{uilit*ii*Gal r rruvi:tl

PENDAHULUAN

Mahasis*,a jurusan

fisika

FMIPA LNIMED

cukup baik

dalam

menggunakan rumus-mmus

statistik.

nafiun

lemah dalam pemaknaan angka-angka vang diperolehnr,a- dan sangat lemah dalarn pengungkapan argumentasi alasan kenap a statisti

k

iersebut digunakan. sehingga dalam skripsi

maha-sisrva

sangat

jarang

ditemukan

adanl'a

alasan

penggunakan

statistik

untuk

menguji

hipotesis ),ang dirumuskannva. Dan apabila makna stalisiik

atau alasan penggunaan statrstik ditanl'akan baik

I'al 3 _{i1) Juni 30]Q}

J* m c I Pene Ii ti ttn I n ov cs i Pe rtb e laj a r c n F isi k a

ISSN 2085-528t

saat

uSran semester, perkuliaihan-

aiau

di

qiaii

seminar proposal

atau

ujian

skipsi

cenderung salah" bahkan sering

tidak

dijau.ab.

Hal

ini

meng-gambarhzui bahrva mahasisrva jurusan fisika masih sangat I emah p enguas aannl'a terhadap stati st i ka.

Data vang

menggambarkan bah.n-a belum

op iimalnv a penguasa:in mah as i sr.va terhadap

mata-kuliah

statistika dasar adalah ditunjukkan

oleh

DPNA

statistika dasar tahun 2A05120A6 dan 200(>l

2007.

di

rnana

distribusi

nilai

mahasisria

cende-rung masih diseputar

nilai 70 (C)

sebanr,ak 57o/o

INOVASI

PEMBELAJAR{N

DENGAN

MODEL FEMBEI-AJARAN

TFS

DAN

PENGOPTIPIALAN

PEMANFAATAN

STIMBER

BELAJAR

UNTUK MEFIINGKATKAN

AKTIVITAS

BELAJAR

SERTA

PENGARTTHNYA

TERIIADAP HASIL BELAJAR

MAHASISWA

DALAM MATA KULIAH

STATISTIKA

DASAR

JURUBAILdSA

STNURA}?

.Iurusan Fisika.

FIv{IPA-{NII,IED,

Jl.

Willem Iskandar Pasar y-.lvfedan 20221

ABSTRAK

Penelitian

ini

bertujuan

untuk

mengetahui:

(a)

tingkat

kecenderungan peningkatan

akiir,ita hasil

belajar-

{b)

tingakat kecenderungan

hasil

belarar.

(c}

peng;nuh nilai

tugas

terhadap

hasil belajar mahasisrva. dan

(d)

pengaruh al,tir,itas belajar terhadap

hasil

belajar tnahasisna dengan inor,asi pernbelajaran dengan

model

pembelqfaran

koirperatif

teknik

TPS

tthink

;nirs

shure)

melalui

pengtiptimalan penggunaiin sumber belajar.

Subl,ek penelitian

ini

adalah mahasir.va angkatan 2007 1.ang sedang mengikuti mata

kuliah

Statistika Dasar. L"Iodel peneliiian vang digunakan adalah

model

penelitian

tindakan kelas

(PTK).

Instrutnen vang digunakan dalam penelitian

ini

ada dua _1,aitu

fonnat

obsenasi

dan

tes

hasil

belajar,

dan

statistik

],ang

digunakan

untuk menganalisis data ailalah teknik persentase dan ernalisis regresi linier.

Berdasarkan

hasil

analisis

data

diperoleh simpulan bahrva:

ada

kecenderungan

peningkatan _1'ang

cukup

baik

nilai

tugas.

aktivitas belajar

mahasisn,a-

dan

hasil

belajar

mahasisrva

sebagai

akibat

dari

inovasi

pembelajaran

dengan

model pembelajaran kooperatif

teknik

TPS (think

pairs

slzare)

melalui

pengoptimalan penggunaan sumber belajar vang ada

di IINIMED.

Terdapat hubungan furrgsional

(pengaruh) 1'ang

signinifikan

aniara

nilai

tugas

dengan

hasil

belajar,

diur

nilai

ahivitas

belajar terhadap hasil belajar mahasisn'a dalam mata k-uliah statistikia dasar

di Jurusan Fisika

FMIPA LNIMED.

Kulu kunc:i: itrovusi,

pengaptinw*tn,

suntber belajar, nutdel TFS,

a*lhitas,

hasil

belajor

Sinarcyc,

,[B: Ittcvasi

Pe*&elaierun

l]engen

Model

Penthekiuran TPS

tl*n

Pengoptimalan

Penamfcatan Samber

Belajar

Untuh

Meningliatkan

AWifitas Relaiar

Serta

Pcngaruknya Terhadap

llusil

Eelaicr Maheei;x'a Delam M$t$ Kalinh Statistika Ila.sar.

diiri

seluruh samp€l.

Hasil

tersebrii trelurn

meme-nuhi standar mutll lulusan Jurusan Fisika.

di

mana standar mutu lulusan Jurusan

Fisika

IPK

>

2.75.

IFI(

tersebtil tercapai apabiln rata-rata

nilai

seiiap rnatakuliah

minimal

8-5

(B)

termasuk untuk

mata-kuliah

statistika

dasar. Temuan Teachrng Grant

Sinural'a

(2006)

menfimpulkan

bahna

model pembelaia"ran kooperatif

teknik

TPS (rhink

pairs

shcn'e)

dapat

meningkatkan

hasil

belajar

maha-sis*'a

secara

raia-riiia

ciikup

tEl'1"i,) dalain

mata-kuliah Statistika Dasar.

Salah satu

model

pembelajaran

)iang

dapal

iiigunakarr

unluk

meningkalhan

akiii'iias

maha-sisn,a

unluk

beiajar

statislik

di

kampus sekaligus

untuk

meningkatkan

penguasaannva terhadap

malakulinh statislika dasm adalah

melalui

inavasi pembeiajaran dengan model pembelajaran

koope-ratif

teknik TPS (think

phair

slwre)

melalui

peng-opiimalan

penggunaan

sumber

beiajar

ada

di

lingkungan

LNIMED.

Model

ini

dikembangkan

berdasarkan

teori

belajar

kognitif oleh

Frank

Lprari

itkl,

(dalam lbrahim. dhk..

2iitili

TPS atau

berpikir-berpasangan-berbagi.

merupakan

jenis pembelaiaran

kooperalif

vang

dirancang

untuk

mempengff

uhi

pola interaksi mahasisrva. Struktur

)'ang

dikembangkan

ini

dimaksudkan

sebagai

alteranatif terhadap

struktur kelas

tradisionil.

Struktur

ini

rnerngkehendaki rniehasisu'a beherja

saling

rnembantu

dalam kelompok

kecil

(2-6

anggota)

dan

lebih

dicirikan

oleh

penghargaan

koaperatif danpada penghargaan indi viiluai. Penerapan TPS ada

tiga

_{tahapan. 1'aitu:} (1)

fhinking

(perpikir). Dalanr

tahapan

ini

dosen

ine.ngaiukan pertaliYaan

atau

isu

]

ailg

berhu-bungan dengan pelajaran. Selanjutnva mahasisrva

diminta

untuk

memikirkan jarvaban

perfanl'aan

aiati isu

secara

mnadiri unluk

bcberapa saaL. (2')

Pairing

(berpasangan).

Dalam

tahap

ini

dosen

meminta

mahasiswa berpasngan dengan maha-sisri,a

f,iurg

lain

untuk

mendishusikan

apa

yrrrg

telah

dipikirkan pada

tahap

peltama

Interaksi pada tahap

ini

diharapkan dapal berbagr jarvaban atau berbagi

iile.

Biasarml'a dosen memberi rvaktu

4-5

menit untuk

berpasangan"

dan

(3)

Sharing (berbagi). Dalam tahap

alihir

ini.

dosen meminta

kepada pasangan

untul

berbz:gi dengan seluruh

kelas

tentang

apa

_.vang

telah

mereka bicarakan

r- t 1.1 f

Jarilsl Penelitia*

Ino*si

Pet*ek$aran Fisiku

ISSN 2085-5281

sampai sekitar sepercmpat pasangim telah menda-pat kesemmenda-patan untnk melaporkan.

Teknik

think-pairs-share

ini memiliki

keun-Itingan antara lain:

{l}

meniberi kesentpatan

maha-sisrva

untuk

bekerja

sendiri serla

beker-lasama

dengan orang

lain. (2)

memberi mahasisn-a *,aL1u

lebih biurvak unluk

berfiiiir,

meniarvab. dan saling

membantu satu sama

lain

(3)

optimalisasi

parti-sipasi

mahasisiva.

Dalam

teknik

ini

memberi hesempaian sediLitnva ilelapan

kali

lebih

baiil'ak

kepada

setiap

mahasisrva

unluk dikenali

dan

marunjukkan

partisipasi mereka kepada

orang

lain. ilan

(4)

ieknil

ini

bisa

digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik.

Keberhzrs ilan td'nik tli }ri-1-' u i r s - s h * r

s

rnemer-lukan

perencana&n

),ang nutang

oleh

dosetr:

misalnr,'a dengan mengarahkan kepada mahasisn,a

untuk

membariiu iemen sekelc.mpoknl.a (pa;ang-annl'a)" memotivasi mahasisrva untuk dapat beker-jaszuna dan berdiskusi dengan temann!'a memberi

pengertiim

kepada mahasisu'a

bahivii

tanggiriig

jan'ab

_{kelompok bukan drpegang oleh satu orang.}

dan

dapai

mendorong mahasisrva

untuk

dapat membagikann-va dengari ieman sekelasn1,a.

Falilor lain sebagai penvebab belum

optimal-nr,a

hasil

belajar mata

kuliah

Statistika

Dasar

iersebut

diduga

berasal

dari

adiuil

a

budal'a "merl\,ontek

"

dikalangan nraksb\ra d ala:n

menger-jakan tugas struktur

di

luar

tatap rnuka baik 1,ang

dikerjakan se{.:ara

kelompok

ma$pun perorangan, sehingga sumbangan

nilai

tugas struktur terhadap

nilai

ujian

cenderung

tidah

ada

pada

hal

tugas-tugas struktur vang

dikerjakui

di

luar

iaiap muhir bagus-bagus. Budala "menvont ek-' lersebut terl ad i

disebabkan bahan pembelajaran

vang

digunakan

sama

untuk

seiiap mahasisu,a sumberl

belajar

i'ang

ada

di

lingkungan

UNIMED

(perpustaliaan. data jurusan" komputer

di

laboratorium. dan laln

sebagainla)

beiuin

dim:urfaatkan

oieli

doseit dalam membelajarkan rnahasisrva. Apabila sumua

sumber

belajar

tersebut diorganisir

oleh

tim

KDBK

mala kuiiah Statistika D:isar seeara optimal

dalam

mendesain

model

pembelajarann-va serta

disesuaikan

dengan

model

pembelajaran _!'ang

sesuai rnaka hasil belajar mahasisrva

divakin

ak'ur

lebih baik.

Sinuraya,

JIJ:

Inovssi Pctnbel*jarat

Denga*

*Iotlel Pembelajaran

TpS dan

pengopt*nuhn

Penanfaatan

Swnber

Belujw

Llntak

Meningkatkan

Alrtifitx

Belajar

Sertn

Pengtruhnl,a Terhcdap

Hs3i|

Belajar Mahasisna Dalam Mata Kulioh Statistikt

Dasan

Dengan

mengopiimalkan

sumber

belajar

I'ang ada

di

lingkungan

LINIMED

dalam kegiatan

pembelajaran

mata

kuliah

Statisika Dasar,

data

)'ang diolah

mahasisrva

lebih nvaia

{oirlft entit\, tugas-tugas struktur _{mahasisrva ]-ang dikeriakan} di luar talap muka dapat ben'ariasi sehingga peluang

saling'mon_vontek" ilapat diminimalkan.

aspek-aspek

pembelajaran

kooperatif

makin

banvak

muncul

khususnya

aspek

masvarakat

belajar.

Semakin

banl'ak

tejadi

peristirva

masvaral*.ai

belajal

diharapkan dapat meningkatkan

kenam-puan

mahasisrva

dalam memalinai

allgka-angka

perhitungan

staiistik.

Peningkatan

kemampuiur-kemampuan

tersebut

di

atas

diharapkan

dapat

meningkatkan

hasil

belajar

mahasisrva dalam malriLuliah siaiistiha dasar serla dapat diterapkan-n)'a dalam penulisan skripsin-va dikemudian hari.

KA.'IAN

TEORI

1. Pembelajaran

Koopenatif

Teknik

Think-P{tirs-Share

Ibr;rllm.

dkk..(2000i.

menielaskan bahrva

Teknik

fltink-pairs-,yhare

ini

termasuk kedalam pendekatan struklural. P endekatan

ini

dikembang-kan oleh

Spencer

Kagen

dhk

(dalam

lbrerhim.

2000)

Meskipun

memiliki

ban-vak persamaan dengan pendekatan ,vang lain"

namul

pendekatan

ini

memberi penekanan paila penggunaan _s{ruklur tertentu _1,ang dirancang untuk mempengaruhi pola

interaksi

mahasisq.a.

Struktur

ini

dikembangkan sebagai

alternatif

terhadap struktur kelas

tradisio-nal.

seperti resitasi. dimana

dosen mengajukan

pertanl'aan kepada seluruh kelas dan mahasisua memberikan jarvaban setelah mengarngkai langar

atau

dituqfuk.' Struktur

ini

menghendaki maha-sisrva bekerja saling membantu dalam kelompok

kecil

dan lebih dicirihiur

rleh

penghargaan

koope-ralii

daripada penghargaan individual.

Ada

strultur l'ang

dikembangkan

untuk

meningkalkiin perolehiin

isi

akademik,

dan

ada

strukttr

vang dirancang

untuk

mengajarkan

kete-rampilan sosial atau keterampilan kelompok. Dua macam

siruktur

yang terkenal adalah

think-ptrirs-share

dan

numbered-head+ogetlzer.

r.ang

dapat

digunakan

oleh

dosen

untuk

mengajarkan

ist

akademik

atau

untuh

mengecek

pemahaman

J s r n aI Pe n e liti * tr I tt t vor i p e *6 e laj aran Fisi k a

ISSN 2085-5281

mahasisrva terhadap

isi

tertentu. Dalam proposal

ini _1'ang dibahas hanl'a teknik'tltink pcrir shctri. Strategi th i nk-pa i r s -s

hnre

tumbr"rh dari pene_

litian

pembelaiariur _{kooperatif tlan lr aktu-tunggu.} Pendekatan

ini

_{dikembangkan oleh Frank L1,man}

dkk dari

Unir,ersitas

Manland

pada

tahun

l9g5 (dalam

lbrahim.

dkt..

2000).

Think

ptiirs

shttre

nemiliki

_{prosedur vang ditetapkan secara ekplisit}

untuk

memberi

_{mahasisrva r.vaktu}

lebih

_banr.ak

uirtuk

berfiliir.

menjaivab"

dan saling

membantu

safu sama

lain.

Teknik

ini

memberi mahasisn,a kesempatan

untuli

bekerja

sendiri

serta

bekeria-sama

ilengan orrtrig

lain.

Keunggulan

lain

dan

teknik

ini

adalah cptimalismi p artis ip as

i

mahas i s rva.

Dengan metode

klasikal

_{_yang}

memung-kinkan

hanva

satii

mahruisrva

-tang

maju

diur rnembagikan _{hasilnl'a untuk seluruh kelas.}

Andai-kan dosen

baru

saja menl.elesaikan sualu

penva-jian

_{singkat. atau mahasisna telah membaca suatu}

tugas. atau suatu situasi teka-tekr

telah

dikemu-kakan. Sekarang dosen menginginkan mahasisrva

memikirkan

seoara

lebih

mendalam teniang apa

vang

dijelaskan

atau dialami.

Ia

memilih

untuk

menggunakan

strategi think-pairs-share

sebagai giuriiny'a tan-va

jaivab

seluruh

kelis.

Ibrahim-

dl,l.

(2000) Langkah*langkah penerapan strategi think_

pairs-

share'.

T.uiurp

l.

Thinking

{beriikir)

_Dosen rnengajuhzur

perfanyaan

atau

isu

vang

berhubungan dengan

pelajaran kemudian

mahasisrva

diminta

untuk

memihirkan

pertain)'aan

alau

isti

_{tersebul s€cara} mandiri Llntuk beberapa saat.

Talnp

II.

Pairing.

Dosen meminta

mahasisrva beqpasangan dengan mahasisn,a _\,ang

lain

uniuk

tnendiskusikan apa _1.ang telah dipikirkannl.a pada tahap pertama. Interalisi pada tahap

ini

diharapkan

dapat berbagi jan.abiur

jika

telah iliajukan

_suatu pertanl'aan _{alau berbagi ide}

jika

_{suatu persoalan}

khusus

telah diidentifikasi

laman\,a

seiita,

+-S

mtnil.

Tcrlmp

III.

Sharin_e.

pada tahap

akhir.

_dosen

meminta kepada pasangan

untuk

berbagi dengan

selunih

kelers

tentang

apa

].ang telah

m"reka

bicarakan.

Ini

efektif

dilak-ukan

dengan

cara

bergiliran pasangan

demi

paszurgan dan

dilanjut-kan

sainpai sekitar

seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan.

Situir*1,a, ,fR: Inovitsi P*tihelajarcn Dengan fulodel

Fembek$aran TPS

dun

Pengoptixnkn

Penwnfuat*n Samber

Belujar

Untuk

Meningk*tkan

AMifitas

Belajar

Serta

Pengarahnyo Terhadap

H*sil

llel$ar

Mahq.risrl.'a lleilsnt Maq Kalfuit Statistika

Dil,tar.

Aiiiu

secara

singhd iekriik

ini

f

iuiu:

d,osen

memberikan

suatu

rnasalah

alau

bahan diskusi.

Kemudian

dosen membagr mahasisrva kedalarn beberapa keloinpoL besar _1,ang

ieriiiri

dari deiapan

orang. Dalarn keiompok

ini

terdapal

empat pasangan

)ralig akan berdiskusi

setelah mereka

bergabung dengan

kelompok

besar.

Iiemutlian

pasangan tersebut _l'ang membagikan hasil diskusi mereka di depan kelas.

2.

Pengertian

Aktivitas

Proses pembelaiaran _{],ang dilakukan} dalarn

kelas.

merupahur

aktivitas

menlransfiirmasikan pengetahuan-

sikap.

dan keterampitan. Keaktifan

mahasisu'a

dalarn

proses pernbel{aran

dapat

merarigsang

dan

mengsmbargkan

bakai

_]'iing

dimilikinva-

berpikir

kitis.

dan dapat memecah-kan p ermas alahan-p ermasal ah an dalam kehid upan sehari- hari.

Sardiman

(2001). menjelaskan

jerus-jenis

aktiritas

dalam belajar. r'aitu:

l.

Yistt*l

uctittilie:;- r'ang termasuk

di

tlalamnr,a

mrsalnla-

membaca- mernperhatikan gambar

demonstras i, percob aaarl pekerj aan o rang lain.

Z.

Orul

iiclittillc.i.

seperti: menr,aiakiiri.

merumus-kan.

bertanl'a-

memberi

saran.mengeluarkan

pendapat. mengadalian rvawarlcara. diskusi,

i _{-: .--,} . --..i

lrr[$r up)r.

3.

Lisrening

sctiviti€s.

sebagai contoh- mendeng-arkan: uraian. pacakryar di skusi. musi k. pidato.

4.

I|'riting

uc:tivilie:;,

seperli misainva

menulis kerita- karangan. laporan angkel, menvalin.

5.

Drawing

Gctivities- misalnl,a;

menggambar" membuat grafik.

petii

ili irgran-i.

6.

Motor

octivitiei-

vang

termasuk didalamnl,a

anatara,

lain:

melakukan percobaan- membuat

konstruksi,

inotJel

mereparitsi"

bermain-berkebun. betemak.

7.

ly4enta!

activities.

sebagai

contoh

misaln,r'a;

menanggapi.

ileiigingal.

meniecahkiin

soal-menganalisa"

melihat

hubungan. mengarnbil keputusan.

8.

Emotktnul

uctivitie,y.

seperti

misalnva,

menaruh

mrnat.

merasa

bosan.

gembira, bersemangat- b ergairalr- berani. tenang. gugup

Jarneil Peaelitiutt ltta.xtsi Petnbelaiarcn Fisilia ISSN 2085-5281

3.

Inovasi

illodel

Fembelajaran

Fisika

ilan

Kaitannya

dengan Sumber

Belajar

Pengertian

inovasi

sering

dikaitkan

dengan pemtiaharuari

l.ang

berixal dari hasil

pernikiriui

vang kreatif. temuan dan modifikasi vang memual

ide

dan strategi atau _{metode -vang dipergunatian}

seseorang (.lalam

hal

ini

closen) untuk mengatasi

suatu

masalah

pendidikan

atau

pembelajaran. Sedangkan

model

pembelaiaran

menurut

Joice.

dkt." ii980)

adatah sutu rencana atau pola vang dapat dipergunakan untuk membangun kurikulunr.

mendesarn

bahan

pembelajaran

dan

sebagai

ptrigarrih dalam keglatiin pembelaj;ran

di

dalam kelas atau

di

luar kelas. Model pembelajaran harus

dapat berfungsi

sebagai

alat

komunikasi

dalam peni,ampai an maieri pelai aran { Degeng- 1 9S9).

Jadi

dari

kedua

penjelasan

di

atas makna

inor,asi

model

pembel:{aran adalalah pembaha-ruzrn-pembaharuiui pembelaiaran

vimg

dilakukan

oleh

seseorang

(dalam

kegiatan

ini

dosen mata

kuliah) untuk

merencanakan

dan

melaksanakan

pola pembelajarm

di

dalain maupun

ili

luar keias

vang

bertuiuan

untuk

meningkatkan kualitas dan hasil pembelaj aramri'a

Agar

inovasi

moilel

pembelajaran

berhixil

optimal

sesuai dengan

tujuan

_1'ang diinginkan.

malia beberapa

hal perlu

dipertimbangkan antara

lain

rasional

ieoritis.

landasan

peiniliiran

perrri-kiran

pembelajaran

dan

lingkungan

_belalar

(sumber belajar

I'ang

mendukung _-vang

ada

di

sekitar lingkungiin belaj nr).

Berbagai lingkngan belajar (sumber belajar)

l'ang

dimaksutkan

di

atas

antara

lain

adalah

ketersetliaan perpusiakann

berserta

kalehsinva.

laboratorium

beserta peralatannva^ jurusan/prodi

beserta

datama- lembaga penelitian

beserta koleksinl'1.

Salah salu contoh sumber belaiar y-ang harus

dimiliki

oleh

suatu lembaga pendidikan

untuk

menunjang

kegiat:ui

pembelajaran

itu

sendiri adalah perpustakaan bese(a koleksinva.

Perpusta-kaan

adalah kumpulan

buku-buku

_-vang telah

disusun

secara sistematis

dan

dapat

digLurakan

oleh pemakai (dalam

hal

ini

mahasisn'a) sebabai

sumber belEar

(Winokusumo" dkk..

1989). Lebih

lanjut

dijelaskan

bahn-a perpustakaan

saat

ini

bukan

lagr hanl.a

sebagar kumpulan buku-buku.

T' I 1

[image:8.595.19.531.14.816.2]

Sbwr*1,u,

JB:

Inovg.ri Pe*belajaratt

lle*gae

illode! Pemhelajuran'I-PS

dan

Pengoptimalnn

Penrunfoatut Surnbery

Belajur

Untuk

Meningk*tkun

Aktititas llefujar

Serta

Fengarahnya Terhodap

IIariI

Belt$cr

hlahasi*tur Daknn Mata Kulieh Sta{istika Dssar.

i€i.api

ielah

ilikembiuigkan

tidak

hanva

sebagai

sllmber-sumber belatar vang berupa bahan

secata-kan

sasia.

tetapi

juga

sudah mengorganisasikan

dar

mengeloia

bahan-b;ihan

non

setak

seperti

naskah

gambar/grafis^

kaset.

forfo.

.slide-

dam

sebagainl,'a.

Oleh

karena

itu

seorang

dosen

pengampu

mata

kuliah

dapat

meinanfaaikan

koleksi-koleksi

perpustaliaan

untuk

manginor.asi

model pembelajarannva sesuai dengan

kompeten-siltujuiur

pembelajaran

)'ang akfin

dicapai

oleh mahasis$'a.

Perpustaliaan sebagai suatu

benluk

organi-sasi

sumber

belajar

clapat membirntu pemal'ai (mahasisrva- pelajar. dosen. dosen bahkan

masya-rakal

sekitarnl'a) dalam

usaha mengembangkan

kemampuan dan kecakaparm)'a. Dengiur meman-faatkan perpustaliaan iuga akan diperoleh data dan

indformasi

untuk

memecahkan berbagai masalah.

inembuat l,ebrjakan-kebilakan berbagai

hal

vang sangat penting bagi keperluan belajar.

Berdasarkan uraran-uraian

di

atas.

dapat

di j elixkan _{kepenti ngaur} perpus takaan dalam raugka

periegmbangan pembelaj aran/pendidikan menunrt

Wiryokusumo. dkk..

{l9tt9)

antara lain dapat:

(1i

Sebagai pusat kegiai;rr belajar- pusai penf

im-panan

hasil kan'a manusia. penelitian

pusat membaca guna menambah pengetahuan. dan kecakapan sekaligus sarana rekrea-.i.

(2)

Dari

sumber-sumber

belajar

)'arlg ada

di perpustakaan

dapat

diperoleh

pengelahuan

-vang berimeka ragarn. pemal,ai dapat

mengeta-hui

bahiva berbagai infonnasi dapat diberikan sengan cara vang berbeda-beda atut meungkin berientaigarr.

(3)

Membaniu pemakai mengemba"ngkan

kegema-rannla

dengan rnenvediakan

buku-buk

kete-rainpilan seperli

eketerarnpiizur eiektronik.

keterampilan

bidang arsitektur-

keterampilan dalam bidang kerumah tanggaan dan lain-lain.

{4)

Menl'ebarkan berbagar surnber

belaiar

_l ang

bemilai dan cocok

dengan selera. kebutuha:r dan kemampuan atau dava memanfaatkan pra pemaliai.

(5)

Memberikan tanggung

jan'ab

khususnva kepada rnahasisrva sebagai lvarga Negara vang

baik-

dengan

cara

mahasisrva

selalu

diikut-sertalian dalam pelajaran rutin di perpustakaan.

Ir t 1 rr t tut:lttJrittl:trltJ

.! u ffi al Pe * e lkistr I n tnv s

i

Peutb ekq * ran F isi k a ISSN ?A8S-5281

(i,)bleningliatkan

pengetahuair.

heterampilan,

nilai

bagi pihali

pemakai dalam

rangka

meningkatkan

kualitas pendidikan

secara

menl'elunrh tlari merala.

{7)

Sebagai sarana _{pendidikan vang bersifat teknis}

edukatif

dan

bersama-sama

densan

unsure

lainn1'a

ikut

menentukiill

berliuigsungnl'a proses pendidikan.

Model pembelajaran koperatif dengan teknik

TP S _irft rn*-;:r

i

r s -.s itu r e) aulal ah penibelaj ar an \i ang

dikembangkan berdasarkan

prinsip CTL

lc'ontex-tnal

teaching

cnt{

leaming)

di

mana mahasisrva

akan

diajak berpikir

baih

secara

perirr:rngan

maupun

berpasangan

dan

diianjutkan

dengan

sharing antara

pasangan

-vang

satu

dengan

pasiagan lainnva" atau iuriar heiompok. sehingga

ketujuh

komponen

utana CTL

tersebut

diusaha-kan oleh

setiap dosen agar

muncul

dalam setrap

kegiataur pembelajaran

1'aitu.

koniruktirisme.

menernukan. beftanr,a masr-arakat belajar-

pemo-delan. refleksi

dan

penilaian

r,ang

sebenarn]'a

{Au titen t t*,4s st:,; st:nzen I ). sehingga

pritsip

pembe-laiaran _{1-ang diterapkan oleh dosen adalah kegiatan}

pernbelajaran

]'ang

berpusat

pada

mahasisu'a.

Untuk

_{menerapkair pembela;aran 1'ang} berpusat pada mahasisri'a dibutuhkan sumber

belqar

_1'ang

sesuai dan ben'anasi seperti 1'ang telah disebutkan

di ai;rs.

Untuk menentukan

tingkat

efektifitas

perku-liahan stalistika

dasar

diadaptasi

dari

panduan

Lrl\lI[,{ED 2007 seb;Etii berikur.

No Tingkat

Penguaaan

Nilai akhir

I{u ru f Anqka .4rti

ql-100 .l Sansat ef'ektif

80-89 R Efbkrif

70-79 C l Culiup e1'eL1if

+ )5-69 1) 'fidak etdl;tif

) 0-54 E 0 Tidak efektif

METODE

PENET,ITTAN

Penelitian

ini

dilaksanakan

di

Jurusan Fisika

FMIPA

IINIMED

seneseter

ganjil

tahun

ajaran

2rl{l?,/2LX)9.

Subl'ek

_-vang

terlibat

dalam penelitian ini

adalah mahasisrva

regular

angkatan

tahun

2007

senester gasal tahun a3aran 2007/2tUS sebanvak satu kelas. sedangkan obvek penelitian

ini

adalah

Sinuraya,

JB:

Irtt,vcsi Pembelajcran Dengan Model

Pembelajuran TPS

dsn

Pengopimttan Pemunfaatan Sumber

Belajw

Untuk

Meningkutkan Ahtivitas

Bek$w

Sertct

Pengarahnya Terhadap

Httsil

Belajur Mahasisv,a Dclam Mata Kalinh Statistika

Iltts$r.

inaia kuliah Statistili.a Das:u

)'mg

merupakan maia

kuliah .vang di asuh oleh ketua peneliti.

Jenis penelitian

ini

adalah penelitian

tindak-iin

kelas

iPTKi

dengal

5

Lahapan drilam setiap

siklus.

Jumlah

siklus

direncnaan ada

dua

siklus seperti berikut ini.

,/ u rn sI Peae lit i an I nowrsi Pemb ekg u r a n Fisi k a

rssN 2085-5281

l"epada mahasisrva

uniuk

melihat

seiauh

miiria pengetahuan ar.val mahasisrva

tentang

statistika

dasar. Kemudian

materi

disampaikan

kepada mahiisisrva deirgan menerapkan ini:v nsi

pernbela-jaran dengan rnodel pembelajaran koperatif teknik

TPS

{thitzk

p*u's-share)

melalui

pengoptimalan sumbcr. Setelah penerapan

inov:xi

pembelajaran dengan model

pem-belajaran

koperatif teknik

TPS

irhiitk-it* ir s -s h* rel meiaiui

peng-optimalan

penggunaan

sumber

belajar

pada setiap

akhir

siklus

diadakan

posies

untuk

melihat

tingkat

keberhasilan vang dicapai oleh mahasisq,a.

c. Pengamatan

(0bservation)

Telah

diielaskan

sebelumnl'a- bah*,a obsen

asi

dilakukan

peiieliti

didalani

kelas pada saat kegiatan belajar mengajar

berlang-sung. Obserr,asi

dilakukan

kepada aLlivitas mahasiswa bark seiarna tatap rnuka maupun di iuai

tatap

muka

(perpustakaan).

dan hal-hal

_],ang

terjadi

selama proses

belaiar

mengajar. Jumlah

obsen'er

dalam

setiap pertemuan ber;umlah dua

orang. Instrumen _-vang digunakan adalah lbrmal

observasi _vang

dikembalgkan

berdasarkan

indi-kator-rndikator,vang

sesuai dengan kompetensi

y'ang akan dicapai.

d. Refleksi {Reflection)

Refleksi dilakukan berdasarkan hasil analisis data perolehan tes dan pengamatan r.ang dilakukan

d4adikan

bahan dalam

menentukan

tindakan

perbaikatr

untuk

tahap perencanaan

pada

siklus

berikutnl'a. Dalam

kegiatan

refleksi akan dikaji

kaitan

antara

hasil

pengamatan

dan tes

setiap

siklus.

serta

mendeskripsikan

perkembangan-perkembangan vang dicapai tiap siklus,

hambatan-hambatan _-varig dihadapi"

dan

upa_va penang_qu-langann_va.

Instrument atau alat pengumpul data dalam penelitian

ini

adalah:.

{ai

Angket/formst

obsen asi

uldivitas

nrahasisrt u,

berfungsi

rintuk

mencatat

altivitas

belajar Sikius

Selaniutnl'a

Alur

dalam

PTK

Oleh

Raka

Joni

(cialam

Depdiknas, 2005:9)

Penelitian

ini

langsung

dilakukan

di

dalam

kelas

saat

berlangsung

kegiatan

pernbelalaran.

Penelitian

ini

terdiri

dari

dua

siklus

]'ang dilakukan 4 tahapan _-vaitu:

a. Rencana

(Planning)

Pada tahap perencanaan-

peneliti

mengada-kan

beberapa

kali

pertemuan

rurtuk

membahas

teknis

peiaksarraan

peneiitian

tindakan

kelas, mendata dan mengidentifikasi

isi

buku

teks 1'ang ada

di

seluruh perpuslaliaan .vang ada

di

LTNIMED

vang

dapat

digunakan

untuk

menunjang

perku-liahan Statistika Dasar membuat tes hasil belajar.

membuat angket/format ohen'mi. membuat media

pernbelaaran-

membuat

rencana

pernbelajaran

sesuai dengan

inovasi

pernbelajaran

]'ang

akan digunakan dalam penelitian ini.

b.

Tindakan (Action)

Pada tahap

ini.

sebelum

inorasi

pembelaja-ran

dengan

model

pembelaiaran koperatif teknik

T P S _{{tha*-pa#'s-sharei} dan menggunakan surnber

belajar dilaksakan terlebih dahulu diberikan pretes

T' I a rr1

I (Jt : i I,l .ttttu ,:tJtt,

Permasalahan

)

Altematif

)

Pelaksanaan

pemecahan

Tindakan

I

nrasalah

I I

v

Refleksi

<-

Analisis Data

I

4--

Obsen'asi

I

Fernriasalahan ermasalahan

)

)

Altematif

Altematif

*

-)

Pelalisanaan

^.,-.^^^t^^".

'ri-.1-1.--

r

PUrrrLL4rdr r lllugnill l

masalah

I

I

.t

Refleksi

+-

,tnalisis Data

I

{-

Observasi I

Sinuraya,

JB:

Iaovmi

Pembek$ara*

Denga*

I'Iodel

Pembelaiaran TPS elan Pengoptitnalan

Pemanfaatun Sumber

Belaiar

Antuk Meningkatkan

AHidtas

Belaiar

Sert{t

Pengarahnl,u T'erhuhp

Hasil

Beluiar Mshttsisr*,a Dalnfit M$ta Kttliah Statirtika

Dasa.r.

mahiuisrva selama perkuliahan {kegiatan latap

muka),

(b)

sehingga

diperoleh

gambaran

aktlvitas

mahasisrva selama

kerja

kelompok.

Irrstrumen

?

ini

direkam

aieh dua

CIrrmg

pengamat selatna penelitian berlangsung. Cara pengambilan datan-va kedua pengamat mengisi

kolom-koiam

pada insirumen

2

dengan cara

menuliskan

nomor kartu

identitas atau nama

mahasisrva selama

perkuliahan

berlangsung.

Setiap mahasisrva h;ur1'a berhak mendapat I skor unluk setiap deskriptor (ada 9 diskriptor).

Untuk

setiap

siklus

dilakukan

aleh

dua

kali

pengamatan uleh

4

pengamat

(3

orang maha-sisu'a dan

I

dosen) 1'ang

juga

sebagai anggota

tim

penelitian

ini.

Skor malsimal setiap

maha-sislr,a

untuk

setiap

siklus

adalah

20

dengan

rincian

l8

skor untuk

2

kali

pengamatan

ditambah

2

skor

dan

aktivitas mahasisrva di

luzr

perkuliahan (pemairfaaian sumber bel ajar antara

lain

perpustakaan. lembaga penelitian.

dll.

r'ang ada

di

lingkungan

UNIMED).

Setiap

skor

rnempunl'ai

nilai 5.

sehingga rentangan

nilar

aLlir,itas

belajar

mahasisn'a

tersebut adalah 0-100.

Angke*fonnut

pennnt*uun

*ktit'itrts

maha-sisrwt

di

luar perkuliahan (tatap muka).

betlu-juan

untuk

mendapatkan gambaran gambaran

aktivtas mahasisn,a

di

luar

perkulizrhan (tatap

muka)

antara

lain

belajar

di

perpustakaan. di

rumah.

di

laboratorium.

di

jurusan/prodi.

di

lenibaga perielrtian. dari iain sebagaiii.va. Tugas -tugas diu'ajibkan untuk dikerjakan oleh setiap mahasisrva mehlui pemanfaatan sumber belajar

-vang ada

di

iingkungan

UNIMED

tuttuk setiap

siklus ailalah

4

tugas _,vang bersumber dari: (a)

2

buku teks

bahasa Indonesra-

(b)

2

skipsi

mahasislya. atau _{.iumal peneiitian} atau internet dalarn bahasa

Indonesia

(c)

Buku

teks/jumal

peneli tian bahasa lnggeris.

Tes hasil belaiar benfuk tes esset'. Sebeium tes

diujikan pada kelas sampel terlebih dahulu tes

tersebut diujicobakan kepada mahasisrva

Juru-san

Fisika

Program Kependidikan

angkatan tahun 2006. berjumlah 44 orang untuk

menge-tahui:

da1'a

pembeda-

tingkat

kesukaran,

validitas- dan reliabilitas tes.

lavak

digunakan sebagai istrumen dalam penelitian ini.

J a rn sl Pen eliti ttn I n o v asi Pe ntb e lsi a ru* F i si k a

ISSN 2085-5281

HASIL

DAN

PEMBAHASAN

Dalam penelitian tindakan kelas keberhasilan

mahasisrva

dilihat

dari

peningkatan

nilai

dari

seiiap tinrlakan _-vang dilakukuur. Walaupun dalam

setiap tindakan

materi pokok ]'ang

disajikan berbeda. namun model pembelajaran vang diguna-kari selalu disempumaliiur untuk memferoleh hasil belajar.vang optimal.

Untuk

melihat

keberhasilan

dosen

dalam

mel$ksmakan pembelajaran

m:rleri pokoh

staiis-tika

dasar diberikan

tes

dan tugas

mandiri

untuk

menelaah

koleksi-koleksi sumber belajar

_{buku

teks dalam bah;aa Indonesia dan bahasa

Inggeris-sknpsi

mahasisrva.

jumal-jurnal

penelitian.

dan

lain

sebagainl'a) _-vang

terkait

dengan materi 1'ang

ielah

diberikrur

oleh

dosen setiap selesai

satu

tindakan pengajaran dilakukan. Adapun

hasil

tes

hasil belajar dan tugas mahasisrva ceca.ra rata-rata selarna tindak;ur pembelajaran pada siklus

I

dzui

II

adalah seperti tercantum dalam tabel

I

berikul ini.

Tabel

l.

Rangkuman Perhitungan Rata-rata

lriilai

Tes Hasrl Belajar. dim Tugas Pada Tintlakiin

Siklus

I

dan

II

Dari tabel

I

ini

menggambarkan adanva kecenderungan kenaikan hasil belaiar dari siklus

I

kc

siklus

lL

Kcnaikan hasil

ini

tidal;

terlepes deri

perbaikan pembelaiaran berdasarkan

hasil

obser-vasi

pada

siklus

I,

artinl.'a kelemahan-kelemahan

i.ang ter;adi pada siklus

I

diperbaiki

berdasarkan

hasil

obesenasi

untuk

diterapkan

pada

siklus

berikutn-va

sarnpai tercapai

hasil

-yang

telah ditetapkan.

Adapun

_{kelemahan-kelemahan 1.ang} dite-mukan pada

siklus

I

abtara

lain

bahrva sebagian

besar

urahasis*,a

belum marllpu iiengan

cepat

membahas persoaian-persoalan

statistik

karena

pengalam

mereka dalam

mata Luliah

statistika

m;isih

semgai

minim.

juga

kebiasaan mahasisrva bertanva dan rnengeluarkan pendapat. khususn,va

sail

sharelpresentasi hasil antar pasangan lainn-va

masih kurang:

seoiah-olah

nrahasisrva enggalr

untuk

bertanl,a

pada

hal

catatan

hasil

diskusi

b .\spck -vang

dinilai

l.li!:i rata-rcta

pada siklus I

Katcgo

ri

\ilri T?rrr-ntr

narla sikluq II ri IIasil Bclaiar Cukup 82.83 llark

Tugas 67.8 i ('ukun 80.00 Baik

Sinttr*ya,

JIj:

In$wsi

Pe**elajaran Destgan L{odel

Pembelajarun TPS

dun

Pengoptimalan

Pemanfaatan Sutnber

Relaier

Untuk

Meningkmken Ahtivitas

Belaiar

Sertu

Penga*thnya Terhadap Hs-gil Belujttr ll{ahasimta Dttkrnt Mata KaHah Stalistika

Ile*rar,

dengain

piisiirigannya

arJa,

namun dosen

teiap

merupa.ya

memberikan kata-kata

kunci

meng-hidupkan

suasana tan-va

iarvab

(,share)

antar pasarlgan. serta rnemberi semangat dan eara-eara

untuk

meningkatkan

pemahaman

mahasisn'a

terhadap

materi

_-yang sudah

diterima

mahasislva

meialui

pernanlaatan sumber _{belajar )'ang} ada di

lingkungan IJ1\IIMED. sefla menganjurkan maha-sisrva

untuk

mengisi catatan harian

(form

kinerja

petnadaatan sumL'er belajar) uniuk dilaporkan cian

diparaf oleh dosen mata krrliah setiap perkuliahan

berikutnl'a. Anjuran tersebut cukup diterima oleh

rnahasisrv4

namun

pemanlaatan sumtrer belajar tersebut kecenderungann:'a masih seputar perpus-taliaan pusat

(UNIMED).

Setetah ditelusuri secara

mendalam

tern]'ata

kartu

pemanfaatan sumber

belaiar

iang dimlliki

mahasisil'a

]'ang

ada unfuk perpustakaan pusat. Namun dernikian. dosen tetap mempromosikan ruang baca Juntsan

lisika

untuk secepan!,a

mengurus

kartu.

karena

ruang

baca

Jurusan

Fisika memiliki koleksi

_-vang cukup

memadai

dan

spesifih

],ang

diperoleh

melaiui

ba.ntuan

Prol.ek Semi Que.

SP4.

A2-

dan

sum-bangan pror,ek lainnl,-a.

Kekuiangan-kektirangan

tersebut

di

aias

mempengaruhi

terhadap

n'aktu

presentasi hasil

dari

masing-rnasing kelompok. Pembahasan hasil

l- - ---- -, l---:! ^^^ !-^--^,-- !--:-,-L

Uiul IE5t.till ila5tt tctge5il-gcstt [,algilil hvtctuitta5ilil

rvaktu. dan sebagai aliibatnl,a pelaksanaan tanl'a

jan'ab tidak

optmai padahal kegiatan tanva jaivab

tersebut amat penting urrtuk memantapkan pema-haman mahasisn,a terhadap

topik

bahasan. Belum optimalny.'a

hasil

belajar

pada siklus

I.

serla kekurangan-kekurangan

iersebui

di

atas menjacii

perhatian khusus

bagi

dosen

mata

kuliah

untuk

dijadikan sebagai

sebagai refeleksi

untuk

mene-lapkan tindakan pada sikius

ll.

Berkenan dengan

aktivitas dan

perilaku belalar mahasirva

baik

saat kegiatan perkuliahan

statistika dasar rnaupun

di

luar

kegiatan

pembe-laiaran. ada

hal

vang

meniadi

perhatian

bagi

peneliti

(pargamat),

diantaran,va secara umum

semua

mahasisrva

dengan

tekum

ilan

antusias melakukan semua tahapan pembelajaran berdasar-kan model pembelalaran kooperatif tipe TPS _1.ang

diierapkan

oleh

dr:sen

serta

mengoptimalkan pemanfaatan sumber belaiar vang ada.

i'ol

j

t l) Juni 2010

J u rn el Pcrteliti ail I n o rus i Pe trtb elaj a r a n F is i h u

ISSN 2085-528t

Untuk

membuktikan _{adanya pe.ngaruh l,ang}

signifikan antara

tugas-tugas

)'ang

diberikan dengan hasil belajar mahasiss'4

juga

antara peng-aruh ahtivitas belatar terhadap hasil belajar maha-sisrva ditunjukkan pada tabel 2 dan 3 berikut ini.

Tabel

2.

Rangkuman Perhilungnn A,nalisis Regresi Pada Kegiatan Siklus

I

'

Sumber Data Fo F*a lhhrq t'nrcr d Simpuian

1.

2.

Nilai 'Iirgar

I{asil l}elajar 6"94 4-05 7.63 2.15 0.1)5

Adr

pengaruh .vang

signifikan nilai fugas

terhariap hasil

hel aiar

1. ?.

Nilai Aktivitas

rr--:t D^t^i^- _{I )} 6r _{:.55 ?.1J} Ada_pcngaruh

lang signilitan nilai aLlirilas tcrfiadrp hasil hglriar

Tabei

3.

Rangkunran Perhitungan Analisis

Regresi Pada Kegiatan Siklus

II

;Ma

pengaruh

]'ang

siiriiifi'xari nilai tugas

tcrhadap hasil Adr pengaruh yang signilikan

niiri nreas

terhrdap

lusil

b*la,jar

Lrnlul:

d - 0.\)

(10%)

Dari

tabel

2

dan

3

menggambarkan bahila

nilai

tugas dan aLtivitas belaiar berpengaruh secara

signifikan lerhadap hasil belajar baik pada siklus

I

dan siklus II.

SIMPULAN

Berdasarkan uraiair-nraian r,ang

telah

dipa-parkan pada bagian

telnuan dan

pembahasan di

Sumher Data Fo

l. \iilai Tugas

2. Flasil Bcla-iar 16.45

Nilai,\tritivi-Hasil Bela.jar

[image:12.595.52.546.86.806.2]

Sinar*y*,

JB:

Ifiavssi

Pe*abelajarun Dengan llodel

Pembelajaran TPS

d{n

Pengoptimalan

Pemanfaatut Sumber

Belajcr

Untuk

Meningkalkun Aktitlitas

Belajar

Setta

Pengar*hnya Terhadap

Hasil

Belajw

Mshusisl,e Dalam Msta Kuliah Statistiktt Dassr,

atas, maka

beberapa

simpulan

dari

penelil.ian

tindalian kelas

ini

dapat

dideskripsikan sebagar

berikut:

l.

Aktivititas

belajar

mahasisrva

pada siklus

I

cenderung berada

tingkat

cukup

baik

(67.81). dan

aklivitas

pad siklus

II

adalah

juga

cende-rung pada tingkat cukup bark _{72,97).

Hat ini

menggambarkan

ada

peningkatan

aklivitas belajar mahasisu,a

dari

satu

siklus

ke

siklus

berikutnl'a melalui incvasi pembel4j aran deng-arl model pembelaiaran kooperatif

teknik

TPS

(think

poir,s shnre)

rnelalui

pengoptimalan

penggtaaan sumber

belajar

_{_vang}

ada ili

LNIMED.

Adanr,a peningkatan aktivitas

bela-jar

_{tersebut pada siklus}

II

karena adanya akibat peirgaruh penl,emF uni aarr ti n dakan p ada sik i us

ke

lI.

2.

Hasil

belajar

Statistika Dasar

_,vang dicapai

pada

siklus

I

cenderung beratia pada tingkat

cukup bark

(74-02),

dan

hasil

belaiar

pada

siklus

II

cenderung berada pada

tingkat

baik (82.83).

Hal

ini

menggambarkan ada pening-katan hasil belajar mahasisrva

dari

satu siklus

ke

siklus berikutnl'a melalui inovasi

pembe-lajaran dengan model pembelajaran kooperatif teknik TPS (rltink pair,s shnre)

melalui

peng-optimalan

penggunaan

sumber belajar

r,ang ada

di LIJIMED.

Adam,a peningkatan

aktir,i-tas

beiajar

tersebut

pada

siklus

II

karena adanva akibat pengaruh pen).empumaan

tinda-kan pada siklus ke II.

3.

Melalui

inovasi

pembelajaran dengan model

pembelajaran

kooperatif

teknik

TPS

(rhxtk

p*irs slnre) melalui

pengoptrmalan

penggu-naan

sumber

belajar

_{_vang}

ada

di

LTNIMED

J s ffi ttl Pe x e liti sn I n a wts i P en *t elaj u ran F i.sik a

ISSN 2085-5281

cukup

baik

untuh mengefektifl,an perkuliahtur Statistika Dasar.

4.

Penugasan mahasisrva

untuk

pemanfaatan sumber belajar memberi pengaruh

liang

_)iang

signifikan

terhadap

hasil

bela'iar rnata kuliah slatistika dasar bagi mahasisu,a Jurusan Fisika

FMIPA UNIMED

5.

Aktivits

belajar rnahasisr.va memberi pengaruh

y'ang

signifikan

terhadap

hasil

belajar

mata huliah slalislika d;rsar bagi mahasisu,a

DAFTAR

RUJLIKAN

Depdiknas. (?005).

Materi

Pelatihcm Terintegra,ri

IPA

Jilid

3:

Penelitian

Tinc{akan Kelas). Jakarta: Depdiknas. Ditien

DLti.

Degeng.

LN.

(1989). Ilmu Pengaiaran Taksonont

trra r iab e l.

Jakarta:

Depdikbud P2LPTK.

Ibrahim- M., dkk. (2000). Petnbelajaran

Ko op er a t i.l.' Surabaya; Universitas N egeri Joice, B. dan

Weil. M.

(1980). Iv,Iodels o.l'T'ettching

antl Learning. Califomia. Cors.in

Press-Inc.

Sinurava- J. (2006) Penerapan nrctlel

pemh e / o ia ran kottper at i f- tekn i

k

TP S ft h i n

k

pair

share) t{olam ttpct}n meningkarkctn hasil

bela.jar mnta kuliah statistika dasar bagi

m* htts i.sv, ct Ju ru.;an I;'! s i

ksrn

!;I\4! PA

{NlMltD.

Inporan

T'eaching Grant{

A2-tidak diterbitkan. Medan: Jurusan Fisika

FMIPA

TINIMED

Wirrokusumo. I.. dan Mustaji. (l 989).

Pen gelolaan Sumber Belo

lar

Surabava: DEBDIKBLTD.

IKIP

Surabaya.

I'-l 1/t\

L

Lampiran

7

LEMBAR

HASIL PENILAIAN

_{SEJAWAT SEBIDANG}

ATAU

_{PEER REI/IEW}

KARYA

ILMIAH

: .IURNAL

ILMIAH

.lLrdul Karya ilmiah

(Atikel)

Penr-rlis Jurnal I hniah

Identitas Jurnal Ilmiah

Kategori Publikasi Jurnal Ilmiah (beri 'zpada kategori yang tepat)

Hasil Penilaian Peer Review :

"lnovasi Pernbelajaran Dengan Model pernbelajaran _{TpS clarr} pengoptimalan Pemanfaatan Sur.nber Belajar

Untuk

Meningl<atkan

Aktivitas

Belajar Serta

Pengaruhnya Terhadap

Hasil

Belajar

Mahasiswa

Dalam Mata

I(uliah

Statistika Dasar"

Jurubahasa Sinuraya

a. Nama

Jurnal

_{. Penelitian Inovasi perrbelajaran Fisika}

b.

VolumeA..lomor

:2

I

1

c. Edisi (bulan/tahun) :

Juni

2010

d.

Penerbit

: Asosiasi GurLr Fisika Indonesia Sumut (AGFI-SU)

e.Jumlahhalaman

:1-

9

(9)halarran

Jurnal Ilmiah Internasional

Jurnal Ilmiah Nasional Terakreditasi Jurnal Ilrniah Nasional Tidak Ter"akreditasi

Medan.

M

201s

Reviewer

/

Prof. Dr.

in Bukit.

M.Si

NIP.

19640418 199003 1003

Ur-rit

kerja

: Sekretaris

Prodi

Pendidikan

Fisika

PPs LJnimed

n

E

E

i--NilaiMaksirllal.l.iriraitlrniaiil1

I

*omponen

I

,

,,".*,,"", lrJ;:J:Jl:,

I

-+il:ri

-l

*,,u,

o*,,,,.

I

|

"ang

Dinilai

I

I

I

rerakreditasi

I o,JJ[?.,,

I

|

_+tr lrlv

L

I

i'*''"''lapanuns:risi

arriker'lt'i

I

]

]

I

g

I

]

b. RLrarrg lingl<up darr kedatarnan pembahasarr

(30%l

I

',

2+

|

IcKeit,kupandunk..uruhi.unclara/inloffi j

t

t

t'

-I

I

netodorogi

13oo/o)

I

I

I

lZe

i

14rc"";e"tr-T':Ti^t]_

I I

l"q-

I

Lampiran

7

LEMBAR

HASIL PENILAIAN

_{SEJAWAT SEBIDANG}

KARYA

ILMIAH

: JURNAL

ATAU

PEER REVIEW

ILM]AH

Judul Karya Ilmiah

(Artikel)

Penulis Jurnal Ilmiah

Identitas Jurnal Ilmiah

Kategori Publikasi Jurnal IImiah

(beri

/pada

_{kategori yang tepat)}

Flasil Penilaian Peer Reviev, :

"lnovasi

_{Pembelajaran Dengan Model} pernbelajaran _{TpS dan pe'goptirnalan} Pemanfaatan Sumber Betajar

Untuk

Meninglcatkan

Aktivitas Belajar

_Serta

Pengaruhnya Terhadap

Hasil

Belajar

Mahasiswa

Dalam Mata

_Kuliah

Statistika Dasar"

Jurubahasa Sinuraya

a, Nama Jurnal b. Volume,4.,lomor c. Edisi (bulan/tahun) d. Penerbit

e. Jumlah halaman

tl

a

Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika

211

Juni

2010

Asosiasi Guru Fisika Indonesia Sumut (AGFI_SU)

l-

9(9)halarnan

Jurnal Ilmiah Internasional

Jurnal Ihniah Nasional Terakreditasi Jurnal Ilmiah Nasional Tidak Terakreditasi

Medan,

Maret

2015

NIP.

19640610 198803 1017

Unit

kerja

: Dosen Jurusan

Fisika

FMIPA-Unimed

Komponen

Yang

Dinilai

Nilai

_{Maksimal Jurnal Ilmiah}

NilaiAkhir

Yang Diperoleh Internasional

tl

Nasional Terakreditasi

n

Nasional

Tidak

Terakreditasi

M

a. _{Kelengkapan unsur isi artikel (10%)}

g

b. Ruang lingkup dan kednlaman pembahasan (30%)

2T

s. NccuKupan dan _{Kemutahlran datalrnfbrmasi dan}

metodologi (30%)

29

d. Kelengkapan unsur dan kualitas pen"rUit _i:0.2.;

2,b

Total

:

(100%)

8t

Reviewe

Lampiran 7

LEMBAR

HASIL PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG ATATJ PEER REVIETI/

KARYA

ILMIAH

:JURNAI-

IL,MIAH

Judul Karya ilmiah (Artihel)

Penulis Jurnal Ilmialr

Identitas .lurnal Ilmiah

Kategori Publikasi Jurnal Ilrniah (beri

"pada kategori yarrg tepat)

Hasil Penilaian Peer Review :

"lnovasi Pernbelajaran Dengan Model Perlbelajaran TPS dan Pengoptimalan Pemanfaatan Sumber Bela.jar Untuk Meningkatl<an

Aktivitas

Belajar Serla

Pengarulrnya Terhadap

Hasil

Bela.jar Mahasiswa

Dalarn

Mata

KLrliah

Statistika Dasar"

.lurubahasa S i nr-rraya

a. Nama

Jurnal

: Penelitian Irrovasi Perlbelajaran Fisika

b.

VolumeNomor

.2

I

I

c. Edisi (bularr/tahun) :JLrni 2010

d.

Penerbit

: Asosiasi GLrrLr Fisika Indonesia Surnut (ACFI-SU)

e. Jr,rmlah

halamarr

:

I

9(

9 ) halauralr

Jurnal I lmiah lnternasional

Jurnal I lmiah Nasional Teral<reditasi

Jurnal Ilmiah Nasional Tidak Teralireditasi

T

T

w

Nasional

Tidal<

Terakreditasi

z6/S

c. Kecukupan dan kernutahiran data/inforrnasi dan

netodologi (30%)

Of<et"tlgLapan l-rns,-tr du'r l.l-'atttus p"nerbrt

G0@

itii

Vut

ti''r.ralJuirral

IImiah Nasional

Komponen

Yang

Dinilai

a. Kelengl<apan isi artikel (l0ozo;

b. Ruang lingkLrp dan kedalarrrarr pembahasan (30%)

Dr. Ridwan

Abdullah

Sani,

M.Si

NIP.

19640610

198803

i

017

Unit

keria:

Dosen Jurusan

Fisika

FMIPA-Unirned

Internas ional Teral<red itas i

NIP.

19640418

199003

1003

Unit

kerja

: Sekretaris

Prodi

Pendidikan

Fisika

PPs

Unimed

Nilai

Akhir

Yang Diperoleh

T

Medan,

Maret

2015