PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PEMANFAATAN Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kreativitas Belajar Matematika Dengan Pemanfaatan Software Core Math Tools (CMT).

(1)

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PEMANFAATAN

SOFTWARE CORE MATH TOOLS (CMT)

(PTK pada Siswa Kelas XI A Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan oleh:

MEGITA DWI PAMUNGKAS A 410 090 272

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

Diajukan oleh:

Disetujui untuk Dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1

Pembimbing,

(3)

iii

Dipersiapkan dan Disusun oleh: MEGITA DWI PAMUNGKAS

A410090272

Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji pada Tanggal Februari 2013

dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji:

1. Masduki, M. Si. ( )

2. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M. Kom. ( )

3. Drs. Slamet HW, M. Pd. ( )

Surakarta, Februari 2013 Disahkan

Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Februari 2013

(5)

v

MOTTO

“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar”

(Terjemahan Q.S. Al-Baqarah: 153)

“Pencapaian tertinggi seseorang bukan dilihat berapa banyak materi yang dipunyai, tapi seberapa sukses pengabdian dirinya untuk memuliakan orang lain”

(Penulis)

“Kita menilai diri kita dari apa yang yang kita pikir bisa kita lakukan, padahal orang lain menilai kita dari apa yang sudah kita lakukan. Oleh karena itu, apabila

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, Dia yang memiliki seluruh jiwa, dan karena rahmat serta karuniaNyalah karya sederhana ini dapat terselesaikan.

Karya ini penulis persembahkan untuk Ibu, Bapak, dan keluarga tercinta. Laptop, Supra Merah 125 D , Nokia 2600 C yang tak pernah mengeluh sedikitpun

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan.

Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika sekaligus sebagai pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama studi serta kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

(8)

viii

4. Ibu Dra. Nurnida Setyaningsih, M. Pd. dan Drs. Eko Budiyanto, selaku Kepala Sekolah dan Guru Matematika Kelas XI A Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian.

5. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Februari 2013

(9)

ix

A.Kajian Penelitian yang Relevan ... 8

B.Kajian Teori ... 10

1. Kemampuan Pemecahan Masalah ... 10

(10)

x

2. Perencanaan Tindakan Kelas ... 30

3. Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 33

4. Observasi dan Monitoring... 33

5. Refleksi ... 33

6. Evaluasi ... 34

E. Metode Pengumpulan Data ... 34

1. Metode Observasi ... 34

1. Pengembangan Instrumen ... 36

2. Validitas Isi Instrumen ... 37

H.Indikator Pencapaian ... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

A.Deskripsi Latar Penelitian ... 41

B. Refleksi Awal ... 43

C.Deskripsi Penelitian Siklus ... 46

(11)

xi

2. Tindakan Kelas Putaran II ... 55

D.Deskripsi Data ... 61

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 67

1. Pembahasan dalam Siklus ... 67

2. Pembahasan antar Siklus ... 77

F. Keterbatasan Penelitian ... 77

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 79

A.Kesimpulan ... 79

B. Implikasi ... 80

C.Saran ... 81

DAFTAR PUSTAKA ... 85

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Perbedaan Variabel-variabel yang Diteliti ... 9 Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... 27 Tabel 4.1 Data Kondisi Awal Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kreativitas

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Contoh Input Data ... 19

Gambar 2.2 Contoh Output Data ... 19

Gambar 2.3 Sistematika Kerangka Pemikiran ... 23

Gambar 3.1 Rancangan PTK Kemmis & McTaggart ... 29

Gambar 3.2 Kegiatan Analisis Interaksi ... 38

Gambar 4.5 Jawaban Siswa dengan Langkah-Langkah Pemecahan Masalah yang Belum Benar dan Lengkap ... 70

Gambar 4.6 Jawaban Siswa dengan Langkah-Langkah Pemecahan Masalah yang Belum Benar dan Lengkap ... 71

Gambar 4.7 Jawaban Siswa dengan Langkah-Langkah Pemecahan Masalah yang Sudah Benar dan Lengkap... 71

Gambar 4.8 Siswa Menyampaikan Pertanyaan Tentang Permasalahan yang Diberikan ... 74

Gambar 4.9 Jawaban Siswa dengan Menjawab Variansi Dulu kemudian Simpangan Baku ... 75

Gambar 4.10 Jawaban Siswa dengan Menjawab Simpangan Baku Dulu kemudianVariansi ... 75

Gambar 4.11 Siswa Menggunakan Software CMT sebagai Solusi Baru untuk Menyelesaikan Soal ... 76

Grafik 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa ... 64

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 89

Lampiran 2 Presensi Siswa ... 90

Lampiran 3 Daftar Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Mengidentifikasi Unsur–Unsur yang Diketahui ... 91

Lampiran 4 Daftar Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Merumuskan Masalah Matematika ... 92

Lampiran 5 Daftar Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Menerapkan Strategi ... 93

Lampiran 6 Daftar Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Menginterpretasikan Hasil Permasalahan ... 94

Lampiran 7 Daftar Kreativitas Siswa Dalam Menyampaikan Ide, Gagasan, dan Pertanyaan ... 95

Lampiran 8 Daftar Kreativitas Siswa dalam Memecahkan Masalah Dengan Banyak Alternatif Jawaban ... 96

Lampiran 9 Daftar Kreativitas Siswa dalam Keberanian untuk Menemukan Solusi Baru ... 97

Lampiran 10 Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 98

Lampiran 11 Pedoman Observasi Observasi Awal ... 100

Lampiran 12 Pedoman Observasi Putaran I ... 106

Lampiran 13 Pedoman Observasi Putaran II ... 113

Lampiran 14 Catatan Observasi Pendahuluan ... 120

Lampiran 15 Catatan Lapangan Putaran I... 121

Lampiran 16 Catatan Lapangan Putaran II ... 123

Lampiran 17 Tanggapan setelah Penelitian ... 126

Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Putaran I ... 127

Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Putaran II ... 138

Lampiran 20 Daftar Nilai Siswa ... 151

Lampiran 21 Dokumentasi ... 152

(15)

xv

un Pelajaran 2012/2013)

Megita Dwi Pamungkas 1), Masduki 2)

1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMS 2) Staff Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMS

Email :

1) meg_gita@yahoo.com 2) masduki918@yahoo.co.id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan kreativitas belajar matematika siswa melalui pemanfaatan software CMT pada kelas XI A Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta. Jenis penelitian termasuk PTK kolaboratif. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas XI A Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta berjumlah 32 siswa. Peneliti bertindak sebagai subjek pemberi tindakan sekaligus pengamat dan guru matematika bertindak sebagai pengamat. Metode penelitian dilakukan dengan pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, metode tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur. Keabsahan data dilakukan dengan observasi secara terus menerus dan triangulasi data. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan kreativitas belajar matematika siswa yang dapat dilihat dari peningkatan persentase indikator-indikator yang diamati, yaitu (1) kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur–unsur yang diketahui

meningkat dari 15,625% menjadi 46,875%,(2) merumuskan masalah matematika

meningkat dari 21,875% menjadi 46,875%, (3) menerapkan strategi untuk

menyelesaikan berbagai masalah meningkat dari 18,750% menjadi 56,250% (4) menjelaskan hasil dari permasalahan meningkat dari 15,625%menjadi 59,375%,

(5) menyampaikan ide, gagasan, dan pertanyaan lain untuk solusi permasalahan

yang ada meningkat dari 18,750% menjadi 46,875%, (6) memecahkan masalah

dengan banyak alternatif jawaban meningkat dari 6,250% menjadi 18,750% dan

(7) keberanian untuk menemukan solusi baru untuk berbagai permasalahan meningkat dari 9,375% menjadi 21,875%. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran dengan pemanfaatan software CMT dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kreativitas belajar matematika siswa pada materi pelajaran “statistika” di kelas XI A Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta.