DER EINFLUSS DER RÄTSELWORT METHODE AUF
DIE SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI SMA N 10 MEDAN
IM AKADEMISCHEN
JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Titels S1)
Von:
TRYA NOVITA
Matrikelnummer: 2101132017
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
AUSZUG
Trya Novita. Matrikelnummer. 2101132017, Der Einfluss der Rätselwort Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMA N 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das Leben,
Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Rätselwort Methode auf die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMA N 10 Medan im akademischen
Jahr 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine
Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und
Kunst an der staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramsder
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen
Universität Medan.
6. Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., und Frau Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,
M.Hum., als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und
der die Zeit gegeben haben.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Herr Drs.
M.Pd., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Risnovita Sari, S.Pd.,
M.Hum., Frau Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum.,
Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Suci
Pujiastuti. S.Pd., M.A., Frau Nurhanifah, S.Pd., Frau Indah Aini, S.Pd., und Herr
Pangeran Batubara, S.Pd.
8. Der Praktikantin Milena, die der Untersuchenden viel geholfen hat und die
Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meine Eltern, Alm. Adi Sugito und Zubaidah und meine
Geschwister Reni Fadilah, Riri Lestari, Prayitno und Hendra Siko. Meine Nichte
Cindy Nadia Salsabilla und Meine Neffen Fachry Azzikra und Fikry Azzikra.
Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10.Ganz Besonders meinen besten Freunden: Dhea Irwani Prawiti, Juli Yana, Nia
Puspita, Said Alfandri, ST., Mhd. Rangga Pratama S.Pd., M. Soleh und allen
meinen lieben Kommilitonnen (Reg & Eks ‘10) vielen Dank für eure Hilfe.
11.Herr Drs.H.Sufrizal Tanjung, M.Si Schulleiter an der SMA N 10 Medan.
12.Frau Dra, Ulimas Simanjuntak, Deutschlehrerin an der SMA N 10 Medan.
13.Allen Schülern an der Klasse XI IPA und IPS SMA N 10 Medan als
Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende auf
kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich
bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Juli 2014 Die Untersucherin,
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ... i
VORWORT ... ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... v
TABELLENVERZEICHNIS ... vii
GRAFIKVERZEICHNIS ... ix
ANHANGVERZEICHNIS ... x
KAPITEL I EINLEITUNG A.Der Hintergrund ... 1
B.Die Problemidentifizierung ... 3
C.Die Untersuchungsreichweite ... 3
D.Das Untersuchungsproblem ... 4
E. Das Untersuchungsziel... 4
F. Der Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A.Die theoretischen Grundlagen... 5
1. Der Begriff des Sprechens... 5
2. Die Rätselwort Methode... 7
3. Die Schritte der Rätselwort Methode ... 9
4. Die Vorteile und Nachteile der Rätselwort Methode ... 10
B.Die Schritte der Handlung der Rätselwort Methode auf die Spreckompetenz ... 10
C.Die Hypothesen der Untersuchung ... 11
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETODE A.Die Untersuchungsmethode ... 12
B.Der Untersuchungsort ... 12
C.Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ... 12
1. Untersuchungssubjekt ... 12
2. Probanden ... 13
D. Die Durchführung der Untersuchung ... 14
E. Das Untersuchungsinstrument... 15
F. Die Technik der Datensammlung ... 15
G. Die Bewertung der Sprechfertigkeit ... 16
H. Die Technik der Datenanalyse ... 16
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 20
1. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des Vorwissenstests in der Experimental- und Kontrollklasse ... 20
C. Der Bedingungstest der Datenanalyse ... 34
1. Der Normalitätstest ... 34
2. Der Homogenitätstest ... 36
3. Die Prüfung der Hypothese ... 37
D. Diskussion ... 40
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Schlussfolgerung ... 42
B. Die Vorschläge ... .. 43
LITERATURVERZEICHNIS ... 44 LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 13
Tabelle 3.2. Tabelle 3.2. Untersuchungdesign ... 14
Tabelle 3.3. Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechkompetenz ... 16
Tabelle 4.1. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Experimentalklasse 23
Tabelle 4.2. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Kontrollklasse ... 25
Tabelle 4.3. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimental- und Kontrollklasse ... 25
Tabelle 4.4. Die Aufstellung des Endwissenstests in der
Experimentalklasse ... 29
Tabelle 4.5. Die Aufstellung des Endwissenstests in der Kontrollklasse... 31
Tabelle 4.6. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimental- und Kontrollklasse ... 32
Tabelle 4.7. Der Unterschied des Durchschnittwerts zwischen der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 33
Tabelle 4.8. Das Ergebnis des Normalitätstests ... 36
GRAFIKVERZEICHNIS
Seite
Graphik 4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimental-und Kontrollklasse ... 26
Graphik 4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimental-
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentalklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Anhang 6. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 7. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse
Anhang 8 Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 9. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 10. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Anhang 11. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Anhang 12 Die Tabelle Distribusi F Probalitas
1
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das im Kapitel IV dargestellt
wurde, können die folgenden Schlussforgerungen gezogen werden.
a. Bevor die Handlung mit der Rätselwort Methode durchgeführt wird, ist die
Sprechkompetenz der Schüler niedrig mit dem Durchschnittswert 42,85. Die
höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der Standardabweichung
19,71. Die Durchschnittsnote des Vorwissenstests für die Kontrollklasse
beträgt 52,91. Die höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der
Standardabweichung von 19,52. Nach der Handlung der Rätselwort Methode
durchgeführt wird, ist die Sprechkompetenz der Schüler gut Durchschnittswert
80. Die Sprechkompetenz der Schüler an der SMA N 10 Medan mit der
Handlung der Rätselwort Methode ist besser und effektiver als die
konventionellen Methode. Die erreichte Note ist 50 als die niedrigste Note und
100 als die höchste Note mit der Standardabweichung 15,48. Die
Durchschnittsnote des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 60,71.
Die höchste Note ist 100 und die niedrigste Note ist 25 mit der
Standardabweichung 20,36.
b. Der Einfluss der Rätselwort Methode auf die Sprechkompetenz des Thema
,,Die Familie” für die Experimentalklasse , dass der Durchschnittswert des
2
Familie” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert die
Sprechkompetenz des Endwissenstest 60,71 ist. Die höchste Note in der
Experimentalklase ist 100 (10 Schüler) und der niedrigsten Note ist 50 (3
Schüler), aber die höchste Note in der Kontrollklasse ist 100 (4 Schüler) und
der niedrigsten Note ist 25 (15 Schüler). Ha wird in dieser Untersuchung
akzeptiertund Ha wird abgelehnt, weil TBerechnung = 5,91 und TTabelle = 1,64 ist
gröβer als TTabelle ( 5,91 > 1,64 ). Es kann zusammengefasst werden, dass es
einen signifikanten Einfluss der Spreckompetenz durch die Handlung der
Rätselwort Methode gibt.
B. Die Vorschläge
Basierend auf den obenen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
die einige Vorschläge beschrieben:
1. Um die Sprechkompetenz der Schüler an der SMA zu steigern, wird von dem
Lehrern mehr Kreativität gefordert.
2. Die Sprechkompetenz der Schüler wird mit der Handlung einer effektiven
Methode gesteigert. Eine alternative Methode, die in dieser Untersuchung
angewendet wurde, heiβt die Rätselwort Methode.
3. Die Schüler in der Klasse XI SMA N 10 Medan mussen mehr lernen,
besonders über die Sprechkompetenz beim Deutschunterricht.
4. Die Schüler in der Klasse XI SMAN 10 Medan mussen mehr Deutsch lernen
und oft auf Deutsch sprechen, um ihre Sprechkompetenz zu steigern.
5. Das ist wichtig für weiterführende Untersuchungen, damit sie eine aufbauende
