Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 103
Pembelajaran Bermakna Berbasis Post It
Restu Andrian
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia Email: [email protected]
Abstrak
Pembelajaran merupakan kegiatan inti dari sebuah proses yang harus dilalui oleh peserta didik dalam pendidikan formal. Pembelajaran yang menyenangkan menjadi impian setiap komponen pendidikan. Proses pembelajaran tidak saja diartikan sebagai proses interaksi antara guru dan siswa semata, namun dapat dipandang lebih luas dan komprehensif dimana juga terdapat media dan model pembelajaran. Hasil proses pembelajaran kemudian diharapkan dapat meningkakan pemahaman siswa. Pemahaman siswa tentu tidak saja terbatas pada penghafalan teori-teori pembelajaran tanpa memahami inti dan konsep pembelajaran sendiri serta pengembangan pola pikir. Pembelajaran bermakna menjadi salah satu solusi untuk menciptakan proses pembelajaran yang ideal. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah proses pembelajaran yang bermakna berbasis post it. Post it sebagai sebuah media kemudian dimanfaatkan sebagai perantara menuju proses pembelajaran bermakna. Pembelajaran bermakna bermuara pada hasil olah fikir peserta didik, hasil olah fikir peserta didik dapat dicapai melalui interaksi keilmuan dan wawasan guru, fenomena masyarakat, keilmuan kognitif mata pelajaran dan fenomena lingkungan siswa. Sehingga proses pembelajaran akan berjalan dengan baik bila dimanajerial oleh guru yang inovatif dan kreatif.
Kata Kunci: Pembelajaran Bermakna, Post It, Guru Kreatif dan Inovatif
Pendahuluan
Pembelajaran merupakan sebuah proses penting yang wajib dilalui
oleh seorang siswa dalam proses pendidikan formal. Proses pembelajaran
hendaknya dapat menumbuhkan pengalaman-pengalaman baru dalam
hidup siswa. Pada praktiknya proses pembelajaran hanya dimaknai
sempit sebagai sebuah proses yang hanya melibatkan siswa dan guru,
dimana siswa menjadi objek pembelajaran dan guru menjadi subjek
pembelajaran. Pada dasarnya proses pembelajaran tidak dapat dipandang
pembelajaran merupakan, “sebuah sistem, yang terdiri atas berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya”1.Adapun
komponen-komponen pembelajaran berupa, tujuan, materi, metode dan
evaluasi. Keempat komponen tersebut layaknya dapat di organisir oleh
guru agar proses pembelajaran menjadi bermakna.
Seiring berjalannya waktu, dunia pendidikan terus berbenah dan
melakukan berbagai macam perubahan dan pengembangan ke arah yang
lebih baik. Menurut Banathy dan kawan-kawan sebagaimana yang
dikutip oleh M. Thobroni perubahan terjadi pada empat lapis sistem yang
saling berkaitan, yaitu: (1) perubahan pada pengalaman belajar, (2)
perubahan pada sistem pembelajaran, (3) Perubahan pada pengelolaan
sistem di wilayah yang mendukung terselenggaranya sistem
pembelajaran, dan (4) perubahan pada sistem perundang-undangan yang
mengatur dan menjamin berlangsungnya keseluruhan sistem pendidikan
secara nasional2. Perubahan paradigma dalam pendidikan kemudian
berdampak pada komponen pembelajaran yang juga ikut berubah.
Perubahan kurikulum dari yang awal nya menggunakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013
juga merubah paradigma dan proses pembelajaran. Perubahan paradigma
pembelajaran tentunya harus disikapi secara positif oleh pihak yang
berkepentingan dalam pendidikan. Perubahan paradigma pembelajaran
secala langsung dapat diamati di sekolah yang telah menerapkan
kurikulum 2013.
Pada praktiknya guru telah sadar betapa beresikonya proses
pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah dan bercerita
atau pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered). Sehingga
proses pembelajaran dengan gaya klasik telah ditinggalkan secara
_____________
1 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010), hal. 1
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 105
beramai-ramai oleh para guru kita dewasa ini. Proses pembelajaran
dengan paradigma baru telah berhasil menggerakkan guru dalam
menggunakan berbagaimacam model dalam pembelajarannya. Semisal
model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran Kontektual, model
Pembelajaran Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan
(PAKEM), dan model pembelajaran lainnya.
Penggunaan berbagai macam model pembelajaran oleh
gurutentunya membawa angin segar bagi pengguna jasa pendidikan,
karena pendidikan telah terarah sesuai dengan tujuannya dan sejalan
dengan paradigma baru yang diaggap paling modern dan paling cocok
dalam proses pembelajaran. Akan tetapi perubahan paradigma lama guru
yang hanya mengajar menggunakan metode ceramah berubah menjadi
metode dan model yang dianggap modern tidak semata-mata
menghilangkan masalah-masalah dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang harusnya berjalan dengan
menyenangkan bila menggunakan model modern, nyatanya tidak selalu
berjalan lancar. Pemahaman guru yang rendah terhadap suatu model
pembelajaran mengakibatkan pada terperangkapnya gaya guru dalam
melihat dan menafsirkan model pembelajaran yang menyenangkan.
Minimnya pengetahuan dan penguasaan model-model pembelajaran juga
menjadi sumber permasalahan dan pembelajaran. Praktisnya, guru sering
terperangkap pada proses pembelajaran kelompok, dimana siswa
diarahkan belajar dan berdiskusi secara bersama-sama. Bahaya nya
kelompok-kelompok siswa tersebut sering diabaikan oleh sebahagian
guru, sehingga pada proses pembelajaran kelompok siswa sering bekerja
sendiri dan tanpa arah.
Pembelajaran dengan kelompok kemudian tidak saja dilakukan
oleh satu guru. Pembelajaran kelompok tentunya diartikan sebagai
pembelajaran bersama-sama baik berupa diskusi, makalah dan lain
sebagainya.Sebagian besar guru menggunakan pembelajaran kelompok,
Pendidikan Pancasila, Geografi, Biologi, Agama, dan
sebagainya.Akibatnya siswa menjadi sangat bosan karena
pembelajaranyang ditawarkan antara satu guru dengan guru lainnya
relatif sama. Fenomena ini tentunya tidak dapat dispisahkan oleh kondisi
lingkungan sekolah ataupun kelas yang sebagian besar menggunakan
meja yang berukuran besar dan kursi yang tidak fleksibel, dimana ketika
proses pembentukan kelompok sangat menyulitkan siswa dan sering
menimbulkan kegaduhan dalam kelas dan cenderung menggagu proses
pembelajaran kelas lain.
Seyogyanya, guru tidak saja memandang proses pembelajaran
yang menyenangkan atau pembelajaran dengan paradigma baru sebagai
pembelajaran yang wajib membentuk kelompok atau merubah posisi
duduk peserta didik. Pembelajaran yang menyenangkan layaknya
memiliki sentuhan inovasi guru, sehingga pembelajaran tidak
membosankan. PembelajaranBermakna Berbasis Post It dapat menjadi
salah satu pembelajaran yang dapat meningkatkan semangat dan
menyenangkan tanpa mengurangi nilai-nilai kognitifitas yang harus
dicapai siswa.
Metode Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat menguji sebuah model agar
terbentuk suatu produk pendidikan baru yang bersifat fundamental dan
praktis. Pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah
pendekatan pembelajaran bermakna melalui metode Inquiri. Metodologi
yang digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and
Development) modelDick and Carey, melalui sepuluh tahapan seperti
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 107 Gambar 2: Alur Pengembangan Model Dick and Carey
Langkahpengembangan menggunakan model Dick and Carey yang
pertama adalah mengidentifikasi kebutuhan instruksional, tahap ini
dilakukan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik. Kedua melakukan
analisis instruksional, yaitu menganalisis kebutuhan peserta didik dalam
proses pembelajaran baik keterampilan, proses, prosedurdan segala
sesuatu yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
Ketiga,mengidentifikasi perilaku dan karakteristik peserta didik, hal ini
dilakukan untuk mengharminisasikan peserta didik dengan model
pembelajaran yang akan di desain.Keempat, menulis tujuan instruksional
khusus: Tujuan mencakup peserta didik, perilaku spesifik, batasan, dan
tingkat keberhasilan. Kelima, menyusun instrumen hasil belajar, baik
berupa kuesioner uji para ahli dan uji coba peserta didik dan guru mata
pelajaran. Keenam, menyusun strategi instruksional yang mengacu pada
empat komponen yaitu kegiatan instruksional, metode, media dan waktu
pembelajaran.
Ketujuh, mengembangkan proses pembelajaran yang diinginkan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan dilakukan iji coba ahli. Kedelapan,
menyusun desain dan melaksanakan evaluasi formatif:
Kesembilan melakukan perbaikan pada proses bembelajaran dengan
aktualisasi pembelajaran menggunakan post it. Dan yang terakhir
melakukan implementasi Evaluasi Sumatif dan Difusi Inovasi dengan
standar keefektifitasan dan efisiensi proses pembelajaran.3 Pada akhirnya
bertujuan untuk mendapatkan sebuah model yang dapat mensuksesi
proses pembelajaran.
Pembahasan
1. Pembelajaran Bermakna
Proses Pembelajaran secara parsial dapat diartikan sebagai proses
belajar dan mengajar yang dilalui oleh guru dan siswa dalam jangka
waktu tertentu. Akan tetapi memaknai pembelajaran hendaknya tidak di
pandang secara parsial, karena akan berakibat pada proses pembelajaran
itu sendiri. Secara umum, pembelajaran dapat dipandang melalui tiga
pendekatan, pertama secara behavioristik yaitu pembelajaran dimaknai
sebagai proses perubahan tingkah laku siswa melalui pengoptimalan
lingkungan sebagai sumber stimulus siswa. Kedua, kognitifisme yaitu
upaya guru untuk memberika stimulus, bimbingan, pengarahan dan
dorongan pada siswa agar terjadi proses belajar. Dan ketiga, pendekatan
interaksional yaitu pembelajaran dimaknai sebagai proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar4. Berdasarkan tiga pendekatan yang telah tersebut di atas,
makalayaklah suatu pembelajaran harus memiliki suatu aktifitas,
kreatifitas dan inovasi dan pada akhirnya terciptalah hasil pembelajaran
yang bermakna.
Pembelajaran yang bermakna pada dasarnya merupakan suatu
proses pembelajaran yang dapat menambah pengalaman peserta didik
_____________
3 Fierda Zahara Jannah, Dkk, Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016, Pengembangan Media Pembelajaran Poster Fisika Fluida Statis Berbasis Lingkungkan Dalam Bentuk Poster Photoscrap, Vol. V, Oktober 2016, Hal. 16
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 109
melalui masalah-masalah yang terdapat di lingkungan sekitar nya,
melalui upaya yang sistemis dan sistematis berdasarkan konsep-konsep
yang relevan. Secara sederhana pembelajaran bermakna adalah
pembelajaran yang membuat siswa paham atau mengerti bukan sekedar
mengingat atau menghafal materi.
Paham atau mengertiterjadi ketika manusia menghubungkan
konsep-konsep baru dengan konsep lama. Kemudian terjadi perubahan
dalam struktur kognitif peserta didik, konsep dimodifikasi dan konsep
baru tercipta. Pembelajaran bermakna sangat berguna karena
memungkinkan peserta didik belajar secara nyata dan menghasilkan
pemahaman yang lebih besar dan memfasilitasi proses pembelajaran
untuk situasi nyata lainnya5.
Proses pembelajaran sering mengabaikan konsep dan proses
memaknai pembelajaran, pada praktik nya proses pembelajaran hanya
berfokus pada keberhasilan evaluasi pembelajaran semata. Akibat dari
penekanan standar evaluasi yang ditetapkan secara kognitif yang
mengabaikan pemahaman suatu konsep, maka peserta didik sering
terjebak pada proses menghafal ilmu pengetahuan tanpa memahami konsep pengetahuan. Menurut Gowin’s sebagaimana yang dikutip oleh Marco Antonio pembelajaran ditandai dengan berbagai makna antara
guru dan peserta didik tentang pengetahuan sebuah materi melalui
kurikulum.
Hubungan antara guru, peserta didik dan materi pembelajaran digambarkan oleh Gowin’s melalui model Triadic berikut:
_____________
Gambar 1: Triadic Model menurut Growin’s6
Pada model triadic menggambarkan bahwa proses akan bermakna
bila berjalan dengan interaksi antara peserta didik, guru dan materi
pembelajaran. Interaksi dalam konteks model triadic tentunya bukan
semata interaksi menggali pengetahuan sebatas menghafal materi. Akan
tetapi peserta didik dan guru harus mampu menghadirkan suatu
pemahaman pengetahuan (Sharing Of Meanings) yang tujuannya agar
proses pembelajaran berjalan dengan baik. Tentunya pembelajaran
bermakna kemudian tidak cukup pada interaksi peserta didik, guru dan
materi semata, namun harus di kemas dengan konsep yang inovatif tanpa
menghilangkan nilai keilmuan.
2. Pembelajaran Berbasis Post It
Inovatif adalah hal yang sangat penting dan harus dimiliki oleh
seorang guru. Guru yang inovatif tentunya akan menciptakan proses
pembelajaran yang inspiratif. Salah satu teknologi sederhana yang sangat membatu proses pembelajaran adalah “Post It”. Post It merupakan potongan kertas berukuran kecil dengan berbagai macam warna dan
terdapat strip lem di bagian atasnya. Post it biasa dipakai untuk penanda
_____________
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 111
bacaan atau dapat juga digunakan sebagai pengingat atau catatan kecil
yang ditempel dalam buku.
Penggunaan post it dalam dunia pendidikan bukan hal yang aneh,
teknologi ini sering digunakan oleh para siswa hingga mahasiswa. Will
Fastiggi mengemukakan terdapat lima manfaat menggunakan post it, (1)
Classroom Management, (2) Assesment, (3) Story boards, (4) Reminders, (5)
Digital Post It-Note7.Kemudian Susan Verner mengemukakan tujuh hal
yang dapat dilakukan menggunakan post it dalam pembelajaran, (1)
Prefixes and suffixes, yaitu permainan menulis kata pada post it dengan
bahasa Inggris, dengan kata lain post it dapat menjadi media belajar
sederhana dan menyenangkan. (2) Studen News, (3) Contens Review, yaitu
post it digunakan sebagai alat menjawab pertanyaan atau menjawab
sebuah pertanyaan. (4) Alphabetical Order, (5) and the answer is, yaitu
menggunakan post it sebagai tempat menulis jawaban dan peserta didik
menyusun pertanyaan atau pernyataan. (6) Becoming Expert, yaitu
menantang siswa untuk menjadi ahli dalam menguasai kosa kata baru. (7)
Sentece Explosion, yaitu mengutip kata bijak dan kemudian menulis dan
menempelnya menggunakan post it8.
Pada dasarnya post it dalam konteks ini diposisikan sebagai sebuah
media yang dapat menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna dan
menyenangkan, tanpa meninggalkan keunikan keilmuan dan
menghilangkan nilai keilmuan. Hakikatnya pembelajaran tidak saja cukup
sebatas mengetahui keilmuan yang telah ada yang di pahami oleh guru,
namun siswa juga harus mampu mengembangkan pola pikirnya.
Sebagaimana yang dikatakan olehSir William Henry Bragg dalam Punya
_____________
7Will Fatigi,http://technologyforlearners.com/the-power-of-post-it-notes/ (Di akses, 13 April 2017)
8 Susan Verner,
Mishra dan Matthew J. Koehler, “The important thing in science is not so much to obtain new facts as to discover new ways of thinking about them”9.
3. Temuan Hasil Penelitian
Pada dasar nya penelitian ini ingin mengembangkan proses
pembelajaran menjadi menyenangkan dan menarik menggunakan
pembelajaran bermakna melalui post it. Maka telah ditemukan beberapa
hasil sebagai berikut:
Telah dikembangkan proses pembelajaran bermakna menggunakan
post it dalam proses pembelajaran yang telah memenuhi standar proses
dalam pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No 22 Tahun 2016
yang ingin mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan
kontekstual, baik individual maupun kelompok. Post it dimanfaatkan
sebagai media untuk meningkatkan aktifitas siswa baik dari segi kognitif
maupun psikomotor. Post it sebagai media tentunya tidak dapat
menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran bila
komponen-komponen dalam pembelajaran tidak berjalan sebagaimana mestinya.
Berikut hasil dari proses pembelajaran menggunakan post it.
a. Kognitif
Hasil belajar kognitif siswa, yang berupa hasil tes tulis
tergambarkan bahwa 92,05% siswa mampu menjawab secara baik dan
benar serta wawasan keilmuan yang luas. Hal ini menggambarkan hasil
belajar yang tinggi. sedangkan 7,95% siswa mampu menjawab dengan
baik dan kurang dalam menggambarkan fenomena keilmuan terkini.
Hasil tes tulis ini tidak berupa ingatan yang dihasilkan dari proses hafalan
siswa, namun lebih ditekankan hasil olah fikir siswa tentang materi yang
kemudian dikondisikan dengan masalah dan fenomena dalam
masyarakat, seperti tawuran pelajar, bahaya narkoba hingga pergaulan
_____________
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 113
bebas. Pada akhirnya tujuan proses yang digambarkan tersebut dapat
menumbuhkan wawasan keimuan tersendiri bagi siswa, sehingga
dapatlah disebut sebagai pembelajaran bermakna,berikut tergambar
seperti siklus berikut ini:
Pembelajaran Bermakna Metode Inquiri
POST IT
Gambar 3: Proses Olah Pikir Siswa melalui Pembelajaran Bermakna
b. Psikomotor
Dari proses penilaian psikomotor siswa juga terlihat begitu baik,
siswa menjalankan aktifitas proses pembelajaran dengan seksama dan
penuh penghayatan. Ini terjadi karena fokus peserta didiktidak terpecah,
peserta didik juga merasa nyaman dengan proses yang dijalankan.
Kehadiran post it sebagai media pendukung, serta membantu
meringankan beban buku tulis. Sehingga tempat menuangkan kreatifitas
dan ide hasil proses berfikir berubah, dari yang awalnya buku tulis
menjadi post it yang penuh dengan warna. Namun demikian dalam
proses belajar tidak menghilangkan fungsi buku tulis dan papan tulis.
Fungsi papan tulis dan buku tulis kemudian berubah menjadi tempat di KEMAMPUAN DAN
HASIL OLAH PIKIR SISWA (hasil renungan)
Gambaran Fenomena Masyarakat
Keilmuan Kognitif Mata
Pelajaran Keilmuan
dan Wawasan Guru
Fenomena Lingkungan
Siswa
Kepercayaan Diri Inovasi Proses Interaksi
tempel atau ditempatkannya post it yang telah dituangkan bermacam ide
hasil olah fikir peserta didik.
Gambar 4: Post It yang ditempalkan di papan tulis dan buku tulis
Post it dapat di potong sesuai dengan ukuran yang diinginkan,
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Perekat
yang dimiliki oleh post it berfungsi untuk melekatkan post it pada media
yang ada, baik itu papan tulis maupun buku tulis. Post it yang telah terisi
dan tertuang hasil olah pikir siswa dapat dikumpulkan setiap pertemuan
nya, sehingga semakin banyak potongan post it yang tertempel di kelas
semakin baik, karena juga dapat memperindah kelas dengan berbagai
macam warna.
Proses ini mengharuskan siswa untuk menuangkan ide maupun
pokok pikirannya dalam post it tanpa menghilangkan keindahan dan
kreatifitas dalam proses pembelajaran, walaupun mata pelajaran yang
diajarkan bukan mata pelajaran kesenian.Penggunaan post it dalam
proses pembelajaran dapat merubah pandangan siswa tentang mencatat
dalam proses pembelajaran. Siswa sering merasa bosan dengan kegiatan
mencatat atau menulis, namun melalui post it siswa tetap mencatat tapi
pada media yang berbeda, yaitu post it.
Catatan yang dikerjakan oleh para siswa bukanlah sekedar
memindahkan tulisan yang terdapat di buku pedomanke dalam buku
tulis nya, namun mencatat simpulan materi yang dipahamidari proses
olah fikir siswa dan bukan yang di hafal. Pada proses ini juga akan tanpak
bagaimana kerjasama dan toleransi serta juga akan terjadinya diskusi
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 115
proses psikomotor yang dihasilkan pembelajaran bermakana melalui post
it dapat di lihat pada gambar 5.
Melalui proses pembelajaran yang mengedepankan hasil dari olah
fikir peserta didik, kemudian akan diberikan apresiasi tanpa
membeda-bedakan antara peserta didik, hal ini dilakukan agar semua peserta didik
merasa hasil olah fikirnya bermanfaat dan tidak dianggap salah. Akan
tetapi penguatan dan pengarahan tentang hasil olah fikir siswa akan tetap
dibimbing oleh guru agar proses pembelajaran terarah dan hasil fikir nya
sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku.
Gambar 5: Proses Pembelajaran Bermakna berbasis Post It
2.Berdasarkan hasil observasi dalam proses pembelajaran
menggunakan post it, ditemukan bahwa proses pembelajaran bermakna
menggunakan media post it sangat efektif digunakan pada kelas dengan
peserta didik yang memiliki semangat dan prestasi yang tinggi (kelas inti).
Semangat dan keseriusan yang tinggi tersebut menjadikan proses
yang telah disusun dalam rencana pembelajaran. Pada proses evaluasi
siswa tergambarkan menguasasi materi dengan sangat baik, terutama
menanggapi kondisi sosial masyarakat, akan tetapi peserta didik dalam
kelas ini cenderung sangat hati-hati dalam mengemukakan pendapat dan
mengaitkan materi yang dikuasai dengan kondisi sosial masyarakat yang
ada.
Kondisi yang berbeda akan ditemukan ketika pembelajaran
bermakna menggunakan post it diterapkan di kelas dengan peserta didik
yang memilihi hasil kognitif campuran (mulai dari hasil kognitif tinggi
hingga rendah). Pada kelas ini guru harus bekerja lebih giat dalam
mengontrol peserta didik, agar peserta didik menjalankan arahan yang
telah ditentukan oleh guru. Akan tetapi dalam proses pembelajaran kelas
ini sangat menarik, terutama ketika terjadinya interaksi antara sesama
siswa yang sering melakukan guyonan dan candaan dalam menanggapi
pendapat dan menjalankan langkah pembelajaran, sehingga proses
pembelajaran terkesan relatif bersahabat dan tidak tampak menegangkan.
Secara psikologis, kondisi yang bersahabat demikian sangat baik dalam
proses pembelajaran, karena menimbulkan perasaan bahagia dan
menyenangkan dalam pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasa
terbebani dalam belajar. Akan tetapi kondisi demikian harus
dimanfaatkan dengan baik oleh guru agar proses pembelajaran yang telah
dijalankan berjalan dengan baik. berikut perbandingan kondisi
pembelajaran kelas inti dengan kelas campuran menggunakan
Pembelajaran Bermakna... Restu Andrian 117 Gambar 6: Perbandingan kondisi pembelajaran kelas inti dengan kelas
campuran menggunakan pembelajaran bermakna berbasis post it Proses pembelajaran pada kelas Inti maupun campuran pada dasar
nya sama, kedua kelompok ini sama-sama menghasilkan hasil belajar
yang baik dengan pendekatan dan metode yang sama. Hanya saja proses
pembelajaran yang berjalan berbeda. Dan ini sangat wajar dengan kondisi
individu dan kelompok peserta didik yang beragam. Fenomena ini harus
disikapi positif oleh para guru, melalui inovasi dan kreatifitas
memanfaatkan kondisi dan lingkungan yang ada.
Penutup
Post it dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, yang
sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran, terutama dalam
konteks pembelajaran bermakna. Proses pembelajaran yang diyakini
sebagai proses interaksi media, model dan inovasi guru dapat
meningkatkan kreativitas dan inovasi siswa. Hasil olah fikir siswa tentang
suatu materi yang kemudian dikondisikan dengan masalah dan fenomena
dalam masyarakat sehingga menghasilkan dapat disebut proses
pembelajaran bermakna, tanpa mengurangi nilai kognitifitas dan
psikomotor. Terdapat beberapa perbedaan dalam proses pembelajaran
Kelas Inti Campuran Kelas
bermakna berbasis post it antara kelas inti dan campuran. Namun kedua
kelompok peserta didik mendapatkan hasil belajar yang relatif baik,
dimana semua proses tersebut dapat berjalan dengan baik bila di
manajerial oleh guru yang inovatif dan kreatif.
Daftar Pustaka
Antoni Ballester Vallori, Journal of Education and Human Development, Meaningful Learning in Practice, Vol. 3, No. 4. Desember 2014
Fierda Zahara Jannah, Dkk, Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016, Pengembangan Media Pembelajaran Poster Fisika Fluida Statis Berbasis Lingkungkan Dalam Bentuk Poster Photoscrap, Vol. V, Oktober 2016.
Marco Antonio Moreira, Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, Why Concepts, Why Meaningful Learning, Why Collaborative Activities And Why Concept Maps?, V1 (3), 2011
M. Thobroni, Belajar & Pembelajaran: Teori dan Praktik, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015)
Punya Mishra dan Matthew J. Koehler, Teachers College Record, Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge, Vol. 108, No. 6, Juni 2006.
Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010)
Susan Verner, http://busyteacher.org/13620-7-simple-learning-centers-post-it-notes.html/ (Di akses, 13 April 2017)
Will Fatigi, http://technologyforlearners.com/the-power-of-post-it-notes/ (Di akses, 13 April 2017)
