Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM (DKL)MATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
KualitasDesainKegiatanLaboratorium (DKL) pencemaranlingkunganjenjang SMP
dan SMA setelahmelalui prosesujicoba DKL
dananalisisinstrumensecaraumumterlihatmasihterdapatkekurangandankelemahanpada
struktur DKL, sedangkanranahkognitif yang teridentifikasidalam DKL
telahmelatihkanjenjangkognitif yang
sesuaidengankompetensidasardalamkurikulum.Hasilujicoba DKL
secaraumummenunjukkanbahwaobjekdanfaktasaatpraktikumteramatipadajenjang
SMP dan SMA, namunmasihterdapatkekurangandankelemahanpada DKL SMP
maupun DKL SMA.Kekurangandankelemahanterlihatpadaobjekhasilpengamatan
yang tidaksesuaidenganpertayaanfokus, alatbahan yang sulitditemukan, prosedurkerja
yang belumterstruktur, pembuatantabel yang tidakmerekamseluruhfakta yang
tergambarsaatpraktikum,
kejanggalanjudultabelpengamatandankejanggalandalampertanyaanfokus.
Kelengkapanstruktur DKL ditinjauberdasarkankeberadaanstruktur diagram
Veedalam DKL, menunjukkanbahwa DKL SMA memilikistruktur yang
lebihlengkapdibandingkandenganjenjang SMP. Secaraumumdari 8 komponen,
komponen yang membuat DKL jenjang SMA
tidaklengkapyaitukomponenteoridantransformasi, sedangkanpadajenjang SMP
yaitukomponenprinsip, teori, transformasidanklaimpengetahuan. Penilaianstruktur
DKL berdasarkanrubrikskor diagram Veemenunjukkanbahwanilai yang
dihasilkandari DKL jenjang SMP dan SMA belummencapai total skor 18. Rerataskor
DKL SMP 8.8 danrerataskor DKL SMA 13.5,halinimenunjukkanbahwakualitasDKL
SMP dan SMA tidakmemilikinilaisempurnamenurut diagram Vee,
sehinggabelumdapatmengarahkanpadapembentukanpengetahuan yang terstruktur.
Hal inidipengaruhiolehpenilaiansetiapkomponen.Jenjang SMP memilikikualitas yang
81
Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM (DKL)MATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
teori/prinsip/konsep, catatan/transformasi, danklaimpengetahuan.Jenjang SMA
memilikiskorsempurnapadapertanyaanfokus,
dantidaksempurnapadake-empatkomponenlainnya.
Ranahkognitif yang teridentifikasiberdasarkantaksonomi Bloom revisi,
padajenjang SMP melatihkandimensi proses kognitif C1, C2, C3 dan C4 danjenjang
SMA melatihkandimensi proses kognitif C1, C2, C3, C4, C5 dan C6.
Sedangkandimensipengetahuan yang teridentifikasijenjang SMP dan SMA
samayaitufaktual, konseptualdanprosedural.Hasiltinjauankurikulumjenjang SMP
menuntuttingkatanberpikir C2 dan C3 halinimenunjukkanbahwa DKL
pencemaranlingkunganjenjang SMP telahsampaipada proses
berpikirtersebut.Begitupunkompetensidasarpencemaranlingkunganjenjang
SMAmengharapkan proses berpikir C4 dan C6,halinimenunjukkan DKL
pencemaranlingkunganjanjang SMA dapatmencapaituntutankurikulum.
Apabiladilihatdarikemunculan yang dominanpadajenjang SMP dan SMA
lebihseringmelatihkanranahkognitif C1 prosedural.
B. ImplikasidanRekomendasi
Adanyapenelitianinisetidaknyamemilikiimplikasiterhadapduniapendidikan.Denga
npenelitianini, guru dapatmengembangkan DKL sebagai media ajar
khususnyapadapembelajaranpencemaranlingkungandenganmengacupadastruktur
diagram Vee agar komponendalam DKL
memilikikebermaknaandankeselarasan.Selainitudenganmenggunakan DKL yang
memilikistrukturbaikmenurut diagram Veedantaksonomi Bloom
revisisiswadapatlebihjelasdalammelaksanakanpraktikum yang
sesuaidengantuntutankurikulum.
Berdasarkan penelitian yang dilakukanada beberapa hal yang menjadi
keterbatasan di dalam penelitian ini. Keterbatasan-keterbatasan tersebut kiranya dapat
menjadi masukan ataurekomendasiuntuk perbaikan di masa yang akan datang yang
perlu diperhatikan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian mengenai
82
Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM (DKL)MATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
1. Untukmenghasilkan data yang akurat, sebaiknyaselain DKL
diujicobaolehpenulis, DKL
jugadiujicobakepadasiswauntukmelihatketerbacaanolehsiswa.
Sehinggadapatmembandingkanhasil yang dikerjakanolehsiswa.
2. Untukmelihatkorelasiantarakualitas DKL denganranahkognitif,
makadisarankanuntukmelakukan proses statistik,
