UNIT 14 Isu Falsafah & Dasar Pendidikan Malaysia

(1)

KP F 3 0 1 2: P erk em b an gan P end id ikan di M ala ysia: Fals afah dan D asar

1

GROUP: E

NAMA : JANENETTY ANAK KAREK NO. MATRIK: D20141066837

UNIT 14

ISU-ISU DALAM FALSAFAH DAN

DASAR PERUNDANGAN PENDIDIKAN

Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat: i. Mengenalpasti isu-isu falsafah dan perundangan pendidikan di Malaysia. ii. Menjelaskan cabaran menangani isu.

iii. Mencadangkan langkah-langkah berkesan memantapkan pendidikan di Malaysia.

13.0 Peta Minda

TUGASAN: Terdapat pelbagai isu dan cabaran pendidikan yang perlu dihadapi untuk menjayakan Wawasan 2020. Dengan merujuk kepada 1 isu pendidikan terpilih, bincangkan isu berbangkit, cabaran dan langkah-langkah mengatasi untuk mencapai matlamat yang dihasratkan.

(2)

2

13.1 Wawasan 2020 dan isu pendidikan.

a) Wawasan 2020

b) Pengertian isu pendidikan

Tokoh Pengertian

Plato

Mentaksirkan pendidikan sebagai satu proses mengenali kemampuan semula jadi individu dan mendidiknya supaya menjadi warganegara yang berguna terhadap masyarakat dan negara.

Rumusan

Merangkumi segala pengalaman, pemikiran perbuatan dan perkara yang memberi masalah dalam pendidikan.

c) Sebab-sebab isu berbangkit

Contoh Isu Sebab-sebab isu berbangkit

Struktur pendidikan (struktur pendidikan menengah yang tidak selaras kurang menepati keperluan)

 Bilangan tahun persekolahan struktur pendidikan Malaysia tidak sama dengan kebanyakan negara lain.  Tidak terdapat keseragaman dalam kemasukan ke

Institusi Pengajian Tinggi (IPT) disebabkan wujudnya pelbagai haluan.

 Kebanyakan pelajar memilih untuk menamatkan persekolahan mereka selepas Sijil Pelajaran Malaysia(SPM).

 Skop Kurikulum Tingkatan 1 hingga 6 sangat luas. Akses pendidikan (isu

dan masalah yang menjejaskan usaha penggunaaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran)

 Pembekalan komputer yang tidak seimbang antara sekolah bandar dan sekolah luar bandar.

 Perisian komputer untuk P&P yang sesuai sukar diperolehi

 Latihan dalam perkhidmatan untuk guru mengendalikan sistem komputer di sekolah yang Wawasan 2020 ialah sebuah wawasan kerajaan yang diilhamkan oleh Tun Dr. Mahathir

Mahamamd. Perdana Menteri Malaysia ketika itu yang bertujuan untuk meningkatkan

Malaysia menjadi sebuah negara perindustrian dan negara maju sepenuhnya menjelang tahun 2020. Yang dimaksudkan sepenuhnya terangkumi buhan sahaja bidang ekonomi, tetapi juga bidang-bidang politik, sosial, kerohanian, psikologi, serta perpaduan nasional dan sosial antara lain. Kesemua ini juga melibatkan persoalan keadialan sosial, kestabilan politik, sistem

(3)

3

kurang memuaskan

 Bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum mencukupi Tenaga pengajar (kekurangan tenaga pengajar yang berkemahiran dalam pelaksanaan pendidikan yang berkesan)

 Kekurangan sekolah di pedalaman dan pulau mendapat guru yang kurang berpengalaman atau kurang latihan.

 Keadaan ini turut menyebabkan berlaku ketidaksepadanan dalam pengagihan guru mengikut opsyen.

 Disebabkan kurang pengalaman dan pengetahuan tentang subjek berkenaan maka kewibawaan guru dalam menyampaikan ilmu kepada pelajar mula dipertikaikan.

Kesan globalisasi (penggunaan internet) (isu-isu moral semasa khususnya isu-isu yang membabitkan nilai-nilai sosial menjadi kompleks dan sukar diselesaikan)

 Fenomena ini disebabkan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia yang ingin diterapkan bercanggah dengan nilai-nilai di Barat atau negara-negara maju yang lain yang mana mereka lebih mementingkan materialistik, induvidualistik dan budaya kosmopolitan.

Rumusan

Terdapat banyak isu pendidikan yang boleh dikategorikan, iaitu berhubung dengan struktur pentadbiran, peringkat pendidikan, teknologi pendidikan, organisasi sekolah dan keguruan.

13.2 Satu (1) isu pendidikan yang terkini, faktor-faktor kemunculan dan

cabaran-cabaran dalam menghadapinya. a) Isu pendidikan terkini yang dipilih

b) Sebab-sebab pemilihan isu berkaitan

Ketidaksamaan peluang pendidikan (kepelbagaian kaum atau budaya kadang kala dilihat menjadi satu bentuk ketidaksamaan peluang dalam pendidikan.

Hal ini demikian kerana kebanyakan anak masih tidak dapat menerima peluang pendidikan terutamanya anak-anak orang asli.

(4)

4

c) Faktor-faktor kemunculan isu pilihan

Faktor Kemunculan Isu Penjelasan

i)

Kelas sosial

 Perbezaan antara murid miskin dan murid berada dapat dilihat dari segi kemudahan mendapatkan bahan-bahan rujukan, kemudahan untuk

mendapatkan rawatan atau makanan berkhasiat.  Suasana tempat tinggal yang lengkap, struktur

kekeluargaan turut memainkan peranan dalam pembentukan kelas sosial dalam masyarakat. ii)

Murid berkeperluan khas

 Jurang antara pelajar normal dan pelajar

berkeperluan khas di mana perbezaan penyediaan pelbagai kemudahan yang sebuah bagi pelajar berkeperluan.

 iii)

Jantina

 Kebanayakan murid perempuan dan lelaki lebih cenderung untuk memilih mata pelajaran yang bersifat lebih ke arah mereka.

 Penyelidik Aminah Ahmad (2000) menyatakan bahawa penglibatan wanita menggalakkan tetapi masih wujud segreagasi mengikut gender

terutamanya dalam pendidikan sekolah menengah teknik atau vokasional dan juga institusi pengajian tinggi seperti di politeknik.

 iv)

Berkaitan dengan orang

 Kadar keciciran di kalangan murid orang asli dalam pendidikan adalah yang tertinggi.

 Taraf sosioekonomi rendah dalam kalangan orang asli.

 kemampuan ibu bapa orang asli terbatas untuk menghantar dan menyekolahan anak-anak mereka kerana beranggapan mencari nafkah lebih menjadi keutamaan dari mendapatkan pendidikan.

v)

Kumpulan minoriti

 Kumpulan etnik dalam sesebuah masyarakat.  Contoh : (1) kaum Siam mengalami masalah

untuk menghantar anak mereka ke sekolah kerana tiada sekolah yang khusus seperti SK, SKJC atau SKJT.

 mereka hanya mempunyai pilihan untuk menghantar anak mereka ke salah satu pilihan sekolah tersebut.

 Kumpulan minoriti di sekolah yang dikategorikan sebagai kumpulan yang bersifat negatif.

 Tingkah laku mereka yang bermasalah boleh menggugat ketenteraman

(5)

5

13.3 Cabaran-cabaran menghadapi isu

Cabaran Huraian Contoh

i) Jarak tempat tinggal dengan sekolah

Kebanyakan orang asli sukar

menghantar anak mereka ke sekolah kerana jarak antara sekolah dengan kedudukan rumah mereka adalah sangat jauh.

Tiada kemudahan kenderaan boleh menghantar anak

ii) Kehidupan Kebanyakan ibu bapa orang asli sentiasa menyuruh anak mereka membantu untuk mengutip hasil hutan untuk meneruskan kehidupan mereka

Mengutip sarang burung

iii) Kedudukan kelas sosial

Sesetengah ibu bapa yang miskin enggan menghantar anak ke sekolah kerana menganggap bahawa kelas sosial akan memalukan anak mereka.

Mereka merisaukan pakaian dan bahan yang digunakan oleh anak mereka akan diejek oleh murid lain. iv) Murid

berkeperluan khas

Sesetengah ibu bapa enggan menghantar anak OKU mereka ke sekolah kerana mereka ingin mendidik anak mereka di rumah.

Mereka hanya mengharapkan anak mereka dapat belajar cara untuk menjaga sendiri sahaja. v)

vi)

vii)

(6)

6

13.4 Langkah-langkah yang positif oleh pihak-pihak tertentu bagi menangani

cabaran-cabaran ke arah menjadikan isu tersebut suatu kejayaan yang gemilang.

Pihak Langkah-langkah yang diambil

i) Guru  Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan bersikap profesional, iaitu mengajar tanpa membezakan bangsa murid.

 Guru harus bijak dalam menggalakkan murid untuk bergaul dengan bebas tanpa sekatan budaya.

 Guru harus mengetahui dan mengkaji latar belakang murid agar perancangan aktiviti pengajaran bersesuaian dengan semua kepercayaan, nilai dan gama murid. ii) Ibu bapa  Ibu bapa orang asli tidak boleh sesuka hati membawa

keluar anak mereka dari sekolah untuk mencari hasil hutan sepanjang waktu persekolahan kerana ini akan mengganggu tumpuan dan minat anak-anak belajar walaupun tidak dinafikan bahawa mereka hidup di bawah paras kemiskinan dan terpaksa meneruskan kehidupan. iii) Kerajaan  Menambahbaikan infrastruktur dan prasarana sekolah

yang sedia ada.

 Memberi peluang pelajar untuk mendapatkan pendidikan pada tahap tertinggi.

 Meningkatkan bilangan guru terlatih dan mengikut opsyen dari kawasan pedalaman.

iv) Masyarakat  Golongan muda perlu membaca dan memahami serta menghayati perlembagaan negara.

 Golongan muda disaran memahami Perlembagaan Persekutuan yang menjamin hak setiap rakyat Malaysia  Cohtoh: hubungan etnik dalam Perlembagaan Malaysia v) Pelajar  Penggunaan bahasa standard harus diamalkan oleh murid

 Penggunaan laras bahasa yang tepat mesti diamalkan  Murid digalakkan berinteraksi dan berbincang dengan

berlainan jantina dengan memberi penekanan kepada kesedaran batasan perbuhungan dalam berinteraksi.  Emosi murid perlu diurus dengan penuh kebijaksanaan

supaya mereka tidak sentiasa berada dalam bebimbangan apabila berada di dalam kelas dan berhadapan dengan guru dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.

vi) Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

 Meningkatkan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran.

- Pelaksaan Kelas Intervensi Awal membaca dan menulis (KIA 2M) bagi murid Tahun 1.

- Menyediakan peluang pendidikan kepada pelajar kurang upaya yang terdiri daripada pelajar

(7)

7

bermasalah penglihatan, pendengaran dan pembelajaran.

 Mengadakan beberapa reformasi pendidiman dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan lagi kemampuan sistem pendidikan untuk menghadapi cabaran yang datang.

vii) Pihak sekolah (termasuk SMPKV, MRSM, sekolah swasta dan sekolah antarabangsa)

 Berusaha mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat dengan melaksanakan aktiviti samping (kokurikulum).

 Pada peringkat rendah, ada SK, SJKC, SJKT.

 Pada peringkat menengah, ada SBP, SMT, SMKA, SKM Harian, Sekolah Model Khas.

 Sekolah Premier memnpunyai tradisi yang panjang (100 tahun).

 Sekolah yang persekitarannya strategik, iaitu ada infraturuktur baik seperti Cyberjaya dan Putrajaya.  Sekolah khusus untuk pendidikan khas.