PEMBELAJARAN SENI KALIGRAFI DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA LOGAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DEVISION
(STAD) PADA SISWAKELAS XI SMA
MUHAMMADIYAH 7 MAKASSAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna memperoleh Gelar Sarjana
(S1) Pada Program Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Keguruan dan Ilmu
PendidikanUniversitas Muhammadiyah Makassar
Oleh
MUH. IKHSAN
10541057512
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
2018
vi
kehidupan yang indah itu tergantung dari cara penataannya, dan kebiasaan hanya bisa
dihilangkan dengan kebiasaan .
Untuk ibu dan ayahku dengan segenap cinta
Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai
Tanda baktiku kepada ibunda dan ayahanda tercinta
yang telah banyak berkorban selama ini demi kesuksesan anak
anaknya serta adik dan kakak kakakku tercinta terima kasih telah
banyak memberikan bantuan dan dukungannya sehingga penulis bisa
menyelesaikan studi..
vii
Muh. Ikhsan 2018. Pembelajaran Seni Kaligrafi dengan Menggunakan
Media Logam Melalui Model Pembelajaran Student Team Achievement
Devision (STAD) pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar
Skripsi. Program Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Penelitian ini tujuan yang
hendak di capai adalah untuk mengetahui, (1) bagaimana proses pembelajar seni
kaligrafi dengan menggunakan media logam pada siswa kelas XI SMA
Muhammadiyah 7 Makassar melalui model pembelajaran
AD (Student Team
Achievement Devision), (2) Untuk mengetahui kualitas hasil karya seni kaligrafi
dengan menggunakan media logam pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7
Makassar melalui model pembelajarn STAD (Student Team Achievemen
Devision). Dan adapun model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Student Team Achievement Devision (STAD) merupakan salah satu model
dari beberapa model metode pembelajaran kooperatif yang banyak dipraktekkan
para guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas. Dari
langkah-langkahnya, model ini dipandang sebagai model yang paling sederhana dan
langsung dari pendekatan pembelajaran kooperatif. Meskipun sederhana, model
ini mempunyai banyak kelebihan dibandingkan dengan model pembelajaran
secara konvensional yang memfokuskan guru sebagai pelaku utamanya. Tinjauan
dari beberapa contoh penelitian berkaitan dengan model pembelajaran STAD
menambah bukti empiris akan kelebihan dari penerapan model pembelajaran
STAD terhadap peningkatan motivasi belajar, aktifitas belajar, dan prestasi belajar
siswa. Faktor-faktor penting yang sangat erat hubungannya dengan proses belajar
adalah: kematangan, penyesuain diri /adaptasi, menghafal/mengingat, pengertian,
berpikir, dan latihan. Bahwa nilai rata-rata hasil belajar seni kaligrafi setelah
menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah 90 nilai maksimum dan
65 nilai minimum dari 20 siswa dan di peroleh nilai rata-rata 7.75.
diperoleh bahwa dari 20 siswa kelas XI IPA 2 yang mengikuti praktek terdapat 0
siswa (0%) masuk dalam kategori rendah, 7 (35%) masuk kategori sedang, dan 11
siswa (55%) masuk kategori tinggi, dan 2 siswa (10) masuk kategori sangat tinggi.
Jika nilai rata-rata tersebut dikonsultasikan dengan pengkategorisasian sesuai
dengan tabel 2, maka hasil belajar siswa masuk pada kategori berhasil. dari 20
siswa yang mengikuti tes dinyatakan tuntas atau memperoleh nilai lebih besar
atau sama dengan 65 (N 65). Berdasarkan hasil survei yang dilaksanakan, dapat
disimpulkan:
1. Model pembelajaran STAD dapat menumbuhkan minat belajar Seni
Kaligrafi dengan menggunakan media logam pada siswa kelas XI IPA II
SMA Muhammadiyah 7 diamati dari kerja kolektif dan nilai rata-rata siswa.
2. Model pembelajaran STAD dapat meningkatkan keaktifan siswa, baik dalam
y
Yang Maha Esa, karena berkat limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga dengan judul skripsi Pembelajaran Seni
Kaligrafi Dengan Menggunakan Media Logam Pada Siswa Kelas XI SMA
Muhammadiyah 7 Makassar Melalui Model Pembelajaran STAD (Student Team
Achievement Devision) dapat diselesaikan dalam rangka memenuhi persyaratan
akademik guna memperoleh gelar sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan
Seni Rupa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Makassar. Tidak lupa pula penulis mengirimkan shalawat dan salam kepada Nabi
Besar Muhammad SAW. Rasul yang telah membimbing ummatnya dari jalan
yang benar sehingga dapat di aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam Penulisan skripsi ini banyak kendala-kendala yang dihadapi oleh
penulis, namun berkat bantuan dan dukungan dari beberapa pihak yang membantu
sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan lancar, untuk
itu penulis tidak lupa menyampaikan rasa terima kasih dan penghargaan yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Dr. H. Abd Rahman Rahim, SE. MM.., Rektor Universitas
Muhammadiyah Makassar.
2. Bapak Erwin Akib, S.Pd, M.Pd. Ph D, dekan FKIP Universitas
Muhammadiyah Makassar.
3. Bapak Dr. Andi Baetal Mukaddas, S.Pd., M.Sn Ketua Program
Studi Pendidikan Seni Rupa, FKIP Universitas Muhammadiyah
Makassar.
4. Bapak Makmun, S.Pd., M.Pd sekretaris Program Studi Pendidikan
Seni Rupa FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.
5. Kepada para dosen-dosen yang selalu membimbing dan
mengarahkan kami selama proses perkuliahan.
6. Bapak Ali Ahmad Muhdy, S.pd., M.pd pembimbing I
7. Bapak Muh. Faisal, S.pd.,M.pd pembimbing II
8. Kepada Ayahanda Usmedin, Ibunda tercinta Nurmi dan saudara
kandung tersayang Mukhlisah yang selalu memberikan dukungan
moril serta material sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini dan
Kepada keluarga besarku yang tidak sempat saya sebutkan.
9. Rekan-rekan seni rupa angkatan yang selalu berkomitmen untuk
menjaga solidaritas persaudaraan.
10. Kepada seluruh Teman-teman KOPA (Komuitas of Pecinta Art)
Bima-Dompu Makassar atas dukungan dan doanya selama penulis
menempuh pendidikan.
11. Kepada teman-teman seperjuangan: bup, wahyu, dodi, boss sahril,
ekhi jhiii, k-tos, biken, go art, abi, mas darmi, dianti bana, dian wake
ra a, ijah nyaiii, ika, yati, anis edogawa, mba sumira, dan rahma
yang selalu memberikan senyuman canda, tawa, dorongan dan
semangat perjuanganku.
Penulis menyadari bahwa karya ilmia ini jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan sumbang saran dan kritik terhadap semua pihak
demi kesempurnaan menyusun karya ilmiah ini. Semoga dapat bermanfaat bagi
kita semua. Amin.
Makassar,
2018
xi
! "# $ #Halaman
HALAMAN JUDUL ...
i
LEMBAR PENGESAHAN ...
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...
iii
SURAT PERNYATAAN ...
iv
SURAT PERJANJIAN ...
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...
vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ...
ix
DAFTAR TABEL ...
x
DAFTAR GAMBAR ...
xi
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR... 8
A. Tinjauan Pustaka... 8
1. Model Pembelajaran ... 8
2. Pengertian Belajar ...13
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi bealajar ...16
4. Tujuan Belajar... 18
5. Pengertian Seni Rupa ... 19
6. Kriya Logam ... 22
7. Fungsi Kriya Logam ... 24
8. Proses Pembuatan Kriya Logam... 24
B. Kerangka Pikir ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
A. Jenis dan Lokasi Penelitian ... 28
B. Variabel dan Desain Penelitian ... 28
C. Desain Penelitian ... 29
xi
E. Populasi dan Sampel ... 30
F. Teknik Pengumpulan Data ... 33
G. Teknik Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Penyajian Hasil Penelitian ...
36
B. Pembahasan ...
46
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 53
B. Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA... ... 54
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
xi
%& '( &)( &*+,
Tabel 1.3 : Indikator Penilaian
... 35
Tabel 2.3 : Kategori Standar Departemen Pendidikan Nasional
35
Tabel 1.4 statistik hasil belajar...
... 47
Tabel 2.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Siswa... 48
Tabel 3.4 Data Hasil Belajar Kelompok Siswa... 49
Tabel 4.4: Distribusi Frekuensi dan Persentase Ketuntasan
. 50
Tabel 5.4: Distribusi Frekuensi dan Persentase Ketuntasan
...
50
Tabel 6.4 Daftar nilai karya kelompok siswa... 52
xi
-./0. 12. 34.1
Gambar 1.2 : Contoh kaligrafi Bismillahirrahmaanirrahiim... 23
Gambar 2.2 : contoh kaligrafi ayat Qursi
... 23
Gambar 3.2 : Contoh kaligrafi Al-Fatehah
24
Gambar 4.2 : Contoh kaligrafi Yasin Jumbo
..
24
Gambar 1.3 : Peta sekolah
...
28
Gambar 2.3: Skema desain penelitian
..
29
Gambar 1.4: pulpen
... 41
Gambar 2.4 palu sederhana dari bahan kayu ...
42
Gambar 3.4 logam kuningan
...
42
Gambar 4.4 papan tripleks ...
43
Gambar 5.4 lem fox
... ...
43
Gambar 6.4 menyiapkan pola desain
... 44
Gambar 7.4 pemindahan pola desain di atas media logam ...
... 44
Gambar 8.4 proses pengerjaan kriya logam.
...
45
Gambar 9.4 hasil karya siswa ...
...
45
67 68 9: ;< 7=> ?>7; 7@?
atar Belakang
A BC DBEFGFHF I JBIK LF EKMHFNK O BI MF I C BI MMP IFLF I C BOKF EQMFC FOF EF R C BHPSF LFI J F EF R JF TP GB IK J LFHUF JBIK HPSF UF I M C BI BLF ILF I LBKIOF RFI UFI M TBHOFSFT SFOF DBITP
-
D B ITP L RPHPN UF I M TBEF R OKC QOKNK LF JK FTFP OKMF UFLF I J BRKIMMFC BC SP I UFK IK E FKBJ TBTKLF,
JBOK LKTSFIO FIMF I TBITFIMLF EK MH FNKKIKFOF EF R C BHPSF LFIJPF TPLFHUFUF IMDBHKOBITK LO BI MF ITP E K JF IK IOF RJ BS BHTKRF EIUFTP EKJFI JFJ THF UFI M D BHDBITP L RPHPN VF TKIW RPHPN XKIF,
RPHPN YBSF IM,
RPHPN ZIOKF,
RPHPN [F IJ BLBH TFC FPSP I RPHP N YF \F,
T BTFSKLBIFSFOF E FC RF EKIK TP EKJF ILF EKMHFN KE BDKR OK LBIF E O BIMF I TP EKJFI ZIO FR ]HF D UFI M FO F OF EFC ]E-
^PHF I OF I ] E_ `FOK T J?
Jawaban simpel karena perkembangan kaligrafi dalam konteks Islami ini lebih
berkembang pesat dibandingkan dengan karya tulisan yang lain, selain itu juga di
Indonesia atau khususnya di Makassar merupakan mayoritas penduduk Islam
yang di mana pembelajaran seni kaligrafi ini adalah merupakan salah satu karya
seni visual yang sangat digemari dan menarik untuk dikembangkan oleh siswa
atau pelajar bahkan di Perguruan Tinggi sekalipun.
Dalam hal ini saya sebagai penulis lebih spesifikasi memaparkan konsep
kaligrafi ini pada tulisan-tulisan Arab yang tentunya ada dalam Quran dan
Al-Hadits, pembelajaran seni kaligrafi ini adalah merupakan salah satu pelajaran
yang sangat digemari dikalangan pelajar masa kini, apalalagi dalam bangku
sekolah Madrasah Tsanawiyah atau Sekolah Aliyah bahkan di Sekolah
Muhammadiyah sudah semestinya pembelajaran seni kaligrafi ini diterapkan
2
kepada anak didik masa kini, selain dari menambah pengetahuan siswa dalam hal
agamais siswa juga diajarkan bagaimana bisa menghasilkan ide-ide baru dan
selalu menghasilkan karya-karya yang cukup menarik sehingga karya seni
kaligrafi ini dapat dihasilkan oleh tangan kreatif oleh para pelajar masa kini bukan
hanya dari kalangan mahasiswa ataupun dari kalangan seniman di jalanan.
Pembelajaran seni kaligrafi merupakan salah satu topik yang cukup efektif
dan membangun bagi saya dalam sebuah kelangsungan penelitian ini, kerena di
mana pada awal pembelajaran seni kaligrafi ini sering kita jumpai para seniman
dan secara umumnya para pelajar di Indonesia menanam sebuah pemikiran bahwa
menggambar kaligrafi itu sesederhana mungkin dan terbatas pada media atau
menggunakan bahan-bahan tertentu, seperti halnya menggambar tulisan Al-Quran
pada media kertas saja menggunakan cat atau dengan spidol saja, dan itu saya
pikir merupakan suatu kegagalan dalam mamahami praktik seni kaligrafi
sebagaiman mestinya, dan itu merupakan suatu tanggung jawab besar seorang
anak didik atau pelajar untuk membuka cakrawala berpikirnya dalam memahami
gaimana pembelajaran dan praktik seni kaligrafi itu sebenarnya terlebih lagi bagi
tenaga pendidik yang harus kreatif dan inovatif dalam menyampaikan materi
tentang kaligrafi tersebut supaya siswa tidak memiliki pemahaman dangkal, dalam
hal ini seorang pelajar juga dituntun untuk selalu berpikir kreatif dan inovatif
supaya menjadi pelajar yang berkualitas bagi bangsa dan negara dan menciptakan
sebuah karya terobosan baru sebagai salah satu contoh bahwa pembelajaran seni
kaligrafi itu mampu mengasah siswa untuk berpikir kreatif.
3
Sesuai topik pembelajaran di atas seni kaligrafi ini sangatlah dibutuhkan,
karena di mana siswa SMA Muhammadiyah 7 Makassar ini adalah merupakan
salah satu Sekolah Muhammadiyah yang setiap pekannya belajar tentang seni
kaligrafi hanya terfokus pada media dan bahan seperti yang saya uraikan di atas
tadi, seperti tugas yang diberikan oleh guru seni budaya yang hanya menggunakan
media kertas denga bahan cat air (sejenisnya) atau dengan menggunakan spidol.
Untuk menambah pengetahuan siswa dalam hal pengembangan seni budaya
tentunya kita sebagai seorang pengajar harus menerapkan model pengenalan atau
praktik baru terhadap siswa siswi kita dengan cara menerapkan pembelajaran seni
kaligrafi dengan menggunakan media baru dalam berekspresi, salah satunya
menngambar kaligrafi dengan menggunakan media logam kuningan sesuai
dengan topik penelitian ini.
Menggambar kaligrafi dengan menggunakan media logam ini tentunya
sangatlah rumit bagi siswa SMA Muhammadiyah 7 Makassar, karena selain dari
cara kerja yang sangatlah sulit dan media pembelajaran bisa dikatakan sebuah
pengenalan media yang baru bagi mereka untuk menyesuaikan diri dan
menghasilkan sebuah karya seni kaligrafi dengan menggunakan media logam
tersebut.
Dengan melihat uraian di atas, menunjukkan adanya pengakuan terhadap
pembelajaran yang efektif, serta usaha untuk menyusun kerja kolektif dan mampu
menjawab persoalan yang ada. Salah satu model pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kreativitas siswa sekaligus melatih siswa untuk dapat menerima
keberagaman individu adalah model pembelajaran kooperatif. Pada model
4
pembelajaran kooperatif siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil
beranggotakan 4- 5 orang yang bekerjasama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, kadang kala banyak
dipengaruhi komponen-komponen belajar-mengajar, sebagai contoh bagaimana
cara mengorganisasikan materi, metode yang diterapkan, media yang digunakan,
dan lain-lain. Tetapi di samping komponen-komponen pokok yang ada dalam
kegiatan belajar mengajar ada faktor lain yang ikut mempengaruhi keberhasilan
belajar siswa, yaitu soal kurangnya arahan dan pendekatan guru terhadap siswa
dalam proses belajar, bagaimana baiknya bahan pelajaran yang diberikan,
bagaimanapun sempurnanya metode yang digunakan, namun jika pendekatan
guru terhadap siswa dalam proses belajar sangat kurang maka dapat menciptakan
suatu hasil yang tidak optimal.
Penilaian pembelajaran tipe STAD ini melihat kemampuan siswa untuk
melakukan kreativitas secara kolektif dengan menggunakan logam sesuai dengan
desain yang mudah mereka kerjakan seperti kaligrafi. Guru harus mampu sebagai
pemegang kunci idi-ide kreatif dan inovasi yang relevansi dengan hal-hal seni,
agar pembelajaran tidak membosankan. Kurikulum yang baru menuntut peran
aktif guru dalam mengolah pembelajaran menjadi pembelajaran yang berkulitas
dan mengembangkan ranah atau d
aba
c dpembelajaran yang meliputi ranah
eaf dc gc
f, ranah afektif dan ranah psikomotorik. Dalam hal ini strategi yang
digunakan tidak hanya strategi secara konvensional saja, namun strategi yang
secara STAD (Student Team Achievement Devision) mampu dikembangkan oleh
siswa secara mandiri hal ini yang SMA Muhammadiyah 7 Makassar selalu
5
berupaya untuk meningkat kualitas hasil dalam mengembangkan pembelajaran di
kelas. Dengan dasar pemikiran di atas maka penulis terdorong mengadakan
penelitian dengan judul: Pembelajaran seni kaligrafi dengan menggunakan media
logam melalui model pebelajan STAD (Stude
ht Tea
iAc
jkeve
ie
hlDev
km knh)
pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar
B. Rumusan Masalah.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang
diangkat dalam penelitian ini :
1. Bagaimana proses pembelajaran seni kaligrafi dengan menggunakan media
logam melalui model pembelajaran STAD (Stude
hlTea
iAc
jkeve
ie
hlDev
k mk nh) pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar.
2. Bagaimana kualitas hasil karya seni kaligrafi dengan menggunakan media
logam pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar melalui
model pembelajaran STAD (Stude
hlTea
iAc
jkeve
ie
hlDev
k mk nh)
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian rumusan masalah di atas, tujuan yang hendak
dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran seni kaligrafi dengan
menggunakan media logam pada siswa SMA Muhammadiyah 7 Makassar
melalui model pembelajaran kooperati tipe STAD (Stude
hlTea
iAc
jkeve
ie
hlD
kv
k mk nh) .
6
2. Untuk mengetahui kualitas hasil karya seni kaligrafi dengan menggunakan
media logam pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar
melalui model pembelajaran STAD (Stu de
opTea
qAc
rseve
qe
opD
sv
s ts u o)
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini diuraikan sebagai berikut:
1. Sebagai wahana pembelajaran bagi penuyusun dalam menambah wawasan
berpikir, khususnya penelitian ini.
2. Untuk guru diharapkan bermanfaat dalam upaya meningkatkan kolektivitas
belajar siswa.
3. Untuk siswa, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam upaya
meningkatkan kreativitas yang inovatif belajar secara berkelompok sehingga
tidak terjadi lagi perilaku menyimpang.
4. Sebagai bahan masukan bagi instansi (Sekolah) serta bahan komparatif bagi
penelitian selanjutnya.
5. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan pengetahuan
pada tingkat teoritis kepada guru dan siswa dalam peningkatan kreativitas
dan kerja sama belajar siswa dengan model pembelajaran STAD (Stude
opTea
qAc
rseve
qe
opDev
s tsu o) dalam proses pembelajaran seni kaligrafi.
Penelitian ini juga dapat meningkatkan kemampuan profesionalisme guru
untuk mengarahkan dan membimbing siswa dalam belajar seni kaligrafi
wxwyy zy { |x }x{~}zx xx { x{ x~y y x z
inj
~ust
1
odel
~ m
bel
zx )
¡¢£¤nt
¥¤¦§¨ ©hi
¤v
¤m
¤nt
ª ¤vision
(
«¬®)
¯ °±²³´µ´¶·´¸´ ¹·´tu
¯ º» °¸ »´ ±¼ ½°½°±´³´ ¯º» °¸ ¯ °t
º» ° ³ °¯½°¸ ´¾´±´ ¶ µºº³ °±´t
¼¿y
´ ¶ À ½´ ¶y
´ µ » ¼³ ±´µ Á °µµ´ ¶ ³´±´ À² ±u
»´¸´¯ ³ °¸´µ ·´ ¶´´¶ µ ° À¼´t
´¶ ½ °¸ ´¾ ´ ± ¯°¶ À´¾ ´ ± » ¼ µ °¸´s.
®´ ±¼ ¸´ ¶ Àµ´ ¹-
¸ ´¶Àµ´¹¶y
´,
¯ º» °¸ ¼¶¼ » ¼³´ ¶»´¶Às
°½´À´¼ ¯ º» °¸y
´ ¶ À ³´¸ ¼ ¶À · °»°±¹´ ¶´ » ´ ¶ ¸´¶À·² ¶ À » ´ ±¼ ³ °¶»°µ´t
´ ¶ ³ °¯ ½°¸ ´¾ ´ ±´ ¶ µºº³ ° ±´t
¼¿.
°·µ ¼³² ¶ · °» °±¹´ ¶´,
¯ º » °¸¼¶¼¯°¯ ³² ¶y
´¼½´ ¶y
´ µµ °¸°½¼¹´ ¶» ¼ ½´ ¶» ¼¶ Àµ´¶ » °¶À´ ¶ ¯ º» °¸ ³ °¯½°¸ ´¾ ´±´ ¶ · °Ã´ ±´ µº ¶Ä°¶· ¼º ¶´ ¸y
´ ¶ À ¯°¯¿ºµ² ·µ´ ¶ Àu
±u
· °½´À´ ¼ ³ °¸ ´µ²ut
´¯ ´ ¶´y
.
¬¼ ¶¾´u
´ ¶ »´ ±¼ ½ °½ °±´³´ ú ¶Áº ¹ ³ °¶°¸¼t
¼´ ¶ ½°±µ´¼t
´ ¶ » °¶ À´ ¶ ¯º» °¸ ³ °¯ ½°¸ ´¾´ ±´ ¶ µºº³ °±´t
¼ ¿t
¼³ ° « ¬® ¯ °¶´¯ ½´ ¹ ½²µ Á ¼ °¯ ³ ¼±¼s
´µ´ ¶µ °¸ °½¼ ¹´¶»´ ±¼³ °¶°±´³´ ¶¯º» °¸³ °¯ ½°¸´¾ ´ ±´ ¶µºº³ ° ±´t
¼¿t
¼³ ° «¬®t
°±¹´»´³ ³ ° ¶¼ ¶Àµ´t
´¶ ¯º Á ¼Ä´ · ¼ ½°¸ ´ ¾´ ±,
´µ Á¼ ¿¼´t
s
½°¸ ´¾´ ±,
»´¶ ³ ±°st
´ ·¼½°¸´¾´±· ¼sw
´.
«¬® » ¼µ °¯½´ ¶Àµ ´¶ º ¸°¹ ź ½°±t
« ¸´ ļ ¶(
ů´ ¶us
,
ÆÇÈÉÊ ÆÈË),
¯°±²³´µ´ ¶ ·´¸ ´¹ ·´tu t
¼³ ° ³ °¯ ½°¸ ´¾´ ±´¶ µºº³ °±´t
¼¿y
´ ¶ À ³´¸ ¼ ¶ À ·°» °±¹ ´ ¶´ · °¹¼¶ÀÀ´t
¼³ ° ¼ ¶¼ »´³´t
» ¼ À² ¶´µ´ ¶ º¸°¹ À² ±u -
Àu
±u y
´¶ À ½´ ±u
¯²¸ ´¼ ³ °¶» °µ´t
´ ¶ ³°¯ ½°¸ ´¾´±´ ¶ µºº³ °±´t
¼ ¿.
 °¶² ±ut
« ¸ ´Ä¼ ¶Ì ³´»´ ³ °¯½°¸´¾´±´ ¶ µºº³ °±´t
¼¿¿t
¼³ ° «¬® · ¼sw
´ »´³´t
» ¼t
°¯ ³´t
µ´ ¶ »´¸ ´¯ µ °¸º¯ ³ºµ ½°¸´¾ ´±y
´¶ À ½°±´ ¶ ÀÀº Á´µ´ ¶ °¯ ³´t
·´¯³´ ¼ ¸¼¯ ´ º ±´ ¶ Ày
´ ¶À ¯ °±²³´µ´ ¶ ô¯³² ±´¶ÎÏÐÑÒ
ut t
Ó ÐÔÕÖt
ÕÓÐÏ Ò× Ö,
×Ï ÐÓs
ÕÏØ ÖÎÓ ÐÙÖÐÚ ÑÕÑÛÜ ÑÒu
ÎÏÐy
Ö× Ó ÕÖÐÝÏØÖ×Ö ÒÖÐ ÙÖÐÕÏ Î ÑÙÓÖÐÚ Ósw
ÖÞÏ ÕÏÒ×ÖÙ ÖØ ÖÎ ÕÏØ ßÎ ÝßÕÐÖy
ÑÐà ÑÕÎÏ Î Ö
st
ÓÕÖÐÞÖáw
Ö Ú ÏØ ÑÒÑá ÖÐ ÔÔßà Ö ÕÏØßÎ ÝßÕÐy
Öt
ÏØÖá ÎÏÐ ÔÏÒt
Ó ÙÏ ÐÔ ÖÐ ÎÖt
ÏÒÓ ÝÏØÖ×ÖÒÖÐt
Ï ÒÚ ÏÞ Ñà.
â ÕáÓÒÐy
Ö ÕÏ Ý ÖÙÖ Ú ÏØÑÒÑá ÚÓsw
Ö ÙÓÞ ÏÒÓ ÕÖÐ ÕÏÚÏ Î Ý Öt
ÖÐ ÑÐàÑÕ ÎÏÐÔÏ Ò× ÖÕÖÐàu
Ô Ös
ãÎÖt
Ï ÒÓÝÏØ Ö×Ö ÒÖÐàÏÒs
ÏÞ Ñà.
äÏ ÐÑÒut
å ÑÚ Î ÖÐ(
æçèé ê æèë),
Þ ÖáìÖ ÝÏÎÞ ÏØ Ö×ÖÒÖÐ ÕßßÝÏ ÒÖt
Óít
ÓÝ Ï î ï âð ÙÓÕÏ ÎÞ ÖÐÔÕ ÖÐ ßØ Ï á å ßÞÏ Òt
îØ ÖñÓ Ð ÙÖÐt
Ï ÎÖÐ-t
Ï ÎÖÐÐy
Ö ÙÓ ò ÐÓñÏ ÒÚ Ót
Ös
óßáÐ ô ßÝÕÓÐõ ÎÏ ÒÑÝÖÕ ÖÐ ÚÖØ Öá ÚÖtu t
ÓÝÏ ÝÏ ÎÞÏØ Ö× Ö ÒÖÐy
Ö ÐÔ ÝÖØÓÐÔ Ú Ï ÙÏÒáÖÐ Ö,
ÚÏ áÓ ÐÔÔÖt
ÓÝÏ ÓÐÓ ÙÖÝÖt
ÙÓ ÎÖÐí ÖÖt
ÕÖÐ ßØÏ á ÔÑÒu-
ÔÑÒu y
ÖÐÔ Þ ÖÒu
ÎÏÐÔÔÑÐÖÕ ÖÐ ÝÏ ÐÙÏÕÖt
ÖÐ ÝÏ ÎÞÏØÖ×ÖÒÖÐ ÕßßÝÏ ÒÖt
Óí.
â ÙÖÝÑÐØÖÐÔÕÖá-
ØÖÐÔÕÖá ÝÏ ÎÞÏØ Ö×ÖÒ ÖÐÕßßÝÏ ÒÖt
Óít
ÓÝÏî ïâ ð ÖÙÖØ ÖáÚ ÏÞÖÔÖÓÞÏ ÒÓ ÕÑàê Ö.
öÏ Ðy
ÖÎ Ý ÖÓÖÐïÑ×ÑÖÐÙÖÐäßà ÓñÖÚ Ó äÏÐy
ÖÎÝÖÓ ÕÖÐt
Ñ× ÑÖÐ ÝÏØÖ× ÖÒÖÐy
ÖÐÔ Ó ÐÔÓ Ð ÙÓ÷ÖÝÖÓ ÝÖÙÖ ÝÏ ÎÞÏØÖ×ÖÒÖÐàÏÒÚ ÏÞ ÑàÙ Ö ÐÎßà ÓñÖÚÓÚÓsw
ÖÑÐà ÑÕÞÏØÖ× ÖÒ.
Þ Û öÏ ÎÞ ÖÔÓÖÐÕÏØßÎÝßÕ î Ósw
Ö ÙÓÞ ÖÔÓ ÕÏ ÙÖØÖÎ ÞÏÞÏ Ò ÖÝÖ ÕÏØ ßÎ ÝßÕõ ÙÓ ÎÖÐÖ ÚÏt
Ó ÖÝ ÕÏØ ßÎ ÝßÕÐy
Öt
Ï ÒÙÓÒÓ ÙÖÒÓ ø-
ù ÚÓÖsw
y
ÖÐÔ ÎÏ Î ÝÒÓßÒÓt
ÖÚÕÖÐ áÏt
ÏÒßÔÏ ÐÓt
Ös
(
ÕÏÒÖÔ ÖÎÖÐ)
ÕÏØÖs
ÙÖØ ÖÎÝÒÏst
ÖÚÓÖÕÖÙÏ Î ÓÕõÔÏÐÙÏ Òã× Ï ÐÓs
ÕØ ÖÎ ÓÐÒÖs
Öt
Öu
Ït
ÐÓs .
÷.
ö ÒÏÚ Ï ÐàÖÚÓð ÖÒÓÜu
Òu
Ü ÑÒu
ÎÏ ÐÐÖ ÎÝÖÓÕÖÐy
ÎÖt
Ï ÒÓ ÝÏØ Ö×ÖÒ ÖÐ ÙÏÐÔÖ Ðt
Ï ÒØ ÏÞ Óá ÙÖáÑØu
ÎÏ Ð× ÏØ ÖÚÕÖÐt
Ñ×ÑÖÐÝÏØ Ö× ÖÒÖÐÖÐÔy
Ó ÐÔÓ ÐÙÓ÷ ÖÝ ÖÓÝÖÙÖÝÏ Òt
Ï ÎÑÖÐt
Ï Òs
ÏÞ Ñà Ú ÏÒt
Ö ÝÏ Ðà ÓÐÔÐy
Ö ÝßÕßÕ Þ ÖáÖÚÖÐt
Ï ÒÚ ÏÞ Ñà ÙÓÝÏ Ø Ö×ÖÒÓ.
Ü ÑÒu
ÎÏ ÎÞÏ ÒÓ Îßà ÓñÖÚÓÚÓsw
Ö ÖÔ ÖÒ ÙÖÝ Öt
ÞÏØ Ö× ÖÒ ÙÏÐ Ô ÖÐÖÕà ÓíÙÖÐ ÕÒÏ Öt
Óí.
ð ÖØ ÖÎ ÝÒßÚ Ïs
ûüý þüÿ
u
u
þtu
ÿ ü ýü,
üý,
ûüt
y
t u
ý ÿyt y
t
ü ÿ ý ü û ü-
.
üÿu
t
ü üt
ü ý û ÿ üý ý ûy
ûs
sw,
t
s
ûü üy
us
ÿ üt
-
ý üÿy.
üt
üÿ ÿ ýý(
ü ý)
sw
þüÿ ÿ ý üÿ ý ûy
t
üÿ þüu
ý üy
û ÿ üýþ ü üþ û ü ý þ ü üÿ ý û ü üý ýü ý-
ý ý üý þ ü þ.
üÿ ýt
ý þü ü,
u
u
ý ü ÿ ûü ýt
ý üýþü þ ý þ þu
þÿ ûü ÿ üt
ý ý ü ût
ü ûüt
.
ü.
s
ÿu
ý üü ÿu
ÿ þüÿ ýüÿ ÿ ûüýþüs t
ü ýt
üy
ûüÿ ýüÿ û ü ÿt
ü û û ü ü ÿ ü ý-
ý üÿý ûsw
þüs
ü ÿt
þü þü ü ý.
ÿ ý ü ýsw s
ü þüt
w
þ üû ü ÿ ý ý üý ý þt
ü üþ.
u
ý üüt
û þt s
ûüs
üt
ût,
ý ÿy
üt
üy
ü üt
üs
ÿt
sw.
.
! ü !üst
ý üt
üÿ ûüÿs,
u
u
ý üý ü ÿ üsw
þü ü ü-
" üÿut
y
ûüý þü%&'() *+(* *' *
t
*s
,&-&+)* ./ 0*' ,&012 %1 , 3* %*t
3/0* ,4,*' 1 0&) (u
+u
3 &'(*'2 &0* ,4,*'5*)* %*'-t
*)* %*'. &-* (*/- &+/ ,ut
6#7 8&'()/
t
4' (. ,1 +/'3/ 9/ 3u
:7 8&'()/t
4' (. ,1 +, &012 %1 ,; ,1 + ,&012 %1 , 3/ )/
tu
'( 3 &' (*' 2&2- 4*t
+*t
*-
+*t
* . ,1 + %&+,&2 -*'(*' *'((1 5 * ,&012 %1 ,< */y
tu
3 &' (*' 2 &' = 42 0*) ,*' . &2 4* . ,1 + %&+,&2-*' (*' /'3/9/3 4 *'((1 5* ,&012%1 , 3*' 2 &2-* (/ . &= 42 0*) *'((1 5*,&012%1 ,5&+.&-ut.
>7 ? &2- &+/*')*3/ *)3 *'%&'(* ,4*'. ,1 +,&012%1 ,
; &
t
&0*) 2 * ./ '(-
2 * ./ ' ( ,&012%1 , *t
*u t
/2 2 &2%&+1 0&) %+&3/ ,*t,
(4+u
2 &2-&+/ ,*' )*3/*) *t
*u
%&' () * +(* *' ,&%*3* 2* ./' (-
2 * ./ ' ( ,&012%1 , . &.4*/ 3 &' (* ' %+&st
* ./'*y
(
,+/&+/ *t
t
&+t
&' 5u y
*' ( 3/t
&t
* %,*'(4+
u) , (
@ 4.2*':$#A6: #B).
; CDE 2&+4%* ,*' . 4*
tu
2 &t
13 & ( &' & +/ ,t
&' 5*'( %&'(*t
4+*' , &0*s
3*'- 4,*'2 &t
13 &%&2-&0* =* +*',1' % +&) &' ./ F4' 54,. 4- =&,t
&+t
&' 5u,
(4+u
2 &'((4' * ,*' % &0*=* +*' 3*' 2 *t
&+/ ,/t
* . &'3/ +/.
G&2- * +tu
(*s
3*' ,4/s
3/ . &3/* ,*' -* (/ ,&-*'y
*,*' . 4- =&, .&,1 0*) 4' 54, ./sw
*, t
&t
* % / ,&-*'y
* ,*' (u
+u
2&'(( 4'*,*' 2 *t
&+/ 2&+&,* . &'3/+/ 4' 54, 2&'*2 -*) *t
*u
2 &' ((*' 5/2*t
&+/-
2*t
&+//'/, (
@4.2 *':$#A6:#H).
2
I Jengerti
KLJroses
? +1 .&
s
2 &+4%*,*' 4+ut
*'y
*'( 0*' (. 4' ( . &M *+* ,&./'*2 - 4'(*' <t
OPOQ PRSTUV TURUT WPRS
st
STt
URXUYUZ Q P[U\UR O PV]U\U R(
^R.
_POUR `U OU[ST abcNcde).
fRgh P
s
Z POQ P[ U\ URU V O POZi VU Sy
ZPV ]PRt
SUV T P ]SUt
U V VUy
t
Uy
UV ] OPOZ PV]URiX S U VUT Y SYST YU[U O hSt
iUhSy
UV ] OPOi V]T S VTU Vt
PR\UY SVUy
SVW PRUThSU VWURU]iRu
Y PV ]U Vh Ssw
U,
hSUsw
Y PV ]U Vh Ssw
U,
YU Vh Ssw
UY PV]UV[ S V]Ti V ]UVQ P[U\UR VU
y
(
j U VUh iY\U VU,
Nkk NdlN).
mYU YiU XU[
y
U V ]t
SYUT YUZUt
Y SZ Sh UXTUV YU[U O h iUtu
ZRgh Ps
Z POQ P[ U\ URU Vy
U T VS Q P[U\UR YU V O PV]U\ UR.
nPViRut
ngR]U Vo Q P[U\UR Y SURt
STUVh PQU]U ShPt
SUZZPRiQUXU VUV ]y
R P[ Ut
SpO P VPt
UZYU[U Ot
SV]TUX[UTiy
U V]
t
PR\ UY S hPQU]U Ss
iUtu
XUh S[ YUR S [ Ut
SXU V Ut
UiZi V Z PV]U[U OU Va q PYU V]UV O PV ]U\UR,
U YU[UX O PRiZ UTU V hiUtu
ZRgh Ps t
RU V h p PR S[ Ou
PV]Pt
UXiUV U V ]y
Y S[UTi TU V g[PX hPgRUV ] ]u
Ru
T PZUYU UU h Ssw
U.
rVW PRUThSy
U V]
t
PR\UY S U VWUR U ]u
Ru
Y PV]UV hSsw
U YU[U O ZRgh Ps
Q P[U\UR O PV ]U\ UR OPRiZUTUV XU[y
U V ]ut
U OU YU[U O OPOP ]UV] Z PRU VU V Z PVWS V ] YU[UO OPVPVWiTUVT PPpPT WS pUVh iUtu
Z POQ P[U\ URU V(
j]U [ S OfiRU VWgow
bcccds l)
3
t uengerti
vw xel
vyvz{P[U\ U R UYU[ UX hPQU]U S Z PRiQUXU V T P[ UTiU V Q PRTU
t
Z PV]U[U OU V YU V [Ut
SXU V.
{P[U\ UR Stu s
PVY SR S OPOZi Vy
U Ssu
Utu
UT WS|St
Us y
U V ] Oi V}i[YURS
gRU V ]
-
gR UV]y
UV ] Q P[U\UR U]U R ZUYU Y SRSVUy
t
PR\ UY S Z PRiQUX U V -Z PRiQUXU VStu t
SYUTXU VUy
OPV]PVU S\i O[UX Z PV ]Pt
UXiU VOP[ US VTU V\u
]U Q PVWiT T P}UTUZ U Vo TPQ SUhUU Vo hSTUZo ZPV ]UXUR]U U V O SVUt
YU V Z PVy
Ph iU SU V Y SR S.
`U[ SVS Y PV]U V h P\ U[U V Y PV ]U V Z PVYUZ Ut
mQY S[ [UX(
),
s
tu
y
u
t
t
y
y
t
,
t
t
u.
ut
w
(
t
-
)
y
¡¢ £¤ ¡ ¥ ¦ §¢ ¨ £¨ ©(
~ª )
t
w
t
s
t
t
t
t
u y
y
-
t
tu,
t
tu t
t
t
« w
t
t
u
- t
(
y
t
y
).
¬ y
t
s
y
y
.
t
y
,
us
,
tu
y
t
u
t
tu
t
® ¯ t
° s
t
y
« t
t
u
.
¬ t
,
tu
us
t
®± tu
y
tu
y
-
,
-
t
u
t
-t
® ² t
us
y
-
t
y
,
µ¶· ¶· ¸¹¸ º» ¸¼ ¸½¾¸¿ À
,
µ¶t
¸Á¸Â¸ º ¸¸t
u
µ¶½¶µ¸ ¸ º ¿¶¿ ¶Ãĸ ºÅy
¸ ºÅ ÆÀ¸¿ ¸ ºy
¸ ¹¸ ºy
¸Æ¶Ä·¸ ºÅ¿ Ç ºÅ¿¶Â ¶ º¾¸ ĸ.
ȶ·¸ Á¸ ĶÄÇ ½¸µ ¸º¿Ç¸tu
½Äÿ¶s
¼¸·¸ ¼ÀÄÀ ¿¶¿¶ÃĸºÅy
¸ ºÅ ¿¶¼¸ ºÅ ¶ºÅ¸·¸ ÂÀ ƶ· ¸Á¸ Ä.
ȶ·¸ Á¸Ä ÆÇ µ¸º ¶ÄÇ ½¸ µ¸ºt
À ºÅµ¸¹ ·¸ µÇ ¸ºÅy
º¸ ½¸ µt
¶t
¸½À ½Äÿ¶s y
¸ºÅt
¶ÄÁ¸ ¼À ¿ ¶É¸ ĸ À º¾¶Äº¸· ¼¸·¸  ¼ÀÄÀ Àº¼ÀÊ À¼Çy
¸ ºÅ ƶ ÄÇ¿¸ ¹¸Â¶Â½¶Ä÷ ¶ ¹ ¹Ç ÆÇ ºÅ¸ º
-
¹Ç ÆÇ ºÅ¸ º Ƹ Äu.
ËÇ ÆÇ ºÅ¸º-
¹Ç ÆÇ ºÅ¸ºÆ¸ Äu
Àtu
¼¸ ½¸t
ƶ ÄÇ ½¸½ ¶Ä¸ ºÅ¿¸ ºÅ¸¸t
u
Ä ¶¸ µ¿ À.
ȶ·¸ Á¸Ä  ¶ÄÇ ½¸ µ¸ ºsu
¸tu
½Äÿ¶s y
¸ ºÅt
À ¼¸ µ ¼¸ ½¸t
¼À· À ¹¸t
¼¶ºÅ¸ º ºy
¸t
¸½Äÿ¶
s
Àtu t
¶ÄÁ¸ ¼À¼À ¼¸·¸  ¼ÀÄÀ¿ ¶¿¶Ãĸ ºÅy
¸ºÅ¿¶¼¸ ºÅ ¶ºÅ¸·¸ ÂÀ ƶ·¸ Á¸Ä.
̸¼Ày
¸ ºÅ ¼À¸µ¿ Ç ¼ ¼¶ºÅ¸º ƶ·¸ Á¸Ä ¶ºÇ Äut
Í Ãü ¼¸ º ÈÄý¹y
ÆÇ µ¸ ºt
ÀºÅµ¸ ¹ ·¸ µÇy
¸ ºÅ º¸ ½¸ µ»t
¶¸ ½Àt
t
¶Äut
¸  ¸¸¼¸· ¸ ¹ ½Äÿ ¶¿ º¸y
y
¸ ºÅt
¶ÄÁ¸ ¼À¿¶É¸Ä¸À º¾¶Äº¸·¼À¼¸· ¸Â¼À ÄÀÀº¼ÀÊ À¼Ç¼¸·¸ÂÇ¿¸ ¹¸ ºy
¸Â ¶Â½ ¶Ä÷ ¶¹ ¹Ç ÆÇ ºÅ¸ º-
¹Ç ÆÇ ºÅ¸ ºÆ¸ Äu.
ËÇ ÆÇ ºÅ¸ º-
¹Ç ÆÇ ºÅ¸º Àtu
¼¸ ½¸t
ƶ ÄÇ ½¸,
¸º¾ ¸Ä¸ ½¶Ä¸ ºÅ¿¸ ºÅ -½¶Ä¸ ºÅ¿ ¸ ºÅ,
¸º¾¸ ĸĶ¸µ¿À-
Ķ¸µ¿À,
¸t
¸u
¸º¾¸Ä¸½¶ ĸº Å¿ ¸ ºÅ¼¸ ºÄ¶¸ µ¿ À.
³Î ϸ· ¸Â ÆÇ µÇ ÐÑÒ Ó ÑÔÕ Ö × ÔØ ÙÔl
Ó ÚÓÒÓ Û ÜÓ Ñ Ôm
Ó ÑÖ ÝÓ Þont
Ôm
ßàÒ Ôr
(
á Ç ¹¶Ä¸º» Ë âĸº» Ï µµÎ ãää ³å æ)
¸ ¼¸ Æ ¶Æ¶Ä¸½¸½Äÿ¶
s
ƶ· ¸ Á¸Ä ¼¸ º ½¶Ä¸ º Åu
Äu,
Ƹ¹¸ º ƶ· ¸ Á¸ Ä,
¼¸ º ·ÀºÅµÇ ºÅ¸ º µÃº ¼Ç¿Àçy
¸ºÅ ¿ ¶º ŸÁ¸ ¼À É À½¾¸ µ¸ºÎ ã Î è¶ºÇ Äut
µÃº¿¶½ ¿Ã¿À÷ ÃÅÀ,
ƶ· ¸ Á¸Ä¸ ¼¸· ¸ ¹ Á ¸ º¾Ç ºÅº¸
y
¼¸ÄÀ ½Äÿ ¶s
¿Ã¿ À¸· À¿¸¿À,
½¶Âƶ· ¸ Á¸ ĸ º ¸ ¼¸·¸ ¹ Ķµ¸¸y
s
¸ ¿ ÿÀ¸· ¿ ÿ ÀÃ-
½¿ ÀµÃ·ÃÅÀs
Ç º¾µu
¶ ¶· À ¹¸Ä¸µ ¶ÅÀ¸t
¸ ºÆ ¶·¸ Á¸ Ät
¶Ä¿¶ÆÇ ¾¿¶¹ÀºÅŸt
À¸ ½Àº¼ÇÊ À ¼Ç¸ ºÅy
ƶ· ¸Á¸Ä ¸ µ¸ º ƶ· ¸ Á¸ Ä ¿¶É ¸ ĸ ý¾À¸· ¼¸·¸   ¶ºÉ¸ ½¸ Àt
ÀºÅµ¸t
µ¶¼¶w
¸¿ ¸ ¸ º ¼¸º ¼¸ ½¸t
¹À¼Ç ½¿¶Æ¸ Ÿ À¸ ºÅŠþ¸Â¸¸Ä¸µ¸sy
t y
¸ ºÅƸ Àµ.
ëì íîï îð îñ
t
ò ó ôðõ òt,
õñ öóôs
õô ð÷ôï îø îñ îùîïîú õñ öó ôs
õô ûùò ùòüîû ùîïîð õôñó ô üöïîú îûý óô úò ûþþ î îñt
ò ùîñò õñöó ôs
õô ð÷ôï îø îñ îû îù îïîú õñ öóôs
óöó ò îïòó îóò òûùÿ ò ùÿ óòsw
î ùô ûþ îû ïò ûþüÿûþîû ô üöïîúý óôõ ôñt
ò þÿñu,
óÿ÷ôñ îóòï òt
îs,
ùîûô ð îûóôóîðîó òsw
î.
êì ôûÿñut
üöûóôõ üöð ÿûòüîóò,
õôð÷ô ïîø îñ îû îùîï îú õñ öó ôs
üöðÿûò üîó ò ÿûþóò öûîï îû îñî óòsw
î ùôûþîû þÿñu
ù îû ó òsw
î ùô ûþ îû ó òîsw
,
ùîï îð ñ îûþüîõôñÿ÷îúîûóò üîõ ùîûõ öï îõ òüòñy
îûþîüîûðô ûø îùò üô÷ òîó îîû÷ îþò óòsw
îy
î ûþ÷ôñs
îûþüÿîû.
íîñ ò ùô òûòó ò-
ùô òûòó òy
î ûþ ùò üô ðÿüîü îû ùò ît
îs,
ùîõ ît
ùòüô ð ÿüîüîû îùîûîy
÷ô÷ôñ îõî ôïô ðô û õôûòûþy
î ûþ ðô ûòñò üîû õô ûþôñt
ò îûô û îûþ÷ ô ï îøîñ, y
îòt
ÿ éì ô ïîøîñ ðôñ ÿõ îü îû óÿîtu
õôñ ÿ÷ îúîû ùò ùîïîðt
ò ûþüîú ïîüÿý õô ñ ÿ÷ îúîû òtu
ùîõ ît
ðô ûþîñîúüôõî ùî üôõ îùît
òûþüîúï îüÿy
îûþïô÷ ò ú÷ îò üýt
ôt
îõ ò ø ÿþîüô ðÿûþüò û îûðô ûþ îñîúüôõîùît
òûþüîúï îüÿy
îûþïô÷ ò ú÷ ÿñÿüì ì ô ïîøîñ ðôñ ÿõ îüîû óÿîtu
õôñ ÿ÷ îúîû îûþy
t
ôñøîùò ðô ïîï ÿò ïît
ò úîû ît
îu
õô ûþ îïîðîûì ëì ò ûþüîú ïîüÿy
îûþ ðô ûþîï îð ò õôñ ÿ÷ îúîû üîñôû î ÷ôï îø îñ ðôûy
îûþüÿ ÷ôñ÷ îþîòîó õô üüôõ ñò÷ îùòî û,
÷ îòü òóòüðîÿõ ÿûõóòüòs.
4
tor
f
tor
g m
em
pen
uhi bel
îü öñ
-
îüöñy
îûþðôð õô ûþ îñÿúò÷ ô ïîøîñùîõ ît
ù ò÷ô ùîüîûðôûø îùò ùÿîþöïöûþ îûy
îòt
ÿ.
! " #, y
tu
$ %&t
' ( )%t
" &*" + , %-% . (int
/0 0/1/23 45 #
t
+ ,& !.,
$ ) * 6*6 . . #
, y
tu
$ %# " '( % " &+t
'',
'"u
- &% ' 7y
,
#t -
#t y
' )% '" # & *%# 7-
&% ' 7,
# '" ' %.%&)t
y
't
%s
%,
&t
!. . . #.
-
$ ) % 'y
'. 't
%t
+" *" 'y
% ' ) .%s
*%# 7 # + %&t
' , ) %y
%su
( ) .,
&% '+ $#(& % ' 't,
)% '%t
,*% ),
#t
+ 6 89 :uju
;<bel
;=; > ?" 7" *%# 7 #+s
%7" &# + +. # *%#7y
' & % " 7" .sw
t
%#+ &%#" )% *"t
*%# 7, y
' & %# )" )% '%t
+",
%t
% & ) # , . ) *u y
' + ) #%+ .sw
.
?" 7u
*%#7 # +su
tu
%. ). &% ' %t
' + #" 'y
+ )t
% - ) # %+ .sw
.%t
%# + *% # '." 'y
) . %s
*%# 7.
?" 7" *%#7 &% " ) - "t
" " & % % " +s
# )%&*%#7 6 ?" 7 " )%&*%#7(
@nst
A BCt
4 D2E 0 1DE 0s
)
tu
7" *%#7(
l
/E A24 2 1 D FG/Ct
4v
/s )
* % *%,
& " *% +" *" ' %t
.tu
% ' #y
H
t
(
"")
)% #" , &) % &% " ) ."tu
)%y
t
t
% ' "" 'y
'" "u
& %&*"t
)%t
&* ' &% ' % )% # " .sw
.
H"tu
"" & % % "t
't
& &# )% # "y
' )t
t
% & .%*' *",
*+I .sw
t
%#+ & % -)t
LMNOP
t
QRST UV O(
W XYZ[\\ YV ] T^M_ `aJJbJc)
Z OVUOXMZ d MeeTV eMV\ Yf Y-
eMV\ Yf Y NOXTg TP(
f Yst
YZ X YVUe[ VUTV NOXTg TP)
f Of[ TY \OV UTVt
[g [ TV-t
[g [ TV NOXTgTP
y
TVU Y V UYV \ Y^Td TY.
S T UVO Z OV UOZ[ eTeTV ZTV[ f YTy
TV U Z OP[d TeTV hTf Y X NOX TgTP,
fOhYVUUT dT\ T UYX YP TVVy
T Z OZN[i[ heTV fOeY TV Z T^TZeMV\ Y f YNOXTgTPu
Vi [ eZ OV^Td TY Vy
T.
W\ Td[ VZT^ TZ
-
Z T^ TZeOZ TZ d[ TVhTf YXNOXTg TPt
OP fON[i\ Y TVi TPTVTby
JR eOt
OPTZ d YX TV YViOX Oei [ TX(y
TV U ZOP[d Te TV h Tf Y X NOX Tg TPt
OPdOVi Y VU \ TPYf Y
st
YZX YVUe[ VUTVfeMX Tst
Y e).
`R j
t
P Tt
OUYs
eM UVYt
Yk,
ZOVUTt
[P ^TPT NOXTg TPdan berpikir sesesorang dalam
arti seluas-luasnya, termasuk kemampuan memecahkan masalah.
3. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta (kemampuan
ini umumnya dikenal).
4. Kemampuan motorik yang diperoleh di Sekolah, antara lain keterampilan
menulis, kemampuan menggambar, dan sebagainya.
5. Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah serta intensitas emosional yang
dimiliki seseorang, sebagaimana dapat disimpulkan.
l m
engerti
nopu
nqnrit
Pengertian konsep kualitas telah diberikan oleh banyak pakar
dengan berbagai sudut pandang yang berbeda, sehingga menghasilkan
definisi-definisi yang berbeda pula. Goesth dan Davis yang dikutip
Tjiptono, mengemukakan bahwa kualitas diartikan Sebagai suatu kondisi
dinamis dimana yang berhubungan dengan produk, jasa, manusia, proses
uvw xyw z{|wzvw
y
vw z }~ }~w |y vt
vu
}~x~yy v vvw (
y w s).
~ }|uyvw yz|w |zv }~w z|wz{v{ vw vx
y
vw z ~wvuvt
~wvwz {|vxyt
vs, y
vwzuy }v{|uu~w zvw{|vxyvt
s
vu vx v |vtu st
vw uvy
vwzvus
uyvvy x~ ~
s
~ vwz vt
vu
{~ x} { vt
vu
x ~ } v zv vt
vu
zvwys
vy }~w z~w vy {|vxyt
vs
|}~ uvy
v }vw|y v,
{|vxyt
vs
vv {~ v,
~s
uvw vyx {~ v vt
vu
u|{vw zy
~|vvvwzu vw vv. (Triguno, 1997:76).
Pengertian kualitas tersebut menunjukan bahwa kualitas itu berkaitan erat
dengan pencapaian standar yang diharapkan.
Menurut Monroe Beardsley (1915-1985) dalam Ashari. Bentuk dari
sebuah estetis adalah jumlah dan seluruh jaringan hubungan diantara
bagian-bagianya. Jika pengalaman estetis atau perhatian percettual
terhadap seluruh jaringan, maka seni dapat berhasil. Berikut ada beberapa
aspek yang bisa dijadikan ukuran untuk dapat dinilai kualitas dan sebuah
karya seni rupa terapan. aspek-aspek atau ukuran penilaian itu adalah:
1. Kesatuan (unity)
Yang menyatakan bahwa benda estetis ini tersusun secara baik atau
bentuknya sempurna
2. Kerumitan (
om
x
ty)
Benda estetis atau karya yang bersangkutan tidak sederhana sekali,
melainkan karya akan isi maupun unsur-unsur yang saling berlawanan
atau mengandung perbedaan-perbedaan yang halus.
¡¡¢£
(int
¤nsity)
¥£tu
¦ §£y
£ ¡ st
t
¨s y
£ ¡ ¦ £¨© £ ¡y
¢£ªus
« «¬ y
£¨ £tu
©£ ¨t
£s t
ªt
®u y
£ ¡ « ¯ °¯ §£ ¦ ©£ ©§£ª su
£tu y
£ ¡ ©¯¯ ¡.
± ²eni rup
³ ¥ ¨ ª ¬ £ «ª¬ ©£ ¢£s
¨ ¨ ® ª¬ª t
£ ¨ §£t
£ ¡¡ £¬ £ ¬ ¡£ £«£ «£ ¨£ §££« ¦t
© ´ ¨£ §£ ª £¦ ££ ¥ ¨ ª ¬ £ ¦ ª¬ ª £ § £ £« «« ¢¨t
° £-t
° £t
ªt
®u
§ ££« © ¢¨§¬ £ « £ ¨ £ «£¬ « £t
£-
«£t
£ « « ¢¨ ©¦ ® ¢£ st
t
¨ ©.
£ªy
£ ¨ ª¬ £ §£¬ £t
« ¨ «¦ ©£ ¦ ª¦£¡ £¨ ©s
£(
¨ §£¢µ ¨©µ £t
£u
© ¡t
¨ª £)
ªt
£ «« ¨ ¨©¨©« £«¬ £ ® ©««¦ £ ¡©¨t
©£ ¬ ¨ ©¨ª £ §£ ¬ª£s
££ ¶ ¡£ «« £¢£« ¨ «£© £t
® £ ¡ ¦ ® ©-
¦ ® © ¨ ª¬ £,
£©£ §¨¬ ª¯ ¢ ª£ £ ©¬ £ £ §£ © £ ¡£ ¥ ¨ ª ¬ £ £§£ £¢ ·£¦£ ¡ ¨y
£ ¡ ««¦ ® © © £ª£y
¨ § ¡£ «§¨ £y
£ ¡ ¦ ¨ £ §¨t
£ ¡© £¬ «£t
£ §£ §¨ª££©£ § ¡ £ ª £¦££ £ ¨ ¨ §¨·¨¬ ®£©£ § ¡£ « ¡ ¯ £¢ ©¯ ¬ ¡£ª ¨s,
¦ ¨§£ ¡,
¦ ®©µ ´¯ «,
w
£ª £, t
©st
ª,
§ £ ¬ ·£¢£y
£ £ § ¡ £ £·u
£ st
t
¨©£.
¥ · £ª£ © £ £ªt
ª° «£¢£ ¨ ª¬ £ § ¨ §££« ¦ £¢££ ¨ ¡¡ª ¨s
£§£ £¢ ¸¹ º¤ »¼ ½¾ ¿ £« ¨ª ¨ ¡ ¦ ª ©«¦ £ ¡y
£ § ¨ £ ¥ ¨ À¯ §ª µ ¨st
¨£¢ Á¨ £ªt
« ° £§¨ ¦ ¨¢ ¬ ¨Á¨ ©©¬ £§£¬ ¡ªt
¨£ ¥ ¨Â¬ £Àª ¨.
à «¦ £°£ª£ ¨ ª ¬£ §¨ ¥©¯ £¢ « ¡«¦ £ ¡©£ © «£«¬ £ ¨sw
£ §£ £« ¦ª ©£ª£y
¨ ª¬£y
£ ¡ ¦ ª¨£Á£ ´ ¨ £ § £ÆÇÈÇÇ ÉÊË ÌÍ È ÌÎÇÏÇ ÆÇ É Ð ÌÉÑ ÆÒÓÇ ÍÌ ÆÒÓÇÔÇ É Ô ÌÍ Ç ÍÓÒÇ É ÈÇ ÕÑ ÐÑ
sw
Ç Ò ÉÖÒÔ Í ÌÍ Ç×ÇÍ Ñ Í ÌÍÓ ÌÆØ Î Ì× Ô ÌÓÒÇ ÐÇ É ÙÇ ÎÇÍ ÍÌÉÇÉÕÕÇÓÑ ÔÇ ÆÇy
Ð ÌÉÑ ÆÒÓÇ ÚÑÓÖ ÇÇÉ ÐÑsw
Ç ÐÌÉÙÑ ÆÑ Í Ç ÒÓÒ É ÔÇ ÆÇy
Ð ÌÉÑ ÆÒÓ Ç ÚÑÓÖ ÇÇÉ Ø ÆÇ ÉÕ ÎÇÑÉÊ ÛÌÎÇ ÎÒÑ Ð ÌÉÑ ÆÒÓÇ,
ÐÑsw
Ç ÈÌÎÇÏÇ Æ ÈÌÆÔØÍÒ ÉÑ ÔÇÐÑ Í ÌÎÇÎÒÑ ÕÇÍÈÇÆ ÙÇ É ÈÌÉÖ ÒÔÜ Ð ÌÆt
Ç Í ÌÉÕ ÌÍÈÇÉÕÔÇ É ÆÇs
ÇÔÌÈÇ ÉÕÕÇ Ç É ÙÇ ÎÇÍ Í ÌÉÚÑ ÓÖ ÇÔÇÉ Ò ÉÕÔ ÇÓÇ É ÓÑ ÔÑ ÆÇÉ ÙÇ É Ó ÌÆÇs
ÇÇÉÊ Ý ÌÓ Ì Æt
Ñ Í ÌÉÕÕÇÍ ÈÇ Æ ÚØ ÉÖØ× ÐÌÙÌÆ×ÇÉÇ Éy
Ç.
Ë ÇÙÇ ÙÇ ÐÇ ÆÉÇy
,
Ð ÌÉÑ ÍÌÉÕÕÇÍÈÇÆ ÇÙÇÎÇ × Ô Ìt
ÌÆÇÍ ÓÑ ÎÇÉ Ç ÉÕy
ÈÑÇs
ÙÑ Ó ÌÎÇÏ ÇÆÑ Ø ÎÌ× Ð Ìt
ÑÇÓ Ø ÆÇÉÕ, t
ÌÆut
ÇÍ ÇÈÇ ÕÑy
Ç ÉÕÓÒ ÉÇy
Í Ñ ÉÇt
Ò ÉÖÒÔÈÌÎ ÇÏÇ Æ.
Û ÌÉÕÕÇÍ ÈÇ ÆÇ ÙÇÎÇ × Ð ÌÈÒÇ× Ó ÆØ Ð Ìs
Ô Æ ÌÇ ÐÑy
ÇÉÕ ×ÇÆus
ÙÑÎÇÔÒÔÇ És
Ì ÚÇ ÆÇ ÑÉÖ ÌÉÐÑ Þ ÙÇ Ét
ÌÆus
-Í ÌÉÌÆus.
ËÇ ÙÇ ÑÉÖÑÉÇy
,
ÍÌÉÕÕÇÍÈÇÆ ÇÙÇ ÎÇ× Ó ÌÆÓÇ ÙÒÇ É Ô Ìt
ÌÆÇÍÓÑÎÇ É(
ß àáââ),
Ô ÌÓ ÌÔÇ Ç É ÆÇs
Ç(
ãäßãä),
Ô ÆÌÇt
ÑÞÑt
Çs,
ÑÙÌ,
Ó Ì ÉÕÌt
Ç ×ÒÇ É ÙÇ Éw
Çw
Çs
Ç É.
(
å ÌÆy
æÓÆÑÇy
t
ÉØÜçèè Åé Ä)
ÛÇt
ÌÆÑ ÓØÔØÔ ÐÌÉÑ Æu
Ó Ç Í ÌÎÑ ÓÒÖÑ Ç ÐÓ ÌÔ ÇÓÆÌÐ ÌÐÑ ÐÌÉÑ,
ÈÌÆÔÇÆy
Ç Ð ÌÉÑ,
ÔÆÑt
ÑÔ Ð ÌÉÑ,
ÙÇ ÉÓ ÌÉÇÏ ÑÇ Éy
ÐÌÉÑ.
ÄÊ æÓ ÆÌÐÑ Ç ÐÑ ÐÌÉÑ ÆÒÓÇ,
È ÌÆÇ Æt
Ñ Í ÌÉÕÌÉÇÎ,
Í ÌÍÇ ×ÇÍ Ñ,
ÙÇ É ÍÌÍÈÌÆÑ ÔÇÉ Ó ÌÉÕ× ÇÆÕÇ Ç É Çt
Çu t
Ç ÉÕÕÇÓÇÉ Ìst
Ìt
Ñs (
Æ ÌÐÓØ ÉÐ Ìst
Ìt
Ñs) t
ÌÆ× Ç ÙÇÓ Ô Ç ÆÇy
ÐÌÉÑ ÆÒÓÇ.
ÛÇt
ÌÆÑ ÇÓ ÆÌÐÑÇ ÐÑ Ð ÌÉÑ ÓÇ ÙÇ ÙÇ ÐÇ ÆÉy
Ç Ç ÙÇÎÇ× Ó ÌÉÕ ÌÉÇ ÎÇÉt
ÌÉÖ Ç ÉÕ ÔØ ÉÐ ÌÓÇt
Çu
ÍÇÔ ÉÇ,
ÈÌÉÖ ÒÔÙÇ ÉÞÒ ÉÕÐÑÐ ÌÉÑÆÒÓ Ç.
æÓ ÆÌÐÌÇ ÐÑÐ ÌÉÑÆÒÓÇÙÇÓÇt
Í ÌÉÚÇÔÒÓ Í Çt
ÌÆÑ ÎÒÇs y
ÇÑtu
Ó ÌÉÕ ÌÉÇ ÎÇÉ ÐÌÉÑ ÆÒÓ Ç ÙÇ ÎÇÍ ÔØ ÉÖ ÌÔ Ð È ÌÆÈÇ ÕÇÑ Ô ÌÈÒ ÙÇy
Ç Ç ÉÊ Ý ÌÎÇÑÉ Ñtu
Ç Ó ÆÌÐÑÇ ÐÑ Ïu
ÕÇ ÍÌÍÈÌÆÑ ÔÇ É Ó ÌÍ Ç×ÇÍ Ç É ×Ò ÈÒ ÉÕÇÉ Ç ÉÖÇ ÆÇs
ÌÉÑÆÒÓ Ç ÙÌÉÕÇ É ÈÌÉÖ ÒÔ-
ÈÌÉÖ ÒÔÐ ÌÉÑÎÇÑÉÜÈÑÙÇ ÉÕ-
ÈÑÙÇ ÉÕst
Ò ÙÑy
Ç É Õ ÎÇÑÉÜ Ð ÌÆt
Ç Ô ÌÈ ÌÆÇ ÙÇÇ És
ÌÉÑ ÆÒÓÇ,
ÔÌÆÇÏ Ñ ÉÇ ÉÜ ÙÇ É ÙÌÐÇÑÉ Ð ÌÈÇ ÕÇÑ ÈÑ ÙÇ ÉÕ Ó ÆØ ÞÌÐÑ.
êì íîïð ñï
y
ñò îóô ïõöñ,
ö ñ÷ñ ÷ñò ñïóy
ññ ÷ñøñ ù ö ïúòîs
û îû üîóýõ ð þñþñs
ñó ÷ñ ó û îóþîø úøñ ù û î÷ôñ òîóô ïõöñ õ óýõ ð ûîw
õ ÿõ ÷ ðñó üîóýõ ð-
üîóýõ ð ñt
ñu
þñû üñïñó-
þñûüñï ñ ó ñó þy
üñïu.
óýõ ð ûîû üîóý õ ð þñ þñò ñ ó ò ôsw
ñ öîïøu
÷ôøôüñt
ðñ ó ÷ñøñûüîïüñþñôö îó÷îðñt
ñ óòîö îït
ô û îóþþñû üñï,
û îó þú üò îïv
ñò ô û îóñt
ñt,
û îû üõñt
òðît
òñ,
üîï îðòö îï ôûîó÷ñ óûîy
îøô÷ô ðôþñûüñï-
þñû üñ ï ñt
ñu
üîóýõ ð-
üîóýõ ð ø ñô óy
ñ.
îø ñ ôó ôtu,
òôsw
ñ ÿõ þñ ö îïøu
÷ô ø ô üñt
ðñ ó ÷ñøñû öïúò îs
ö îó þñû ñt
ñ ót
îïùñ ÷ñö û ñòñø ñù öï ôüñ ÷ô,
ï îñøôt
ñs
ò ú ôñø, t
îû ñ õ óôîïò ñø,
ñ óýñò ô,
÷ñ óôû ñÿ ôóñòô.
ì ï ôt
ôð òîóô,
òôsw
ñ ÷ô ø ô üñt
ðñó ÷ñø ñû öîû üñ ùñs
ñó ðñïy
ñ ò îó÷ôï ô ûñõöõ ó ðñïy
ñt
îûñ ó ñt
ñu
úïñ ó þ øñ ôóì îûüñ ùñò ñ ó ðñïñy
s
îóô ïõö ñ ÷ô ò ôóô û îïõöñ ðñó öïúòîs
ñ óñø ôs
ôs
ðïôt
ôs,
û îøôöõ ýô ÷îòðïôöòô,
ñ óñø ôò ôs,
ô óýîïöïîst
ñò ô,
÷ñ ó ö îóôøñ ôñ óì óò õïy
ñ óþ ÷ôñ óñø ôò ôs
ñ ÷ñøñ ù þññy
, t
îð óô ðt
îû ñ ÷ñ ó ðúûöúòôò ô ðñïy
ñ òîóô ïõöñ.
îø ñø õ ô ðî þôñt
ñó ò ôsw
ñ ÷ñöñt
ûîóþñò ñù ðît
îïñû ö ôøñ óö îó þñûñt
ñóôòõñøóy
ñ.
ì îóy
ñÿ ôñ ó ðñïñy
s
îóô ïõöñ,
û îø ôöõ ýô ö îóñ ÿ ôñ óy
ø ôs
ñ ó ÷ô ðîøñs
÷ñ ó öñûîï ñ ó ÷ôøôóþðõ óþñ óðîøñs,
îðúø ñùüñ ùðñ óÿu
þñ÷ô ñsy
ñ ï ñðñt.
7
igr
i
ri
m
ñøôþï ñô ï ôñy
ø ú þñû ñ ÷ñø ñ ùs
îóô ðîïñ ÿô óñó ñt
ñu
ðît
îï ñûö ôøñ ó õ óýõ ð û îû üõñt
òîò õñtu
û îóÿñ ÷ô üñï ñó þ-
üñ ïñóþy
ñóþ û îû ôø ô ðô óôøñ ô þõ óñ ÷îóþñ ó û îó þþõ óñ ðñ ó ø ú þñû ò îüñþñ ô ûî÷ôñ óy
ñ.
÷ñöõó ðñ ïy
ñy
ñóþ ÷ôùñòôøðñ ó÷ñöñt
üîïõö ñðñïñy
ê÷ôûîóò ô(
øõ ðôò ñ ó ðï ôñy
øúþñûðñø ô þïñ ô)
y
! "s
#! $ ! % "#t
! $ &y
-
$ &y
$ &y
! #! $ ! #!#,
$#!! !' !( ".
) $!$
y
! " * % $ % $&y
y
tu
! !t
$! $+, $'t
s,
- &,
!%t
&.
. / 0 ! !
t
% "#t
!$&y
.
1 % "#t
!$ &y
s
!$&y
%& #$ !t
! " 0 ! *s u
! ! 0 * $ &y
y
! ! !$ !y
tu
$ &y
$ &y
# !*t
u
$ &y
$&y
t
!*
.
/ & $#(
t
!" 0 !** # ! !$ &y
y
! 0 * $ !+
.
1 # !*y
tu
$ &y
s
!&#%y
!t
&" !(#$#!* #&% !2 ! ! " &.
3 " & ! " 0 ! *% &t
# #!#,
$#! ! !'t
",
% & $'* "
/ % !(
y
! * # 0( $( &% $(
0 "s t
!( !y
).
. , &
t
s
#!(#$ ! " &* $*t
$&y
y
! $ !"#t.
"
.
) !*y
tu
$ &y
* !&#%y
! % #!y
t
#!* #&, y
tu
% !2 !,
" &,
!(! * &t
$#!* #&$ * !&# !,
" !(u
$ !4 #.
) $!$% !-
t
$ !5% ! - & !+ / 0 ! *% &t
u
#! #,
$#! ! !'( ",
%& $'* " 6 $ !t
0 ! #!(#$ "#t
% 5"!(#$ * &(
& " 0 ! ! !( ! 0t).
. )#! $#% " $ & ! 7 8t
#$ &.
9 8t
#!(#$ ! 0 #* $ !.
;
.
<=>?@ >A =?=BA CC?DE FGC
t t
=BACG HIC BJ =A =Kt
@ACGu
:E <L?I>LA=BMC>CK C ?E NE OCK L?It
C?IC ?PE FGC
t
L?Q L>B=?IR CG LJ >C?GHIC B.
ST U
ungsi seni kri
VWXYZ W[F\CA L?]L?IJ @J =?@>K @
y
CGHIC B\CGC B>=R @\ LAC?C@y
tu
^DE _L?IJ @ >=KHRC ?@C ?
(
JA @K @t
LCG),
_L?IJ@y
C?It
=Kt
LC \CK@ J =?@ M =K ;HKC > JA @K @t
LCG.
` =GH BAH > HKC ?I \CG CB BCsy
CKC >Ct
AC\ C BC JC AKC J =aC KCRt
C BAC > B =B LaC \ =w
C KHR Ct
Cu
J =J LCtu y
C?I >R LJLs
\ =?IC? \ @t
=B L>C ??y
C A =?@?IICG C ?M =K LA CC Kt
=]C >y
C ?I; =?\ =KL?IC ?@ B@ JB =\C ?\ @?C B@ J B=.
:E _L?IJ @ A =?\ @\ @>C ?y
C ? I \ CACt
B =?aC ?I>Cu
M =M =K CAC R CG J=A=Kt
@>=
t
=KC BA @G C?b>K=Ct
@v
@t
Cs,
\C ?J =?J@M @G@t
Cs.
NE _L?IJ @ >H BL?@ >CJ @
,
O =?@ \CACt
B=?IR LM L?I>C ? M L\ @ A @>@KC ? J=J =HKC ?I \ =?IC ? HK C?I GC @ ?EHKC?Iy
C?I M =KLJ @C GC ?aut
\C? M =KLJ @C BL\C M CR >C ? I=? =KC J @ \ CACt
M =Kt
=Bu
B =G CG L@ J =?@,
B@ JCG?y
C J =?@BC? C ?Iy
R @\ LA M =KCMC\-
CM C\ G CBACu
\ C? \ @t
=BACt
a C LR \CA Ct
M =K >H BL?@ >CJ @ \ =?IC ? BC ?LJ @Cz
C BC ? J=>C KC?I B =G CGL@ >CKCy
J =?@?y
Cy
C?I \ @t
@?IICG >C ?E `H ?J =A@? @\ @ ?y
Ct
C >C ?\C GC BAC?\C ?IC ?\ L?@C.
ef g
rosedur pem
hih jbu
k
hkigr
hli
kri
mhk nohpq rstuvwr v xy xz {u z|w x
t
x} ~ xy r x ~ry
x ysxz v {uryw~ x} {r stuvwry
x} |u r|uv x x} xr x ~ry
x ys xz vw x v zu}t v x}t
x v zu } tt
ur x}w } v xr xt y tu } ~r
y
x ys xzy
x } v } }~ x} ur~w xrx{ rstuvwr{ uz |w xt
x}~rxy
y s xz x
.
w xvzu }t.
u z|w x
t
xz|xrv u tx}{ xv x~urt
xs
c xz |xr vu t x }
y
x} t
u yx xv vu z{u yt
{ xv x {ur zw~ xx} |xx} y sxzy
x } v {x~ xz t xy}
y
xxyzw }w z.
xz |xr
.
.
cBismillahirrahmaanirrahiim dari bahan logam
kuningan
Sumber: www.daffiArt.co.id
Gambar.2.2: ayat Qursi dari bahan logam kuningan
Sumber: Galerry.blogspot.co.id
.
.
Al-Fatehah 148x64cm
Sumber: www.gudangart.com
Gambar.4.2: Yasin Jumbo 150x80cm
Sumber: Galerry.blogspot.co.id
3. Proses pembuatan sketsa pada media kriya logam seperti almunium
menggunakan bolpoint bekas, dengan cara menekan mengikuti garis kontur
pada desain gambar yang dibuat.
4. Setelah gambar tersebut terbentuk pada permukaan almunium, kertas
dicabut, kemudian pada permukaan almunium bag bawah dialasi dengan
anduk kecil/busa, bag atas ditekan-tekan sehinga objek gambar terbentuk
menonjol keluar seperti relief.
b. Tiga dimensi.
¡¢£¤¢¥ ¦ §¨©¢ ¢ª¢
