Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu SosialUniversitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, Prosiding Seminar Nasional Geografi 2016, dengan Tema “Kecerdasan Spasial dalam Pembelajaran dan Perencanaan Pembangunan”, dapat diterbitkan.
Tema tersebut dipilih, karena saat ini telah semakin intensif dan meluas penggunaan informasi geospasial berupa Teknologi Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografis (SIG), baik dalam pembelajaran maupun perencanaan pembangunan yang pada intinya membutuhkan kecerdasan spasial. Oleh karena itu, perlu dibangun kecerdasan spasial, salah satunya melalui kegiatan seminar. Seminar Nasional Geografi 2016 dilaksanakan agar berbagai kalangan baik peneliti, praktisi, dosen, guru, dan mahasiswa dapat bertukar pengalaman dan wawasan dalam membangun kecerdasan spasial.
Kumpulan makalah dalam bentuk prosiding ini merupakan wujud ketertarikan dari akademisi, praktisi dan mahasiswa untuk berkomunikasi dan bertukar gagasan. Mudah-mudahan prosiding ini dapat disebarluaskan dan dimanfaatkan, demi tercapainya peningkatan kecerdasan spasial di berbagai kalangan. Terimakasih disampaikan kepada Prof. Dr. Hartono, DEA, DESS sebagai pemakalah kunci, Dr.rer.nat. Nandi, S.Pd, MT, M.Sc dan Prof. Dr. Syafri Anwar, M.Pd sebagai pemakalah utama, selanjutnya para tamu undangan, dan para peserta Seminar Nasional Geografi 2016. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Rektor Universitas Negeri Padang, Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan seluruh panitia yang terdiri dari Dosen, Staf Administrasi dan Mahasiswa Jurusan Geografi, serta pihak lain yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu terselenggaranya seminar dan terwujudnya prosiding ini.
Semoga Allah SWT meridhai semua langkah dan perjuangan kita, serta berkenan mencatatnya sebagai amal ibadah. Aamiin.
Padang, 19 November 2016
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu SosialUniversitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
Kecerdasan Spasial dalam Pembelajaran
dan Perencanaan Pembangunan
PROSIDING
SEMINAR NASIONAL GEOGRAFI 2016
JILID 1. GEOGRAFI
Padang, 19 November 2016
PROSIDING
SEMINAR NASIONAL GEOGRAFI 2016
KECERDASAN SPASIAL DALAM PEMBELAJARAN DAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN
JURUSAN GEOGRAFI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Editor:
Dra. Yurni Suasti, M.Si Ahyuni, ST, M.Si
Penerbit:
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamka, Kampus UNP Air Tawar, Padang 25171 Telp./ Fax. (0751) 7055671
Email: info@fis.unp.ac.id Web: http://fis.unp.ac.id
Buku ini diterbitkan sebagai Prosiding Seminar Nasional Geografi 2016 yang diselenggarakan di Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, pada tanggal 19 November 2016
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
DAFTAR ISI
JILID 1. GEOGRAFI
Penulis Judul Hal
Hartono Pemanfaatan Kartografi Penginderaan Jauh dan SIG dalam Peningkatan Kecerdasan Spasial untuk Pembangunan
1
Nandi Kecerdasan Spasial dan Pembelajaran Geografi: Pemanfaatan Media Peta, Penginderaan Jauh dan SIG dalam Pembelajaran Geografi dan IPS
23
Syafri Anwar Pengembangan Instrumen Kecredasan Spasial sebagai Alat Ukur Kemampuan Awal Siswa: Aplikasi Instrumen Penilaian dalam Pembelajaran Geografi
38
Iswandi Umar Kebijakan Pengembangan Kawasan Permukiman Pada Wilayah Rawan Banjir di Kota Padang Provinsi Sumatera Barat
44
M. Aliman Model Pembelajaran Group Investigation Berbasis
Spatial Thinking
58
Hendry Frananda Pemanfaatan Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi di Bidang Kelautan
69
Ahmad Nubli Gadeng, Epon Ningrum,
Mirza Desfandi
Mengembangkan Kecerdasan Spasial Melalui Model Pembelajaran Games Memorization Tournament
84
Ernawati Penginderaan Jauh dan Kecerdasan Spasial 97
Nofrion,
Ikhwanul Furqon, Jeli Herianto
Penggunaan Media Prezi Sebagai Media Pembelajaran Geografi Pada Materi Penginderaan Jauh
105
Dukut Wido Utomo, Fani Rizkian Julianti
Sistem Informasi Geografis untuk Memetakan Kerentanan Pencemaran DAS Cikapundung
112
Rahmanelli Wujud Kecerdasan Spasial (Spatial Inteligence)
dalam Kajian Geografi Regional Dunia
128
Zeffitni Model Agihan Spasial Sistem Akuifer Cekungan Air Tanah Palu Berdasarkan Pendekatan Geomorfologi dan Geologi
143
Pitri Wulandari Meningkatkan Kecerdasan Spasial Melalui Model
Discovery Learning pada Materi Mitigasi Bencana Sosial
154
Ahyuni Pengembangan Bahan Ajar Berfikir Spasial Bagi Calon Guru Geografi
163
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
Bencana Tanah Longsor di DAS Sungai Bengkulu Febriandi Pemanfaatan Informasi Geospasial untuk
Mendukung Pariwisata Berkelanjutan
188
Yuli Astuti Upaya Peningkatan Kecerdasan Spasial Peserta Didik di sekolah Menegah Atas Melalui Teknologi Sistem Informasi Geografi
198
Fevi Wira Citra Pembelajaran Geografi dalam Konsep Geo-Spasial 218 Azhari Syarief Pemanfaatan Teknologi Informas Geospasial
untuk Pemetaan Potensi Nagari dalam Perencanaan Pembangunan Wilayah Pedesaan (Studi Kasus Nagari Simarasok Kecamatan Baso Kabupaten Agam)
223
Gracya Niken Nindya Sylvia
Peran Kecerdasan Spasial Terhadap Hasil Belajar Geografi Melalui Problem Based Learning Kelas XII SMA Negeri 1 Belitung Kabupaten Oku Timur
231
Debi Prahara, Yurni Suasti, Ahyuni
Pengembangan Potensi Objek dan Rute Perjalanan Ekowisata di Nagari Koto Alam Kecamatan Pangkatan Koto Baru
242
T.Putri Tiara, Revi Mainaki
Tingkat Kerentanan Penyakit Infeksi Saluran Pernafasan Akut (ISPA) di Kecamatan Cimahi Utara, Kota Cimahi, Jawa Barat Indonesia
253
Helfia Edial Analisis Spasial Daerah Rawan Longsor di Sepanjang Jalur Transportasi Darat Padang Aro Kabupaten Solok Selatan
269
Khoirul Mustofa Meningkatkan Kecerdasan Spasial Melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples dan Media Peta
277
Muhammad Hanif, Tommy Adam
Prediksi Dinamika Total Suspendended Sediment
dengan Algoritma Transformasi Citra untuk Pengelolaan Perairan Kawasan Teluk Bayur dan Bungus Teluk Kabung
288
Yudi Antomi Analisis Ketimpangan Regional di Provinsi Riau Tahun 2007-2011
298
Widya Prarikeslan Variasi Musim dan Kondisi Hidrolik 309 Surtani Peran Serta Masyarakat dalam Pemanfaatan
Sumber Daya Alam Secara Efektif dan Efisien
320
Ratna Wilis Pola Sebaran Tanaman Pangan di Kabupaten Tanah Datar
326
David Oksa Putra, Rery Novio
Dampak Kerusakan Lingkungan Penambangan Bijih Besi PT. Royalty Mineral Bumi di Kenagarian Pulakek, Kecamatan Pauh Duo, Kabupaten Solok Selatan
340
Sri Mariya Fenomena Mobilitas Sirkuler Penduduk (Ulak Alik) ke Wilayah Bagian Utara Kota Padang
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
Provinsi Sumatera Barat
Affandi Jasrio Arahan Pemanfaatan Lahan di Kota Pariaman Berbasis Sistem Informasi Spasial Geografi
356
Deded Chandra Penggunaan Radio Isotop dalam Bidang Hidrologi 366
JILID 2. PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Asli Penerapan Model Pembelajaran Kuis Kartu
Bervariasi Pada Mata Pelajaran PKn untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa di Kelas V SDN 02 Koto Nopan Saiyo
371
Ali Udin Upaya Meningkatkan Aktifitas Belajar Siswa Melalui Metode CIRC Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Kelas IX.5 SMPN 1 Panti
379
Bahrul Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Melalui Penggunaan Model
Cooperative Learning Tipe Time Token di Kelas IX.2 SMPN 1 Panti
385
Dermirawati Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Media Gambar Berseri Pada Pembelajaran Tematik di Kelas I Semester Januari-Juni 2016 SDN 03 Koto Nopan Saiyo Kecamatan Rao Utara
393
Ennida Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) di Kelas I.A SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
401
Ety Herawati Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa Melalui Metode Example Non Example Dalam Pembelajaran Tematik Di Kelas II SDN 10 Koto Nopan Saiyo Kecamatan Rao Utara
408
Gusmiati Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SDN 08 Lubuk Layang
Kecamatan Rao Selatan
416
Hodijah Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik di Kelas I.A SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
424
Nurmaini Upaya Meningkatkan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Tematik Pada Tema Selalu Berhemat Energi Melalui Metode Example Non Example Di Kelas IV.B SDN 01 Pauh Kurai Taji
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang Padang, 19 November 2016
Kecamatan Pariaman Selatan
Raisen Marjon Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Talking Stick Pada Mata Pelajaran PJOK di Kelas Vi.A SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
438
Masniari Meningkatkan Aktifitas Belajar Siswa Melalui Metode Cooperative Integrated Reading And Comprehension (CIRC) Pada Pembelajaran IPS di Kelas VII.5 SMPN 1 Padang Gelugur Kabupaten Pasaman
445
Saruddin Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Comprehension (CIRC ) di Kelas IV Semester Juli-Desember 2016 SDN 08 Lubuk Layang
455
Syafiar Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Co-Op Co-Co-Op Pada Mata Pelajaran Pkn Di Kelas IV.B Semester Juli-Desember 2016 SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
463
Syukrina Hidayati Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V.A Semester Juli-Desember 2016 SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
470
Yani Wati Ningsih Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Example Non Example Pada Pembelajaran IPA di Kelas VI.A Semester Juli-Desember 2016 SDN 03 Beringin Kecamatan Rao Selatan
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
38
PENGEMBANGAN INSTRUMEN KECERDASAN SPASIAL SEBAGAI ALAT UKUR KEMAMPUAN AWAL SISWA:
APLIKASI INSTRUMEN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI
Syafri Anwar
Staf Pengajar Magister Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang, Padang- Sumatera Barat
e-mail: syafri.anwar.fis@gmail.com
Abstrak: Tulisan ini bertujuan menjelaskan bagaimana
mengembangkan instrumen kecerdasan spasial untuk mengukur kemampuan awal peserta didik dalam pembelajaran Geografi. Melalui pengetahuan awal tentang kecerdasan spasial siswa para guru (khususnya guru-guru Geografi) akan mudah memilih dan menentukan metode, stategi, dan teknik pembelajarannya. Berkaitan dengan itu, langkah-langkah penyusunan instrumen yang ditawarkan berupa langkah sederhana antara lain menetapkan indikator kecerdasan spasial berdasarkan kajian teoretis, menetapkan item/ butir soal yang sesuai dengan indikator, membuat rubrik skor berdasarkan alternatif jawaban. Sekurang-kurangnya ada empat kecerdasan spasial siswa yang berhubungan dengan pembelajaran Geografi di sekolah yaitu: (1) Kecerdasan spasial asosiasi, (2) Kecerdasan sosial interaksi, (3) Kecerdasan spasial diffusi, dan (4) Kecerdasan sosial perspektif. Keempat kecerdasan sosial ini perlu ditanamkan ke dalam pikiran siswa karena akan sangat membantu ketika mereka harus memahami berbagai gejala dan peristiwa yang ada di muka bumi.
Kata Kunci: Pengembangan Instrumen, Kecerdasan Spasial, Spasial Asosiatif, Interaksi, Diffusi, dan Perspektif
PENDAHULUAN
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
39
Pentingnya kecerdasan spasial bagi peserta didik dapat dilihat dari beberapa pandangan. Hasil penelitian Sarno (2010) menyimpulkan bahwa: (1) Siswa yang dilatih mengembangkan kecerdasan sosialnya memiliki pemahaman Geografi yang lebih cepat di dalam kelas; (2) Dalam ranah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pembahasan Geografi tidak lepas dari pembahasan tentang semua kejadian dan kegiatan yang terikat dengan lokasi (Mukninan, 2014); (3) Mata pelajaran Geografi di Sekolah Menengah Atas hendaklah membangun dan mengembangkan pemahaman peserta didik tentang variasi dan organisasi spasial masyarakat, tempat dan lingkungan pada muka bumi (Handoyo, 2012); (4) Rumusan asosiasi ahli Geografi menetapkan bahwa tujuan Pendidikan Geografi adalah:“(a) to develop in young people a knowledge and understanding of the place they live in, of other people and places, and of how people and places inter-relate and interconnect; of the significance of location; of human and physical environments; of people-environment relationships; and of the causes and consequences of change, (b) to develop the skills needed to carry out geogra– phical study, e.g. geographical enquiry, mapwork and fieldwork. (c) to stimulate an interest in, and encourage and appreciation of the world around us, and (d) to develop an informed concern for the world around us and an ability and willingness to take positive action, both locally and globally (Handoyo, 2012).
Dalam proses belajar mengajar khususnya dalam pembelajaran Geografi, guru dapat mengetahui tinggi rendahnya kecerdasan spasial siswanya. Pengetahuan guru tentang kecerdasan spasial siswa dapat digunakan sekurang-kurangnya untuk dua keperluan, yaitu untuk keperluan pemahaman materi Geografi itu sendiri dan untuk arahan karir siswa. J.Vos dan Dryden (2002) orang-orang yang memiliki kecerdasan spasial tinggi cocok bekerja sebagai arsitek lingkungan, pengembang, pilot, dan map makers. Data kecerdasan spasial siswa dapat dijaring oleh guru melalui pertanyaan yang dikembangkan dalam suatu instrumen. Butir pertanyaan yang akan direspon peserta didik tentunya butir yang berkaitan dengan masalah keruangan dengan landasan teori yang relevan. Diharapkan dengan model instrumen yang penulis tawarkan ini, para pemerhati Geografi khususnya yang konsern di bidang Pendidikan Geografi terinspirasi untuk memanfaatkan bahkan mengembangkan instrumen kecerdasan spasial yang lebih handal.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan tentang instrumen kecerdasan spasial penulis awali dengan penjelasan tentang definisi instrumen sebagai alat ukur. Menurut beberapa ahli yang tergabung dalam the Great Scholars Partnership-GSP (edglosary.org:2015)
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
40
digunakan oleh tenaga pendidik untuk mengetahui kemampuan peserta didiknya, baik kemampuan aspek kognitif, psikomotorik, dan kemampuan afektif (sebagaimana kita ketahui dalam taksonomi Bloom). Instrumen yang baik adalah instrumen yang mampu mengukur aspek yang hendak diukur. Istilah yang sering digunakan untuk hal ini adalah validitas instrumen. Supaya instrumen yang dibuat memenuhi syarat validitas, maka pengembang instrumen bersandar pada landasan teoretis yang kuat. Artinya, butir-butir yang dimuat dalam batang tubuh instrumen adalah butir yang mengarahkan pada penjaringan data yang diharapkan. Oleh sebab itu, sebelum menulis butir pertanyaan maka pengembang instrumen hendaklah menentukan indikator-indikator serta item yang tepat/ sesuai dengan variabel yang akan diselidiki.
Berkaitan dengan variabel kecerdasan spasial, variabel ini dapat digunakan untuk beberapa keperluan sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya. Pada tulisan ini, penulis mencoba menawarkan beberapa indikator kecerdasan spasial yang dapat dikembangkan menjadi item pertanyaan untuk mengukur tingkat kecerdasan spasial peserta didik, baik di sekolah maupun mahasiswa di Perguruan Tinggi. Beberapa landasan teoretik yang penulis gunakan antara lain: teori multiple intelligences-nya H.Gardner (2006), dengan delapan inteligensi jamaknya antara lain: (1) Linguistic intelligence (word smart), (2) Logical-mathematical intelligence (number/reasoning smart), (3) Picture smart, (4)
Bodily-kinesthetic intelligence (body smart), (5) Musical intelligence (music smart), (6) Interpersonal intelligence (people smart), (7) Intrapersonal intelligence (self smart), and (8) Naturalist intelligence (nature smart) (Amstrong, 2009). Gardner dalam Sarno (2010) mengemukakan spatial ability is not only
universal capability to make one’s way around an intricate environment, but also
the capacity to conjure of mental imagery and transform to produce a likeness trough the geographic.
Khusus kecerdasan spasial, pengertian sederhananya adalah kecerdasan seseorang dalam menganalisa aspek keruangan berkaitan dengan fenomena atau peristiwa yang terjadi di muka bumi. Fenomena tersebut baik fenomena fisik, fenomena sosial, atau interaksi fenomena fisik dan sosial. Beberapa indikator kecerdasan spasial yang dikemukakan para ahli di antaranya: spasial asosiasi (spatial association), spasial interaksi (spasial interaction), spasial diffusi (spatial diffusion), dan spasial perspektif (spasial perspective). Secara sederhana item-item pertanyaan untuk mengetahui kecerdasan spasial berdasarkan masing-masing indikator penulis uraikan secara berikut:
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
41
Jelaskan bagaimana kekuatan hubungan keberadaan gunung-gunung api di sepanjang Pulau Jawa dan Sumatera dan Lempeng Pasific (lihat peta X dalam buku A).
2. Spasial Interaksi, berkaitan dengan dinamika proses pergerakan penduduk suatu lokasi ke lokasi yang lain, interaksi manusia dan alam. Kasus umum yang sering mejadi contoh spasial interaksi adalah migrasi, dengan berbagai alasan seperti pendidikan, pemenuhan kebutuhan dasar, bahan mentah, dan sejenisnya. Berkaitan dengan itu salah satu butir pertanyaan yang mungkin diajukan adalah:
Jelaskan mengapa orang berpergian ke suatu wilayah menggunakan jasa transportasi.
3. Spatial Difussion, berkaitan dengan proses perpindahan ide dan inovasi antara individu dan kelompok di suatu wilayah. Adanya diffusi manusia kaya dengan penemuan-penemuan baru. Dimasa lalu proses diffusi berlangsung lama karena menempuh jarak yang jauh melintasi berbagai suku bangsa. Berkaitan dengan itu salah satu butir pertanyaan yang mungkin diajukan adalah:
Selain suku Minangkabau, beberapa suku bangsa dunia yang menganut paham matrilineal adalah suku Garo (Timur Laut India), suku Masuo (Barat Daya Cina), Suku Hopi/Indian (Amerika), dan suku Navajo/India (Amerika). Ceritakanlah bagaimana proses diffusi budaya itu terjadi.
4. Spasial Perspective, berkenaan dengan konsep penentuan lokasi tempat manusia hidup dan berintraksi satu sama lain. Proses seleksi yang dilakukan manusia untuk mendirikan bangunan, pabrik, pasar, memilih jalur transportasi, merupakan aplikasi dari berpikir spasial secara perspektif. Sehubungan dengan topik tulisan ini, kecerdasan spasial siswa dapat diselidiki di awal pembelajaran sebagai data kemampuan awal.
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
42
Tabel 1. Contoh Instrumen Kecerdasan Spasial Berbasis Lingkungan
No Indikator di sepanjang pantai Barat Sumatera (gempa Padang 2009), gunung api sering mengalami erupsi (kasus Gunung Talang dan Gunung Kerinci). Mengapa demikian? Kabupaten Pesisir Selatan cenderung berpola memanjang. Mengapa demikian?
Contoh 1: Di Negara Malaysia ternyata terdapat rumah adat yang memiliki arsitektur rumah adat Minangkabau. Mengapa demikian?
Contoh 1: Akhir-akhir ini masyarakat kota Padang cenderung memilih tempat tinggal ke arah Timur Kota Padang menjauhi garis pantai. Mengapa demikian?
Pertanyaan guru-guru Kota Padang
Keterangan Jawaban:
1.B = Hampir 90% gunung api aktif di dunia posisinya berdekatan dengan garis pertemuan lempeng tektonik dunia.
1.S = Peristiwa gempa bumi yang diikuti oleh erupsi gunung api terjadi secara kebetulan. 2.B= Manusia dalam beraktifitas cenderung memikirkan aspek efektifitas dan efesiensi,
waktu, jarak, biaya, dan tenaga. Tempat tinggal di sepanjang jalan raya dan berdekatan dengan garis pantai menjadi pilihan bagi penduduk dalam beraktifitas. 2.S = Tempat tinggal penduduk sudah mengikuti aktifitas para nenek moyang penduduk di
daerah tersebut. 3.B = ... 4.B= ...
Prosiding Seminar Nasional Geografi
2016
Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Padang, 19 November 2016
43
Contoh instrumen penilaian di atas merupakan contoh instrumen yang sangat sederhana dan berpeluang untuk dikritisi apalagi dikembangkan menjadi lebih sempurna dengan memanfaatkan landasan-landasan teoretik yang lebih handal.
KESIMPULAN
Pengembangan instrumen kecerdasan sosial untuk kemampuan awal siswa akan membantu guru dalam membelajarkan konsep dan fenomena geografis yang terjadi di muka bumi. Guru akan terbantu dalam menentukan metode, strategi, dan teknik pembelajaran khususnya yang berkaitan dengan pemahaman keruangan. Selain itu guru juga dapat mengetahui kompetensi siswa apakah mereka seorang yang memiliki kecerdasan spasial tinggi atau rendah. Siswa yang memiliki kecerdasan spasial tinggi dapat diarahkan untuk memilih program studi yang relevan di perguruan tinggi, seperti arsitektur, pengembangan wilayah, survei dan pemetaan, dan analisa landscape.
DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Thomas. 2009. Multiple Intelligence in the Classroom, 3rd edition. Associaton for SCD: Alexandria
Mukminan. 2014. Kurikulum 2013, Posisi Mata Pelajaran Geografi dan Inovasi Pembelajaran Geografi tingkat Sekolah Menengah Atas. Makalah: AIM FG-UGM: Yogyakarta
Handoyo. 2012. Pendidikan Geografi dalam Perspektif Lintas Negara (Studi Pendahuluan, Tujuan, Struktur Dan Ruang Lingkup Geografi. FIS UNM: Malang
________. 2007. Spatial Association; Jacaranda ATLAS, 6th edition. John Willey & Sons.Ltd: Australia
Kubiszyn Tom and Borich G. 2007. Educational Testing and Measurement. John Wiley & Sons.Inc: USA
Nitko, Anthony J. 2001. Educational Assessment of Students, 2nd edition. Prentice Hall Inc: New Jersey
Gardner, H. 2006. Multiple Intelligence, The Theory in Practice
(book.google.co.id/books)
Dryden, Gordon and Vos, J. 2002. Revolusi Cara Belajar – The Learning Revolution, bagian I. Penerbit Kaifa: Bandung
