Penerbit Sektor Pembelajaran. Jabatan Pendidikan Negeri Sabah. Level 5, Wisma Jabatan Pendidikan Negeri Sabah. Jalan Punai Tanah

(1)

(2)

2 Penerbit Sektor Pembelajaran

Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Level 5, Wisma Jabatan Pendidikan Negeri Sabah Jalan Punai Tanah

88450 Likas, Kota Kinabalu Sabah

@Penerbit Jabatan Pendidikan Negeri Sabah 2020 Cetakan pertama April 2020

(3)

3 Sidang Redaksi

E-BUKU KOMPILASI PBL DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Pengerusi Dr. Mistirine Radin

Pengarah Pendidikan Negeri Sabah Timbalan Pengerusi

Abidin bin Marjan

Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Penyelaras Ikhbal Khan bin Ismail Pegawai Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Panel Editor

Betty D Primus @ Betty Adantus Pegawai SISC+ PPD Papar

Chang Yee Shee

Pegawai SISC+ PPD Kota Marudu Dg. Norliah Ali Omar Pegawai SISC+ PPD Papar

Dr. Laimah Sungap Pegawai SISC+ PPD Keningau

Pereka Grafik

Mohammad Azmi bin Awang Ladis (PPD Papar)

(4)

4 ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

DARI MEJA EDITOR 5

KATA ALU-ALUAN

PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI SABAH

6 – 7

SETINTA KATA TIMBALAN PENGARAH SEKTOR

PEMBELAJARAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH

8 – 9

BAB 1 PENGENALAN KEPADA PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK/ PROJECT-BASED LEARNING (PBL)

10

1.1 DEFINISI PBL 11

1.2 KONSEP PBL 11

1.3 PERBEZAAN PBL DENGAN PROJEK MUDAH 12

1.4 CONTOH APLIKASI PBL 12

1.5 GARIS PANDUAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG TEMPOH

PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)

13

BAB 2 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN PBL DAN PROJEK MUDAH

14

2.1 PRASEKOLAH (PELBAGAI SUBJEK) 15 – 24

2.2 SEKOLAH RENDAH (PELBAGAI SUBJEK 25 – 63

2.3 SEKOLAH MENENGAH (PELBAGAI SUBJEK) 64 – 106 BAB 3 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN KERJA KURSUS

SEKOLAH MENENGAH

107 – 146

BAB 4 KOMPILASI CONTOH LENGKAP PBL DAN PROJEK MUDAH PELBAGAI SUBJEK

147 – 275

(5)

5

Dari Meja Editor

Assalamualaikum, Selamat Sejahtera dan Salam Ramadan Al-Mubarak

Sempena Perintah Kawalan Pergerakan diperpanjang, Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menjadi alternatif Jabatan Pendidikan Negeri Sabah untuk dilaksanakan di semua sekolah bagi mengatasi kekangan yang wujud.

Kami telah menerima lebih 60 bahan tugasan dalam pelbagai format yang telah dihantar oleh guru dan pegawai pendidikan dari seluruh Sabah. Selaku Jawatankuasa yang diamanahkan untuk mengumpul dan membukukan kesemua bahan tugasan tersebut, kami mengambil inisiatif untuk membahagikannya kepada tiga kategori iaitu Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL), Projek Mudah dan Kajian Kes. Selain itu, format bagi PBL dan Projek Mudah telah diseragamkan dengan menambah baik format sedia ada yang diberikan oleh Jabatan Pendidikan Negeri Sabah. Tujuannya untuk memudahkan guru membezakan antara PBL dan Projek Mudah serta dapat melaksanakan kedua-dua kaedah dengan lebih berkesan dan bermakna kepada murid.

Pada kesempatan ini juga, kami ingin memohon maaf sekiranya terdapat kekurangan dalam kompilasi e-buku ini, namun begitu kami telah berusaha sebaik mungkin demi memastikan kualitinya berada pada tahap yang baik. Namun begitu, kami sedar bahawa masih terdapat banyak ruang untuk penambahbaikan. Kami amat bersyukur akhirnya dapat menyiapkan sebuah kompilasi yang hampir sempurna dalam masa yang singkat hasil kerjasama daripada rakan-rakan guru dan pegawai dari seluruh Sabah. Akhir kata, semoga kita sentiasa #dudukdirumah dan #kekaltenang

Sekian dan terima kasih.

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh 26/04/2020

(6)

6

KATA ALU- ALUAN

Salam sejahtera kepada semua pendidik yang dedikasi dan murid di negeri Sabah. Jabatan Pendidikan Negeri Sabah (JPNS) komited memastikan tiada murid tercicir dalam pembelajaran walau di mana jua anda berada selama tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) sehinggalah anda kembali ke sekolah.

e-buku Versi PKP ini mengandungi maklumat asas dan kompilasi bahan Pembelajaran Berasaskan Projek (Project-Based Learning (PBL)) yang dihasilkan oleh guru-guru di bawah penyeliaan JPNS bermula dari 17 April 2020 hingga 25 April 2020. Penerbitan e-buku ini merupakan tindakan penambahbaikan terhadap analisis data terkumpul hasil soal selidik, kutipan data PdP dalam talian dan minit mesyuarat yang dikendalikan oleh JPNS dari 17 Mac 2020 hingga 16 April 2020.

Apabila YAB Perdana Menteri Malaysia mengumumkan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) pada 16 Mac 2020, Mesyuarat Majlis Guru Cemerlang (MGC) Bilangan 1/2020 pada 17 Mac 2020 telah memberi gambaran awal bahawa pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam talian tidak dapat dilaksanakan secara menyeluruh kepada semua hampir 500,000 murid sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan di negeri ini. Dalam keadaan murid belajar di rumah masing-masing, kekangan capaian internet dan keupayaan ekonomi ibu bapa dikenal pasti sebagai halangan utama. Pengalaman PdP jarak jauh (PdPJJ) semasa cuti oleh ahli MGC disahkan oleh data yang diperoleh melalui tiga soal selidik yang dilaksanakan oleh JPNS dalam tempoh PKP dari 23 Mac 2020 hingga 12 April 2020. Tiga dapatan utama yang diperoleh ialah i) 52% murid tidak mempunyai capaian internet dan kemudahan teknologi maklumat/gajet untuk terlibat dalam PdP dalam talian. Di sebaliknya; ii) 98% guru mempunyai kedua-dua kemudahan untuk melaksanakan pengajaran dalam talian dan iii) peratus murid yang terlibat dalam PdP dalam talian adalah rendah (30%).

Seterusnya, kutipan data PdP yang dilaksanakan oleh guru dari 13 April 2020 hingga 17 April 2020 memperlihatkan hasil pelbagai usaha mencapai murid yang dilaksanakan oleh Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah. Usaha gigih PPD dan sekolah (dengan bantuan pelbagai pihak) menghantar bahan pembelajaran bercetak kepada murid di luar bandar dan pedalaman,

(7)

7 berjaya menambah peratus penglibatan mereka dalam PdPJJ di ketiga-tiga kawasan iaitu bandar, luar bandar dan pedalaman. Data menunjukkan prestasi 63% hingga 73% PdPJJ dalam talian, 23% hingga 27% campuran dalam dan luar talian, dan 4% hingga 11% di luar talian. Rumusan daripada data tersebut adalah jumlah murid yang tidak terlibat dengan PdPJJ adalah antara 10% di bandar dan 20% di luar bandar dan pedalaman. Angka kasar adalah 50,000 hingga 100,000 murid tidak mengikuti PdPJJ.

Untuk mencapai matlamat bahawa “tiada murid tercicir dalam pembelajaran, melalui beberapa siri mesyuarat pasukan pemikir, JPNS mendapati bahawa PBL dapat membantu pembelajaran murid dalam tempoh PKP. PBL menyediakan bahan pembelajaran kepada murid yang boleh disiapkan dalam tempoh yang lama, memerlukan penyeliaan guru yang minimum, boleh dilaksanakan secara dalam talian atau di luar talian, serta menggalakkan bantuan ibu bapa atau ahli keluarga. Bagi menggalakkan murid menghasilkan kerja terbaik, PBL versi PKP ini menyediakan ganjaran berupa sijil Emas, Perak, Gangsa dan penyertaan. Bahkan hasil kerja yang layak diberi sijil Emas akan dinilai untuk anugerah khas. Sijil-sijil penghargaan akan diberikan kepada murid selepas hasil kerja dinilai oleh guru.

e-buku PBL Versi PKP ini boleh diperoleh melalui portal rasmi JPNS, melalui hantaran media sosial dan cetakan. e-buku dalam bentuk cetakan akan disampaikan melalui serahan tangan kepada murid yang tidak mempunyai capaian internet oleh PPD masing-masing.

Selamat melaksanakan PBL.

SABAH HEBAT:

KATAKAN TIDAK KEPADA NOMBOR 16! KATAKAN TIDAK KEPADA MTM 0%!

Dr. Mistirine Radin

Pengarah Pendidikan Sabah 25 April 2020

(8)

8

SETINTA KATA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Salam Sejahtera, Salam Negaraku Malaysia dan Salam JPN Sabah Hebat! Katakan Tidak pada No.16.

Selimpahan syukur ke hadirat Allah S.W.T kerana dengan izin-Nya terlaksana pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP peringkat Negeri Sabah.

Pelancaran e-buku Project Based Learning/Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL/PBP) versi PKP merupakan alternatif untuk rujukan pengajaran dan pemudahcaraan (Pdpc) yang boleh diguna pakai oleh semua warga Pendidik Negeri Sabah semasa PKP ini. PBL/PBP merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memecahkan tradisi daripada sesi pembelajaran yang ringkas, terasing dan berpusatkan guru kepada pembelajaran yang berterusan, merentasi kurikulum, berpusatkan murid dan dapat mengintegrasikan isu dan amalan dalam dunia sebenar. Melalui PBL/PBP, guru dapat mencungkil dan mengembangkan potensi murid menerusi aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan seperti meneroka, membuat penilaian, menginterpretasi dan mensintesis maklumat dengan cara yang lebih bermakna. Ia merupakan gambaran sebenar golongan dewasa mendapatkan dan mempamerkan pengetahuan yang dipelajari. PBL/PBP bukan sahaja bermanfaat secara langsung terhadap murid tetapi pada masa yang sama memberi peluang kepada guru untuk menghasilkan bahan PdPc dengan kreativiti dan inovasi mengikut kesesuaian PKP.

Pendedahan mengalami dan menghadapi dunia sebenar menerusi PBL/PBP kepada murid, mampu melahirkan generasi berpengetahuan tinggi dan berkeupayaan untuk menghadapi cabaran teknologi baharu sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0 (IR4.0). Hal ini kerana PBL/PBP memberi perhatian pada kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid bukan semata-mata produk akhir yang dihasilkan tetapi lebih kepada proses pembelajaran yang dilalui oleh murid itu sendiri dalam mencapai matlamat pembelajaran. Proses pembelajaran tersebutlah yang mematangkan murid dari segi perolehan ilmu yang memampukannya bersaing di persada global sekaligus memenuhi keperluan IR4.0.

Pendidikan merupakan bidang yang dinamik yang tidak boleh jumud kerana sifat signifikannya dalam melatari pelbagai ilmu. Paduan keserasian ilmu inilah yang menyebabkan

(9)

9 bidang Pendidikan memberi impak mengikut fungsinya dalam marcapada ini. Saya berharap, dengan pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP ini, para pendidik yang dikasihi sekalian, juga harus bersedia dengan PdPc pasca PKP malah menjadikan PBL/PBP amalan dalam pelaksanaan PdPc.

Akhir kata, saya mengucapkan syabas kepada semua guru yang menyumbang PBL/PBP sehingga terhasil e-buku ini. Saya juga merakamkan terima kasih kepada semua AJK pelaksana e-buku serta semua yang terlibat dalam menjayakan pelancaran e-buku ini.

Sabah Hebat! Katakan Tidak pada No.16.

ABIDIN BIN MARJAN

Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran. Jabatan Pendidikan Negeri Sabah.

(10)

10

BAB 1

PENGENALAN KEPADA

PEMBELAJARAN BERASASKAN

PROJEK/

PROJECT-BASED LEARNING (PBL)

(11)

11 1.1 DEFINISI PBL

“MURID MENGKAJI SECARA MENDALAM TENTANG SESUATU ISU ATAU TOPIK BAGI MENGHASILKAN SESUATU PRODUK”

Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia

1.2 KONSEP PBL

(12)

12 1.3 PERBEZAAN PBL DAN PROJEK

PROJEK PBL

Boleh dilaksanakan secara individu Memerlukan kolaboratif dan bimbingan guru

Mementingkan produk / hasil akhir Mementingkan proses menghasilkan produk / hasil akhir

Berorientasikan guru Berorientasikan murid Hasil akhir / produk yang sama untuk

semua murid Murid menentukan hasil akhir/ produk Produk dihantar kepada guru Produk dibentangkan kepada audiens

sebenar Tidak semestinya berkaitan dengan dunia

sebenar

Berdasarkan pengalaman atau isu dunia sebenar

Dilaksanakan setelah pembelajaran berlaku Pembelajaran murid berlaku melalui pengalaman menyiapkan projek.

Sumber: LeapEd Services Sdn. Bhd

1.4 CONTOH APLIKASI PBL

(13)

13 1.4 GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG TEMPOH

PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)

 Boleh dijalankan secara individu dengan dibantu oleh ahli keluarga di rumah atau berkumpulan.

 Adalah digalakkan untuk dijalankan secara individu bersama ahli keluarga sepanjang tempoh PKP dikuatkuasakan oleh MKN.

 Hasil projek boleh dalam pelbagai bentuk seperti laporan, artifak, buku skrap, video, persembahan multimedia dan lain-lain yang bersesuaian.

 Secara luar talian atau dalam talian.

 Hasil projek boleh dibentangkan oleh murid kepada guru selepas tamat tempoh PKP dan selepas pihak kementerian menerima arahan oleh MKN untuk membenarkan guru dan murid kembali ke sekolah seperti biasa

 Bagi guru yang ingin membuat PBL atau projek mudah secara dalam talian, guru berkenaan perlu memahami cara menggunakan aplikasi yang sesuai.

(14)

14

BAB 2

KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN

PBL DAN PROJEK MUDAH

(15)

15

2.1 PRASEKOLAH

PELBAGAI SUBJEK

(16)

16 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : Prasekolah Gemilang 2

ii) Kelas : Prasekolah Gemilang 2

iii) Sekolah : SK Gas Sandakan

iv) Guru Pembimbing : Maria binti Oyong B. KANDUNGAN KURIKULUM

i) Tema : -

ii) Tajuk : Karya Kreatif Saya

i) Mata Pelajaran : Pendidikan Kesenian, Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab ii) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Seni Visual _{KE 3.3} MENZAHIRKAN IDEA KREATIF DALAM PENGHASILAN KARYA SENI (EKSPRESI KREATIF KE 3.3.4 MENGHASILKAN BINAAN KREATIF KE 3.3.6 MENGHASILKAN KARYA KREATIF MENGGUNAKAN BAHAN KITAR SEMULA

TP 1

BOLEH MENGHASILKAN KARYA SENI DENGAN RANGSANGAN BOLEH MENGHASILKAN KARYA SENI MENGIKUT KREATIVITI SENDIRI BOLEH MENGHASILKAN KARYA SENI MENGIKUT KREATIVITI SENDIRI DENGAN MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA YANG SESUAI

iii) Objektif Projek: -

(17)

17 C. ARAHAN

1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar semula seperti surat khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung tisu, penyedut minuman (straw) dan sebagainya. (Gunakan bahan yang ada di rumah)

2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc , https://youtu.be/75UVC2BQtT0

3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut

4. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang penghasilan karya kreatif tersebut.

5. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar kepada guru sebagai rujukan dan rekod.

6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: - ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: -

MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

1 1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar semula seperti surat khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung tisu, penyedut minuman (straw) dan sebagainya. (Gunakan bahan yang ada di rumah.

2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc , https://youtu.be/75UVC2BQtT0

(18)

18 3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut:

6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19.

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i) Instrumen yang Digunakan : Model Rekaan

(19)

19 iii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

(20)

20 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i)

Nama Murid/Kumpulan : -

ii)

Kelas

: Prasekolah Gemilang 2

iii)

Sekolah

: SK Gas Sandakan

iv)

Guru Pembimbing

: Cikgu Maria Oyong

B. KANDUNGAN KURIKULUM

i)

Tema

: -

ii)

Tajuk

: Karya Kreatif Saya

iii)

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

iv)

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA

PELAJARAN

STANDARD

KANDUNGAN

STANDARD

PEMBELAJARAN

STANDARD

PRESTASI

Bahasa Melayu

BM 2.2

MENGENAL

HURUF ABJAD

BM 2.2.1 MENGENAL PASTI ABJAD BM 2.2.2 MENYEBUT DAN MEMBUNYIKAN HURUF VOKAL BM 2.2.3 MENGENAL PASTI DAN MENYEBU HURUF KECIL DAN HURUF BESAR

MENGECAM DAN

MENYEBUT

ABJAD

(BM 2.2)

v) Objektif Projek: -

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah

C. ARAHAN

1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar dengan bimbingan ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu, bapa, kakak, abang atau penjaga.

2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z ) menggunakan sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan tangan, kad huruf, carta huruf dan sebagainya.

3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc , https://youtu.be/ntOcUugPVk0

4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan buku kamus bergambar berkaitan huruf.

(21)

21 5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat khabar,pembungkus

makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil dan huruf besar, kemudian lekatkan ke dalam buku . ( lekatkan 1 huruf dalam 1 muka surat )

6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang berkaitan dengan huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan, api, adik ) gunting dan lekatkan di dalam buku tersebut. Sekiranya , tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh membantu melukis gambar tersebut.

7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z.

8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan menggunakan bahan sedia ada di rumah.

9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link : https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8

12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Gunting dan Tampal Gambar / Melukis Gambar E. JADUAL PELAKSANAAN

i) Tempoh Pelaksanaan: 1 minggu

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 13 April 2020 – 20 April 2020

1

1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar dengan bimbingan ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu, bapa, kakak, abang atau penjaga.

2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z ) menggunakan sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan tangan, kad huruf, carta huruf dan sebagainya.

3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc , https://youtu.be/ntOcUugPVk0

4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan buku kamus bergambar berkaitan huruf.

5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat khabar,pembungkus makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil dan huruf besar, kemudian lekatkan ke dalam buku . ( lekatkan 1 huruf dalam 1 muka surat )

6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang berkaitan dengan huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan, api, adik ) gunting dan lekatkan di dalam buku tersebut. Sekiranya , tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh membantu melukis gambar tersebut.

7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z.

8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan menggunakan bahan sedia ada di rumah.

(22)

22 9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link :

https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8

12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19

2 -

3 -

i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

Konstruk Tahap Penguasaan Tafsiran MENGECAM DAN MENYEBUT ABJAD (BM 2.2)

1 Hanya Boleh Menyebut ABJAD 2 Boleh mengecam dan menyebut

sebahagian ABJAD

3 Boleh mengecam dan menyebut huruf besar dan huruf kecil dengan betul

(23)

23 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i)

Nama Murid/Kumpulan : -

ii)

Kelas

: Prasekolah Gemilang 2

iii)

Sekolah

: SK Gas Sandakan

iv)

Guru Pembimbing

: Cikgu Maria Oyong

B. KANDUNGAN KURIKULUM

i)

Tema

: Kemanusiaan

ii)

Tajuk

: Saya dan Keluarga

iii)

Mata Pelajaran : Kemanusiaan

iv)

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA

PELAJARAN

STANDARD

KANDUNGAN

STANDARD

PEMBELAJARAN

STANDARD

PRESTASI

Kemanusiaan

KM 1.1 MEMAHAMI DIRI DAN HUBUNGAN DENGAN KELUARGA KM 1.1.2 BERCERITA TENTANG ANGGOTA KELUARGA v) Objektif Projek: -

C. ARAHAN

1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga.

2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling mereka seperti ibu, ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk

3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada link berikut: https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ

4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang penghasilan PBL murid.

5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid sama ada dalam bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens dalam rekod pentaksiran (PBD) D. PROJEK YANG DIHASILKAN:

Murid boleh menghasilkan PBL melalui pilihan berikut:

1. Menghasilkan pokok keluarga.

2. Menghasilkan bingkai gambar keluarga saya.

3. Menghasilkan buku skrap keluarga saya

4. Menghasilkan slaid Powerpoint

E. JADUAL PELAKSANAAN

(24)

24 ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 27 April 2020 – 03 Mei 2020

1

1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga. 2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling

mereka seperti ibu, ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk

3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada link berikut:

https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ

4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang penghasilan PBL murid.

5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid sama ada dalam bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens dalam rekod pentaksiran (PBD)

2 -

3 -

i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSK

Buku Skrap Bingkai Gambar

(25)

25

2.2 SEKOLAH RENDAH

PELBAGAI SUBJEK

(26)

26 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : -

ii) Kelas : Tahap 1

iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu iv) Guru Pembimbing : Cikgu Saliah Masalin B. KANDUNGAN KURIKULUM

i) Tema : -

ii) Tajuk : Buku Skrap Sistem Bahasa iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Bahasa Melayu 3.2 Menulis

perkataan, frasa, dan ayat yang bermakna 3.2.1 Membina dan menulis; i. Perkataan ii. Frasa iii. Ayat

Tahap 6

(cemerlang)

Menulis secara

mekanis, membina

ayat, mencatat

maklumat, serta

memurnikan hasil

penulisan daripada

aspek ejaan dan

tanda baca pada

tahap terperinci,

konsisten dan

menjadi model

teladan

v) Objektif Projek

 Murid membuat tugasan dalam bentuk penghasilan Buku skrap Sistem Bahasa

C. ARAHAN

1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda untuk mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang menarik.

2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat Majmuk.

3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata Hubung yang telah kamu senaraikan.

(27)

27 E. JADUAL PELAKSANAAN

i) Tempoh Pelaksanaan: 9 hari

1

1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda untuk mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang menarik.

2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat Majmuk.

3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata

Hubung yang telah kamu senaraikan

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan: -

(28)

28 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

iv) Kelas : Tahun 1

v) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu vi) Guru Pembimbing : Saliah binti Masalin

B. KANDUNGAN KURIKULUM

i) Tema : -

ii) Tajuk : Mengkaji Keupayaan Bahan Menyerap Air iii) Mata Pelajaran : Sains

MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Sains 8.1 Keupayaan bahan menyerap air

8.1.6 Menjelaskan

pemerhatian

tentang

keupayaan bahan

menyerap air

melalui lakaran,

penulisan,TMK

atau lisan.

TP 6

Menyelesaikan

masalah dengan

mengaplikasikan

pengetahuan

tentang

keupayaan bahan

menyerap air.

v) Objektif Projek :

 Murid menjalankan eksperimen dan menghasilkan satu lakaran yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan panas

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek C. ARAHAN

1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas. 2. Jalankan satu penyiasatan.

3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh.

4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu bahan) 5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan dari gelas. 6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran )

7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan.

8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan panas.

9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini

(29)

29 E. JADUAL PELAKSANAAN

1

1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas. 2. Jalankan satu penyiasatan.

3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh.

4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu bahan)

5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan dari gelas.

6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran ) 7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan.

8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan panas.

9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini

2 -

3 -

i) Instrumen yang Digunakan: Jadual dan Grafik

ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

Arahan : Bulatkan jawapan yang betul dalam jadual di bawah. Bahan Nyatakan Isi Padu Air Pada

Gelas Selepas Bahan Dikeluarkan Daripada Gelas

Tahap Keupayaan Bahan Menyerap Air

Sapu Tangan Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap Kertas Tisu Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap Klip Kertas/Paku Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap

Guli Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap

Penutup botol Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap Kertas Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap Plastik Kekal / Berkurang Menyerap / Tidak Menyerap

(30)

30 Jadual Pengelasan Bahan Meyerap Dan Tidak Menyerap Dan Lakaran Objek

Arahan : Lengkapkan jadual ini berdasarkan pemerhatian anda dalam penyiasatan. Bahan Menyerap Air Bahan Tidak Menyerap Air

Arahan: Lakarkan satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan, atau panas. Nyatakan nama lakaran dan bahan yang digunakan.

(31)

31 PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

SEKOLAH : SK Kimanis Papar

NAMA MURID/KUMPULAN : Fahyim Iman bin Firdaus

KELAS : Tahun 2

TAJUK PROJEK : Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan PROJEK YANG DIHASILKAN : Jurnal

MATA PELAJARAN : Pendidikan Islam i. Bidang Tilawah Al-Quran

ii. Bidang Ibadah

GURU PEMBIMBING : Nurfazhillah binti Sabit A. KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran Bidang Tilawah

Al-Quran

1.5 membaca ayat mengandungi

bacaan mad asli dengan ertl dan bertajwid

1.5.1 mengenal pasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi bacaan mad asli dengan betul

1.5.2 membaca kalimah dan potongan ayat yang mengandungai bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid

1.5.3 mengaplikasi bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid dalam pembacaan al-Quran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Bidang Ibadah 3.3 membaca dan menghafaz bacaan wajib dalam solat 3.4 membaca dan menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat

3.3.1 membaca bacaan wajib dalam solat dengan sempurna 3.3.2 menghafaz bacaan wajib dalam solat dengan sempurna 3.3.3 memperdengarkan bacaan wajib dalam solat dengan sempurna

3.3.4 mengaplikasikan bacaan wajib dalam solat dengan sempurna

3.3.1 membaca bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna 3.3.2 menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna 3.3.3 memperdengarkan bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna

3.3.4 mengaplikasikan bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna

(32)

32 B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah perasaan kamu menyambut bulan Ramadan? Soalan Unit

Apakah aktiviti-aktiviti yang kamu biasa lakukan dalam bulan Ramadan?

Soalan Kandungan

1. Apakah bacaan wajib yang kamu baca semasa solat?

2. Apakah kalimah dan potongan ayat yang mengandungi mad asli dalam bacaan wajib yang kamu baca?

3. Apakah ayat al-Quran yang kamu baca dalam bulan Ramadan? 4. Bilakah masanya kamu membaca al-Quran atau Iqra?

5. Apakah aktiviti-aktiviti ibadah yang kamu lakukan dalam bulan Ramadan?

6. Siapakah yang mengajar kamu membaca al-Quran atau Iqra? 7. Apakah perasaan kamu semasa membaca al-Quran?

8. Apakah faedah menulis Jurnal Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan kepada kamu?

C. MATLAMAT PROJEK

 Murid dapat menghasilkan Jurnal Harian Aktiviti Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan yang berkaitan dengan solat fardu dan membaca al-Quran atau Iqra.

D. OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

i. membaca ayat mengandungi bacaan mad asli dengan ertl dan bertajwid ii. membaca dan menghafaz bacaan wajib dalam solat

iii. membaca dan menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat

(33)

33 E. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Tempoh Aktiviti

Minggu 1

(Perancangan) 20/4/2020 -26/4/2020

 Membina muka depan Jurnal Harian Saya @ Ramadhan Kareem  Mengenal pasti isi kandungan yang dicadangkan:

 Senarai semak aktiviti Sebulan

 Ramadhan Planner untuk mencatatkan hari penting  Perjalanan al-Quran/ Iqra @ Ramadhan

 Senarai Semak Solat Ku sempurna @ Ramadhan  Jurnal Harian Saya @ Ramadhan

 Pada 24/4/2020 murid boleh mula mengisi Jurnal Harian Minggu 2

(Pelaksanaan dan Pentaksiran) 27/4/2020- 3/5/2020

 Pada 27/4/2020 (kelas PAI) murid membuat laporan di link yang disediakan

 Sepanjang minggu:

 Menanda / aktiviti Sebulan

 Mencatatkan hari penting pada Ramadhan Planner  Mencatat bacaan al-Quran/ Iqra

 Menanda / pada bacaan Solat yang telah dihafal  Menulis Jurnal Harian (Gambar/ lukisan)

Minggu 3

(Pelaksanaan dan Pentaksiran) 4/5/2020 – 10/5/2020

 Pada 4/5/2020 (Kelas PAI) murid membuat laporan di link yang disediakan

 Menanda / aktiviti Sebulan  Mencatat bacaan al-Quran/ Iqra

Minggu 4

(Pelaksanaan dan Pentaksiran) 11/5/2020 – 17/5/2020

Minggu 5

(Pengujian dan Penilaian)

18/5/2020 – 20/5/2020

(34)

34 8/6/2020 HANTAR PROJEK JURNAL HARIAN SAYA @ RAMADHAN

KAREEM

F. PROJEK YANG DIHASILKAN

Buku Skrap Model Folio Video Audio

Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point

Komik Naratif Grafik Nyanyian Laman Web

Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain

G. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

 Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri  Instrumen Pentaksiran:

i. Senarai Semak : Bacaan Wajid/Sunat Haiayt didalam Solat ii. Rekod Bacaan al-Quran/Iqra

iii. Refleksi (Jurnal Harian) iv. Gambar Aktiviti

(35)

35 H. RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

 Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

 Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan anda

Tahap Penguasaan

Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)

 Murid memilih salah satu fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/ Iqra dan Senarai Semak Bacaan dalam solat.

 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat tetapi tidak aplikasi dalam kehidupan seharian.

 Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)

2 (terhad)

3 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

4 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/ Iqra dan Senarai Semak Bacaan dalam solat.

5 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan seharian (Sekali-sekala)

6 Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)

3 (memuaskan)

7 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

8 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/ Iqra dan Senarai Semak Bacaan dalam solat.

9 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan seharian (kerap)

10 Murid membaca al-quran/ Iqra (kerap)

4 (baik)

 Murif fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas.

 Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan mingguan.

 Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran & Iqra) dengan sempurna

 Murid menambah nilai ibadah dengan ibadah-ibadah yang lain seperti bersedekah, membantu ibubapa, solat tarawih dan sebagainya.

5 (sangat baik)

 Murid fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas, kreatif dan inovatif.

 Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan sekali sekali (dalam seminggu).

 Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran & Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan seharian.

6 (cemerlang)

(36)

36

 Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kreatif, kemas dan inovatif serta memiliki unsur kitar semula.

 Murid berjaya mencatatkan dan mengemaskini jurnal setiap hari.

 Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran & Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan harian dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

i) Borang senarai semak pelaksanaan projek (diisi oleh murid) Fasa Pengenalan Projek:

https://forms.gle/F3UdTZvRmvMjtPCy5 Pelaksnaan Fasa 1- Penghantaran: https://forms.gle/oUNduJkEuPQMf6qT9

(37)

37 iii) Rekod Bacaan al-Quran / Iqra (Disi oleh murid)

(38)

38 v) Catatan Refleksi Harian/ Mingguan

vi) Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek 1. Gambar Proses Perancangan

(39)

39 2. Gambar Proses Pelaksanaan

3. Gambar Proses Penilaian Kendiri

4. Gambar Projek yang sudah siap

MENGGUNAKAN BUKU TERPAKAI MUKA HADAPAN JURNAL HAMPIR SIAP

(40)

40 CONTOH CADANGAN TUGASAN PBL (Projek Based Learning) VERSI PKP COVID 19 Mata Pelajaran : Matematik

Kelas : Tahun 2

Bidang Pembelajaran : Nombor dan Operasi Tajuk : 2.0 Operasi Asas Tajuk Projek : Alat bantu Kira

Guru Pembimbing : MAXMILLAN ATHANASIUS Sekolah : SK Kalampun Keningau

KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

2.1 Tambah dalam lingkungan 1000

2.1.1 Menambah dua nombor hasil tambah

dalam lingkungan 1000.

2.1.2 Menambah tiga nombor hasil tambah

dalam lingkungan 1000.

2.2 Tolak dalam lingkungan 1000

2.2.1 Menolak dua nombor dalam

lingkungan 1000.

2.2.2 Menolak dua nombor dari satu nombor

dalam lingkungan 1000.

KEMUNGKINAN ISU/PERMASALAHAN ( Ikut pengalaman guru subjek )

Murid menghadapi kesukaran apabila melakukan aktiviti penambahan dan penolakan ketika menyelesaikan latihan dalam bilik darjah.

SOALAN KURIKULUM:

Soalan Asas /

Umum

Bagaimana kemahiran mengira berguna dalam kehidupan

manusia ?

Soalan Unit

Bagaimana kita hendak mengira ?

Soalan Kandungan

i. Apakah itu penambahan ?

ii. Apakah itu penolakan ?

iii. Bagaimanakah kita hendak menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak ?

OBJEKTIF PROJEK :

Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat : i. Menghasilkan satu produk alat bantu mengira

ii. Melakukan operasi tambah dan operasi tolak dalam lingkungan 1000 tanpa melakukan sebarang kesilapan.

(41)

41 iii. Menjelaskan kepentingan melakukan aktiviti kira-kira dalam kehidupan harian

terutamanya melibatkan tambah dan tolak wang. TAJUK PROJEK:

Menghasilkan alat yang boleh membantu dalam melakukan proses pengiraan dengan betul bagi operasi tambah dan tolak daripada bahan terpakai/terbuang/alam semulajadi.

SASARAN : Tahun 2

TEMPOH : 2 minggu lebih ( 28.04.2020 – 12.05.2020 ) MEMULAKAN PROJEK

1. Pastikan dahulu bahan-bahan yang boleh digunapakai yang ada di rumah atau sekitar rumah dan selamat digunakan.

2. Peroleh sebanyak mungkin bahan kitar semula tersebut untuk dijadikan bahan projek. 3. Laksanakan projek menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai mengikuti kesesuaian

dan kreativiti murid. MENYIAPKAN PROJEK

1. Bersihkan bahan projek yang hendak digunapakai.

2. Boleh gunakan pelbagai kaedah untuk menyiapkan projek, misalnya menghasilkan gelang, rantai, pembaris dan pelbagai lagi.

3. Atau pelajar boleh rakam projek yang hendak dihasilkan, maksudnya pelajar boleh bentang projek dan rakam pembentangan tersebut.

DOKUMENTASI PROJEK

1. Projek yang telah dihasilkan murid akan digunapakai semasa aktiviti PdP dalam bilik darjah.

PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

 Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri  Instrumen Pentaksiran:

v. Senarai Semak

vi. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi vii. Gambar Aktiviti

(42)

42 i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid

Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat

Apakah tajuk yang kamu pelajari?

Mengapakah kamu mempelajari tajuk

ini?

Bagaimanakah kamu tahu yang

kamu sudah memahami tajuk ini?

Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari topik ini dan berjaya

menghasilkan projek?

JADUAL KERJA/JADUAL PERBATUAN

TARIKH

(boleh tetapkan tarikh,

ikut kesesuaian guru

dan murid)

AKTIVITI

CATATAN

2 hari

Pencarian bahan

projek

Buat nota ringkas rujukan

sendiri

2 hari

Derafkan projek yang

hendak dilakukan

Ikut minat murid untuk memilih

kaedah menyiapkan projek

seperti yang telah dijelaskan

2 hari

Mulakan penghasilan

projek

Pilih satu kaedah yang difikirkan

sesuai dan murid faham

melaksanakan

2 hari

Siapkan Projek

Hantar kepada guru subjek

melalui kaedah yang telah

dipersetujui

Gambar di bawah adalah contoh Alat Bantu Kira yang dihasilkan.

(43)

43 1 Lakar bentuk yang sama pada permukaan kotak tersebut untuk dapatkan bentuk yang

sama saiz.

2 Gunting lakaran pada permukaan kotak untuk dapatkan bentuk yang dikehendaki. Contohnya bentuk bulat.

3 Tebuk lubang pada objek tersebut.

(44)

44 4 Gunakan tali rafia untuk mengikat objek tersebut. Masukkan kedalam lubang yang

ditebuk.

5 Gunakan pen maker untuk menulis nombor pada objek tersebut. 1 hingga 19 secara sebelah menyebelah.

**Murid boleh gunakan bahan-bahan yang dikumpul untuk hasilkan satu Alat bantu kira yang lagi menarik dan kreatif daripada contoh yang diberikan. Anda memang TERBAIK.

(45)

45 PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

ii) Kelas : Tahap 2

iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu iv) Guru Pembimbing : CIkgu Saliah Masalin B. KANDUNGAN KURIKULUM

i) Tema : -

ii) Tajuk : Buku Skrap Peribahasa iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Bahasa Melayu 3.5 Mencatat

maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

3.5.2 Mencatat

maklumat yang

betul mengikut

urutan daripada

pelbagai sumber

TP 6 (Cemerlang)

Menulis jawapan,

mencatat

maklumat,

membina

kerangka dan

menulis maklumat,

yang betul pada

tahap sangat

terperinci,

konsisten, dan

menjadi model

teladan

v) Objektif Projek: -

C. ARAHAN

1. Hasilkan sebuah buku skrap peribahasa. Gunakan kreativiti anda untuk mempersembahkan pengisian buku skrap peribahasa yang menarik.

2. Nyatakan maksud peribahasa, jenis-jenis peribahasa( simpulan,perumpamaan,bidalan, pepatah dan perbilangan) beri contoh-contoh setiap jenis peribahasa dan tulis maknanya. D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Peribahasa

E. JADUAL PELAKSANAAN

(46)

46

1

Cari bahan atau maklumat daripada buku teks tahun 4,5,6. Selain

itu dapatkan juga maklumat daripada internet.

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan : -

(47)

47 SIMPLE PROJECT

SUBJECT : English Language

CLASS : Year 4

PREPARED BY : Nur Izza Nasrina Binti Rodzan SCHOOL : Sk Sinulihan Baru, Keningau

MAIN SKILL FOCUS : WRITING

Contect Standard : 4.3 Communicate with appropriate language form and styles for a range for a range of purposes in print and digital media

Learning Standard : 4.3.3 Produce a plan or draft of one paragraph for a familiar topic and modify this appropriately in response to feedback

Achievement Standards : TP3 – Can create short paragraph and able to describe using simple sentences

Objective : Allowing pupils to express their favourite vehicle through short paragraphs using simple sentences

TOPIC : Getting Around

TITLE : Transportation

TARGET : All Year 4 Bestari Pupil

PERIOD : 2 weeks

STEPS TO START THE PROJECT

FIRST PHASE Starting the project

● Pupils read instructions from their Get Smart Plus 4 Books on page 60.

● Pupils are allowed to look for examples of DIY transportations from various sources, such as:

- Get Smart Plus 4 Textbook

- Internet references (Youtube, Pinterest) - Friend/ Brother/ Sister/ Parents’s help

● Parent’s must help the teacher and their child on starting the project.

SECOND PHASE Developing the project

● Pupils choose which transportation they want to build ● Parents must help and guide their child whilst finish the

DIY Transportation

● Teacher guide pupils through long distance and online to identify and ask for their development of their DIY Transportation

● Pupils are given a week until two weeks to finish the project

(48)

48 ● Pupils were asked to create a short paragraph about their

DIY Transportation in a piece of A4 paper or in their exercise book.

THIRD PHASE Ending the Project

● Pupils are advised to keep their finishing product and submit it after RMO to their English teacher

● Teacher will be doing a mini showcase for the others to look at the finishing product

● Teacher will pick the best DIY Transportation among everyone

PROJECT DOCUMENTATION

● The finished products will be combined in one e-file or folio

● Teacher will be giving rewards to the best DIY Transportation

ASSESSMENT

i) Used Instrument : Non-verbal, Checklist and Designed Model ii) Assessment Rubric

GUIDANCE NOTE

(49)

49 PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN

SUBJECT : English Language

CLASS : Year 4

THEME : World of Knowledge

MAIN SKILL : Writing COMPLEMENTARY SKILL : Speaking

TOPIC : Amazing Animals

OTHER SUBJECT : Science

PREPARED BY : Betty D Primus (SISC+ PPD Papar)

PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness on animal extinction. Choose an animal that has extinct to support your cause.

REAL WORLD PROBLEM:

Healthy ecosystems depend on plant and animal species as their foundations. When a species becomes endangered, it is a sign that the ecosystem is slowly falling apart. Each species that is lost triggers the loss of other species within its ecosystem. Humans depend on healthy ecosystems to purify our environment. (Source: https://www.endangered.org/importance-of-the-endangered-species-act/)

A) CURRICULUM CONTENT

Content Standard Learning Standard Main Skill:

4.2 Communicate basic information intelligibly for a range of purposes in print and digital media

4.2.1 Explain and give reasons for simple opinions 4.2.4 Describe people and objects using suitable statements

Complementary Skill:

2.1 Communicate simple information intelligibly

2.1.1 Explain and give reasons for basic opinions 2.1.5 Describe people, and objects using suitable statements

B) CURRICULUM QUESTIONS Essential

Question

Imagine that you are the only living thing on this earth. Will you survive?

Unit Question How can you stay alive? Content

Question

1. Why do we need animals?

2. What happen if there is no animal on this planet? 3. Do you know any animal that has extinct?

4. What are the characteristics of this animal? (Choose one). 5. How did it go extinct?

6. What do you think about animal extinction? 7. What do we lose when animals go extinct? 8. How do you feel about animal extinction?

9. What can we do to prevent animals from being extinct?

10. How can we make people understand the danger of animal extinction?

(50)

50 C) OBJECTIVES

By the end of this project pupils can

i. describe an animal that has gone extinct

ii. communicate a simple message to create awareness about animal extinction iii. explain and give reasons for simple opinions

D) PROJECT IMPLEMENTATION – 4 Weeks

Phase Activity Formative Assessment (PBD)

Week 1 (Planning)

 Via WhatsApp/Telegram/Meet: - Brainstorm with pupils on the

Essential and Unit questions. - Discuss related vocabulary and

content questions to get pupils to think deeply into the topic.  Pupils plan their next steps to get

more information for all the content questions.

 Pupils are given the rest of the week to search information from books, the internet, magazines and other

sources.

 Pupils are advised to get their parents or siblings to help with the research.

Teacher will organise a weekly meeting to discuss progress with the pupils via WhatsApp,

Telegram or Google Meet Focus of the meeting:

 Information gathered from pupils’ research

 Provide feedback to ensure pupils obtain relevant information  Get pupils to think of ways

to make the public know about animal extinction problem (ask content question no. 9 and 10) Week 2

(Implementation)

 Pupils plan and decide their medium of presentation to create public awareness on animal extinction.  They may choose to create a

poster/multimedia presentation/a short

video/infographic/flyer/brochure/audio etc.

 With the help of their parents/siblings, produce the prototype of their

products.

 They also refer to the rubric provided by the teacher to assess their own products and make improvement.

Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement.

Meeting 2: Discussion about pupils’ prototype by referring to the rubric. Teacher provides feedback for pupils to make improvement if necessary.

Week 3

(Implementation)

 Pupils upload their products on social media like Facebook (using parents’ account) and/or Instagram.

 Pupils without any social media account may post on WhatsApp / Telegram groups.

 Put #savetheanimal and tag the teacher. Or, screenshot the post from WhatsApp/ Telegram groups.

Teacher provides feedback on pupils’ uploaded products. Teacher provides question clues for reflection writing.

(51)

51  Get the public to like / respond to

their posts.

 Pupils prepare a short reflection on what they have learnt from this project and submit to the teacher. Week 4

(Presentation of Learning – POL)

 Pupils prepare for POL by referring to the rubric.

 Teacher provides the rubric for POL.

 POL will be done at school after the MCO period. E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS

Infographic Poster Flyer Audio Brochure

Comic Video Multimedia

Presentation

Poem Short Essay

Song Mind Map Blog Post Animation Public

Speaking Other suitable medium of presentation to create public awareness on animal extinction F) ASSESSMENT AND EVALUATION

1. Assessment Method: a) Self-assessment

b) Observation, discussion and reflection c) POL

2. Assessment Instruments a) Rubrics for products and POL

b) Social media platform / WhatsApp or Telegram chat group

c) CEFR-aligned Performance Standards for writing and speaking skills

a. Rubric for products Criteria 1 – Needs

Improvement

2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent Content  Not enough

main points and details.  Information is not organised.  Have only a basic understanding of content.

 Main points are not clear and not supported with details.  Information is organised.  Show a basic understanding of the content.

 Main points are clear but need more details.  Information is organised.  Demonstrate a good understanding of the content.

 Main points are very clear and detailed  Information is very organised.  Demonstrate an in-depth understanding of the content.

(52)

52 Quality  Audio/video/gra

phic are not clear

 Not well organised

 Audio/video/gra phic are clear but not all are relevant to the content

 Not well organised

 Audio/video/gra phic are clear and relevant to the content  Quite organised

 Audio/video/gra phic are clear but and very relevant to the content  Very organised  Interesting Langua ge  Contain many grammar and spelling errors.  Message is not very clear.  Contain some grammar and spelling errors.  Message is clear.  Contain some grammar errors but no spelling mistakes.  Message is clear.  No grammar and spelling errors.  Message is very clear. b).

i. Rubric for POL

Criteria 1 – Needs Improvement

2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent Delivery  No eye contact with audience.  Entire report is read from notes.  Speaks in low volume and/or monotonous tone.  Not confident.  Minimal eye contact with audience.  Reading from

the notes for most of the time.  Speaks in uneven volume with little or no inflection.  Not so confident.  Consistent use of direct eye contact with audience.  Still read from

the notes for some part.  Speaks with satisfactory variation of volume and inflection.  Quite confident.  Holds attention of entire audience with the use of direct eye contact.  Seldom look at notes when presenting.  Speaks with fluctuation in volume and inflection to maintain audience interest  Very Confident. Content / Organisation  Does not know much about the information presented.  Cannot answer questions about the subject.  Does not clearly define subject and purpose; lacks details.  Reflection is inadequate and does not

 Know some of the information presented.  Can answer only basic questions.  Attempts to define purpose and subject but lacks details.  Reflection does not represent the learning experience.  Understand and able to explain the information presented.  Able to give answers to all question but lacks elaboration.  Has somewhat clear purpose and subject with some details  Reflection is well linked to  Demonstrates full knowledge by answering all questions with explanations and elaboration.  Provides clear purpose with clear examples and elaboration.  Reflection is directly linked to the learning experience.

(53)

53 touch on learning experience. the learning experience. Communicative ability  Not fluent.  Very insecure and uneasy.  Message is largely unclear.  Moderately fluent.  Insecure and uneasy.  Message is somewhat clear.  Fluent.  Does not look

insecure or uneasy.  Message is clear.  Very fluent.  Message is very clear.  Very confident and enthusiastic.

ii. Sample scoring sheet for POL:

Name of student Product

Criteria Score for product

Score for POL Overall scores Final Scores

Content Quality / Delivery/ Organisation Language / Communicative ability Comments

c) Question clues for Reflection Writing i. What have I learned from this project? ii. Am I happy with my product? Why?

iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do you know?

iv. What can I do to make my product better? d) Performance Standards Guide for Writing Skills

PERFORMANCE

LEVEL DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS

1

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using fixed phrases with a lot of support.

 Can display minimal ability to spell words and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a paragraph with a lot of support.

2

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using basic statements with a lot of support.  Can spell words and use punctuations in guided writing as well as

(54)

54 3

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements adequately

 Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph.

4

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements with very few relevant details.

 Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph with very few relevant details.

5

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements with some relevant details.

 Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph with some relevant details.

6

 Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects with a variety of relevant details.

 Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph creatively.  Can display exemplary model of language use and guide others. Performance Standards Guide for Speaking Skills

PERFORMANCE

LEVEL DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS

1

 Can communicate simple information using fixed phrases with a lot of support.

 Can describe people and objects using fixed phrases with a lot of support.

2

 Can communicate simple information with a lot of support.

 Can describe people and objects using basic statements with a lot of support.

3  Can communicate simple information clearly. _{ Can describe people and things using suitable statements adequately.}

4

 Can communicate simple information clearly by providing some relevant details.

 Can describe people and things clearly using suitable statements with very few relevant details.

5

 Can communicate simple information clearly by providing a lot of relevant details

 Can describe people and things clearly using suitable statements with some relevant details.

6

 Can communicate simple information with a lot of relevant details clearly and confidently.

 Can describe people and things creatively using suitable statements.  Can display exemplary model of language use and guide others.

(55)

55 Work in progress:

http://gg.gg/bellaproject Researching, planning and producing the first prototype waiting to be edited…

(56)

56 PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

MATA PELAJARAN : Sains

KELAS : Tahun 6

TAJUK PROJEK : Projek Simbiosis

DISEDIAKAN OLEH : Sylvia Miting Pakoi ( Pegawai Cemerlang SISC+ PPD Kota Marudu) A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard

Kandungan Standard Pembelajaran 4.2 Interaksi Antara

Tumbuhan

4.2.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis: komensalisme dan parasitisme.

4.2.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

B) SOALAN KURIKULUM Soalan Kurikulum

Soalan Asas Bagaimanakah kehidupan kita tanpa tumbuhan?

Soalan Unit Bagaimanakah tumbuhan menyesuaikan diri untuk mendapatkan keperluan asas?

Soalan Kandungan 9. Apakah jenis interaksi yang berlaku pada tumbuhan? 10. Apakah istilah khas bagi interaksi antara tumbuhan ini?

11. Bagaimanakah interaksi antara tumbuhan memberikan kesan kepada tumbuhan lain?

12. Adakah tumbuhan juga menghadapi persaingan interspesies dan intraspesies seperti haiwan?

13. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang tidak membahayakan pokok tumpang/perumah?

14. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang membahayakan pokok tumpang/perumah?

15. Apakah 4 keperluan asas tumbuhan yang merupakan faktor utama interaksi antara tumbuhan?

16. Bagaimanakah tumbuhan bersaing untuk mendapatkan keperluan asas?

17. Apakah kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain dalam satu habitat yang kamu kenal pasti?

18. Apakah tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab dalam menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga anda dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?

19. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Terarium?

20. Apakah kebaikan belajar menggunakan produk yang kamu hasilkan ini?

(57)

57 C) OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

i. Menjelaskan faktor interaksi antara tumbuhan seperti nutrien, air, cahaya matahari dan ruang menyebabkan simbiosis berlaku.

ii. Menjelaskan melalui contoh dua jenis interaksi antara tumbuhan atau simbiosis iaitu komensalisme dan parasitisme.

iii. Menjelaskan tindakan sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab dalam menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) .

iv. Menjelaskan langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Terarium.

v. Menghasilkan produk yang dapat membantu saya belajar dengan lebih baik dan berkesan.

D) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu Cadangan Aktiviti Catatan

Minggu 1

(Perancangan)

 Mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar / internet dll)

 Menentukan projek yang akan dihasilkan  Menyediakan takwim/jadual projek

 Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu 2

(Pelaksanaan)

 Mula mencipta projek