• Tidak ada hasil yang ditemukan

ANALISIS PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA MATERI LINGKARAN DI MTsN SUMBERJO SANANKULON BLITAR TAHUN AJARAN 2014/2015 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "ANALISIS PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA MATERI LINGKARAN DI MTsN SUMBERJO SANANKULON BLITAR TAHUN AJARAN 2014/2015 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung"

Copied!
3
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 3 Halaman )

Teks penuh

(1)

84

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Proses berpikir ada tiga tahap, yaitu pembentukan pengertian, pembentukan pendapat dan penarikan kesimpulan. Hal tersebut dapat dibuktikan pada penelitian di MTsN Sumberjo pada materi lingkaran. Dalam penelitian ini dapat diketahui bahwa kemampuan akademik seseorang dipengaruhi oleh proses berpikir yang berbeda. Perbedaan tersebut adalah sebagai berikut:

1. Kemampuan akademik tinggi

Subjek berkemampuan akademik tinggi melalui semua tahap-tahap proses berpikir. Subjek membentuk pengertian dengan menyebutkan sifat-sifat dari suatu objek dengan memanfaatkan isi ingatannya dan dirangkum dalam suatu perkataan. Setelah membentuk pengertian-pengertian dalam masalah, subjek membentuk pendapat dengan mengurai pengertian tersebut dan menghubungkan antara pengertian satu dengan pengertian yang lain dan menyampaikannya dalam sebuah kalimat. Selanjutnya subjek menarik kesimpulan berdasarkan pendapat-pendapat yang telah dia bentuk.

2. Kemampuan akademik sedang

(2)

85

dan merangkumnya dalam sebuah perkataan berdasarkan isi dari ingatannya. Selanjutnya subjek membentuk pendapat yaitu menghubungkan pengertian yang satu dengan pengertian yang lain untuk menentukan kemungkinan dalam pemecahan masalah. Dalam proses menarik sebuah kesimpulan, subjek melakukan kesalahan sehingga kesimpulan yang subjek tarik salah sehingga satu tahap dari proses berpikir tidak dilaluinya.

3. Kemampuan akademik rendah

Subjek berkemampuan rendah tidak memenuhi tahap-tahap dari proses berpikir. Dalam pembentukan pengertian subjek hanya menyebutkan satu atau dua yang subjek ketahui. Dengan demikian berarti subjek tidak memanfaatkan isi ingatannya dengan optimal sehingga subjek tidak memahami masalah dengan baik.

(3)

86

B. Saran

Saran yang dapat disampaikan peneliti dari hasil analisis proses berpikir subjek pada materi lingkaran adalah:

1. Bagi Guru

Agar proses berpikir subjek dapat optimal para guru diharapkan dapat menyampaikan materinya dengan cara yang menarik dan dengan media yang menarik pula agar dapat diterima dengan baik oleh subjek. Selain itu agar lebih memperhatikan subjek berkemampuan akademik rendah. 2. Bagi Siswa

Bagi subjek diharapkan dapat memanfaatkan isi ingatannya dengan lebih optimal dengan cara banyak berlatih mengerjakan soal-soal latihan mulai dari soal yang mudah sampai soal yang tersulit sekalipun.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 3 Halaman - 12.40 KB )

Dokumen terkait

Proses Berpikir Siswa Dalam Memecahkan Masalah Matematiaka Ditinjau dari Adversity Quotient di Kelas VII MTsN Kampak Trenggalek - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

2. Siswa camper melakukan proses berpikir pada langkah a) asimilasi dalam memahami masalah yaitu siswa dapat langsung megidentifikasi hal yang diketahui dan hal yang

Profil Berpikir Relasional Siswa Dalam menyelesaikan Masalah pada Operasi Aljabar Ditinjau Dari Kemampuan Akademiknya di Kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun Ajaran 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

6 Apabila terjadi proses belajar matematika itu baik, dapat diharapkan hasil belajar peserta didik akan baik pula.. Dengan proses belajar matematika yang baik, peserta

PROSES BERPIKIR SISWA CLIMBER DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKANGENDER Muhammad Yani 1) dan Nazariah 2)

Proses berpikir secara akomodasi terjadi karena kedua subjek melakukan penyesuaian skema mereka agar sesuai dengan informasi dan pengalaman baru mereka

BERPIKIR REFLEKTIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN KELAS VIII DI MTS NEGERI TUNGGANGRI TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Berdasarkan jawaban subjek D pada gambar 4.28 hasil tes tulis soal nomor 1 subjek D mampu menunjukkan apa yang diketahui dengan tepat. Analisis ini didukung oleh hasil

BERPIKIR REFLEKTIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN KELAS VIII DI MTS NEGERI TUNGGANGRI TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Sehingga dapat diperoleh suatu kesimpulan mengenai gambaran secara umum mengenai kemampuan berpikir reflektif siswa berkemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah mengenai

BAB IV HASIL PENELITIAN - PROSES BERPIKIR SISWA PERAIH OLIMPIADE MATEMATIKA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DI MTsN 1 TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Sesuai dengan indikator proses berpikir dalam pemecahan masalah, tahap melihat kembali dilihat dari bagaimana subjek menjelaskan langkah-langkah yang ditempuhnya dalam

KARAKTERISTIK BERPIKIR INTUITIF DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKAN GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII-D MTsN 5 TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2019/2020

Aktivitas subjek GKFI dalam berpikir telah melibatkan pengetahuan dan pengalaman sebelumnya, sehingga subjek dapat memahami soal dengan membaca satu kali, dan dapat

BAB II KAJIAN PUSTAKA - ANALISIS PROSES BERPIKIR REFLEKTIF BERDASARKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MATERI LINGKARAN KELAS VIII DI MTSN 2 BLITAR TAHUN AJARAN 2017/2018 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Dari skema di atas dapat dideskripsikan bahwa yang penulis maksud adalah dari siswa dengan fase / tingkatan kemampuan berpikir reflektif untuk aksi (Reacting)