commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Dessy Marlinda Primasari
S851308067
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN PENDEKATAN
SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
OLEH
DESSY MARLINDA PRIMASARI S851308067
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Jabatan Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002
………. ... Januari 2015
Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom
NIP. 19700720 199702 2 001 ………. ... Januari 2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………
Mengetahui
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN PENDEKATAN
SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
DESSY MARLINDA PRIMASARI
S851308067
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003 ...
... - ... - 2015
Sekertaris Dr. Budi Usodo, M. Pd
NIP. 19680517 199303 1 002 ...
... - ... - 2015
Penguji 1 Dr. Mardiyana, M. Si
NIP. 19660225 199302 1 002 ...
... - ... - 2015
Penguji 2 Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom
NIP. 19700720 199702 2 001 ...
... - ... - 2015
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal ... 2015
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727198702 1 001
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN
PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015.” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang di terbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, ……….2015
Mahasiswa
commit to user
v MOTO
“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan.”(Q.S.Al-Mujadalah:11)
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk :
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia yang telah berikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk melanjutkan pendidikan di Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian,
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu dalam prosedur perizinan penelitian,
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si (almarhum), Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan proposal tesis sampai dengan penelitian, semoga amal ibadah beliau diterima disisi Allah SWT.
5. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
6. Bapak / Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui perkuliahan.
7. Sumardi, S.Pd, MM., Kepala SMP N 1 Sidoharjo Sragen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. H. Saryono , S.Pd., Kepala SMP N 2 Masaran Sragen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
commit to user
viii
validator tes prestasi belajar, yang telah memberikan arahan dan masukan untuk kebaikan instrument penelitian.
11. Nur Fauziah, S.Psi, Psi., Herianto Nababan, SS. M. Hum., dan Drs. Sardiyanto, validator angket gaya belajar, yang telah memberikan arahan dan masukan untuk kebaikan instrumen penelitian.
12. Ayah dan Ibu tercinta, dan keluarga yang selalu mendoakan dan memberi dukungan.
13. Para siswa SMP N 1 Sidoharjo, SMP N 2 Masaran, dan SMP N 2 Karangmalang yang telah membantu terlaksananya penelitian.
14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan bantuan dan dorongan sehingga mpenulisan tesis ini dapat selesai.
15. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan tesis.
Penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT membalas kebaikan yang telah diberikan dengan berlipat ganda. Akhirnya, semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Amin
Surakarta, ……….2015
Penulis
commit to user
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xvi
ABSTRACT ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Prestasi Belajar Matematika ... 7
a. Prestasi ... 7
b. Belajar ... 7
c. Matematika ... 8
d. Prestasi Belajar Matematika ... 9
2. Pembelajaran Matematika ... 10
3. Model Pembelajaran ... 11
4. Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 15
a. Pengertian ... 15
b. Ciri-ciri Khusus Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 17
commit to user
x
6. Metode Pembelajaran ... 21
7. Kajian Tentang Kurikulum 2013 ... 23
8. Sintaks Model Pembelajaran berkaitan dengan Kurikulum 2013 ... 30
a. Model Problem Based Learning ... 30
b. Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping ... 32
c. Model Pembelajaran Klasikal ... 33
9. Gaya Belajar ... 34
B. Penelitian yang Relevan ... 40
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis ... 46
BAB III METODE PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Jenis dan Rancangan Penelitian ... 49
C. Populasi dan Teknik pengambilan sampel ... 50
1. Populasi Penelitian ... 50
2. Teknik pengambilan sampel ... 50
D. Variabel Penelitian ... 51
1. Variabel Bebas ... 51
2. Variabel Terikat ... 53
E. Prosedur Pengumpulan Data ... 53
1. Teknik Pengumpulan Data ... 53
a. Metode Dokumentasi ... 53
b. Metode Angket ... 53
c. Metode Tes ... 54
2. Instrumen untuk Mengumpulkan Data ... 54
a. Tes Pilihan Ganda ... 54
b. Angket ... 54
F. Uji Instrumen ... 55
1. Tes Prestasi Belajar ... 55
commit to user
xi
b. Daya Pembeda ... 55
c. Tingkat Kesukaran ... 56
d. Reliabilitas ... 57
2. Angket ... 58
a. Validitas Angket ... 58
b. Konsistensi Internal Butir Angket ... 58
c. Reliabilitas Angket ... 59
G. Teknik Analisis Data ... 59
1. Uji Prasyarat Anava ... 59
a. Uji Normalitas ... 59
b. Uji Homogenitas ... 60
2. Uji Keseimbangan ... 61
3. Pengujian Hipotesis ... 63
4. Uji Komparasi Ganda ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 70
A. Hasil Penelitian ... 70
1. Hasil Uji Coba Instrumen ... 70
a. Instrumen tes prestasi belajar ... 70
b. Instrumen angket gaya belajar ... 72
2. Deskripsi Data Penelitian ... 75
a. Data kemampuan awal ... 75
1) Uji Normalitas ... 75
2) Uji Homogenitas ... 76
3) Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ... 76
b. Data penelitian ... 77
3. Analisis data ... 78
a. Uji Prasyarat Analisis ... 78
b. Uji Hipotesis ... 79
c. Uji Lanjut Pasca Anava ... 80
B. Pembahasan ... 81
commit to user
xii
A.Kesimpulan ... 90 B. Implikasi ... 90 C.Saran ... 91 DAFTAR PUSTAKA
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Model Problem Based Learning dengan
Pendekatan Saintifik ... 31
Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dan Pendekatan Saintifik ... 32
Tabel 2.3 Sintaks Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ... 33
Tabel 2.4 Ciri-ciri masing-masing gaya belajar ... 35
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian ... 48
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 49
Tabel 3.3 Kriteria Pengelompokan Sekolah ... 50
Tabel 3.4 Interpretasi Tingkat Kesukaran Butir Tes ... 56
Tabel 3.5 Rataan dan Jumlah Rataan ... 64
Tabel 3.6 Rangkuman Analisis ... 67
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Kemampuan Awal ... 75
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Nilai UN Matematika ... 76
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Data Tes Prestasi Belajar Matematika ... 77
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas setiap Populasi ... 78
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi ... 79
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan ... 79
Tabel 4.7 Rerata Marginal dan Rerata Masing-masing Sel ... 80
commit to user
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Data SMP Negeri Se-Kabupaten Sragen …...98
Lampiran 2 : Daftar Kelompok Eksperimen 1 ………...100
Lampiran 3 : Silabus………... 106
Lampiran 4 : RPP………110
Lampiran 5 : Kisi-kisi Uji coba Angket Gaya Belajar………. 137
Lampiran 6 : Uji coba Angket Gaya Belajar………..140
Lampiran 7 : Kisi-kisi Angket Gaya Belajar………..144
Lampiran 8 : Angket Gaya Belajar……….147
Lampiran 9 : Kisi-kisi Soal Tes Uji coba Prestasi Belajar Matematika….150 Lampiran 10 : Soal Uji coba Tes Prestasi Belajar Matematika………151
Lampiran 11 : Pembahasan Soal Uji coba Tes Prestasi………156
Lampiran 12 : Lembar Jawab Soal Uji coba Tes Prestasi………160
Lampiran 13 : Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Belajar………161
Lampiran 14 : Soal Tes Prestasi Belajar………..162
Lampiran 15 : Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar……….166
Lampiran 16 : Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar………..167
Lampiran 17 : Lembar Validasi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa….168 Lampiran 18 : Konsistensi Uji coba Angket Gaya Belajar Siswa…………177
Lampiran 19 : Reliabilitas Uji coba Angket Gaya Belajar………183
Lampiran 20 : Lembar Validasi Instrumen Uji coba Tes Prestasi Belajar Matematika………..189
Lampiran 21 : Tingkat Kesukaran Uji coba Tes Prestasi Belajar………….195
commit to user
xv
Lampiran 23 : Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi……….200
Lampiran 24 : Daftar Nilai UN ……….202
Lampiran 25 : Uji Normalitas………208
Lampiran 26 : Uji Homogenitas ……….214
Lampiran 27 : Uji Keseimbangan………..217
Lampiran 28 : Hasil Angket Gaya Belajar……….220
Lampiran 29 : Daftar Nilai Tes Prestasi………223
Lampiran 30 : Data Gabungan……….226
Lampiran 31 : Uji Normalitas………..228
Lampiran 32 : Uji Homogenitas………233
Lampiran 33 : Analisis Variansi Dua Jalan……….235
commit to user
xvi
Dessy Marlinda Primasari. S851308067. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dengan Mind Mapping dan Pendekatan Saintifik
ditinjau dari Gaya Belajar pada Materi Operasi Aljabar Siswa Kelas VIII SMP
Negeri di Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr.
Mardiyana, M.Si. Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menentukan pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar matematika siswa ditinjau dari gaya belajar siswa. Model Pembelajaran yang dibandingkan adalah PBL dengan Mind Mapping, PBL dan Pembelajaran Klasikal.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain faktorial 3 x 3. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Sragen. Teknik pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 293 siswa dengan rincian 98 siswa pada kelas eksperimen 1, 98 siswa pada kelas eksperimen 2, dan 97 siswa pada kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket gaya belajar dan tes prestasi belajar. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama.
Hasil penelitian ini adalah : (1) model PBL dengan Mind Mapping menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran PBL, model PBL dengan Mind Mapping menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran klasikal, model PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran klasikal. (2) Siswa dengan tipe gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar auditorial dan kinestetik. Siswa dengan tipe gaya belajar auditorial memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar kinestetik. (3) Pada masing-masing tipe gaya belajar, pembelajaran menggunakan model PBL dengan Mind Mapping
memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan menggunakan model PBL dan pembelajaran klasikal, pembelajaran menggunakan model PBL memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran klasikal. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, Siswa dengan tipe gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar kinestetik dan auditorial, dan siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar auditorial.
Kata Kunci : PBL, Mind Mapping, Gaya Belajar.
commit to user
xvii
Dessy Marlinda Primasari. S851308067. 2015. The Experimentation of Learning Model of Problem Based Learning (PBL) with Mind Mapping and Scientific Approach from the Learning Style on Algebra Operation Material of the Student in Grade VIII of the State Junior High School in the region of Sragen Regency in the learning Year of 2014/2015. THESIS. The first counselor : Dr. Mardiyana, M.Si. The Second Counselor : Dr. Dewi Retno Sari S, M. Kom. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research was to know the effect of learning models on mathematics achievement viewed from the student learning style. The learning model compared were PBL with Mind Mapping, PBL and Classical learning.
This research was a quasi experimental research using 3 x 3 factorial design. The population of this research was all students class VIII of the State Junior High School in the region of Sragen Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling. The size of the sample was 293 students, consisted of 98 students in experimental class 1, 98 students in experimental class 2, and 97 students in control class. The instruments of gather the data were test of achievement on the learning and questionnaire of learning style. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the two way analysis of variance with unbalance cells.
The results of the research were as follows. (1) The PBL learning model with Mind Mapping gave the same achievement as students with PBL learning model, the PBL learning model with Mind Mapping gave better achievement than students with classical learning model, the PBL learning model gave the same achievement as students with classical learning model. (2) The students with the visual learning style had the same learning achievement as those with the auditory and kinesthetic learning style. The students with the auditory learning style had the same learning achievement as those with the kinesthetic learning style. (3) In each category of the learning style, the PBL learning model with Mind Mapping gave the same achievement as students with PBL learning model and classical learning model, the PBL learning model gave the same achievement as students with classical learning model. (4) ) In each of the learning models, the students with the visual learning style had the same learning achievement as those with the kinesthetic and auditory learning style, and the students with the kinesthetic learning style had the same learning achievement as those with the auditory learning style.
