PENYELIDIK:
ASMA’ BT AHMAD SHUKRI
(MPP151031)
NOOR ATIQAH MUSTAPAH
(MPP141268)
KHATIJAH MOHD SALLEH
MPP151045
MUHAMMAD ARIF ZAKARIA
(MPP151092)
•
KBAT bermaksud penggunaan minda secara meluas
bagi
membolehkan
murid
melakukan
proses
mentaksir, menganalisis atau memanupulasikan
maklumat
untuk
menjawab
soalan
atau
menyelesaikan masalah.
•
Berbeza dengan kemahiran berfikir aras rendah
Taksonomi Bloom telah diperkenalkan pada tahun 1956 oleh ahli psikologi pendidikan Dr Benjamin Bloom untuk menggalakkan bentuk pemikiran yang tinggi dalam pendidikan, seperti menganalisis dan menilai,
Latar Belakang Kajian
•
KBAT dapat memudahkan transisi pengetahuan dan kemahiran kepada
tindakan yang bertanggungjawab dan fungsi tertentu mereka dalam
masyarakat pada masa depan (Zoller, 2001).
•
NAMUN
kesediaan guru dalam pengajaran dan pembelajaran yang
mengintegrasikan KBAT adalah sebaliknya.
•
Masalah yang paling utama dihadapi oleh guru ialah ketidaksediaan para
guru melaksanakan agenda ini ialah kerana ilmu dan kemahiran (Rosnani
& Suhailah, 2003).
•
Guru-guru kurang bersedia dari aspek ilmu pengetahuan, kemahiran
pedagogi dan sikap untuk mengajar KBAT (Rajendran, 2001).
Objektif Kajian
I. Mengenalpasti sejauhmana kesan-kesan perlaksanaan KBAT
kepada guru disekolah.
II. Mengenalpasti sejauhmana perbezaan dalam budaya kerja
guru sebelum dan selepas KBAT dilaksanakan.
III. Mengenalpasti faktor-faktor yang dapat membantu atau
Persoalan Kajian
I. Apakah Implikasi perlaksanaan KBAT kepada guru disekolah?
II. Apakah perbezaan kerja guru dan pelajar sebelum dan
selepas KBAT dilaksanakan?
Kajian ini adalah penting bagi dunia pendidikan sejak dua tahun
perlaksanaan KBAT di sekolah terutamya sekolah redah. Justeru, penyelidik
memilih untuk menjalankan kajian ini kerana ianya akan memberikan kesan
yang signikan kepada :
•
Penyelidik dan Universiti
Kajian ini akan membantu dalam pertambahan literature dan rujukan
kepada universiti dan penyelidik pada masa akan datang.
•
Pentadbiran Sekolah
Kajian ini hanya memfokuskan kepada guru disekolah
sekitar Johor yang terlibat secara langsung dalam
perlaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di
sekolah di daerah-daerah di sekitar Johor sahaja.
Malah, skop kajian penyelidik hanya melihat kepada
budaya guru di sekolah sebelum dan selepas
perlaksaan KBAT ini.
i- Madinah (2014): KBAT selari dengan Pelan Pembangunan Negara
Ii- Preus (2012) :KBAT mampu memberikan kefahaman yang tinggi tentang arahan yang diberikan terhadap para pelajar di sekolah.
Iii- Soltis et al. (2015) dan Wang & Wang (2014) : Soalan KBAT mampu meningkatkan prestasi akademik pelajar.
Iv- Jensen et al. (2014) : KBAT merupakan kunci utama atau faktor utama yang merangsang pelajar supaya memahami secara mendalam mengenai apa yang dipelajari oleh mereka.
V- Milner-Bolotin & Nashon (2012) : kepentingan item KBAT dapat memberi peluang meningkatkan kemahiran berfikir sama ada di sekolah menengah atau di universiti.
i- Zamri Mahamod (2011) : sering kali terdapat kegagalan guru untuk menerapkan pelbagai kemahiran yang diajar, terutamanya kemahiran-kemahiran abad 21
ii- Che Hassan (2009) : Pelajar yang merupakan kanak-kanak, memerlukan 100% perhatian dan bimbingan guru dengan segala kemudahan dan kepakaran yang ada. Jika hanya semata-mata P&P di dalam kelas, proses kemenjadian murid tidak akan berlaku secara menyeluruh
iii- Subliyanto, 2012) : Budaya kerja guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran boleh dibahagikan kepada tiga kemampuan yang perlu diharungi dan dimiliki oleh seorang guru, iaitu (1)Kemampuan profesional, (2) Kemampuan sosial dan (3) kemampuan peribadi
Perlaksanaan KBAT disekolah
Implikasi perlaksanaan terhadap guru
(sebelum dan selepas) - Diri
- Keluarga - Rakan sekerja - Pengurusan - Pelajar
POPULASI
SAMPEL KAJIAN : 5 ORANG GURU SEKOLAH RENDAH DI SEKITAR JOHOR
POPULASI KAJIAN : LEBIH KURANG 5,000 GURU SEKOLAH RENDAH DI SEKITAR JOHOR (888 BUAH SEKOLAH)
REKA BENTUK KAJIAN DAN
KAEDAH PENGUMPULAN DATA
PERSAMPELAN
BERTUJUAN
(PURPUSIVE SAMPLING)
KAEDAH ANALISIS DATA
Penyelidik menggunakan
coding of
conversation
bagi e ga alisis data
temubual bersama guru dimana fakta
atau maklumat yang diterima akan
dicatatkan dalam kategori dan tema
yang ditentukan.
Nama Cg As Cg Farhana Cg Chan Sii Jiing Cg Agnes Cg Nurul
Status Berkahwin Berkahwin Belum Berkahwin
Berkahwin Berkahwin
Jumlah anak 3 2 0 0 0
Pekerjaan Sampingan
tiada ada tiada tiada tiada
ANALISIS BUDAYA KERJA GURU
TEMA
Tema 1 : Professional
Soalan 3 :
Adakah perlaksanaan KBAT memberi beban yang lebih kepada anda ? ( Ya / Tidak )
Sekiranya ya, nyatakan beban yang anda rasakan selepas perlaksanaan KBAT.
Soalan 6 :
Pada pandangan anda, hakikatnya perlaksanaan KBAT adalah (perlu / tidak perlu) untuk dilaksanakan di sekolah.
Sekiranya perlu, nyatakan sebab :
Sekiranya tidak perlu, nyatakan sebab :
Soalan 2 :
Adakah anda pernah bekerja sebelum perlaksanaan KBAT di sekolah ? ( Ya / Tidak )
Tema 2 : Sosial
Soalan 4 :
Bagaimanakah hubungan anda dengan pihak pentadbiran dan pengurusan sekolah? ( Baik / Kurang Baik )
Sekiranya baik, bagaimanakah respon mereka selepas perlaksanaan KBAT
Soalan 5 :
Bagaimanakah hubungan anda dengan pihak pentadbiran dan pengurusan rakan sekerja dan ibu bapa pelajar?
( Baik / Kurang Baik )
Tema 3 : Peribadi
Soalan 1:
Adakah anda terlibat dalam perlaksanaan KBAT di sekolah? ( Ya / Tidak )
Sekiranya ya, berikan beberapa tugasan KBAT yang perlu anda lakukan
Soalan 2 :
Adakah anda pernah bekerja sebelum perlaksanaan KBAT di sekolah ? ( Ya / Tidak )
Sekiranya ya, pukul berapa anda pulang bekerja sebelum dan selepas perlaksanaan KBAT?
KEMAHIRAN PROFESSIONAL
Ia menunjukkan guru tersebut mempunyai
kemahiran dalam menyampaikan ilmu, dan
memberikan kerjasama dalam perlaksanaan KBAT
KEMAHIRAN SOSIAL
Ia menunjukkan guru tersebut mempunyai kemahiran dalam menjaga hubugan baik dalam sistem sosial di tempat kerja sama ada bersama pelajar, rakan
sekerja dan pihak pentadbiran disekolah
KEMAHIRAN PERIBADI
Ia menunjukkan guru tersebut mempunyai
kemahiran dalam menguruskan emosi diri, keluarga dan pengurusan
masa yang seimbang di rumah
HASIL AKHIR ANALISIS
Tema 3 : Peribadi
Kesemua responden masih menunjukkan kemampuan peribadi yang bagus
kerana walaupun bebanan kerja semakin bertambah, tiada guru yang
melaporkan pernah
mengalami tekanan emosi yang tinggi dan masih mampu menghabiskan masa yang cukup bersama keluarga
Tema 2 : Sosial
Kesemua responden masih menunjukkan kemampuan sosial yang tinggi kerana hubungan dengan
keluarga, rakan sekerja dan pihak pentadbiran sekolah adalah baik. Malah, pihak pentadbiran juga turut membantu guru dalam menjayakan perlaksanaan KBAT di sekolah rendah.
Tema 1 : Professional
Kesemua responden
menunjukkan kemampuan dan sikap professional yang tinggi walaupun
beban kerja, waktu bekerja dan perlaksaan dalam kerja semakin bertambah
