Peer Teaching Based Lesson Study Strate

(1)

PEER TEACHING

BERBASIS

LESSON STUDY

Strategi Praktek Pembelajaran

Oleh

ASMUNI

PEER TEACHING

BERBASIS

LESSON STUDY

Strategi Praktek Pembelajaran

Oleh

(2)

Strategi Praktik Pembelajaran:

Dari

Micro Teaching

ke

Peer Teaching

Mengajar (TCL)

Membelajarkan (SCL)

Micro Teaching

Peer Teaching

(3)

Peran Dosen:

Dari Supervisor ke Fasilitator

Micro Teaching

Peer Teaching

Supervisor

Fasilitator

Peer Observer

Micro Teaching

Peer Teaching

Supervisi Klinis

(mencari yang ‘sakit’)

Lesson Study

(mencari yang terbaik)

‘Mengobati’

(‘Resep’ Dosen)

Kolaboratif

(4)

“Pendidik yang cocok untuk

melaksanakan

Lesson Study

(LS)

adalah yang memiliki semangat

“

melayani

” peserta didiknya.”

(Prof. Herawati Susilo)

Agar dapat “melayani”, pendidik perlu memiliki 3 sikap:

1) Rendah hati:

tidak merasa yang paling pintar di kelas; tidak

merasa superior terhadap peserta didiknya;

2) Menghormati

:

peserta didik sudah memiliki pengetahuan

tentang pembelajaran yang akan dibelajarkan;

3) Rasa cinta un

tuk belajar bersama siswanya

(saling

(5)

Siklus Peer Teaching Berbasis

Lesson Study

PLAN

Merencanakan atau

merancang perangkat

pembelajaran secara

kolaboratif

(mendiskusikan RPP yg

DO

Guru model

melaksanakan

pembelajaran

(dosen & observer

mengamati kegiatan

PERSIAPAN

(mendiskusikan RPP yg

sdh disusun Guru Model)

mengamati kegiatan

pembelajaran)

SEE

(refleksi hasil

pengamatan secara

kolaboratif dan saling

belajar dengan prinsip

kolegialitas)

jadual

pertemuan/

latihan,

menyetujui

‘aturan main’

kelompok,

dsb. secara

(6)

Tahap Persiapan

Fasilitator memimpin diskusi untuk (misalnya):

• membuat komitmen/kontrak belajar

• menyusun jadwal pertemuan/latihan;

• menyusun dan menyetujui “aturan main” kelompok;

• membagi peran/tugas masing-masing anggota

kelompok (Guru model, observer, dan siswa);

• menyepakati topik/materi, KI/SK-KD, model

(7)

Tahap Perencanaan (

Plan

)

• Tujuan

: untuk menghasilkan rancangan pembelajaran yang

diyakini mampu membelajarkan siswa secara efektif serta

membangkitkan partisipasi siswa dalam pembelajaran.

• Tujuan

: untuk memfokuskan

Lesson Study.

• Perencanaan dilakukan secara kolaboratif.

Fasilitator

memimpin diskusi untuk mengkaji dan melakukan

penyempurnaan RPP dan perangkat pembelajaran lainnya

yang sudah disusun oleh guru model.

• Menetapkan prosedur dan/atau fokus pengamatan dan

instrumen yang diperlukan dalam pengamatan.

(8)

Tahap Pelaksanaan (

Do

)

• Guru model

melaksanakan pembelajaran sesuai RPP.

• Peer-observer, dan fasilitator-observer

mengamati proses

pembelajaran yang sedang berlangsung.

• Fokus pengamatan

diarahkan pada kegiatan belajar ‘siswa’,

bukan pada penampilan guru model yang sedang bertugas

mengajar.

• Selama pembelajaran berlangsung, para pengamat (dosen &

observer) tidak boleh mengganggu proses pembelajaran, tetapi

boleh merekamnya.

(9)

Tahap Refleksi (

See

)

• Maksud

: untuk menemukan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan

pembelajaran.

• Fasilitator

memimpin jalannya refleksi (diskusi).

• Guru model

mengawali diskusi dengan menyampaikan kesan dan

pemikirannya mengenai pelaksanaan pembelajaran.

• Peer-observer

mengemukakan hasil pengamatannya.

• Peer-observer

mengemukakan hasil pengamatannya.

• Fasilitator yang sekaligus sebagai observer

juga mengemukakan hasil

pengamatannya, serta memberikan saran untuk perbaikan.

• Kritik dan saran disampaikan secara bijak tanpa merendahkan atau

menyakiti hati guru model, semuanya demi perbaikan praktik ke depan.

(10)