SKRIPSI. Oleh: IRPAN MULYA SUMARYADI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2020

(1)

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA SD PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA LINGKUNGAN SAHABAT KITA

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas V SDN Pangulah Selatan IV Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang, Pokok Bahasan Manusia dan Lingkungan Tahun

Ajaran 2019/2020) SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

IRPAN MULYA SUMARYADI 1605721

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS PURWAKARTA 2020

(2)

Oleh

Irpan Mulya Sumaryadi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Agustus 2020

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

(3)

(4)

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas V SDN Pangulah Selatan IV Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang, Pokok Bahasan Manusia dan Lingkungan Tahun

Ajaran 2019/2020) Oleh:

Irpan Mulya Sumaryadi 1605721

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil pengamatan yang dilaksanakan di kelas V SDN Pangulah Selatan IV Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang. Saat proses belajar mengajar peneliti masih menemukan hasil belajar siswa yang rendah. Itu terjadi karena siswa hanya menerima pembelajaran dari buku siswa melalui penyampaian guru kemudian dicatat kembali yang menjadikan siswa pasif dalam belajar. Itu semua menjadikan siswa kurang menggali pengetahuan secara luas dengan gejala sehari-hari. Hal-hal yang telah diungkapkan di atas perlu diperbaiki. Diantara pendekatan pembelajaran yang dianggap mampu meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkannya pendekatan Contextual Teaching and Learning. Tujuan dari diterapkannya pendekatan Contextual Teaching and Learning untuk melihat apakah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa meningkat. Selain itu untuk merubah ragam siswa dalam belajar agar lebih baik dan menyenangkan. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, terdapat dua siklus dengan subjek 21 siswa. Instrument yang digunakan jenis tes hasil belajar. Yang ditemukan saat penelitian yaitu: aktivitas siswa meningkat siklus kesatu mencapai 63% pada siklus kedua mencapai 88%; hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada siklus kesatu presentase mencapai 33% dan siklus kedua dengan presentase mencapai 86%. Dari hasil di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa aktivitas siswa dan hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkannya pendekatan Contextual Teaching and Learning.

Kata kunci: Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), hasil belajar siswa, pembelajaran tematik di Sekolah Dasar.

(5)

IMPLEMENTATION OF THE LEARNING APPROACH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TO IMPROVE STUDENT LEARNING RESULTS OF PRIMARY SCHOOL IN LEARNING THEMATIC OUR

BEST FRIEND’S ENVIRONMENT

(Classroom Action Research in Class V Elementary School South Pangulah IV Disrtict Kotabaru Karawang regency, Highlights humans and the environment

Academic Year 2019/2020) By:

Irpan Mulya Sumaryadi 1605721

ABSTRACT

This research is motivated by observations carried out in class V SDN Pangulah Selatan IV Kotabaru District, Karawang Regency. When the teaching and learning process researchers still find low student learning outcomes. That happens because students only receive learning from student books throught the delivery of the teacher then recorded again which makes students passive in learning. It all makes students explore knowledge less broadly with daily symptoms. The things that have been disclosed above need to be corrected. Among the learning that is considered capable of increasing student activity and student learning outcomes is to apply the Contextual Teaching and Learning approach. The purpose of applying the Contextual Teaching and Learning approach is to see whether student activities and student learning outcomes increases. In addition to changing the variety of student in learning to be better and more fun. The research used is classroom action research, there are two cycles with 21 students subject. The instrument used is a atype of learning achievement test. What was found during the study were: student activity increased in the first cycle reaching 63% in the second cycle reaching 88%; student learning outcomes have increased in the first cycle the percentage reached 33% and the second cycle with a percentage reaching 86%. From the results above it can be concluded that student learning activities and student learning outcomes increase after the implementation of the Contextual Teaching and Learning approach.

Keywords: Approach Contextual Teaching and Learning (CTL), student learning, thematic learning studies in primary school.

(6)

DAFTAR ISI JUDUL SKRIPSI ... i PENGESAHAN ... ii PERNYATAAN ... iii KATA PENGANTAR ... iv UCAPAN TERIMAKASIH ... v ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

Lampiran 1 Administrasi ... xiv

Lampiran 2 Perangkat Pembelajaran ... xiv

Lampiran 3 Instrumen Penilaian ... xiv

Lampiran 4 Dokumentasi ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 2

1.3 Tujuan Penelitian ... 3

1.4 Manfaat Penelitian ... 3

1.5 Struktur Organisasi Skripsi ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

2.1 Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) ... 5

2.1.1 Pengertian Pendekatan Contextual Teaching And Lerning (CTL) ... 5

2.1.2 Karakteristik Contextual Teaching And Learning (CTL) ... 7

2.1.3 Komponen Contextual Teaching And Learning (CTL) ... 8

2.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Contextual Teaching And Learning (CTL) 9 2.1.5 Langkah-langkah Contextual Teaching And Learning (CTL) ... 11

2.2 Hasil Belajar ... 12

2.2.1 Pengertian Hasil Belajar ... 12

2.2.2 Jenis-Jenis Jenis-Jenis Belajar ... 13

2.2.3 Indikator Hasil Belajar ... 14

2.2.4 Keterkaitan Contektual Teaching And Learning (CTL) dengan Hasil Belajar ... 15

2.3 Pengembangan Materi Tema 8 Sub Tema 1 ... 16

2.3.1 Pengertian Pembelajaran Tema ... 16

2.3.2 Karakteristik Pembelajaran Tema ... 16

2.3.3 Tujuan Dan Fungsi Pembelajaran Tema ... 17

2.3.4 Keterkaitan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) dengan Pembelajaran Tema ... 18

2.4 Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran (Tema 8) ... 18

2.5 Materi Pembelajaran 3 dan 4, Sub Tema 1, Manusia dan Lingkungan ... 19

BAB III METODE PENELITIAN... 32

(7)

3.2 Desain Penelitian ... 33

3.3 Lokasi dan Subjek ... 34

3.4 Definisi Operasional... 35

3.5 Prosedur Penilaian ... 35

3.6 Instrumen Penilaian ... 37

3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.8 Teknik Analisis Data ... 41

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... 44

4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 44

4.1.1 Profil Sekolah ... 44

4.1.2 Lokasi dan Subjek Penelitian ... 45

4.1.3 Karakteristik Guru dan Murid ... 47

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 49

4.2.1 Prasiklus ... 49

4.2.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus I ... 52

4.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 71

4.3.1 Siklus I ... 71

4.3.2 Siklus II ... 72

4.3.3 Aktivitas siswa selama pembelajaran dengan penerapan pendekatan CTL pada pembelajaran tematik di sekolah dasar ... 73

4.3.4 Peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan pendekatan CTL pada pembelajaran tematik ... 75

4.3.5 Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 79

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI ... 80

5.1 Simpulan ... 80 5.2 Implikasi ... 81 5.3 Rekomendasi ... 81 DAFTAR PUSTAKA ... 83 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 85 Lampiran 1 Administrasi... 86 1.1 SK Dosen Pembimbing ... 86

1.2 Surat Pengajuan Penelitian ... 87

1.3 Surat telah melakukan penelitian ... 88

1.4 Kartu Bimbingan ... 89

Lampiran 2 Perangkat Pembelajaran ... 91

2.1 Silabus Pembelajaran ... 91

2.2 RPP Siklus I ... 95

2.3 RPP siklus II ... 104

Lampiran 3 Instrumen Penelitian ... 112

3.1 Lembar observasi aktivitas siswa pada pembelajaran tematik ... 112

3.2 Lembar observasi keterampilan Guru pada pembelajaran tematik ... 116

3.3 Tes hasil belajar siswa siklus I ... 120

3.4 Kisi-kisi tes siklus I ... 121

(8)

3.6 Lembar observasi aktivitas siswa pada pembelajaran tematik ... 125

3.7 Lembar observasi keterampilan guru pada pembelajaran tematik ... 129

3.8 Tes hasil belajar siswa siklus II ... 133

3.9 Kisi-kisi tes siklus II ... 134

3.10 Data hasil tes belajar siswa kelas V pada tahap siklus II ... 136

Lampiran 4 Dokumentasi ... 138

(9)

DAFTAR PUSTAKA

Bloom. M. (2018). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-14). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Buku Guru dan Buku Siswa kelas V, Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita. Buku

Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (revisi 2017). Jakarta: Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Carr, Kemmis. Burns. K. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas

Sebagai Pengembang Profesi Guru (cetakan ke-8). Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Depdiknas. R. (2016). Model-Model Pembelajaran (Edisi Kedua). PT RajaGrafindo Persada.

Dimiyati & Modjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran (cetakan ke-5). Jakarta: Rineka Cipta.

Ebbut. Hopkins. K. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembang Profesi Guru (cetakan ke-8). Jakarta: PT RajaGrafindo

Persada.

Elanie B. Jhonson. R. (2016). Model-Model Pembelajaran (Edisi Kedua). PT RajaGrafindo Persada.

Gagne. S. (2019). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-15). Bandung: SBAlgensindo Offset.

Horward. S. (2018). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-14). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Howey R, Kenth. R. (2016). Model-Model Pembelajaran (Edisi Kedua). PT RajaGrafindo Persada.

John Dewey. Harudin, dkk. Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan pembelajaran berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa mata pelajaran pendidikan agama islam. Jurnal At-Tazakki, vol. 2 (1), hlm. 124.

Kasbolah, K. T. (2007). Peningkatan Hasil Belajar Sains siswa kelas IV sekolah dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur, vol. 9 (6), hlm. 42. Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Persada.

Mc. Taggart. K. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

(10)

Nurhadi. R. (2018). Model-Model Pembelajaran (Edisi Kedua). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran mengembangkan profesionalisme

guru (cetakan ke-5). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Rusman. (2016). Pembelajaran Tematik Terpadu teori praktek dan penilaian (cetakan ke-2). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Selltiz, et.al. H. (2016). Teknik-Teknik Observasi. Jurnal at-Taqaddum, vol. 8 (1), hlm. 41

Shoimin. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kuikulum 2013 (cetakan ke-I). Yogyakarta: Ar-Ruzz media.

Sudjana. (2019). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-15). Bandung: SBAlgensindo Offset.

Sudjana. (2018). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-14). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, Bab I Ketentuan Umum Pasal I Ayat (1).

UPI. (2019). Pedoman Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Webb, dkk. H. (2016). Teknik-Teknik Observasi. Jurnal at-Taqaddum, vol. 8 (1), hlm. 40.

Zais. Y & M. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Pelajaran IPS dengan Contextual Teaching and Learning Melalui Media Gambar siswa sekolah dasar.