2. Instrumen Supereva KTSP SILABUS

(1)

INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1

DALAM PENGEMBANGAN SILABUS

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 1 ASEMRUDUNG

NAMA GURU : HARYONO, S.Pd.SD.

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS/ SEMESTER : IV / 1 ( SATU ) ALOKASI WAKTU : 2 X 35 menit

STANDAR KOMPETENSI : Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi Hitung bilangan dalam pemecahan masalah

KOMPETENSI DASAR :1.1 Mengidentifikasi sifatt operasi hitung 1.2 Mengurutkan bilangan

1.3 Melakukan operasi perkalian dan pembagian Apakah Sekolah/ Guru

membuat Silabus:

(beri tanda √ pada kotak yang tersedia)

Ya Tidak

 Buatan BSNP _{Bila Tidak, Instrumen} tidak perlu diisi.  Buatan

KKG/MGMP  Buatan Sendiri

NO

.

KEGIATAN

SKOR

DESKRIPTOR

A. MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR 1. Urutan berdasarkan hirarki

konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi

1 2

3

4

Urutan tidak berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan tingkat kesulitan materi

Urutan tidak berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu, tetapi sudah berdasarkan tingkat kesulitan materi Urutan sudah berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu, tetapi tidak berdasarkan tingkat kesulitan materi Urutan sudah berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi

B. MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3 Perumusan indikator:

(1) dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik.

(2) dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

(3) dirumuskan dengan kata kerja operasional dari mudah ke sukar,

sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak

(4) digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

1 2

3 4

Memperhatikan 1 unsur

4 Keterkaitan antara standar ₁ Keterkaitan antara SK dan KD dalam

(2)

Apakah Sekolah/ Guru membuat Silabus:

(beri tanda √ pada kotak yang tersedia)

kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2 3 4

mata pelajaran dengan IPK < 25% Keterkaitan antara SK dan KD dalam mata pelajaran dengan IPK 26% -50%

Keterkaitan antara SK dan KD dalam mata pelajaran dengan IPK 51% -75%

Keterkaitan antara SK dan KD dalam mata pelajaran dengan IPK 76% -100%

5 Setiap KD dikembangkan

minimal 3 KKO 1

2 3 4

KD yang dikembangkan minimal 3 KKO s.d. 25%

KD yang dikembangkan minimal 3 KKO 26% - 50%

6 Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK tidak melebihi

tingkatan KKO KD 1

2

3

4

Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD s.d. 25%

Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD 26% - 50%

7 KKO mencakup ranah kompetensi afektif, kognitif dan psikomotor, sesuai tuntutan KD.

1

2

3

4

KKO mencakup ranah kompetensi afektif, kognitif dan psikhomotor, sesuai tuntutan KD s.d. 25%

KKO mencakup ranah kompetensi afektif, kognitif dan psikhomotor, sesuai tuntutan KD 26% - 50%

KKO mencakup ranah kompetensi afektif, kognitif dan psikhomotor, sesuai tuntutan KD 51% - 75%

KKO mencakup ranah kompetensi afektif, kognitif dan psikhomotor, sesuai tuntutan KD 76% - 100% 8 Pengintegrasian pendidikan

karakter relevan dengan SK dan KD

1 2 3 4

Pengintegrasian pendidikan karakter relevan dengan SK dan KD s.d. 25% Pengintegrasian pendidikan karakter relevan dengan SK dan KD 26% -50%

Pengintegrasian pendidikan karakter relevan dengan SK dan KD 51% -75%

Pengintegrasian pendidikan karakter relevan dengan SK dan KD 76% -100%

C. MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN

(3)

Apakah Sekolah/ Guru membuat Silabus:

(beri tanda √ pada kotak (1) potensi peserta didik;

(2) tingkat perkembangan peserta didik;

(3) kebutuhan peserta didik; (4) kebermanfaatan bagi peserta

didik

2 3 4

Mempertimbangkan 2 faktor Mempertimbangkan 3 faktor Mempertimbangkan 4 faktor 10 Mempertimbangkan:

(1) struktur keilmuan; (2) aktualitas materi;

(3) kedalaman materi, dan (4) keluasan materi

1 2 3 4

Mempertimbangkan 1 unsur Mempertimbangkan 2 unsur Mempertimbangkan 3 unsur Mempertimbangkan 4 unsur

11 Mempertimbangkan relevansi dengan:

(1) budaya daerah; (2) potensi daerah; (3) keunggulan daerah; (4) tuntutan lingkungan.

1 2 3 4

Mempertimbangkan 1 faktor Mempertimbangkan 2 faktor Mempertimbangkan 3 faktor Mempertimbangkan 4 faktor

D. MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan:

(1) Menjabarkan aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran sesuai IPK

(2)

Urutan sesuai dengan urutan tingkat kompetensi pada IPK

(3) Mengimplementasikan inovasi pembelajaran (model/ metode) sesuai tuntutan KD

(4) Mencantumkan pembelajaran TM, PT, KMTT sesuai KD

1

2

3

4

Mengembangkan 1 faktor

13 Pengembangan kegiatan pembelajaran tatap muka memperhatikan:

(1)Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional

(2)Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar

(3)Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran

(4)Rumusan pernyataan dalam kegiatan

pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan siswa dan materi.

1

2

3

4

14 Kegiatan pembelajaran:

(1) menggunakan pendekatan pembelajaran yang bervariasi;

(2) mengaktifkan peserta didik; (3) memuat kecakapan hidup;

(4) mengintegrasi pendidikan karakter.

1

2

3

4

(4)

Apakah Sekolah/ Guru

membuat Silabus: _unsur

15 Penugasan dalam kegiatan pembelajaran meliputi penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) : (1) Pelaksanaan di luar jam tapka

(2) Persentase alokasi waktu maksimum : SMA/SMK 60%; SMP 50%; dan SD 40% dari jumlah jam tapka.

(3) Waktu penyelesaian PT ditentukan oleh pendidik, dan KMTT diatur sendiri oleh peserta didik.

(4) Didesain oleh pendidik dan berfungsi untuk pendalaman materi.

1

2

3

4

E. PENENTUAN JENIS PENILAIAN.

16 Penilaian dilakukan dengan menentukan: (1) Jenis Penilaian: tes dan non tes

(2) Teknik Penilaian: tertulis,lisan, praktik (3) Bentuk Penilaian: uraian, tes obyektif,

nontes (pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri).

(4) Mencantumkan/melampir-kan instrumen soal.

1 2 3 4

17 Penilaian:

(1) untuk mengukur pencapaian kompetensi (2) menggunakan acuan kriteria, dan sistem

penilaian berkelanjutan

(3) dianalisis untuk menentukan tindak lanjut (4) sesuai dengan pengalaman belajar yang

ditempuh dalam kegiatan pembelajaran

1 2 3 4

F. MENENTUKAN ALOKASI WAKTU 18 Penentuan alokasi waktu pada setiap

kompetensi dasar (KD) berdasarkan: (1) jumlah minggu efektif

(2) alokasi waktu mata pelajaran per minggu

(3)

mempertimbangkan jumlah, keluasan, kedalaman, tingkat kesulit-an, dan tingkat kepenting- an kompetensi dasar.

1

2 3 4

Tidak berdasarkan ketiga unsur

Berdasarkan 1 unsur Berdasarkan 2 unsur Berdasarkan 3 unsur

G. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR 19 Sumber belajar menggunakan:

(1) media cetak; (2) media elektronik; (3) narasumber;

(4) lingkungan (fisik, alam, sosial, dan budaya).

20 Penentuan sumber belajar didasarkan pada: (1) standar kompetensi;

(2) kompetensi dasar;

1 2 3

(5)

Apakah Sekolah/ Guru

membuat Silabus:_{(3) indikator pencapaian kompetensi}

(4) materi pokok dan kegiatan pembelajaran 4 unsur _{Memperhatikan 3} unsur

CATATAN

:

... ... ... ...

Guru Kelas/ Mapel

Haryono, S.Pd.SD. NIP. 19641120 199401 1 001

Asemrudung, 2015 Kepala Sekolah