Kisi-Kisi UKA 2013 / Kisi-Kisi UKG 2013 : Guru Kelas SDLB

(1)

JENJANG PENDIDIKAN : SDLB

Kompetensi Utama Standar Kompetensi Standar Isi

Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas Standar

Kompetensi

Dasar Indikator Esensial

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Kompetensi Pedagogik Menguasai karakteris tik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

Mengidenti fikasi karakteris tik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar, yang berkaitan dengan aspek fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial, moral dan latar belakang sosial budaya.

Menunjukkan karakteristik

intelektual anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Melakukan identifikasi dan assesmen potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar.

Mengilustrasikan prinsip‐

prinsip identifikasi dan asesmen potensi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Melakukan identifikasi dan asesmen kemampu an awal peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar.

Mengguna kan cara

(2)

Melakukan identifikasi dan asesmen

kesulitan belajar peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam setiap mata pelajaran usia sekolah dasar.

Mengguna kan cara

identifikasi dan asesmen kemampuan awal anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menguasai teori belajar dan

prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.

Memilih berbagai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Menentukan jenis teori

belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran mendidik yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menerap kan berbagai pendekatan strategi, metode, dan teknik

pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak

Mengguna kan pendekatan,

(3)

yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

termasuk anak yang

Menerap kan pendekatan

pembelajaran tematis.

Mengguna kan pendekatan

pembelajaran tematis yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Mengem bangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/ bidang pengem bangan yang diampu

Menerap kan prinsip‐prinsip pengem bangan kurikulum untuk peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Melakukan prinsip‐prinsip

pengembangan kurikulum untuk anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Menentu kan tujuan mata pelajaran sekolah dasar luar biasa.

Menentukan tujuan mata

pelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

(4)

Menentu kan tujuan mata pelajaran program kekhususan pada tingkat sekolah dasar luar biasa.

Menentukan tujuan mata

pelajaran program kekhususan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menentu kan pengalaman belajar

yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa.

Membuat keputusan

tentang pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata

pelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menentu kan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai semua mata pelajaran program kekhususan pada satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa.

Membuat keputusan

tentang pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata

(5)

termasuk anak yang

Memilih materi/ bahan ajar mata

pelajaran umum dan program kekhususan sekolah dasar luar biasa yang relevan dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.

Menentukan bahan ajar

mata pelajaran umum dan program kekhususan yang relevan dengan pengalaman belajar dan tujuan

pembelajar an bagi anak berkebutuh an khusus termasuk anak yang

Memilih dan/atau mengem bangkan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteris tik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Mengembangkan prinsip‐

prinsip media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia sekolah dasar.

Mengatur materi materi

(6)

anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menyelenggarakan

pembelajaran yang mendidik.

Menerapkan prinsip‐prinsip

perencanaan pembelajaran yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Mengem bangkan rencana

pembelajaran individual.

Mengembangkan model

rencana pembelajaran individual yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menyusun rencana pembelajaran yang lengkap, baik untuk

pembelajaran di kelas, laboratorium, maupun lapangan.

Mengguna kan langkah‐

langkah penyusunan rencana pembelajaran yang lengkap untuk di

(7)

lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Melaksana kan pembelajaran yang

mendidik di kelas, di laborato rium dan di lapangan.

Menerapkan prinsip

pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratirium, dan di lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Mengguna kan media pembelajaran sesuai dengan karakteris tik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi

kecerdasan dan bakat istimewa dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

media pembelajaran adaptif bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepenti ngan pembelajaran.

Memilih teknologi informasi dan komunikasi untuk kepenting an pembelajaran.

Menentukan jenis teknologi

(8)

pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Memfasilitasi pengem bangan

potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

Mengguna kan berbagai jenis dan manfaat fasilitas bagi pengembangan dan aktualisasi potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Mengguna kan prinsip‐

prinsip pemanfaatan fasilitas sekolah untuk mengembangkan aktualisasi potensi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik.

Menerap kan berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

prinsip komunikasi efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menyelenggarakan penilaian

dan evaluasi proses dan hasil

Mengguna kan prinsip‐prinsip

penilaian dan evaluasi proses dan hasil

(9)

belajar. belajar sesuai dengan karakteris tik mata pelajaran.

proses dan hasil belajar yang sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Menentu kan aspek‐aspek proses dan

hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan

karakteris tik mata pelajaran.

Memilih aspek‐aspek

pembelajaran yang penting untuk dinilai dan dievaluasi yang sesuai dengan

Menentu kan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Memilih prosedur penilaian

(10)

dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Mengembangkan instrumen penilaian

dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Mengembangkan jenis

instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang

Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepenting an pembelajaran.

Mengguna kan informasi hasil

penilaian dan evaluasi untuk menentu kan ketuntasan belajar.

Memanfaat kan hasil

penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan dan/atau remedial belajar yang sesuai dengan

Melakukan tindakan reflektif

untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksana kan.

Menerapkan langkah‐

langkah refleksi

(11)

dilaksanakan dalam situasi pembelajaran anak berkebutuhan

khusus termasuk termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Melakukan penelitian tindakan kelas

untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

prinsip penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran anak berkebutuhan khusus termasuk termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB. Kompetensi Profesional Menguasai materi, struktur,

konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata

pelajaran yang diampu.

Orientasi Mobilitas:

Menguasai konsep orientasi mobilitas sebagai sarana pemenuhan kebutuhan orientasi dan mobilitas anak

berkebutuhan khusus.

Menjelaskan tujuan utama

pembelajaran orientasi mobilitas bagi siswa tunanetra jenjang SDLB

Menguasai prinsip, teknik, dan

prosedural pembelajaran orientasi mobilitas.

(12)

Mengguna kan teknik pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra jenjang SDLB. Mengguna kan prosedur pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra jenjang SDLB. Menguasai materi orientasi mobilitas.

Mengaplikasikan langkah‐

langkah penggunaan teknik bepergian mandiri dengan benar pada siswa tunanetra jenjang SDLB.

Mengaplikasikan langkah‐ langkah penggunaan teknik bepergian dengan

menggunakan tongkat dengan benar pada siswa tunanetra jenjang SDLB. Mengaplikasikan langkah‐ langkah penggunaan teknik bepergian dengan benar pendamping awas pada siswa tunanetra jenjang SDLB

Mengembangkan model

(13)

tunanetra jenjang SDLB

Bina Komunikasi Persepsi Bunyi dan

Irama:

Menguasai konsep BKPBI sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar komunikasi anak berkebutuhan khusus.

pembelajaran BKPBI bagi siswa tunarungu jenjang SDLB

Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran BKPBI.

prinsip pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu jenjang SDLB.

Mengguna kan teknik pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu jenjang SDLB

Mengguna kan prosedur pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu jenjang SDLB

Menguasai materi BKPBI.

Mengaplikasikan langkah‐

langkah pembelajaran phonologic dan phonetic dengan benar pada siswa tunarungu jenjang SDLB.

Memilih jenis‐jenis metode

(14)

jenjang SDLB.

Mengembangkan model

pembelajaran BKPBI yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunarungu jenjang SDLB Bina Diri:

Menguasai konsep bina diri sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus.

Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina diri.

pembelajaran bina diri bagi siswa tunagrahita jenjang SDLB

prinsip pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita jenjang SDLB.

Mengguna kan teknik pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita jenjang SDLB.

Mengguna kan prosedural pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita jenjang SDLB.

Menguasai materi bina diri.

Menentukan materi bina

(15)

Menerapkan pembelajaran bidang makanan dan minuman yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagrahita jenjang SDLB. Mengembangkan model pembelajaran bina diri yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagrahita jenjang SDLB. Bina Gerak:

Menguasai konsep bina gerak sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus.

pembelajaran bina gerak bagi siswa tunadaksa jenjang SDLB.

Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina gerak.

Mengguna‐kan prinsip‐

prinsip pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa jenjang SDLB.

Mengguna‐kan teknik pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa jenjang SDLB.

(16)

Menguasai materi bina gerak.

Mengaplikasikan teknik

permainan gerak atau fungsi dalam pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa jenjang SDLB.

terapi fisik (physio therapy) dalam pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa jenjang SDLB.

Mengaplikasikan teknik terapi psikhis dalam pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa jenjang SDLB.

Mengembangkan model pembelajaran bina gerak yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunadaksa jenjang SDLB.

Bina Pribadi Sosial:

Menguasai konsep bina pribadi sosial sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus.

pembelajaran bina pribadi sosial bagi siswa tunalaras jenjang SDLB.

Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina pribadi

(17)

dan sosial. pribadi dan sosial pada siswa tunalaras jenjang SDLB

Mengguna kan teknik

pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras jenjang SDLB Mengguna kan prosedur pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras jenjang SDLB Menguasai materi bina pribadi dan

sosial untuk pengembangan diri.

Menerapkan materi

pembelajaran untuk membina rasa ke‐Tuhanan dan budi pekerti pada siswa tunalaras jenjang SDLB. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina konsep diri dan pengenalan diri pada siswa tunalaras jenjang SDLB. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina emosi/perasaan dan sikap sosial pada siswa tunalaras jenjang SDLB.

Menerapkan materi

(18)

membina kehendak pada siswa tunalaras jenjang SDLB.

Mengembangkan model

pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras jenjang SDLB. Bina Potensi Kecerdasan dan Bakat

Istimewa:

Menguasai konsep bina potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Menjelaskan konsep bina

potensi kecerdasan pada anak CIBI jenjan SDLB.

Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pengembangan potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

prinsip pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI jenjang SDLB.

Mengguna kan teknik

pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI jenjang SDLB.

Mengguna kan prosedur

pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI jenjang SDLB.

Mengguna kan materi bina potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(19)

Mengaplikasikan strategi pembelajaran bagi anak CIBI jenjang SDLB.

Mengembangkan teknik

diferensiasi kurikulum dalam pembelajaran anak CIBI jenjang SDLB.

Mengembangkan dan

mengadaptasi program pengayaan pembelajaran bagi anak CIBI jenjang SDLB.

Menerapkan teknik evaluasi

pembelajaran bagi anak CIBI jenjang SDLB.

Keterampilan Voka‐sional Sederhana:

Menguasai konsep keterampil an voka‐sional sederhana.

Menjelaskan pengertian

keterampilan vokasional sederhana bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

Menerap kan prinsip‐prinsip, teknik, dan prosedur pelaksana an pem‐ belajaran keterampi lan vokasional sederhana.

Mengguna k an prinsip‐

prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

Mengguna k an teknik

pengembangan

(20)

sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

Mengguna k an prosedur

pengembangan

keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

Mempraktikan materi sekurang‐ kurangnya tiga bidang keterampil an vokasional sederhana.

Menentukan strategi

pengembangan

Menentukan jenis evaluasi

yang cocok dengan bidang pengembangan

Menentukan jenis

instrumen yang digunakan dalam penilaian yang cocok dengan bidang

pengembangan

(21)

sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.

Autisme:

Menguasai konsep autisme.

Menjelaskan konsep

autisme dalam perspektif layanan pendidikan jenjang SDLB

Menguasai prinsip, teknik, dan

prosedur pembelajaran pada anak autis.

prinsip pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis jenjang SDLB.

Mengguna kan teknik

pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis jenjang SDLB.

Mengguna kan prosedur

pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis jenjang SDLB. Merancang layanan pendidikan bagi

anak autis.

Menentukan model

pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi perilaku anak autis jenjang SDLB.

Mengembangkan model

(22)

SDLB.

Menentukan model evaluasi

pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi perilaku anak autis jenjang SDLB.

Mengembangkan alat

peraga/media pembelajaran yang relavan dengan

karakteristik anak autis jenjang SDLB.

Mengembangkan tata ruang

belajar yang relevan dengan karakteristik anak autis jenjang SDLB.

Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

Memahami standar kompetensi mata pelajaran SDLB

Menentukan kedalaman

materi dari standar

kompetensi mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Memahami kompetensi dasar mata pelajaran SDLB

Menentukan kedalaman

(23)

termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Merumuskan tujuan

pembelajaran yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Mengem bangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

Memilih materi mata pelajaran SDLB yang sesuai dengan tingkat karakteris tik peserta didik berkebutuhan khusus.

Menentukan materi

pelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.

Mengem bangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkat an keprofesio nalan.

PTK di jenjang SDLB untuk meningkatkan kompetensi profesional di bidang ke PLB‐an.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomuni

Mengguna kan teknologi

(24)

berkomunikasi dan mengembangkan diri.

kasi.

untuk meningkatkan mutu layanan pembelajaran anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa jenjang SDLB.