PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN RINTANGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT PADA
SISWA KELAS V SD INPRES BAH BUNTU KEC. STM HULU KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
RUSLI SEMBIRING NIM. 6104311031
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PERSETUJUAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh Rusli Sembiring., NIM : 6104311031 Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Program Studi Pendidikan
Jasmani Sekolah Telah Disetujui Untuk Dipertahankan Pada Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, Agustus 2012 Dosen Pembimbing
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang
diperbuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Fakultas
Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes, sebagai Dekan di FIK Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak
Drs. Mesnan, M.Kes sebagai Pembantu Dekan II FIK Unimed, Bapak Dr. Budi
Valianto, M.Pd, sebagai Pembantu Dekan III di FIK Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR di FIK UNIMED
dan Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai Sekretaris Jurusan PJKR, di FIK
UNIMED.
5. Bapak Drs. Suryadi Damanik, S.Pd. M.Kes., selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang begitu banyak meluangkan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
6. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di Lingkungan
i
ABSTRAK
RUSLI SEMBIRING. Penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. (Pembimbing : SURYADI DAMANIK).
Skripsi Medan : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2012.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lari sprint melalui penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013, waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juli tahun 2012 selama 2 Minggu. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013 dengan jumlah 28 orang siswa. Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan PTK (Penelitian Tindakan Kelas).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar lari sprint siswa. Berdasarkan hasil penelitian berupa kegiatan awal, kegiatan lanjutan (siklus I ) dan Siklus II dalam proses pembelajaran lari sprint, ternyata telah diperoleh peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai Persentase Ketuntasan Klassikal (PKK) serta nilai rata-rata hasil belajar siswa. Persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint pada tes awal 17,86% dengan nilai rata-rata siswa adalah 57,74 (Tidak Tuntas), pada tes siklus I persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint 53,57% dengan nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 68,45 (Tidak Tuntas), dan pada pelaksanaan tes siklus II persentase ketuntasan hasil belajar lari sprint 85,71% dengan nilai rata-rata siswa telah mencapai 78,27 (Tuntas).
DAFTAR ISI
BAB II LANDASAN TEORITIS A. Kerangka Teoritis ... 9
A. Sarumpaet. 1992. Permainan Besar . Padang : Depdikbud Nurhasan. (1978). Tes dan Pengukuran. Jakarta. Universitas Terbuka.
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tabel Rubrik Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint ... 33
2. Deskripsi Data Hasil Belajar Lari Sprint ... 37
3. Hasil Observasi Siklus I ... 40
4. Hasil Tes Siklus I Lari sprint ... 40
5. Hasil Observasi Siklus II ... 44
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Sikap start pada aba-aba bersedia ... 12
2. Sikap start pada aba-aba siap ... 12
3. Sikap start pada aba-aba ya ... 13
4. Gerakan melewati garis finish ... 15
5. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan bilah bambu di atas tanah ... 23
6. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan gawang dari pipa paralon ... 23
7. Pembelajaran Lari sprint melalui rintangan berupa beban ... 24
8. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas ... 28
9. Grafik Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar pada tes awal, siklus I dan II .. 38
10. Grafik Peningkatan Ketuntasan (Tes Siklus I) ... 41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Lembar Observasi Siswa
3. Data hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu
Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Awal)
4. Data hasil belajar lari sprint siswa Kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Siklus I)
5. Data Hasil Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Tahun Ajaran 2012/2013 (Tes Siklus II)
6. Dokumentasi Penelitian
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelaksanaan pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah
investasi jangka panjang dalam upaya pembinaan mutu sumber daya manusia.
Karena itu, upaya pembinaan bagi masyarakat dan peserta didik melalui
pendidikan jasmani dan olahraga perlu terus dilakukan. Untuk itu
pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi belajar perlu dilakukan pada
setiap jenjang pendidikan formal.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan
kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Setiap siswa harus
dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, untuk
itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial
masyarakat. Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif terwujud dengan
menempatkan siswa sebagai subyek pendidikan. Peran guru adalah sebagai
fasilitator dan bukan sumber utama pembelajaran.
Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dari siswa
tidaklah mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar yang paling
benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai pendengar
ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung membosankan dan
menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak
hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran
2
termasuk pendidikan jasmani. Sebenarnya banyak cara yang dilakukan untuk
meningkatkan hasil belajar penjas siswa. Salah satunya adalah dengan menerapkan
pembelajaran yang bervariasi. Melalui penerapan pembelajaran yang bervariasi
diharapkan dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran, sehingga pembelajaran akan
menjadi lebih bermutu.
Media pembelajaran merupakan alat bantu yang memudahkan mencapai
tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa proses belajar
mengajar dengan bantuan media meningkatkan kualitas kegiatan belajar peserta
didik dalam tenggang waktu yang lebih lama.
Efektifitas pengajaran sangat ditentukan oleh pendekatan pengajaran yang
dipilih guru atas dasar pengetahuan guru terhadap sifat keterampilan atau tugas
gerak yang akan dipelajari siswa. Penerapan pendekatan pembelajaran merupakan
upaya untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, seorang guru
harus cermat dan tepat dalam menerapkan pendekatan pembelajaran, sehingga
keterampilan yang dipelajari dapat dikuasai siswa dengan baik dan tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
Sprint atau lari cepat merupakan bagian dari atletik, yaitu semua
perlombaan lari dimana peserta berlari dengan kecepatan maksimal sepanjang
jarak yang ditempuh. Sampai dengan jarak 400 meter masih digolongkan dalam
lari cepat atau print. Untuk mencapai suatu hasil belajar yang maksimal dalam lari
sprint, banyak faktor yang perlu diperhatikan, yaitu proses pembelajaran yang
lebih intensif dan terprogam dengan baik, waktu yang tersedia, pembagian waktu
yang jelas, serta memiliki beberapa altenatif strategi mengajar. Yang dimaksud
3
meningkat. Sedangkan yang dimaksud dengan terprogram dengan baik adalah
pembelajaran yang memiliki tujuan yang jelas materinya sesuai dengan
karekteristik olahraga yang dibina. Waktu yang tersedia maupun pembagian
waktu yang jelas, serta memiliki beberapa altenatif variasi cara mengajar yang
sesuai dengan bentuk kegiatan materi yang diberikan.
Sejumlah pertimbangan haruslah diperhatikan terlebih dahulu sebelum
seseorang guru Pendidikan Jasmani menetapkan strategi mengajar apa yang
akan di berikan. Memilih strategi mengajar apa yang akan digunakan untuk
mengajar, merupakan hal yang tidak mudah dilakukan. Ada kalanya suatu
alternatif yang sudah di anggap paling tepat pada suatu saat justru
menimbulkan akibat yang sama sekali tidak di duga sebelumnya. Kelelahan
dan kejenuhan adalah dua hal yang sering timbul, sebagai akibat dari kesalahan
memilih strategi pembelajaran yang diterapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti sebelumnya mengenai proses
pembelajaran lari sprint siswa di SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu
Kabupaten Deli Serdang pada bulan Mei 2012, ternyata masih banyak siswa yang
belum memiliki ketuntasan belajar lari cepat. Nilai KKM pelajaran pendidikan
jasmani di SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang adalah 70.
Berikut ini adalah data hasil belajar siswa di SD Inpres Bah Buntu Kec. STM
Hulu Kab. Deli Serdang pada bulan Mei 2012 mengenai pembelajaran lari sprint. Dari
28 orang siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang
Tahun Ajaran 2012/2013, ternyata hanya 5 siswa (25,0%) yang telah memiliki
ketuntasan belajar lari sprint, sedangkan 23 siswa (75,0%) yang belum memiliki
ketuntasan belajar lari cepat. Nilai KKM pelajaran pendidikan jasmani di SD
4
Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar lari sprint
siswa masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh beberapa hal
seperti : Sarana dan prasarana pembelajaran lari sprint yang masih kurang, proses
pembelajaran yang kurang bervariasi, masih kurangnya kreatifitas guru, media
pembelajaran yang belum tepat, serta masih rendahnya motivasi belajar siswa. Guru
penjas masih kurang menguasai skenario pembelajaran, kurang bervariasinya strategi
mengajar yang diterapkan serta kegiatan pengelolaan siswa/kelas yang monoton, dsb.
Guru Pendidikan Jasmani belum mampu menjelaskan dengan baik
mengenai gerakan-gerakan dasar lari sprint kepada siswa. Dalam proses
pembelajaran, guru belum menerapkan variasi pembelajaran yang sesuai dengan
materi yang diajarkan. Untuk mengatasi hal ini, perlu dicari strategi
pembelajaran yang dapat mendukung guru dalam meningkatkan kemampuan
siswa melakukan gerakan lari cepat yang baik dan akurat.
Karakteristik anak yang unik, sukabermain, suka bergerak,punya rasa
ingin tahu, suka berimajinasi, suka bertanya, dan mencoba; hal ini membuka
peluang bagi kita mengelola kegiatan belajar secara beragam tanpa meninggalkan
tuntutan pencapaian kompetensi. Anak akan selalu menantikan dan merindukan
kegiatan pembelajaran berikutnya karena setiap kegiatan yang dilakukan guru
senantiasa menarik menyenangkan, menantang dan tidak membosankan.
Sehubungan dengan kenyataan tersebut, maka peneliti merasa tertarik
untuk mengadakan penelitian tentang “Penerapan media pembelajaran
menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa
kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli Serdang
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka peneliti
dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang timbul antara lain : Faktor apa saja
yang dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa? Apakah faktor strategi
mengajar dapat mempengaruhi hasil belajar lari sprint siswa? Bagaimanakah
kondisi sarana dan prasarana pada proses pembelajaran lari sprint? Bagaimanakah
hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013? Apakah dengan menerapkan
media pembelajaran menggunakan rintangan dapat meningkatkan hasil belajar
belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013?
C. Pembatasan Masalah
Dari beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, peneliti membatasi pada
penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dalam meningkatkan hasil
belajar lari sprint siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. Yang menjadi variabel bebas
adalah media pembelajaran menggunakan rintangan, dan yang menjadi variabel
terikat adalah hasil belajar lari sprint siswa (aspek psikomotorik).
D. Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah melalui
penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan dapat meningkatkan hasil
belajar lari sprint pada siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu
6
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : peningkatan hasil belajar
lari sprint melalui penerapan media pembelajaran menggunakan rintangan pada
siswa kelas V SD Inpres Bah Buntu Kecamatan STM Hulu Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bahan masukan bagi guru Pendidikan Jasmani, terutama dalam
meningkatkan pembelajaran agar lebih baik lagi.
2. Bagi siswa untuk dapat mengatasi kesulitan belajar, khususnya lari sprint.
3. Mendukung pihak sekolah agar dapat menerapkan pembelajaran lari sprint
yang lebih efektif terhadap siswanya.
DAFTAR PUSTAKA
Aip Syarifudin. (1992). Atletik. Jakarta, Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikaan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikaan
Arma Abdulah, (1994), Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Depertemen Pendidikan dan kebudayaan.
Aqib Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Yrama Widya, Jakarta.
Dekdikbud, Dikdasmen. (2003). Kurikulum 2004, Pedoman Khusus Pengembangan
Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta
Djamarah dan Zein, 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan, Unimed 2004.
Kartono Kartini. 1990. Pengantar Metodologi Riset Sosial. Bandung. Penerbit CV. Mandar Maju.
Hamalik. 1985. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Nurkancana, (1986). Evaluasi Pendidikan. Penerbit Usaha Nasional, Jakarta.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto dkk., 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Penerbit PT. Bumi Aksara.
www.pjkr.unnes.com/8/2010
www.edu-articles.com/mengenal-gaya-mengajar/2005
www.bpkpenabur.or.id/pendayagunaan-metode-pembelajaran/2003
www.pangeranxodox.blogspot.com/2011/06/makalah-gaya-mengajar-periksa-diri.html
