BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa remaja diakui sebagai masa yang penting dalam rentang kehidupan, suatu masa perubahan, usia bermasalah, saat dimana individu mencari identitas dan ambang dewasa. Banyak remaja mengalami kesulitan dengan diri sendiri dan juga dengan orang lain, orangtua, guru, atau orang dewasa lainnya, sering melakukan perbuatan dengan tidak memikirkan akibatnya sampai pelanggaran yang lebih berat seperti mencuri, membunuh, dan pelanggaran hukum lainnya (Papalia, 2001). Haryadi (2003) menambahkan indikasi perilaku remaja bermasalah tersebut telah mengalami percepatan yaitu sudah muncul pada masa remaja awal sekitar usia 11-14 tahun.
Salah satu permasalahan yang sering dihadapi para remaja berhubungan dengan penolakan teman sebaya adalah munculnya perilaku bullying yang merupakan bentuk khusus agresi di kalangan teman sebaya. Bullying adalah masalah sosial yang terutama ditemukan di kalangan anak-anak sekolah. Hampir setiap anak mungkin pernah mengalami suatu bentuk perlakuan tidak menyenangkan dari anak lain yang lebih tua atau lebih kuat (Krahe, 2005). Kebanyakan perilaku bullying terjadi secara tersembunyi dan sering tidak dilaporkan sehingga kurang disadari oleh kebanyakan orang (Glew, R. & Feudtner, M., 2000). Bullying di kalangan anak-anak sekolah bisa terjadi di luar atau di dalam sekolah. Bullying bisa terjadi di sekitar bangunan sekolah seperti di
kamar mandi, kantin, lorong, ruangan kelas, maupun saat siswa menunggu bus sekolah atau angkutan umum (Wikipedia, 2011).
Menurut Sampson (2002) perilaku bullying yang dialami oleh siswa biasanya tidak diadukan karena adanya rasa takut pelaku akan balas dendam, merasa malu karena tidak dapat mempertahankan diri sendiri, takut mereka tidak akan dipercayai, tidak mau meresahkan orangtua, tidak punya kepercayaan bahwa pengaduan itu akan membawa perubahan, adanya pikiran bahwa saran dari orangtua atau guru akan membuat masalah menjadi lebih buruk, rasa takut guru akan memberitahukan korban pada pelaku, takut disebut pegadu.
Penelitian yang baru-baru ini dilakukan di Amerika oleh National Institute of Child Health and Human Development menunjukkan bahwa 16% siswa Amerika akhir-akhir ini mengalami perilaku bullying. Nansel dkk pada tahun 2001 melakukan penelitian terhadap 15.600 siswa grade 6 sampai 10 di Amerika. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa 17% dari mereka yang melaporkan menjadi korban bullying dengan frekuensi kadang-kadang dan sering selama masa sekolah, 19% mengaku melakukan bullying pada orang lain dengan frekuensi kadang-kadang dan sering, dan 6% dari seluruh sampel menjadi pelaku dan korban bullying (dalam American Medical Association, 2002).
Penelitian yang sama dilakukan oleh Wang, I. & Nansel, R.T (2009) terhadap 7.508 remaja Amerika. Tujuan penelitian tersebut adalah untuk menguji bentuk-bentuk perilaku school bullying pada remaja Amerika dan hubungannya dengan karakterisitik demografik, dukungan orang tua dan teman. Pada hasil penelitian ditemukan bahwa remaja yang menjadi korban bullying 20,8% paling tidak sekali dalam dua bulan terakhir mengalami bullying secara fisik, 53,6%
mengalami bullying verbal, 51,4% secara sosial, dan 13,6% mengalami bullying melalui elektronik.
Fenomena terjadinya bullying di sekolah-sekolah menengah pertama di Medan dapat diketahui melalui penelitian yang dilakukan Sonia (2009) mengenai perbedaan depresi ditinjau dari kategori bullying dan jenis kelamin. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa dari 214 remaja yang merupakan subjek penelitian, 83 orang dapat dikategorikan sebagai pelaku bullying (bully), 63 orang sebagai korban (victim), 68 orang sebagai bully-victim (pelaku dan korban). Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Tampubolon (2010) pada sebuah sekolah menengah pertama mengenai hubungan persepsi terhadap budaya sekolah dengan perilaku bullying pada siswa Sekolah Menengah Pertama di Medan menunjukkan bahwa dari 79 subjek siswa-siswi tersebut dimana sekitar 13,9% (11 siswa) dikategorikan terlibat perilaku bullying tinggi, 67,1% (53 siswa) dikategorikan terlibat perilaku bullying sedang, dan 19% (15 siswa) dikategorikan terlibat perilaku bullying rendah. Bentuk perilaku bullying yang paling sering dilakukan siswa adalah physical bullying (41,44%), verbal bullying (31,19%), dan relational bullying (28,47%).
Pada wawancara prapenelitan pada guru SMP Methodist 1 Medan, dapat dilihat perilaku bullying apa saja yang biasanya siswa alami.
“...Ada siswa yang miskin dan tidak mampu, oleh karena itu dia diejek miskin dan dikucilkan oleh teman-teman kelompoknya. Agar siswa tersebut dapat bergaul dengan temannya kembali maka ia mencuri uang SPP dan memalsukan stempel sekolah. Sehingga ia punya uang untuk bergaul dengan teman-temannya....”
(Bapak J, Komunikasi Personal, 25 Februari 2012) “...Ada siswa yang memang memiliki prestasi yang jelek dikelasnya, selalu diejek bodoh dan dihina dengan sebutan “orang kampung”,akhirnya ia menjadi kesal dan efek sampingnya ia membuat kerusuhan dalam
kelasnya.. tidak hanya itu ada juga beberapa siswa kami yang diejek, dikatai dan dihina oleh teman-temannya dalam jejaring situs sosial Facebook. Karena dia merasa gerah diejek terus, akhirnya dia menjadi anarkis dengan mengejek balik orang-orang yang telah mengejeknya di Facebook tersebut dengan kata-kata yang jauh lebih kasar”
(Bapak J, Komunikasi Personal, 25 Februari 2012) “...Ada juga seorang siswa laki-laki yang sering diejek bencong oleh temannya. Karena dia memiliki sifat yang feminin maka teman-temannya suka mengejek dan mengatai dia dengan sebutan “bencong”. Mereka juga suka memukul siswa tersebut, jadi ada banyak kasus bullying yang pernah terjadi di sekolah ini dek... Bahkan sampai ada yang harus pindah sekolah karena tidak tahan dengan tindakan teman-temannya...”
(Bapak J, Komunikasi Personal, 25 Februari 2012)
Coloroso (2006) mengatakan bahwa bullying adalah tindakan bermusuhan yang dilakukan secara sadar dan disengaja yang bertujuan untuk menyakiti, seperti menakuti melalui ancaman agresi dan menimbulkan terror. Bullying adalah suatu perilaku negatif berulang yang bermaksud menyebabkan ketidaksenangan atau menyakitkan oleh orang lain oleh satu atau beberapa orang secara langsung terhadap seseorang yang tidak mampu melawannya (Olweus, 2006). Termasuk juga tindakan yang direncanakan maupun yang spontan, bersifat nyata atau hampir tidak kentara, di hadapan seseorang atau di belakang seseorang, mudah untuk diidentifikasi atau terselubung dibalik persahabatan, dilakukan oleh seorang anak atau kelompok anak. Bullying terdiri atas serangan psikis, fisik, dan verbal yang berulang atau intimidasi secara langsung pada korban yang tidak dapat mempertahankan dirinya karena perbedaan ukuran tubuh atau kekuatan, atau karena korban melebihi atau kurang resilien secara psikologis (Sampson, 2002). Jadi dapat disimpulkan bahwa perilaku bullying adalah suatu tindakan negatif berulang yang dilakukan secara sadar dan disengaja yang bermaksud untuk menyebabkan ketidaksenangan atau menyakitkan orang lain.
Coloroso (2006) mengatakan bahwa bullying akan selalu mengandung tiga elemen, yaitu: kekuatan yang tidak seimbang, bertujuan untuk menyakiti, ancaman akan dilakukannya agresi. Dengan demikian seseorang dianggap menjadi korban bullying bila dihadapkan pada tindakan negatif seseorang atau lebih yang dilakukan berulang-ulang dan terjadi dari waktu ke waktu. Selain itu, bullying juga melibatkan kekuatan dan kekuasaan yang tidak seimbang, sehingga korbannya berada dalam keadaan tidak mampu mempertahankan diri secara efektif untuk melawan tindakan negatif yang diterimanya (Olweus, dalam Krahe, 2005). Olweus juga merumuskan adanya tiga unsur dasar bullying, yaitu bersifat menyerang dan negatif, dilakukan secara berulang kali, dan adanya ketidakseimbangan kekuatan antara pihak yang terlibat (dalam American Medical Association, 2002).
Perilaku bullying dapat berbentuk verbal bullying (seperti mengejek, membuat nama panggilan, menghina), physical bullying (seperti memukul, meninju, menendang), serta relational bullying (seperti pengabaian, pengisolasian) (Coloroso, 2006). Korban bullying dapat mengalami satu atau beberapa bentuk perilaku bullying tersebut.
Siswa yang mengalami bullying akan sulit menyesuaikan diri secara sosial dan psikologis, sulit bergaul dengan teman sekolah, dan bahkan merasakan kesepian (dalam American Medical Association, 2002). Bagi korban bullying, sekolah dapat menjadi tempat yang tidak menyenangkan dan berbahaya. Ketakutan yang mereka alami dapat menimbulkan depresi, harga diri rendah, dan sering absen (Glew, R., & Feudtner, M., 2000). Sejalan dengan itu Fleming, M. dan Towey, K. J (2002) juga menyatakan bahwa bullying dapat menyebabkan
siswa merasa kesepian, cemas, dan kesulitan mengerjakan tugas sekolah. Hal ini tentu saja dapat menimbulkan kegagalan akademik. Kegagalan akademik dapat memperburuk perilaku antisosial dan meningkatkan resiko masalah sosial dan emosional (Caspi, dkk dalam Obradovic, 2009). Korban bullying ini dapat bangkit dan mempunyai kemampuan untuk bertahan pada kondisi atau kesulitan yang dialaminya. Salah satunya dengan berusaha untuk terus mempunyai pikiran yang positif dan sikap percaya diri untuk berhubungan dengan orang lain. Hal ini ditunjukkan dengan kemampuan daya tahannya dalam menghadapi cobaan hidup yang tidak menyenangkan, dalam istilah psikologi disebut dengan resiliensi.
Hal ini dapat terlihat dalam wawancara prapenelitian yang dilakukan pada siswa SMP Methodist 1 Medan.
“... Aku seringnya ka diejekin kawan, misalnya pas upacara, „pendek-pendek sini ku diri di depan‟, ah seringkali pun ka. Kadang uda berdiri pun awak tapi masih dikirain juga jongkok. Sakit hati iya juga lah ka, tapi ku pikir terserah mreka lah itu yang penting senang orang itu. Lagian jadi terkenal aku gara-gara itu, he..hee..”
(AP, Komunikasi Personal, 03 Maret 2012) “... Gak mungkin lah kak dah. Kalo semua orang yang ngejekin kita, kita jauhi, siapa lagi lah kawan kita. Tetap nya kita kawani semua dah, karna aku pun gitu juga nya. Masa awak boleh ngejek tapi teman ga boleh. Jadi terserah orang mau bilang apa, awak enjoy aja..”
(ES, Komunikasi Personal,03 Maret 2012) Resiliensi adalah kemampuan seseorang untuk menilai, mengatasi, dan meningkatkan diri ataupun mengubah dirinya dari keterpurukan atau kesengsaraan dalam hidup (Grotberg dalam Schoon, 2006). Menurut Reivich & Shatte (2002) resiliensi merupakan kemampuan seseorang untuk bertahan, bangkit, dan menyesuaikan dengan kondisi yang sulit. Resiliensi adalah kapasitas untuk
merespon secara sehat dan produktif ketika berhadapan dengan kesengsaraan atau trauma, yang diperlukan untuk mengelola tekanan hidup sehari-hari.
Adanya resiliensi dapat menyebabkan sikap positif untuk menjadi seorang yang percaya diri berinteraksi dengan orang lain. Resiliensi dapat merubah penderitaan menjadi tantangan, kegagalan menjadi keberhasilan dan keputusasaan menjadi kekuatan. Dengan resiliensi dapat merubah seorang korban menjadi lebih kuat dan mendorong orang berkembang dan menjadi lebih baik (Reivich dan Shatte, 2002). Terdapat tujuh kemampuan yang membentuk resiliensi, yaitu regulasi emosi, pengendalian impuls, optimisme, empati, analisis penyebab masalah, efikasi diri, dan pencapaian (Reivich dan Shatte, 2002). Regulasi emosi adalah kemampuan untuk tetap tenang di bawah kondisi yang menekan. Pengendalian impuls adalah kemampuan individu untuk mengendalikan keinginan, dorongan, kesukaan, serta tekanan yang muncul dari dalam diri. Optimisme adalah kemampuan untuk mengatasi kesulitan yang mungkin terjadi di masa depan. Causal Analysis adalah kemampuan individu untuk mengidentifikasikan secara akurat penyebab dari permasalahan yang dihadapi. Empati adalah kemampuan untuk memahami dan memiliki kepedulian terhadap orang lain. Self-Efficacy adalah sebuah keyakinan bahwa kita mampu memecahkan masalah yang kita alami dan mencapai kesuksesan dan reaching out adalah kemampuan individu meraih aspek positif atau mengambil hikmah dari kehidupan setelah kemalangan yang menimpa.
Resiliensi dapat membantu seseorang menghadapi masalah-masalah yang terjadi. Orang yang resilien adalah jika karakteristik resiliensi telah berkembang di dalam diri orang tersebut. Dalam penelusuran literatur yang dilakukan oleh
Cole, E., Eiseman, M., dan Popkin, J.S. (2005) ditemukan bahwa karakteristik individu membantu anak menghadapi stres yang dialaminya. Anak yang resilien memiliki self-efficacy yang tinggi dan memiliki hubungan yang positif dengan orangtua, guru, serta teman-temannya. Anak yang resilien juga menyadari bahaya yang ada disekitarnya dan merancang cara untuk menghadapinya, seperti menjauhi daerah-daerah tertentu yang menurutnya bahaya.
Studi literatur lain mengenai kompetensi pada remaja yang dilakukan oleh Hair, C. E., Jager, J., and Garrett, S. (2001) menemukan bahwa anak yang memiliki hubungan yang baik dengan lingkungan sosialnya memiliki hasil akademik yang lebih baik dan kebahagiaan psikologis. Ia menemukan bahwa karakteristik keluarga, karakteristik tetangga, kedekatan dengan orang dewasa yang bukan keluarga, gender, dan karakteristik individu mempengaruhi kualitas hubungan sosial. Pada dua studi di atas dapat dilihat pentingnya karakteristik individu dalam menghadapi masalah. Karakteristik individu dapat membantu anak menghadapi stres yang dialaminya dan mempengaruhi kualitas hubungan sosialnya.
Seperti yang telah dijelaskan di atas bahwa korban bullying bisa saja menjadi individu yang bangkit dari masalah yang dialaminya bahkan mungkin melampaui prediksi kegagalan jika siswa korban bullying itu adalah orang yang resilien, yaitu jika karakteristik resiliensi telah berkembang di dalam dirinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran resiliensi pada siswa SMP korban bullying. Penelitian dilakukan di SMP Methodist 1 Medan karena dari wawancara prapenelitian yang dilakukan dapat dilihat bahwa di sekolah ini sering terjadi bullying.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana gambaran resiliensi pada siswa SMP korban bullying.
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran resiliensi pada siswa SMP korban bullying.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari Penelitian ini adalah:
1. Secara teoritis, menjadi masukan dan sumber informasi bagi disiplin ilmu psikologi terutama di bidang pendidikan, khususnya mengenai resiliensi pada siswa korban bullying. Penelitian ini juga diharapkan dapat memperkaya literatur dalam bidang Psikologi Pendidikan, sehingga hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan penunjang penelitian lebih lanjut.
2. Secara praktis, diharapkan dapat membantu para siswa korban bullying agar dapat melihat manfaat resiliensi dalam diri siswa tersebut untuk bangkit dari masalah-masalah bullying yang dialaminya. Bagi guru, agar dapat membantu siswa untuk resiliensi dalam masalah yang dialaminya. Bagi sekolah, khususnya di SMP Methodist 1 Medan, dapat memberi informasi mengenai gambaran resiliensi pada siswa korban bullying.
E. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan pada penelitian ini adalah: BAB I : Pendahuluan
Berisikan latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian serta sistematika penulisannya. Bab II : Landasan Teori
Berisikan teori – teori yang menjelaskan data penelitian yaitu teori tentang resiliensi dan bullying.
Bab III : Metode Penelitian
Berisi mengenai metode penelitian yang berisikan tentang metode kuantitatif, metode pengumpulan data, karakteristik responden, alat bantu pengumpulan data, teknik pengambilan data, prosedur penelitian dan pengolahan data.
Bab IV : Analisis Data Dan Pembahasan
Terdiri dari analisis data dan pembahasan yang berisi tentang gambaran subjek penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan. Bab V : Kesimpulan Dan Saran
Merupakan kesimpulan dan saran dari hasil penelitian yang telah dilakukan.
