STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
FRISKA KURNIA WATI K3313031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
i
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
FRISKA KURNIA WATI K3313031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Friska Kurnia Wati
NIM : K3313031
Program Studi : Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “STUDI KOMPARASI MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E
DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan,
iii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
FRISKA KURNIA WATI K3313031
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Friska Kurnia Wati
NIM : K3313031
Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis
terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester
Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I,
Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP. 19650916 199103 2 009
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN
Nama : Friska Kurnia Wati
NIM : K3313031
Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis
terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester
Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 19 Juni 2017dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Endang Susilowati., S.Si., M.Si. ………… ………… Sekretaris : Widiastuti Agustina. E.S., S.Si., M.Si. ………… ………… Anggota I : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. ………… ………… Anggota II : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. ………… …………
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada:
hari : ………..
tanggal : ………..
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Kimia,
vi
MOTO
“Barang siapa bertaqwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Barang
siapa yang bertaqwa pada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah”
(QS. Ath-Thalaq: 2 dan 3)
“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu, maka Allah akan memudahkan
baginya jalan ke surga” (HR. Muslim)
“Tidaklah pernah sia-sia balasan atas sebuah kesabaran, karenanya ia harus terus ditempuh. Sekalipun beratnya layaknya orang yang sangat kehausan,
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Orang tuaku, Bapak Tumijan dan Ibu Sri Purwanti yang senantiasa bekerja keras dan mendoakan serta memberikan semangat untuk kelancaran studi.
2. Adikku Shofiana Ainur Rohmah yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
3. Sahabat-sahabatku, Rawa Dana, Fajar, Wara, Berliana, Wahyu, Dyah, Lisa, Yuni, Destin, dan Wanda yang senantiasa memotivasi. 4. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah
viii
ABSTRAK
Friska Kurnia Wati. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga, (2) pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga, dan (3) interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga.
Metode ilmiah yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen desain faktorial 2x3 dengan analisis kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan nontes (angket, observasi, dan dokumentasi). Teknik analisis data untuk prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik Analisis Variansi (ANAVA) dua jalan sel tak sama, sedangkan untuk prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh lebih baik dari pada learning cycle 4E terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan penyangga, (2) kemampuan analisis tinggi, sedang, dan rendah berpengaruh terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan penyangga, dan (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar aspek keterampilan, namun tidak terdapat interaksi terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan sikap pada materi larutan penyangga.
ix
ABSTRACT
Friska Kurnia Wati. COMPARISON STUDY OF LEARNING MODELS OF GUIDED INQUIRY AND LEARNING CYCLE 4E VIEWED FROM
ANALYTICAL SKILLS TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT OF
GRADE XI MIPA OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR 2016/2017 IN THE SUBJECT MATTER OF BUFFER SOLUTION. Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. June 2017.
The purposes of this research were to know: (1) the influence of learning models of guided inquiry and learning cycle 4E on student’s achievement in the subject matter buffer solution, (2) the influence of analytical skills on student’s achievement in the subject matter buffer solution, and (3) the interaction between learning models of guided inquiry and learning cycle 4E with analytical skills
toward student’s achievement in the subject matter buffer solution.
The scientific method that used in this research is a quasi experimental method 2x3 factorial design with quantitative analysis. The subject of this research was grade XI class of 2 and 4 Mathematic Concentration student of Senior High School 3 Surakarta the academic year 2016/2017 with taken by cluster random sampling technique. The technique data collection using test and nontest (questionnaire, observation, and documentation). Data of academic achievement aspects of knowledge was analyzed using parametric statistic type different cells two ways ANOVA, while those of academic achievement aspects of attitude and skills were analyzed using nonparametric statistic type Kruskal Wallis.
Based on the results of data analysis, it can be conclude that: (1) the guided inquiry has a better influence than learning cycle 4E on student’s knowledge and skills achievement, but there is no influence on student’s attitude achievement in the subject matter buffer solution, (2) the high, medium, and low of analytical skills have influence on student’s knowledge and skills achievement, but there is no influence on student’s attitude achievement in the subject matter buffer solution, and (3) there is interaction between learning models of guided inquiry and learning cycle 4E with analytical skills toward student’s achievement aspect of skills, but there is no interaction toward student’s achievement aspect of knowledge and attitude in the subject matter buffer solution.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari skripsi ini dapat terlaksana dengan baik atas bantuan
dan bimbingan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia sekaligus Pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
3. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku Ketua Tim Penguji Skripsi yang telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.
5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si., selaku Sekretaris Tim Penguji Skripsi yang telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.
xi
10. Siswa Kelas XI MIPA 2, dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian.
11. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan semangat dan doa restu.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah memberikan bantuan, motivasi, dan dukungan.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian makalah seminar kimia ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis berharap skripsi ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya serta bermanfaat bagi pembaca dan lingkup pendidikan umumnya.
Surakarta, Juni 2017
xii
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ... i
Halaman Pernyataan... ii
Halaman Pengajuan ... iii
xiii
1. Rancangan Penelitian... 51
2. Variabel Penelitian... 53
C. Populasi dan Sampel ... 54
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 57
1. Uji Kelayakan ... 57
xiv
H. Prosedur Penelitian ... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 76
1. Deskripsi Data ... 76
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 80
3. Hasil Uji Hipotesis ... 83
B. Pembahasan ... 87
1. Pengujian Hipotesis Pertama ... 88
2. Pengujian Hipotesis Kedua ... 91
3. Pengujian Hipotesis Ketiga... 94
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 98
B. Implikasi ... 98
C. Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA ... 100
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Persentase Penguasaan Materi Kimia Ujian Nasional SMA Tahun 2015 di
Tiga Besar SMA/MA Kota Surakarta ... 3
2.1. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Inkuiri Terbimbing ... 26
2.2. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Learning Cycle 4E ... 30
2.3. Perbedaan dan Persamaan Inkuiri Terbimbing dengan LC 4E ... 32
2.4. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Kemampuan Berpikir ... 33
2.5. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Dimensi Pengetahuan ... 34
2.6. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Sikap Spiritual dan Sosial ... 35
2.7. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Abstrak ... 35
2.8. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Konkret ... 36
3.1. Rincian Waktu Penelitian ... 51
3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x3 ... 52
3.3. Hasil Uji Normalitas Pemilihan Sampel ... 55
3.4. Hasil Uji Homogenitas Varian ... 55
3.5. Hasil Uji Kelayakan Instrumen ... 59
3.6. Hasil Uji Validitas Isi Try Out Pretest dan Post Test Pengetahuan ... 60
3.7. Penskoran Sikap dengan Skala Likert ... 61
3.8. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Sikap ... 61
3.9. Kategori Kemampuan Analisis ... 63
3.10. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis... 64
3.11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Sikap dan Keterampilan ... 65
3.12. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis... 66
3.13. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis ... 67
xvi
4.1. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi, Sedang, dan
Rendah ... 76
4.2. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Gabungan ... 77
4.3. Rangkuman Deskripsi Data Penelitian ... 77
4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Pengetahuan ... 78
4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sikap ... 79
4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Keterampilan ... 80
4.7. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Pengetahuan ... 81
4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Sikap ... 81
4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Keterampilan ... 81
4.10. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Pengetahuan ... 82
4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sikap ... 82
4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Keterampilan ... 82
4.13. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Pengetahuan ... 83
4.14. Rangkuman Hasil Uji Scheffe Pengetahuan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ... 84
4.15. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Sikap ... 85
4.16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Keterampilan ... 85
4.17. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ... 86
4.18. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau Interaksi . 87 4.19. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan Analisis ... 92
4.20. Rata-Rata Prestasi Belajar Sikap Berdasarkan Kemampuan Analisis .... 93
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. The Chemist’s Triangle oleh Johnstone ... 14 2.2. Skema Kerangka Berpikir ... 50 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Kelas Gabungan ... 77 4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Gabungan ... 78 4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Gabungan ... 79 4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Data Induk Prestasi Belajar Siswa Materi Larutan Penyangga ... 104
2. Uji ANAVA Dua Jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 106
3. Uji Scheffe Aspek Pengetahuan Ditinjau dari Kemampuan Analisis... 109
4. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 111
5. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ... 113
6. Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ... 115
