• Tidak ada hasil yang ditemukan

Saya dapat nilai berapa? Bagaimana cara menilainya? Apa yang menjadi kriterianya? yahoo.com

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Saya dapat nilai berapa? Bagaimana cara menilainya? Apa yang menjadi kriterianya? yahoo.com"

Copied!
39
0
0

Teks penuh

(1)

Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi

(2)

Saya dapat nilai berapa ?

Bagaimana cara menilainya?

Apa yang menjadi kriterianya?

(3)

endrotomoits @ yahoo.com

…… apa persoalan

penilaian

(4)

• PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF • PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF • PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR

?

?

?

(5)

TES

MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN

PENGUKURAN

PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)

PENILAIAN

PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU Pasien tes

jantung tekanan darah 190 – 100 masuk ICCU gawat,

(6)

GBPP SAP D OK UM EN KU R IK UL UM HASIL BELAJAR REK ONS T RUK SI M ATA KUL IAH

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(7)

PROSES PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR

(

proses dan hasil dipisah

)

TIDAK LULUS HASIL BELAJAR PROSES PENGAJARAN (marking scheme) PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

DIHARAPKAN BELAJAR

MENGAJAR

(8)

CREATE

Mencipta Mendesain

RANAH KOGNITIF BLOOM

(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)

EVALUATE Mereview Mengkritisi ANALYZE Memilah Mengurai APPLY Menghitung Menggunakan Menuliskan UNDERSTAND Menjelaskan Menerangkan merangkum REMEMBER Mengingat menyebutkan

Apakah tingkat kesulitan soal tes/ ujian, atau tugas sudah sesuai dengan tingkat kemampuan mahasiswa yang dicanangkan ?

(9)

A simple model of competence

KNOWS KNOWS HOW SHOW HOW DOES COGNITION BEHAVIOUR Profesion al authen ticit y

Miller GE. The assessment of clinical skills/ competence/ performance. Academic Medicine

(Supplement) 1990; 65 : 563.57.

(10)

Garis Besar Rencana Pembljrn D ok ume n K uriku

lum Pengem bangan

Pembela jaran

Mahasiswa

Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(11)

RINCIAN KEGIATAN

• Dalam skema ini dikelompokan dalam empat tahap yakni

Perencanaan (Plan), Pelaksanaan (Do), Evaluasi (Check), dan Pengembangan (Act)

• Tahap Evaluasi dimaksudkan sebagai evaluasi program

pembelajarannya (bukan evaluasi hasil belajar mahasiswa), yang biasanya berupa angket kepada mahasiswa di akhir semester.

• Untuk perencanaan apa yang akan dilakukan dalam satu semester digunakan sebutan Rencana Pembelajaran (learning) bukan GBPP (garis besar program pengajaran),

• Antara Proses Pembelajaran dengan evaluasi (assesment) belajar mahasiswa dilakukan dalam satu proses sehingga penilaian hasil dan proses belajar mahasiswa sama pentingnya.

• Proses asesmen menggunakan rubrik sebagai alat untuk menilai kinerja mahasiswa.

(12)

PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR

Apakah pemberian angka pada hasil

belajar mahasiswa sama dengan

penilaian ?

Bagaimana membuat soal tes/ tugas

untuk kemampuan kognitif, psikomotor,

atau afektif dan bagaimana cara

menilainya? Bagaimana dengan

kompetensi yang merangkum ketiganya ?

Apakah teknik penilaian yang kita

jalankan sudah tepat sesuai kemampuan

mahasiswa secara nyata dan benar?

(13)

Menganalisis dan mengkomunikasikan

tercapai

(14)

ALTERNATIVE ASSESMENT

(AUTHENTIC ASSESMENT)

(PERFORMANCE ASSESMENT)

adalah penilaian terhadap

proses perolehan, penerapan

pengetahuan

dan

ketrampilan

,

melalui proses pembelajaran

yang menunjukan kemampuan

mahasiswa dalam

(15)

Untuk menunjukkan posisi ketercapaian pembelajaran

dari setiap mahasiswa Deskripsi tentang

apa yang harus dikerjakan oleh mahasiswa, termasuk batasan, dan metodenya. KINERJA MAHASISWA TUGAS Kriteria penilaian (RUBRIK)

(16)

MENILAI

DENGAN

RUBRIK

Menilai secara Objektif

(17)

Jenis-Jenis Rubrik

Rubrik Holistik

Rubrik Skala Persepsi

Rubrik Deskriptif

(18)

Deskripsi tugas :

DEMENSI

Skala 1

Skala 2

Skala 3

Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

(19)

Deme

nsi Sangat baik baik Memuaskan Batas

Di Bawah Harapan Sk or Organ isasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah

dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak

lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa

fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik

tersebut.

(6-9)

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total

(20)

Dem

ensi Sangat baik baik Memuaskan ambang Batas Di Bawah Harapan Skor

Gaya Prese ntasi Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar (9-10) Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat,

berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan

pendengar.

(7-8)

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang

datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan. (4-6) Berpatokan pada catatan,

tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3) Pembicara cemas dan tidak nyaman,

dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke

papan tulis atau layar.

(0-1)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

(21)

Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi

Pada Tugas dalam hasil kerja tim. Sangat berkontribusi

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.

Kepemimpinan Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik. Menerima

”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar

dalam diskusi kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam

diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

(22)

Contoh: KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE

SKOR

INDIKATOR KINERJA

Sangat kurang

<20

Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah

Kurang

21–40

Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup

41– 60

Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif

Baik

61- 80

Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik

>81

Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

(23)

Program

Educational

Objective

Program

Outcome

Performance

Criteria

(24)

Performance criteria (demensi) Unsatisfactory 1 Developing 2 Satisfactory 3 Excamplary 4 score (1) Produces research information

Does not collect any information that relates to the

topic

Collect very little information some relates to the topic Collect some basic information most relates to the topic Collect a great deal of information all the relates to the

topic

(2) Fullfill Team Role’s Duties

Does not perform any duties of assigned team role Perform very little duties Performs nearly all duties Performs all duties of assigned team role (3) Share in work of team Always relies on others to do the work

Rarely does the assigned work often needs reminding Ussually does the assigned work rarelly needs reminding

Allways does the assigned work without having to be reminded (4) Listen to Other Teamates Is always talking-never allows anyone else to speak Usually doing most of the talking rarely allows others to speak Listen, but sometimes talks too much Listen and speaks a fair amount

(25)

Deskripsi tugas :

DEMENSI

Kriteria

Komentar

Nilai

Dimensi 1 Harapan Dimensi 1

Dimensi 2 Harapan Dimensi 2

Dimensi 3 Harapan Dimensi 3

Dimensi 4 Harapan Dimensi 4

Dimensi 5 Harapan Dimensi 5

Bentuk Umum Rubrik Holistik

(26)

Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER

DEMENSI

Kriteria

Komentar

Nilai

ORGANISASI Menyajikan dengan rinci fakta yang mendukung

konsep secara valid.

KUALITAS ISI

Isi yang disampaikan membuat pendengar semakin bertambah pengetahuan

GAYA BICARA

Berbicara dengan penuh semangat dan membuat pendengar menjadi

antusias

Bentuk Umum Rubrik Holistik

(27)

No BUTIR PENILAIAN RANCANG TAPAK

RANCANG

BANGUNAN INDEKS KETERANGAN

1 Konsep 10 % think architecturally 2 Proses transformasi & Kreativitas 20 % learn and practice skill

3 Kualitas hasil 50 % speaking

architectural language

4 Kemampuan

presentasi 10 %

5 Sikap akademik 10 % academic

attitude

Alternatif (a) 20 % 80 %

100 % Alternatif (b) 30 % 70 %

(28)

Deskripsi tugas :

DEMENSI Sangat Setuju

Setuju Setuju Tidak Tidak Setuju Sangat

Dimensi 1

Dimensi 2

Dimensi 3

Dimensi 4

Dimensi 5

(29)

BIDANG KEMAMPUAN DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN DESKRIPSI TINGKAT

KELUASAN DAN KERUMITAN MATERI KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisis masalah kesulitan belajar

siswa

PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan

AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan norma

CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/CAPAIAN PEMBELAJARAN

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi :

mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat

rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma

(30)

MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA (indikator) PENILAIAN BOBOT NILAI

1-4 Mampu menganalisis, menyusun program, mepresentasikan

Masalah belajar mahasiswa

Studi kasus, dan seminar .

Ketajaman analisis, inovasi solusi, tingkat komunikatif presentasi

30%

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN KBK

Mata kuliah : ……….. Sem …… Kode : …… sks : …. Jurusan : .. .……….. Dosen : ………. KOMPETENSI : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan

membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.

endrop3ai@ its.ac.id

(31)

MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN MATERI PEMBELA JARAN BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI

1- 4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan Sistem, anatomi, dasar fisiologi, ceramah, diskusi tgs makalah*) Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi 20% 5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama

Anatomi

manusia PBL *) Kebenaran metode, kerjasama 15%

6 Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi 15%

7-10 Mampu menjelaskan Sistim syaraf Sistem otot ceramah, diskusi

11-14 Mampu analisis dan trampil memilah

Sistem jaringan,

fisiologi tubuh praktikum

Ketrampilan,

kebenaran analisis 20% 15 Mampu menganalisis dan

berkomunikasi Sistem manusia Tes praktek dan wawancara Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi 30% CAPAIAN PEMBELAJARAN :

CONTOH PENERAPAN RUBRIK PADA RANCANGAN PEMBELAJARAN

(32)

Garis Besar Rencana Pembljrn D ok ume n K uriku lum (PLAN) (DO) (ACT) Pengem bangan Pembela jaran Mahasiswa Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(CHECK)

(33)

ANGKET PEMBELAJARAN DOSEN YANG DIISI OLEH MAHASISWA SETIAP SEMESTER

No. ARTI ANGKA : 1 = Kurang Sekali 2 = Kurang 3 = Baik 4 = Baik sekali

1. Menurut saudara seberapa jelas rencana & arah tujuan mata kuliah ini ?

(4 = sangat jelas) 1 2 3 4

2. Apakah banyaknya jam tatap muka dan jumlah tugas / praktikum, sesuai

dengan bobot sks nya ? (4 = sangat sesuai) 1 2 3 4

3. Seberapa besar kemampuan dosen menciptakan diskusi & tanya jawab ?

(4 = sangat besar) 1 2 3 4

4. Berilah nilai tingkat kejelasan dalam menerangkan. (4 = sangat jelas) 1 2 3 4 5. Seberapa jauh manfaat tugas yang diberikan dapat menambah

pemahaman dan kemajuan kemampuan sdr ? (4 = sangat bermanfaat ) 1 2 3 4

6. Seringkah dosen mengembalikan tugas / hasil UTS / Kuis setelah

dikoreksi / dinilai ? (4 = selalu mengembalikan) 1 2 3 4

7. Seberapa banyak dosen menambah dan membahas wacana baru /

perkembangan terbaru diluar buku acuan pokok ? (4 = sangat banyak) 1 2 3 4

8. Berilah nilai semangat dosen dalam memberi kuliah .

(4 = sangat bersemangat) 1 2 3 4

9. Apakah dosen berhasil memotivasi saudara untuk belajar ?

(4 = sangat berhasil) 1 2 3 4

10. Apakah dosen mampu menjawab pertanyaan mahasiswa dngan baik ?

(34)

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3 3.1 3.2 M A TE M A TI K A FI S IK A S TA TI S TI K A B IO LO G I K IM IA T. M E S IN T. M A TE R IA L T. E LE K TR O T. FI S IK A T. IN D U S TR I T. K IM IA T. S IP IL D E S P R O T. LI N K U N G A N T. G E O D E S I A R S ITE K TU R P W K T. S IS K A L T. K E LA U TA N T. P E R K A P A LA N S IS TE M I N F. T. IN FO R M A TI K A

GENAP 04/05

GASAL 05/06

FMIPA FTI FTSP FTK FTIF

CONTOH : PERKEMBANGAN IPD DI SETIAP JURUSAN / PROGRAM STUDI S1 DI ITS

(35)

Satu Jurusan

(36)

endrop3ai @ its.ac.id

(37)
(38)

TINGKATAN KEMAMPUAN

Ranah Psikomotor

(HARROW)

NATURALIZATION Spontan dan otomatis ARTICULATION Akurat dan cepat PRECISION Lancar dan tepat MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru IMITATION Meniru dengan contoh

Apakah tingkat kesulitan soal tes/ujian, atau tugas sudah sesuai dengan tingkat ketrampilan yang diharapkan ?

(39)

CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup ORGANIZATION Mengatur diri VALUING menghargai RESPONDING menanggapi RECEIVING menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN

RANAH AFEKTIF

( sikap dan nilai )

(KRATHWOHL)

Apakah sikap tertentu dituntut untuk dapat ditunjukkan oleh mahasiswa pada tahap tertentu?

Referensi

Dokumen terkait

hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Dukungan Suami Terhadap Tindakan Ibu Dalam Melakukan Pap Smear Di Kelurahan Sitirejo I Kecamatan Medan Kota

Analisa ekonomi tentang eflsiensi pemlll;)faatan sumberdaya domestik dengan alat analisa DRC (Domestic Resource Cost) meaunjukkan bahwa pada tingkat produktivitas yang

C.6 Alat Universal Testing Machine (UTM) GOTECH Al-7000M Grid Tensile. Gambar C.6 Alat UTM Gotech Al-7000 M Grid

1. Damping-off merupakan penyakit yang sering menyerang bibit yang umumnya disebabkan oleh jamur Rhizoctonia, Pythium dan Fusarium. Apabila kondisi pesemaian hangat

'!', Kedisiplinan staf puskesmas harap ditingkatkan lagi, kerja sama dan kinerja yang baik harap dipertahankan dan atau ditingkatkan, kelayakan sarana dan prasarana agar

Kopi varietas Kartika merupakan varietas yang paling disukai oleh kutu tempurung ( C. viridis ), sedangkan varietas yang paling sedikit populasi serangannya ialah kopi arabika

: Reuters/ Corbis-Bettmann.. Teks-teks kuno itu tidak banyak bercerita tentang rekonsiliasi antar-manusia. Jika pun ada, mereka akan meminta perdamaian seluas-luasnya, untuk kerja

Sehubungan dengan telah selesainya pelaksanaan evaluasi dokumen kualifikasi oleh Panitia Pengadaan Barang/Jasa pada Dinas Pekerjaan Umum Kabupaten Buol Tahun