1
ABSTRAK/ RINGKASAN EKSEKUTIF
Agus Kristiyanto, dkk., 2010. PROTOTIPE PEMBEKALAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI BERBASIS MULTIASPEK, KOLABORATIF, DAN SINTESIS KEUNGGULAN SUMBER BELAJAR. Penelitian Hibah Kompetensi (Hikom), Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2010.
Penelitian bertujuan untuk :(1) Penajaman aspek pragmatis model pembekalan kompetensi calon guru pendidikan jasmani, khususnya dalam pengembangan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (2) Perbaikan bentuk dan arah kebijakan institusional terkait dengan cara-cara pembekalan kompetensi mengajar pendidikan jasmani yang berorientasi aspek kekinian; (3) Pengembangan substansi Matakuliah Pengajaran Mikro atau Microteaching pendidikan jasmani yang lebih aktual dan komprehensif, (4) Peningkatan pengakuan iklim kepakaran dari peers dan (5) Pemetaan jejaring institusi mitra terutama pada tataran institusi pengguna atau stakeholder yang memiliki keunggulan dalam inovasi pembelajaran pendidikan jasmani.
Kegiatan penelitian merupakan kegiatan penelitian yang menerapkan metode kombinasi (combine method) dari berbagai pendekatan. Pendekatan yang digunakan meliputi: Studi Kepustakaan, Survey Deskriptif, Focus Groups Disccusion (FGD), Riset Aksi, Indepth Interview, Angket serta tahap-tahap tertentu dari sebuah penelitian tentang Analisis Kebijakan, khususnya analisis kebijakan institusional terkait dengan model pembekalan kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani di Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan (JPOK) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian dilaksanakan dengan melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan (stakeholder) dengan pengajaran mikro (microteaching) pendidikan jasmani dan pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di Sekolah latihan. Terkait dengan pengajaran mikro pelaksanaan penelitian dilaksanakan di kampus JPOK FKIP UNS, baik kampus Manahan maupun kampus Ngoresan. Sedangkan pelaksanaan PPL dilaksanakan di SMP RSBI Negeri 3 Sukoharjo dan SMK Negeri 1 Sukoharjo. Pemilihan tempat PPL dipilih berdasarkan kepentingan praktis, karena secara kebetulan peneliti utama ditugaskan sebagai pembimbing PPL di kedua Sekolah Latihan tersebut.
2
disamping menghasilkan cara dan metodik prosedural juga mengarah pada telah disusunnya produk yang berupa buku ajar melalui workshop yang dilakukan oleh kelompok dosen pembimbing PPL. Produk tersebut berupa tiga buah draft buku substansi teknologi pembelajaran pendidikan jasmani inovatif yang memenuhi syarat multiaspek, kolaboratif, dan keunggulan sumber belajar. Melalui workshop juga telah diperoleh rumusan kebijakan institusional yang berupa Standard Operating Procedure (SOP) pengajaran mikro (micro teaching) pendidikan jasmani yang lebih berbasis pada multiaspek, kolaboratif, dan keunggulan sumber belajar.
Mengacu pada hasil penelitian yang telah diperoleh, maka beberapa saran strategis dapat diajukan sebagai berikut:
1. Untuk menghasilkan lulusan yang handal, maka model pembekalan kompetensi calon guru pendidikan jasmani secara ideal diterapkan sepanjang proses pengajaran mikro dan saat pelaksanaan PPL di sekolah mitra terpilih. Model pembekalan harus berisi azaz-azas pembekalan : (a) kompetensi multi aspek, yakni menyangkut aspek pedagogis, kepribadian, profesional, dan sosial (b) kolaboratif, yakni proses pembekalan harus melibatkan pihak lain yang relevan dan kompeten, dan (c) sharing keunggulan sumber belajar, yakni memanfaatkan keunggulan sumber belajar yang ada di perguruan tinggi (kampus) dan keunggulan-keunggulan yang mungkin ada di sekolah mitra PPL.
2. Spektrum Gaya Mengajar Mosston merupakan kata kunci untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih menarik. Hal ini sekaligus dapat menjadi solusi metodik pembelajaran praktis yang selama ini terkesan monoton dan membosankan, karena sebagian besar guru menggunakan caraklise, yakni cara-cara yang sama untuk mengajar pada setiap jenjang pendidikan, mulai dari Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA). Kemahiran memilih dan mengembangkan spektrum Gaya Mengajar Mosston merupakan inovasi dari sisi metodik. Hal ini harus secara terus menerus dibekalkan kepada para calon guru pendidikan jasmani, sebagai kompetensi dasar yang wajib terkuasai.
3. Skenario pembekalan kompetensi mengajar pendidikan jasmani harus diperkuat dengan kebijakan instistusional yang jelas pada tataran program studi. Skenario yang bersifat makro yang telah diregulasikan oleh UP PPL harus di-break down oleh program studi melalui penyusunan dan penerapan Standar Operasional Prosedur (SOP) yang sederhana, efektif dan lebih menyasar pada kekhususan maupun keunikan atas kompetensi yang dibekalkan.
3
fakultas. Kesempatan mengembangkan ide segar para dosen pembimbing dalam proses pembekalan kompetensi lulusan memang sudah seharusnya selalu diakomodasi secara kelembagaan secara terus menerus, karena inovasi itu sesuatu yang tiada henti.
