MADRASAH ALIYAH UNGGULAN Tantangan dan P

(1)

MENGHITUNG TANTANGAN & PELUANG

dalam

MEMROGRAM

MADRASAH ALIYAH UNGGULAN

(2)

TANTANGAN LAMA

&

(3)

TANTANGAN LAMA

• _{KUMULASI MASALAH YANG TAK}

(4)

TANTANGAN BARU

• _{TANTANGAN YG HADIR BERSAMA}

PERKEMBANGAN ZAMAN

• _{SEBAGAI TANTANGAN YG HARUS DIHADAPI}

MERATA SECARA GLOBAL

(5)

TANTANGAN LAMA-1

• _{TAK JELAS BISA LANJUT KULIAH ATAU TIDAK}

– _{BIAYA MAHAL (siswa , maupun lembaga)} – _{JUMLAH “BANGKU” KULIAH YANG SEDIKIT}

• _{TAK JELAS BISA KERJA ATAU TIDAK}

– _{Volume lapangan kerja rendah ,} – _{tinggi otomatisasi}

– _{Lahan pertanian habis terjual atau konversi}

– _{Dalam situasi lapangan kerja yg sedikit, akan membawa}

(6)

TANTANGAN LAMA-2

• _{TINGGINYA ANGKA PENGANGGURAN}

TERDIDIK

• _{PERTAMBAHAN PENDUDUK & BONUS}

DEMOGRAFI (LEDAKAN USIA MUDA)

• _{EFEK HIRARKIS LANJUT : Kecemasan mental}

(7)

TANTANGAN LAMA-2

• _{BEBAN VOLUME MATERI PELAJARAN YANG}

BANYAK

• _{METODE PEMBELAJARAN YANG MEMBEBANI}

(8)

TANTANGAN LAMA-3

• _{EFEK HIRARKIS LANJUT-2 : Berbagai}

penyimpangan perilaku remaja :

– _{Devian depresif (narkoba/stress)}

– _{Devian agresif , (perkelahian, speeding dan ekses}

mautnya, serta kriminal jalanan)

– _{Penyimpangan ekonomi (prostitusi pelajar male}

(9)

TANTANGAN BARU

• _{PERGESERAN MODAL HIDUP / MODAL KERJA}

• _{KEMAMPUAN GURU YG TIDAK MERATA (MINIM)} • _{KELEMAHAN PEMERINTAH DALAM}

PEMBERANTASAN HAMBATAN EKONOMI

• _{KELEMAHAN PEMERINTAH DALAM DISPOSAL}

LULUSAN

• _{LEMAH DALAM MENGEMBANGKAN METODE BARU}

(10)

TANTANGAN BARU-1

Pergeseran Modal Hidup

• _{Modal sda}

– _{Bertani / dagang hasil bumi/ olah hasil bumi}

• _{Modal knowledge}

– _{Bekerja pada sektor jasa, sbg karyawan, profesional atau pengusaha} (setelah sda habis atau terkonversi lahannya ke industri)

• _{Modal skill peradaban}

– _{Bertarung dalam mengejar knowledge demi knowledge baru yang} amat cepat datang dan pergi (new-tech)

– _{Bertarung dalam kreatifitas dan inisiatif}

(11)

TANTANGAN BARU-2

GURU YG LAMBAT

• _{KEMAMPUAN GURU TERTINGGAL DALAM} MENYESUAIKAN DIRI UNTUK :

– _{Merubah metode pembelajaran (dari Kbk ke Ktsp, ke}

Integrated Instruction and Learning/kurtilas)

– _{Merubah agen pengetahuan menjadi agen belajar}

– _{Salah memahami arti agen belajar menjadi mempersilahkan}

siswa mulai belajar sendiri

– _{Tak ada bekal Menambah Pendidikan Skill bagi peserta didik} – _{MENGAKIBATKAN KURTILAS DI KANSEL SEMENTARA oleh}

(12)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{KELEMAHAN PEMERINTAH DALAM PEMBERANTASAN}

HAMBATAN disparitas / pendidikan yg tidak distributif

– _{Daya tampung perguruan tinggi masih tak lebih dari 20 % lulusan} sma/ma/smk/ (dari daya tampung saja sudah memastikan 80% pasti tersingkir dari pendidikan tinggi)

– _{Sejak sekolah menengah atas sudah tampak bahwa yang bisa} berprestasi normal hanyalah yg punya duit untuk bimbel

– _{Biaya perguruan tinggi yang tinggi, tidak sejalan dengan disparitas yang} terlalu merentang panjang di tengah masyarakat

(13)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{KELEMAHAN PEMERINTAH DALAM PROGRAM DISPOSAL}

SOSIOLOGI-EKONOMI LULUSAN

– _{LEMAH MEMPROYEKSIKAN PENDIDIKAN KEPADA PROKREASI}

LAPANGAN KERJA DI DALAM NEGERI MAUPUN DI LUAR NEGERI,

• _{BAIK LAPKER YG SUDAH ADA}

• _{ATAU YANG AKAN DICIPTAKAN LEWAT}_{MAKRO AGREGATE GROWTH}

VARIABLES

• _{ATAU YG AKAN MUNCUL LEWAT POTENSI LOKAL MELALUI KREATIFITASA}

LULUSAN YG SEJAK SEKOLAH DASAR DIBIASAKAN OBSERVASI

(14)

• _{Contoh antisipasi perkembangan ekonomi}

negara lain :

– _{Di negara kaya ada banyak lapangan kerja teknis}

yg ditinggal, karena pemuda di sana sudah banyak kerja level managerial di dalam / luar negeri

– _{Di negara miskin banyak daya beli barang mutu}

kw2-kw3 yg tidak diproduksi negara maju, tentu ini bisa menjadi potensi pasar untuk

(15)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{LEMAH DALAM METODE PENDIDIKAN KOGNISI}

– _{TERJEBAK DALAM METODE SUNTIKAN PARSIAL,}

Permata pelajaran

– _{Tidak mampu menggunakan metode singkronisasi}

pertumbuhan agregat pengetahuan yang membawa kepada (1)integrated ikon / (2)

(16)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{Apakah integrated ikon, integrated map of thinking, &} integrated room of imagination ?

• _{Integrated ikon}_{: dari satu simbol gambar atau realita akan} mengingatkan banyak subjek dan materi ajar

• _{Integrated map of thinking}_{menemukan kesamaan pola fikir atau} kesamaan rumus antara beberapa mata pelajaran misal antara rumus bunga, rumus angka muai fisika,

• _{Integrated one room of imagination}_{, adalah menemukan bahwa} dari satu set of experience akan bisa muncul beberapa pemikiran ilmiah atau bisa muncul beberapa padanan referensi ilmiah

penjelasan yg multi disiplin. (sama dengan integrated ikon tapi

(17)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{LEMAH DALAM METODE PENDIDIKAN SIKAP}

– _{TERJEBAK DALAM METODE TAKEN FOR GRANTED ARBITER (menerima dan}

mengamalkan) mengandalkan payung agama atau sumber legitimasi karismatik lainnya. Padahal semestinya sudah saatnya mengembangkan penyelarasan rasio dan emosi, agar sikap yg muncul adalah berdasar emosi dan rasio sekaligus.

– _{metode ini sudah keharusan karena skill abad 21 akan mengembangkan}

berfikir kritis dan kreatif. Logika kritik yg dibangun akan bertabrakan dengan metode terima lewat dengar dan amalkan.

– _{Perlu banyak belajar dari metode pembingkaian sensitifitas terhadap tema}

(18)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{LEMAH DALAM METODE PENDIDIKAN}

SIKAP-ke-2

– _{TERJEBAK DALAM METODE KOMUNIKASI VERBAL} – _{TIDAK MENGOPTIMALKAN ASPEK NONVERBAL /}

OPTIMALISASI SIMBOL KOMUNIKASI LINGKUNGAN

– _{TIDAK MENGOPTIMALKAN ASPEK MODAL SOSIAL :}

(19)

TANTANGAN BARU-3

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{LEMAH DALAM METODE PENDIDIKAN PERILAKU}

– _{TERJEBAK DALAM METODE TAKEN FOR GRANTED ARBITER}

(menerima dan mengamalkan) mengandalkan payung agama atau sumber legitimasi karismatik lainnya. Padahal semestinya sudah saatnya mengembangkan penyelarasan rasio dan

emosi, agar sikap yg muncul adalah berdasar emosi dan rasio sekaligus.

– _{TERJEBAK DALAM ASUMSI LINEARITAS SIKAP DAN PERILAKU}

(committed action)

• _{Padahal amat banyak variabel antara yang akan menyebabkan}

(20)

(21)

1. Peluang madrasah sebagai

pilihan orang tua calon siswa

2. Peluang madrasah dalam

(22)

(23)

Alasan pilihan 1.

• _{Ketidak jelasan pekerjaan membawa}

kemungkinan cara berfikir bahwa kalau sama-sama sulit cari kerja setelah lulus, masih lebih baik jika punya bekal pendidikan ketaatan

beragama dari sekolahnya.

• _{Ada harapan akan lebih sabar, tabah, dan}

(24)

Alasan pilihan 2

• _{Terlebih lagi jika ketaatan beragama itu}

dibarengi dengan kemampuan akademik yang tinggi, hingga mampu bersaing dalam

perebutan posisi pendidikan tinggi negeri

• _{Ada harapan univ negeri lebih unggul dan}

(25)

Alasan pilihan 2a

• _{Terlebih lagi jika ketaatan beragama itu}

(26)

Alasan pilihan 3

• _{Terlebih lagi jika lembaga pendidikan yg}

dimasuki mampu untuk menghindarkan anak-anak dari potensi pengaruh negatif

perkembangan zaman.

• _{Bahaya pergaulan negatif : 1. devian (narkoba,}

sex bebas, speeding, perkelahian, bisnis

(27)

Alasan pilihan 3

• _{Terlebih lagi jika, orang tua yang masih punya}

sedikit keyakinan agama akan punya

kepercayaan bahwa ketaatan anaknya dalam beragama akan membuat doa mereka

(28)

Alasan pilihan 4

• _{Terlebih lagi jika orang tua calon siswa percaya}

bahwa lingkungan pergaulan atau pertemanan sekolah akan juga berpengaruh banyak

terhadap anak, pada sisi budipekerti bekal hidup esok.

• _{Ada harapan dari networking pertemanan itu}

akan memelihara perilaku baik, maupun

(29)

Alasan pilihan 5

• _{maupun acredited networking (kepercayaan}

dari para pemilik lapangan kerja du/di atau pemerintah atau klient-klient usaha, bahwa lulusan sekolah tertentu adalah layak direkrut sebagai tim kerja sebab punya akses kepada banyak ‘teman-teman’ yg akan

(30)

(31)

PELUANG UNGGUL

• _{QUESTIONING YG SUDAH BERJALAN}

(32)

APAKAH ?

• _{Mengikuti sekolah umum yg membiarkan}

anak-anak tanpa harapan masa depan seperti mayoritas lulusan slta yg nganggur ?

– _{Mau kerja tak ada bekal}

– _{Mau kuliah negeri yg murah tak mampu bersaing}

akademik

– _{Mau kuliah swasta yg baik tak mampu karena}

(33)

APAKAH ?

• _{Apakah akan mengikuti sekolah umum yg}

tidak membekali anak-anak dengan akhlak agama yang baik ?

• _{Apakah akan mengikuti sekolah umum yg}

(34)

ATAUKAH ?

• _{MADRASAH SUDAH PUNYA SOLUSI}

MENGATASI MASALAH LAMA ?

• _{SUDAH PUNYA BEKAL MENGATASI}

(35)

APAKAH PUNYA CARA

(36)

Ringkasan tantangan lama

• _{Gk ada harapan kuliah atau kerja}

• _{Ada ledakan jumlah pesaing (ledakan demografi usia} produktif 2012-2040). Pada kurun ini jumlah pencari kerja mencapai puncaknya

• _{Kurikulum yg terlalu banyak hafalan}

• _{Metode belajar yang membuat stress, karena terlalu} membebani otak imajiner tanpa ‘nafas’

(37)

Ringkasan tantangan baru

• _{Pergeseran modal hidup : modal sda (s/d 80-an,}

modal knowledge & ketrampilan s/d 2010-an, modal skill dan moral peradaban pasca 2010

• _{Kelemahan kemampuan guru ? Apa iyya ?}

• _{Kelemahan pemerintah: penyediaan universitas}

dan lapangan kerja, kelemahan atasi

(38)

KELEMAHAN KEMAMPUAN GURU

• _{TERTINGGAL DALAM MENYESUAIKAN DIRI UNTUK :}

– _{Merubah metode pembelajaran (dari Kbk ke Ktsp, ke}

Integrated Instruction and Learning/kurtilas)

– _{Merubah agen pengetahuan menjadi agen belajar}

– _{Salah memahami arti agen belajar menjadi mempersilahkan}

siswa mulai belajar sendiri

– _{Tak ada bekal Menambahkan Pendidikan Skill P21 bagi}

peserta didik

– _{MENGAKIBATKAN KURTILAS DI KANSEL SEMENTARA oleh}

(39)

KELEMAHAN PEMERINTAH

• _{SLIDE 11 S/D 16}

• _{Mencetak Kursi (kursi kuliah / kursi Kerja)}

• _{Disparitas ekonomi dan biaya tinggi kuliah}

• _{Metode pendidikan (kognisi, sikap dan}

(40)

Masalah lama

Tantangan a-21

Kelemahan pemerintah

(41)

SASARAN-SASARAN

(42)

Ini adalah cheklist-1, sudahkah ?:

• _{Mencetak sebanyak mungkin lulus UMPTN}

• _{Memberi harapan melanjutkan pendidikan tinggi}

yang bermutu dan terjangkau

• _{Mengobati separuh putus asa para lulusan SLTA}

(nganggur karena gk bisa kuluah dan gk bisa kerja)

• _{Menambah kepercayaan masyarakat kepada}

(43)

Ini adalah cheklist-1b,sudahkah ?:

• _{Menerapkan Metode Unggulan}

• _{Menerapkan metode pembentukan kognisi yang}

meringankan otak

• _{Menerapkan metode pembentukan sikap yang}

mempertemukan rasio dan emosi menjadi tendensi amal

• _{Menerapkan metode pengkondisian situasi yang}

(44)

Ini adalah cheklist-2, sudahkah ?:

• _{Menghindarkan peserta didik dari pergaulan}

tidak baik ?

– _{Misalnya dengan asrama}

– _Membuat_{pagar fisik}_dan_{pagar waktu}_dan_pagar

normatif yg membuat anak-anak terkondisikan terpisah dari pergaulan tidak baik

(45)

Ini adalah cheklist-3, sudahkah ?:

• _{Membekali dengan skill belajar cepat, agar}

selalu adaptif dengan perubahan zaman yg serba cepat

– _{Berfikir kritis} – _{Berfikir kreatif} – _{Berkomunikasi} – _{berkolaborasi}

(46)

Cheklist-3a (sudahkah) ?:

MEMBANGUN BERFIKIR KRITIS

• _analyzing

• _{Problem solving}

• _{Tracking cause and effect}

(the antecendent determinant factors and hierarchical

(47)

Cheklist-3b (sudahkah) ?:

MEMBANGUN BERFIKIR KREATIF

• _{Brainstorming}

(48)

Cheklist-3c (sudahkah) ?:

MEMBANGUN BERKOMUNIKASI

• _{Analyzing situation} • _{Choosing a medium} • _{Evaluating messages} • _{Following convention} • _{Listening actively}

• _reading • _speaking

• _{Turn taking}

(49)

Cheklist-3d (sudahkah) ?:

MEMBANGUN BERKOLABORASI

• _{Allocating resources} • _{brainstorming}

• _{Decision making} • _delegating

• _Evaluating • _{Goal setting} • _Leading

(50)

Ini adalah cheklist-4, sudahkah ? :

• _{Membekali anak anak dengan ketrampilan ilmu agama}

tambahan menyambut harapan trend di sebagian kelompok masyarakat yg mulai minat agama ?

• _{Misalnya ketrampilan membimbing umroh anak kolektif, privat}

asuh hidup beragama, pesantren home-visit, mengurus jenazah,

• _{Juga do’a seremonial di perusahaan / kantor (terkait mulai}

banyaknya kantor yg ‘coba-coba’ merambah lebih religius dengan menggelar do’a islami walau belum menyeluruh)). Walau

(51)

Ini adalah final cheklist-5, sudahkah ? :

• _{Membekali anak-anak dengan networking luas}

(52)

JIKA SUDAH

(53)

JIKA BELUM

• _{MARI KITA MULAI}

– _{SUSUN TAMBAHAN PROSEDUR / SOP} – _{KITA PRAKTIKAN}

(54)

TIDAK MAKSUD MENGGURUI, TAPI MAKSUD MENGUNDANG RAHMAT ALLOH MELALUI

FORUM SALING NASEHAT

WASSALAM

-MAK-Tim sop madrasah