EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA POP UP DALAM
PENGAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA
PRANCIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN
MAGELANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Na’ilatun Ni’mah NIM 09204244028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
OKTOBER 2014
KEMENTERIAN PENDI DIKAN NASIONAL
UN IVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS BAHASA DAN
SENI
Alamat: Karangmalang, Yogyakafta 55281 A P274) 550U3, 548207 Fax. (0274) 548207 hftp : //www.fbs. u ny. ac. id//
$URAT KETERANGAN PERSETUJUAN
UJIAN TUGAS AKHIR
FRMTFBS/18-01 10 Jan 201 1
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama NIP,
:
Drs. Ch. Waluja Suhartono,M.Pd:
19530722198803 1001Menerangkan bahwa Tugas Akhir mahasiswa: Nama
No. Mhs. Judul TA
Na'ilatun Ni'mah 09204244428
Efektifitas Penggunaan Media Pop up dalam Pengajaran Ketrampilan Berbicara Siswa Kelas Xl SMA N 1 Mertoyudan
sudah layak untuk diujikan di depan Dewan Penguji.
Demikian surat keterangan ini dibuat, untuk digunakan sebagaimana mestinya.
NrP. 1 95307221 98803 1 001
PENGESAHAN
Skripsi yang berj*dul Efektivita,r Penggwn*nn Medi* Pap {lp D*l*m Peng*}*r*n
Keterawpilan Berbiears Bshsss Prancis,$isr+rr l,"elas
X
Slr4A Negeri I &6ertayetlan A'fagela*gini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada 17 Oktober 2014 dan dinyatakan lulus.
I}EWAIT }ENGUJI
Jabaten Nama
Dra. Alice Armini, M"Hurn,
Nuning Catur S.W. S.Pd., M.A.
Dra. Siti Sumiyati
Drs. Ch Waluja Suharfono,
M-P{
Ketua Penguji Sekretaris Penguji Penguji Utama Penguji Pendamping Tendateagan Tanggal >3Oktober 2014 {Oktcber 2014 Yogyakarta, 20 Oktaber 2014 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri YogyakartaDekan,
Prof, Dr. Zamzan| M.Pd.
NrP. 19550505 198011 100i
&2?oktober2ot4
M@*oktober2ol4
PERIIYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama NIM Program Studi Fakultas : Na'ilatun Ni'mah :09204244028
: Pendidikan Bahasa Prancis
: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
Menyatakan bahwa karya ilmiah
ini
adalah hasil pekefaan saya sendiri, sepanjang pengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi yang ditulis orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai acuan dengan mengikutitata cara dan etika penulisan karya ilmiah yanglazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan menjadi tanggung jawab saya.
tidak benar, sepenuhnya
Yogyakarta, 06 Oktober 2014
Penulis
iv
v
Motto
Allah will never leave you EMPTY, He will replace everything
you have LOST, if He asks you to put something DOWN, it
means He will put up something GREATER
Sesuatu yang sederhana dan tidak terpikirkan oleh orang lain,
terkadang itu adalah sesuatu yang BRILIAN
Segala tindakan yang dilakukan oleh kita, akan menyebabkan
sesuatu bagi orang lain, dan selanjutnya akan berakhir di diri kita
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirrobbil‘alamin, Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas limpahan karuniaNya sehingga penyusun mampu menyelesaikan tugas akhir skipsi untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar sarjana. Setelah menempuh perjalanan panjang, penyusun dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Pop Up dalam pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis Kelas XI SMA N 1 Mertyudan” berkat bantuan dari banyak pihak.
Tak lupa penyusun mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Dra. Alice Armini, M.Hum selaku ketua jurusan Pendidikan Bahasa Prancis yang banyak membantu dalam kegiatan akademik selama menempuh pendidikan di UNY.
2. Bapak Drs. Ch. Waluja Suhartono, M. Pd selaku pembimbing skripsi yang selalu sabar dalam membimbing saya dalam menyelesaikan tugas akhir skripsi. Rasa hormat dan terimakasih saya haturkan sebesar-besarnya kepada beliau.
3. Ibu dr. Roswita Lumban Tobing, M. hum selaku dosen pembimbing akademik yang telah membantu dan membimbing selama belajar di UNY.
4. Bapak Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo selaku dosen pendidikan bahasa Prancis dan dosen mikro, terimakasih untuk pengalaman, ilmu dan segala sesuatu yang bermanfaat bagi saya, terima kasih banyak.
5.
Bapak dan Ibu dosen Pendidikan bahasa prancis selaku dosen, pengajar, dan pembimbing selama say belajar di [INY. Terimakasih saya haturkan kepada beliau-beliau yang telah berjasa dalam kehidupan saya.6.
Kedua orang tua, kakak-kakak adik dan keluarga besar. saya ucapkanberibu-ribu
terimakasih atas segala yang telah diberikan kepada saya, sayapersembahkan wisuda ini untuk kalian.
Penyusun juga menyadari bahwa tugas akhir skripsi ini tidaklah sempurna, banyak kekurangan yang tidak sengaja penyusun sampaikan, harap menjadi maklum.
Terima kasih.
Yogyakarta, 06 Oktober 2014
Na'ilatun Ni'mah
viii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabil’alamiin, akhirnya saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya, karya ini saya persembahkan khususnya kepada:
Bapak dan Ibu dosen PB Prancis khususnya kepada Bapak Drs. Ch Waluja Suhartono, M.Pd terimaksih pak atas kesabaran, ilmu dan bimbingan bapak
selama ini,
Bapak, Mama, Mas Huda, Mbak Bety, dek Fari, Uha, Azka,Ririn, dan semua keluarga besar di rumah, kalian adalah kebahagiaanku
Adik-adik dan keluarga besar SMA N 1 Mertoyudan khususnya kepada Madame Rahma, kelas XI IS 1 dan XI IA 2 terimakasih telah banyak
membantuku.
Teman-teman PB Prancis ’08, 09, ’10 (yang tak bisa disebutkan namanya satu persatu) dan khususnya Annishia, Dhara, Aida, Adhe, Mbak Devi,
Icha, Salis, Desri, Nilta terimakasih telah membantuku dan menjadi penyemangatku.
Teman-teman kost Cantiq dari angkatan pertama sampai sekarang (Mb Fajri, Mb Nur, Mb Yanti, Ratna, Ika, Tya, Icha, Ari, Inez, Feni mbak Lucy,
Mb Win, eyang Kung dan yang lainnya)
Sahabat-sahabatku alm. Ike, Indri, Annisa, Intan, Zeti, Zacky, dan untuk seseorang yang telah menjadi sahabatku dan menemaniku selama
bertahun-tahun Mas Ipul, thanks for being my home.
Teman-teman KKN-PPL UNY SMA N 1 Mertoyudan walaaaaaah (Comel, Wulan, Else, Iun, Juang, Dimas, Bayu, Hana, Apik, Dhani, Mbak rizka,
mbak ifan dan mbak nophe)
ix DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i PERSETUJUAN ... ii PENGESAHAN ... iii PERNYATAAN ... iv MOTTO ... v KATA PENGANTAR ... vi PERSEMBAHAN ... vii DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv ABSTRAK ... xvi EXTRAIT ... xvii BAB 1 PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah ... 6 D. Rumusan Masalah ... 6
x
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
G. Batasan Istilah ... 8
BAB II KAJIAN TEORI ... 10
A. Deskripsi Teoritik ... 10
1. Hakikat Media ... 10
a) Pengertian Media ... 11
b) Landasan Teori Penggunaan Media ... 12
c) Karakteristik Media ... 14
d) Kriteria Pemilihan Media ... 15
2. Media Pop up ... 18
a) Sejarah Pop up ... 18
b) Pengertian Media Pop up ... 19
c) Pop up sebagai Media Pengajaran ... 21
3. Pengajaran Berbicara Bahasa Prancis di Sekolah ... 24
4. Penilaian Keterampilan Berbicara ... 27
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berfikir ... 33
D. Hipotesis Penelitian ... 36
BAB III METODE PENELITIAN ... 37
A. Jenis dan Desain penelitian ... 37
B. Variable penelitian ... 39
C. Subjek Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian ... 40
1. Populasi ... 40
2. Sampel ... 41
D. Tempat dan Waktu ... 41
1. Tempat ... 41
xi
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
1. Instrumen Penelitian ... 44
2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 44
F. Uji Instrumen ... 46 1. Uji Validitas ... 47 a) Validitas Isi ... 47 b) Validitas Konstruk ... 48 2. Uji Reliabilitas ... 49 G. Prosedur Penelitian ... 50 1. Pra Eksperimen ... 50 2. Pelaksanaan eksperimen ... 50 3. Pasca eksperimen ... 51
H. Teknik Analisi Data ... 51
I. Uji Prasyarat Penelitian ... 53
1. Uji Normalitas Sebaran ... 53
2. Uji Homogenitas ... 54
J. Hipotesis Statistik ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 57
A. Hasil Kegiatan Penelitian ... 57
B. Hasil Kegiatan Uji Coba ... 57
C. Deskriptif Penelitian ... 59
1. Data Pre-test ... 59
a) Data Pre-test Kelas Eksperimen ... 59
b) Data Pre-test Kelas Kontrol ... 61
c) Data Uji-T Pre-test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 62
2. Data Test Akhir ... 64
a) Data Post-test Kelas Eksperimen ... 64
b) Data Post-test Kelas kontrol ... 66
xii
D. Uji Prasyarat Analisis Data... 69
1. Uji Normalitas sebaran ... 69
2. Uji Homogenitas Varians ... 70
E. Pengujian Hipotesis ... 71
1. Pengujian hipotesis I... 71
2. Pengujian Hipotesis II ... 72
F. Pembahasan ... 74
G. Keterbatasan Peneliti ... 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 80
A. Kesimpulan ... 80
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 82
DAFTAR PUSTAKA ... 83
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kriteria Penilaian Berbicara ... 27
Tabel 2. Jadwal Penelitian ... 42
Tabel 3. Kisi-kisi Pre test dan post test Keterampilan Berbicara ... 45
Tabel 4. Data pre-test kelas eksperimen ... 59
Tabel 5. Frekuensi skor pre-test kelas eksperimen ... 60
Tabel 6. Data pre-test kelas kontrol ... 61
Tabel 7. Frekuensi skor pre-test kelas kontrol ... 62
Tabel 8. Ringkasan Uji-T Pre-test kelas eksperimen & kontrol ... 63
Tabel 9. Data post-test kelas eksperimen ... 64
Tabel 10. Frekuensi skor post-test kelas eksperimen ... 65
Tabel 11 Data post-test kelas kontrol ... 66
Tabel 12. Frekuensi skor post-test kelas kontrol... 67
Tabel 13. Ringkasan Uji-T post-test kelas eksperimen & kontrol ... 68
Tabel 14. Ringkasan hasil uji Normalitas ... 69
Tabel 15. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ... 70
Tabel 16. Uji-T post-test kelas eksperimen & kontrol ... 71
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Desain control group pre-test dan post test ... 39
Gambar 2. Hubungan antara variabel penelitian ... 40
Gambar 3. Pentingnya instrumen dalam penelitian ... 46
Gambar 4. Histogram distribusi skor pre-test kelas eksperimen ... 60
Gambar 5. Histogram distribusi skor pre-test kelas kontrol ... 62
Gambar 6. Histogram distribusi skor post-test kelas eksperimen ... 65
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrumen penelitian ... 85
Lampiran 2. Hasil penelitian ... 100
Lampiran 3. Daftar hadir siswa ... 111
Lampiran 4. RPP ... 116
Lampiran 5. Ujaran Transkip Phonetik ... 152
Lampiran 6. Statistik Penelitian ... 158
Lampiran 7. Foto Penelitian ... 178
Lampiran 8. Surat Penelitian ... 183
xvi
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA POP UP DALAM
PENGAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS
XI SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG
olehNa’ilatun Ni’mah 09204244028
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui perbedaan signifikan prestasi pengajaran keterampilan berbicara bahasa Prancis siswa kelas XI yang diajarkan menggunakan support du pedagogiquepop up dan siswa yang diajar menggunakan media konvensional (2) mengetahui keefektifan media pop up dalam pengajaran keterampilan berbicara kelas XI SMAN 1 Mertoyudan.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperiment. Desain penelitian ini adalah pre-test dan post-test. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Mertoyudan. Sampel diambil menggunakan simple random sampling.
Kelompok terdiri dari XI IS 1 sebagai kelompok eksperimen yang terdiri dari 26 siswa dan XI IA 2 sebagai kelompok kontrol sebanyak 32 siswa. Data penelitian ini diambil menggunakan test berbicara. Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi dan validitas konstruk. Sedangkan reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah alpha cronbach. Kemudian data penelitian ini dianalisis menggunakan uji-t dan gain score.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Pada taraf signifikan 0,05, nilai thitung
kelas eksperimen lebih besar dari ttabel yaitu 8,322 > 2,0032 dengan db = 56 dan ,
nilai thitung kelas kontrol lebih besar dari ttabel yaitu yaitu 8,354 > 2,0049 dengan db =
54. Hasil tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar keterampilan berbicara bahasa Prancis antara peserta didik yang diajar menggunakan media pop up dan peserta didik yang diajar menggunakan media konvensional, (2) penghitungan nilai rerata gain score kelas eksperimen 0,547, artinya sedang, sedangkan untuk kelas kontrol nilai rerata gain score yaitu 0,187, artinya rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pop up dalam pengajaran keterampilan berbicara bahasa Prancis lebih efektif dibandingkan dengan pengajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media konvensional
xvii
LA RÉUSSITE DU SUPPORT PÉDAGOGIQUE POP UP DANS
L’APPRENTISSAGE D’EXPRESSION ORALE DE FRANÇAIS
DE LA CLASSE DU XI AU SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN
MAGELANG
ParNa’ilatun Ni’mah 09204244028
Le but de la recherche est de savoir une différence de la performance des apprenants qui ont appris l’expression orale à l’aide de l’emploi du support pédagogique pop up et la performance de ceux qui ont appris l’expression orale sans l’emploi du support pédagogique pop up, soit le support pédagogique conventionnelle, et de savoir la réussite de l’utilisation du support pédagogique pop up d’apprentissage d’expression orale.
Cette recherche était une recherche quasi expérimentale. Le desain de cette recherche était pretest et posttest. Les sujets de cette recherche ont été les apprenants de la classe XI SMA N 1 Mertoyudan. Nous avons choisi les classes dans deux groupes. Nous avons choisi les classes nous utilisons le simple random sampling. Nous avons mis en désordre et nous avons pu décider la classe XI IS 1 comme la classe expérimentale et la classe XI IA 2 comme la classe de contrôle. Il y avait 26 apprenants dans la classe expérimentale et 32 apprenants de la classe contrôle. L’instrument qui a été utilisé était le test d’oral. Nous avons utilisé la validité du contenu et la validité de construction. Et la fiabilité qui a été utilisé est formule alpha cronbach. Les techniques analytiques qui ont été utilisées dans cette recherche ont été le T-test et le gain score.
Les résultats de cette recherche ont été que (1) le score du tcalcu de la classe
expérimentale était plus élevé que le ttable, 8,322 > 2,0032 à l’aide de l’emploi le db =
56 celui la classe de contrôle était 8,354 > 2,0049 à l’aide de l’emploi le db = 54, à l’aide de l’emploi la valeur de signification 0,05. Cela a montré qu’il y avait une différence de la performance des apprenants qui ont appris l’expression orale à l’aide du pop up et la performance de ceux qui ont appris l’expression orale sans le pop up. (2) le gain score de la classe expérimentale était 0,574, celui voulait dire que c’était la réussite dans la catégorie faible. Le gain score de la classe contrôle était 0,187, celui voulait dire que c’était la réussite dans la catégorie moyenne. Cela voulait dire que le gain score de la classe expérimentale était plus élevé que celui de la classe de contrôle. Nous avons pu conclure que l’apprentissage de l’expression orale à l’aide de l’emploi du pop up était plus efficace que l’apprentissage de l’expression orale sans le pop up.
