PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI 1 SLEMAN.

(1)

PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ANAK

TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI 1 SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Luqy Cintya Deby

NIM 10604224030

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENJAS

JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA

(2)

(3)

(4)

(5)

MOTTO

Maka sudahilah sedihmu yang belum sudah,

Segera mulailah syukurmu yang pasti indah

Penulis

BERBAHAGIALAH!

Penulis

Naskah sutradara kita tahu di depan,

naskah Tuhan kita tahu di belakang

(6)

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini ku persembahkan kepada:

1. Kedua orang tua saya Bapak M.Amin dan Ibu Misnawati yang selalu

memberikan do a, semangat, pengorbanan yang tak ternilai, kepercayaan dan

memberikan segala sesuatu dengan ikhlas dan sabar.

(7)

PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ANAK

TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI 1 SLEMAN

Oleh:

Luqy Cintya Deby

10604224030

ABSTRAK

Pendidikan di Indonesia tidak hanya diperuntukkan bagi anak-anak yang

normal saja, tetapi juga bagi anak-anak yang mempunyai kelainan atau cacat yang

umumnya dikatakan anak-anak luar biasa. Berkaitan dengan pendidikan jasmani

adaptif, perlu ditegaskan bahwa siswa yang memiliki kecacatan mempunyai hak yang

sama dengan semua yang tidak cacat dalam memperoleh pendidikan dan

pembelajaran dalam setiap jenjang pendidikan.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif

survey dengan mengunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dengan

menggunakan penelitian kualitatif ini karena pertimbangannya adalah penelitian

dilakukan dengan mendeskripsikan mengenai bagaimana proses pembelajaran

pendidikan jasmani di SLB Negeri 1 Sleman..

Berdasarkan hasil penelitian dari rangkaian observasi dan wawancara

menunjukan hasil 1) Proses penbelajaran pendidikan jasmani anak tunagrahita di SLB

Negeri 1 Sleman sudah berjalan dengan cukup baik, 2) Tujuan pembelajaran

pendidikan jasmani sudah tercapai, 3) Sikap dan motivasi siswa terhadap pendidikan

jasmani di SLB negeri 1 Sleman telah baik, 4) Sarana dan prasarana penujang proses

pembelajaran pendidikan jasmani anak tunagrahita di SLB Negeri 1 Sleman sudah

memadai, 5) kreatifitas dalam memodifikasi pembelajaran sudah baik.

(8)

KATA PENGANTAR

Puji syukur disampaikan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih lagi

Penyayang. Berkat rahmat dan hidayah-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan

skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratanguna memperoleh gelar sarjana.

Penulisan skripsi dapat diselesaikan karena bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu,

peneliti menyampaikan banyak terimakasih secara tulus kepada:

1.

Bapak Prof. Dr Rochmat Wahab, M.Pd., M.A., Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta, terimakasih atas izin yang diberikan untuk melakukan penelitian ini.

2.

Bapak Drs. Rumpis Agus Sudarko, M.S., Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan

Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian.

3.

Bapak Drs. Amat Komari, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga Universitas

Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian.

4.

Bapak Drs. Sriawan, M.Kes., Ketua Program Studi PGSD Pendidikan Jasmani

Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan masukan-masukan dalam

penulisan skripsi ini.

5.

Bapak Dr. Pamuji Sukoco, M.Kes., Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan arahan, masukan, saran, dorongan, dan dengan sabar

membimbing sehingga skripsi ini dapa tselesai.

(9)

7.

Bapak/Ibu Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

yang telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat.

8.

Kepala Sekolah Bapak Istadi. S,Pd, Guru Penjasorkes Ibu Hariatun. S.Pd, dan

seluruh warga sekolah lainnya di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Sleman,

Yogyakarta yang telah berperan serta dalam membantu penelitian.

9.

Terimakasih untuk teman-teman PGSD Penjas C 2010, yang selalu memberikan

dukungan dan bantuannya.

10. Qorina Tazqia Lazuardi, Diah Harviani, Jeanny Karima Cristiani, Efrasia

Maharsi Guritno, Rindy Pramita, dan Ihtiar Khalimatur Anjar sahabat yang selalu

memberikan semangat, do a dan bantuannya.

11. Manajeman Frogstone Store Mas Deni Adit, Mas Ari Dwi, Mas Gigin, Mas Ari

Anggoro, Mas Rinto, Mas Bagus, Mbak ega, Bang Akmal dan Putri yang telah

memberi semangat dan pengertiannya.

12. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu atas saran, kritik, dan

bantuannya demi kelancaran penulisan skripsi ini.

Yogyakarta, Januari 2015

Penulis

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...

i

HALAMAN PERSETUJUAN...

ii

HALAMAN PERNYATAAN...

iii

HALAMAN PENGESAHAN...

iv

HALAMAN MOTTO...

v

HALAMAN PERSEMBAHAN...

vi

ABSTRAK...

vii

KATA PENGANTAR...

viii

DAFTAR ISI...

x

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

...

1

B. Identifikasi Masalah

...

4

C. Batasan Masalah...

5

D. Rumusan Masalah...

5

E. Tujuan Penelitian...

5

F. Manfaat Penelitian...

5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

..

8

1. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani ...

8

2. Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk Tunagrahita

.

9

3. Pengertian Anak Tunagrahita... 10

4. Penyebab Ketunagrahitaan... 11

5. Karakteristik Tunagrahita... 13

B. Penelitian yang Relevan... 15

(11)

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian... 20

B. Tempat dan Waktu Penelitian...

20

C. Populasi dan Sempel Penelitian...

20

D. Variabel Penelitian

.

...

21

E. Tehnik Pengumpulan Data

..

21

F. TeknikAnalisis Data...

22

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Wilayah SLB Negeri 1 Sleman...

23

B. Visi dan Misi SLB Negeri 1 Sleman...

24

C. Indetitas Sekolah...

25

D. Hasil Penelitian

...

25

E.

Pembahasan

... 28

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

...

.

...

37

B. Implikasi Hasil Penelitian ... 37

C. Saran ... 38

DAFTAR PUSTAKA... 39

(12)

.

!"#$ % &

D

' % ( )* ( + ) , %

) % ( % ( ( % )* ,( ')

) ( -+ * * (+ (+ * (+ ( * )

, . !/ / 0 1 % 212

D

134#2

2003

(

32

!

1

$ (

5

D

( +

2007: 147

$&6 ( ) ( )+

) , % ( % %( ( %% %( ,7

,, ( ), % - ( ) , % (&

# % (- , %( ), &2 ) %( +

7

( ) , ' % ) , % ) %) % ) )* (

% , %) %* % ( &

8)(%, . '%, %% , , ) , %

' . % ) ) % %% (

%, ) ,% %) % %&

8

1* ) ,%

7

% * ) (

'+ '%, % 7 % ( %

7 (), &

5) % ' -+ )( % , . .

%( %% %

( )* ( ,(') ( ' ' %

!5( ) 6)%+

2008: 14

$& ) ( % 7 *) ( %

(13)

9:; <=>?@ 9:AB?CC@ ; :>:D @ E@ <@F ; :?G@E B ;@? =9 B@ H@? C I: >E B>B 9:? E B >B F@? <@ ; :?H@ ?E@ >D @?E B>B<@E@<: >FJKJ?C@?<@E@J>@? CK@ B? L

M?@D N @?@D F=?@ C>@ABF@ ; :?E@;I@D @? ABE =< H@ ? C K@H@DO ;:? CB?CB?D@? <: >F=;I=A@? E@? <: >D :;I@?C@? H@? C A@>;J? B9 L PK : A Q@ >:?@ BF = ;: >:D@<=? ; :;I=F=A@? <:? E BE BD@? E@? IB; IB?C@?@C@ > ; : ?G@E B ;@? =9 B@E: R@9@ E @ ? ;:?G@E B R@>C@ S : C@ >@ H@? C E@< @F I:><@ >F B9 B<@ 9 B I@ CB <: ; I@?C=? @? I@? C9@ E@? ?:C@>@?H@L T:?E BE BD@? =? F =D @?@DU @?@D E :? C@? D : I=F =A@? D A=9 =9 ; :;I=F=AD@? 9 =@ F= <JK@ K @ H@ ?@? F:>9:?E B >BO D A=9=9? H@ I@ CB @?@D E: ? C@? A:?E@ H@ < :>D:; I @?C@? V=?C9 BJ?@K WX ABK E >:?RB FAE:Y:K J <;:? F@KB;<@ B>;:? FZOA:?E@ H@ <: >D:;I@? C@?; :? C@ X=D: <@E@ 9 =@ F=DJ?E B9 BF: >F:? F =E:?C@? @E@?H@A :?E@H@B? F :K : C:? 9 BE@?V=? C9 B@E@<FBVOE:?C@? ; :? =?G=D@? I: >I@ C@ B ;@ 9@K @A E:? C@? D@ 9=9 UD @ 9=9 H@? C I: >I :E@ W[@?E B

D

:K <AB:O

2007:145

ZL T:?E BE BD@? I@CB @? @D <:?H@ ?E@? C X@X @ F IB9@ E BK@D =D@? E B D:K=@ >C@O

; @9 H@>@D @ FW?J?VJ >;@K ZOE@?E B9:DJK@ AWVJ >; @K ZLT:?E BE BD@?VJ >;@KI@CB@ ?@DX@X @ F IB@9@? H@ E BI: >BD@?JK: AH@H@9@? UH@H@9@? @F @ =9:DJK @ AK =@ > IB@ 9@ W\][Z L\: FB@<\ ][ ; :;<=? H@ B <>J C>@; D=>BD =K =; <:?E BE BD@? E @K @; ; : >: A@ IBKBF@ 9BO ; :K @ FB AO E@? ; :?E BE BD @?@D X@X@ FOF: >;@ 9 =D E BE@K @;? H@<>J C>@; <:?E BE BD@? G @9; @?@ B I@CB @? @D X@X @FW<:?E BE BD@?G @9; @? B@E@<F BVZ L

T:?E BE BD@? G @9;@? B H@ ?C I@BD @E@K@ A @<@ IBK @ E B E@K@; ?H@ F: >E@< @F <:?E BE BD@? G@ 9;@? B @E @ <FBV W^=E B _:?E>@H@ ? @O

2007:16

Z L

D

:? C@? <:?E BE BD@? G @9; @? B @E@ <FBV @?@D <: ? H@?E @? C X@ X@ F E@ <@ F ;:? =?G =D@? <@E@ ;@ 9 H@>@ D@ F I@AR@ ; :>:D@ G =C@ E@ <@ F ABE =< 9: <: >F B @?@D U@? @D H@ ? C ?J >; @KO E@? I: ><>: 9 F@9 B ; :K @K =B I@D@ FU I@D @ FH@?CE B; BK B D B? H@ L

D

:?C@?<>: 9 F @9 BH@ ? CE B; BKBD B? H@;@D@@D@?;:;I=@F ; @9 H@>@D @ F 9@E@ >@D@? <:? FB?C?H@ <:?E BE BD@? I@ CB @?@D X@ X@ FL

\:DJK@ A

(14)

`a bcdebbe bfgbgbe hije bklmik bd j defmnopi`ia d

1

mk i hb jq f`b hi hr fjsb draite bt d sbj ` tb j `be u b dv w du dwbj` r i jw dw dvb j hb fr fj jx j ri jw dw d vb jl yi jw dw dvb j ub `d b jb v gb gbe hi jebk tb `b e ri je d j` vbaij b hia i vb hihr fj sb d edj`vbe dje ik d ì jt d w dubzb cabe b {a be b b jb v jxahbk | wij`b jwi hd vdb j ri jw dw dvb j ub`d bjb v e f jb àb cdeb hihiakfvb j vfa dvfkfh| e i jb`b r i jw dw d v| wb j t babjb{rab t bab jb sbj` vcftft sbj` e ik b c w dti tfb dvb j wi j `bj e d j`vbe vi gbgbe bjjsb l yi jw dw dvb j qb t hb jd bw bred} rbwb b jb v e fjb àb cde b hik du be vb j ~ fa f ri jw dw d vbj qb t hb jd sb j ` eik bc hi jwbrbe vb j rikbedcb j vcftft rijw d w d vbj qb t hb jd bwbre d } wb j wbr be hi j sftfj raxàb h ri j`bqba b j ti cdj``b w brbe w dti tfb dvb j wi j `b j vibwb bj b jb v gb gbe wi j`bj vieiaubeb t b jsbj `w d hdk dvdjsb |qbw db jb vefjbàbcdeb cbaft w duia dvb j rik bvfb jsb j` k iu d c vcft ft l mikb dj de f `fa f qf `b cbaft hihria cbedvb j }bve xa{}b vexa ri a e fhu fcbj wb j ria vi hub j `b j b jbv| vi hbhr fb j `fa f| eiaub e b tjsb tba b jb w b j rab t bab jb ti aeb ri jì hub j `b j gbu b j ` xk b cab`b | hb tbkb c{hb tbk b c vi ti cbe bj ti t fb d t de fb t d wb j vx jw d td tiei hrbe ti cd j ``b u dtb h ih fr fv ub vb e tiaeb h djbe sb j ` w dh dkdvd b jb v ri jsbjwbj`gb gbe l

kb cab`b sb j ` w duia d vbj rbwb bjb v efjb`ab cde b hia frb vb j tfbef bkbe fje fv hihub je f hiai vb w bk bh hikb jq fevb j vik b j `t fj`bj cdw fr jsb | t ie dwb vjsb hia ivb wbrbehi hui je fv f je fv w da dj sb l

bk

d jd t i t fb dw ij`b j efq fb j sbj `w d vi h fvb j rba b b ck d hi j `ijb d r i jw dw dvbj q b t hb jd| bje b ab kb dj hijfa fe ol uw fkq bub a

2008:198

ri jw dw d vb jqb t hb jdbwbkb c tfbe frax ti te i aq bw d j sb bwbreb tdw b j ri huik bqb ab j ti gba b xa `b jdv| jix fax hft gfkb a | dje ik i ve fbk | tx t dbk | vfkefabk | i hx tdx jbk | wb j i teie d vb sbj `w dcb t dkvb j wbad rax ti t ri hdk d cbj uiaub`b d bveddeb t q bt hb jd l yi jw dw dvbj u fvbj uikbq baui au fbe|eie br dhijq bw dvb jb jbvhi j `ieb cf dbrbsb j `b vb jw dviaqb vbjl

(15)

¡ ¢ £¤¥¦

1

£

§ ¢ £¤¥ ¦

1

£ £¨ ¤¥ £¨©¤¥

¢ £¤¥¦

1

£ £¤¥¦

1

£

ª

.

«¬ ®¬ ¯°±°² ³´°µ³´ ³¶³·

¥

¸

1

¢

¹ º

2

(16)

»

.

¼½¾½¿½ÀÁ½¿½Â ½Ã

ÄÅÆÇ ÈÉÈÊÈË Ì ÇÅË ÍÌ ÎÌÊÈ ÉÌ ÏÈ ÉÈÐÈÑ ÇÈË Ï ÅËÒÌ Ë ÒÈ Í Ð ÓÈÉËÔÈ Õ ÅÆÏ ÈÉ ÈÐ ÈÑÈË É ÅÆÍÈ ÊÅ ÍÅÆÖÈ ÍÈ ÉÈË ÊÅÏ ÈÏÕÓÈ Ë ÔÈË Ò ÈÇÈ ÕÈÇ È ÕÅËÅÐ ÌÍÌ × ÕÅÆÐ Ó È ÇÈ ÕÅÏ ÖÈ ÍÈ ÉÈ Ë Ï È ÉÈÐ ÈÑ× ÏÈÊÈ ÇÈÆÌ ØÖÉÅÆÙ È ÉÌ ÔÈË Ò ÕÅË ÅÐÌÍÌ Ð ÈÊÓÊÈË ÕÅËÅÐÌÍÌ ÈË ÌËÌ ÇÌÖÈ ÍÈ ÉÌ ÑÈËÔÈ ÕÈ ÇÈ ÕÆØÉÅÉ ÕÅÏ ÖÅÐÈ ÚÈÆ ÈËÕÅË ÇÌ ÇÌ ÊÈËÚÈ ÉÏÈËÌÈËÈÊÍÓËÈ ÒÆ ÈÑÌ ÍÈÇÌÛÜÄÝÅ ÒÅÆÌ

1

ÛÐÅÏ ÈË Þ

ß

.

àá âá¿½ÀÁ ½¿ ½Â ½Ã

ÄÅÆÇ ÈÉÈÆÊÈË ÐÈ ÍÈÆ ÖÅÐÈÊ È ËÒ× ÌÇÅË ÍÌ ÎÌÊÈ ÉÌ ÇÈË ÖÈÍÈÉÈË Ï È ÉÈÐ ÈÑ ÇÌ È ÍÈÉ× Ï ÈÊÈ ÆÓÏ Ó ÉÈË Ï ÈÉÈÐÈÑ ÇÈÐÈ Ï ÕÅËÅÐ Ì ÍÌÈË ÌËÌ ÈÇ ÈÐ ÈÑ × ãÄÈ ÒÈÌ ÏÈË È ÕÆØÉ Å É Õ ÅÏ ÖÅÐÈ ÚÈÆ ÈË ÕÅË ÇÌ ÇÌ ÊÈËÚÈ ÉÏ ÈËÌÈËÈÊÍÓËÈÒÆ ÈÑÌÍÈÇÌÛÜÄÝÅÒÅ ÆÌ

1

ÛÐ ÅÏ ÈËäã Þ

å

.

æáçá ½ÀèéÀéÂê¾ê½À

ëË ÍÓÊ Ï ÅËÒÅÍÈÑÓÌ ÕÆ ØÉÅÉ ÕÅÏÖÅÐÈ ÚÈÆÈË ÕÅË ÇÌ ÇÌ Ê ÈË ÚÈÉÏ ÈËÌÈËÈÊ ÍÓËÈ ÒÆÈ ÑÌ ÍÈ ÇÌÛ ÜÄÝ Å ÒÅ ÆÌ

1

ÛÐ ÅÏ ÈË Þ

ì

.

Á ½Àí½½¾èéÀéÂê¾ê½À

îÈ ÉÌÐ ÇÈÆÌ ÕÅËÅÐ Ì ÍÌ ÈÈË ÌËÌ ÇÌÑÈÆÈÕÊ ÈË ÇÈÕÈÍ ÏÅÏÖÅÆÌÊÈË Ï ÈË ÎÈÈ Í ÖÈÌ Ê ÉÅïÈ ÆÈ ÍÅ ØÆÌ ÍÌ ÉÏÈÓÕÓËÉÅïÈÆ ÈÕÆÈÊ ÍÌ ÉÉÅÖÈ ÒÈÌÖÅÆÌÊÓ Í

:

ðñ æ é

o

òê¾ê¿

óÅËÅÐ Ì ÍÌÈË ÌËÌ ÇÌÑÈÆÈÕÊÈË ÇÈÕ È Í ÏÅÏ ÖÅ ÆÌÊÈË ËÌ ÐÈÌ ÍÈÏ ÖÈÑ ôõontribusiö ÇÈÐ ÈÏ ÓÕÈÔÈ ÏÅË ÒÅÏÖÈËÒÊÈË ÕÆØÉ Å É ÕÅÏÖÅÐÈ ÚÈ ÆÈË ÕÅË ÇÌÇÌÊÈË ÚÈ ÉÏÈËÌ ÓË ÍÓÊ ÈËÈÊÍÓËÈÒÆ ÈÑÌ ÍÈÞ

÷ñ èò½ø¾ê¿

È Þ ÄÈ ÒÌùÓÆÓóÅË ÇÌÇÌÊÈËúÈÉÏ ÈËÌ

1

ö ÛÅ ÖÈÒÈÌ ïÈÆ ÈÓË ÍÓÊ Ï ÅËÈËÈÏ ÊÈË ÈÆ ÍÌ ÕÅË ÍÌ ËÒ ÕÅËÇÌÇÌÊÈË ÚÈÉÏ ÈËÌÖÈÒÌÈ

(17)

2

ü ýþÿ ÿ ÿ ÿ þ þ ÿ þÿ ÿ ÿ ÿ

ÿ ÿ þþ þ þÿ ÿ þ þ þ ÿ ÿ

1

ü þ ÿ þ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ þÿ

þ ÿ ÿ þÿ ÿ ÿ þÿ ÿ ÿ þ þ

þ þ

2

ü

D

þÿ ÿ ÿ þþ ÿ ÿ ÿ þ ÿ ÿ ÿ

(18)

.

!"# !$ %&'#

() *!+ # + !,%-. %/ !"!' !$% $0 #0# + !$ !1 -!$#

2 3453678 94 2 34 :8:8 ;94 <9= > 948 >34?6? 7 @3@36 9A9 9BC8 9: 9C9B = 3@ 9598 @368;? 7DE34?6? 7F4 :94 5G?4 : 94 5HIJK7 9B?4LM NO7 34 7 945: 9= 96 G :9= 96A34 :8:8 ;94 :94 A3459P9694 A 9=9C M @9BQ 9 R2 34 :8 :8;94 P9=>948 S94 5 >34? P ? ;3A9:9 ;3= 3C 96 9=9494 79697? >@? B4S9@9: 94:94A36 ;3> @ 945 94P8 Q 9:94> 36? A9; 94=? 97? ?=9B9?4 7? ; >3>@? 97 @945= 9 T4 :I4 3= 8 9 >34 P9:8 @945=9 S94 5 =3B97:94 ;? 97 C9B86 @978 4U :8 @368 ;94 A9:9 =35 9C9 P 348= = 3;I C 9B RJ V3:945;94 A 34 536 7 8 94 A 34 :8:8 ;94 P9=>948 > 34?6? 7 W3C 3S :94 X8 3C : Y:9C9> V?694 7IU :;;J ZOOK[ >34 : 3\848 =8;94 A34 :8 :8;94 P9=>948 =3@9598 A6I=3= S945 > 34 5?47?45;94 :9C 9> A34S3= ? 98 94 :968 @3C9P 96

5 36 9;U = I=89CU ;3@? :9 S9 94U

@ 98 ; 3>I=8 I49C :94 378 ;9 =3@95 98 9;8@97 S94 5 78>@? C >3C 9C?8 A8 C8 B944S9 S94 5 @ 98 ; >3C 9C?8 9 ;978\8 7 9= \8 = 8 ; S945 > 34 55?4 9;94 =3@95894@3=96I 7I 77? @? BJ

2 34 :8 :8;94 P 9=>948 A9:9 B9;8 ;974S9 9: 9C9B A6I= 3= A34 :8:8 ;94 S945 >3> 94\997; 94 9;78]879= \8= 8 ; ?4 7? ; > 345B9= 8C ;94 A36? @9B 94 BI C8= 78; :9C9> ;? 9C879=

84 :8]8 :?U

@98 ;:9 C 9>B9C

\8= 8;U>34 79CU

(19)

defghi jh klm nlm defoei jlmplm ql m p nr dlsh iet lthr lo gr urglv w lv i lmr lo lm i eidemplfh krx

ly z lmlk o{pmr gr | x } eili dh lm jefdr orf qlm p nr ~hw h no lm nltli lo gr| jefg lmql ofe lgr | o eili dh lm i empkh jh m pkh jh mpo lm o eilidhlm i eilkli r iemqlnlfrpef lo nlmd em ph lglmlo ln eir o

jy z lmlk dv r o{i{ g{f x } eg eflidrtlm peflo nlm d emr mpolg lm o egef li dr t lm pef lo qlm p whpl i em qlmpoh g jr{t { pr o nlm oev e plflm wlv ilmr v ef g l o ev eklglm

sy z lmlk l |eo gr | xemh fh g mlf r m{ nl mo l~ lmol~lm lnltlkoeoh lglm{ g{ g nl qlg lklm{ g{ go etemghflmnlmnlqlglklmolfnr{ ulv oht ef

ny z lmlk wlvilmr x emhfh g mlfrm{ nlm o l~ lm o l~ lm lnltlk o eoh lg lm { g{ g nl qlglklm{ g{ go etemghf lmnlmn lqlglk lmo lf nr{ ulv oht ef

emnrnro lm w lv i lmr nr t lovlmlo lm vej l plr vltlk v lgh lt lg nltli i emsl dlr ghw h lm demnr nr o lm mlv r{mlt nem plm sloh dlm lvdeo o{pmr gr | l| eo gr| dv r o{i{ g{f nlm |rv ro ei jeo ltlm dempltli lm jetlw lf dem nr nr o lm wlv ilmr nrlflkolm h mgho i eijemghoplqlkr nh dveklgvef gllo gr |vedlmwlmpkl ql g

(20)

¨ ©ª «© ¬ ©ª ®¯®®ª ° ¯±¯® ² °©ª³´³´ µ®ª ¶®·² ®ª´ ¸©ª³®µª«® ²©ª¹© ¯²´ ªµ ®ª µ®¯®µº©¯´· º´ µ ° ¯± ¯®² °©ª³´³´µ®ª ¶®· ²®ª´ ´ º » ·©ª³´¯´ ¼ «®´ º »

Developentally

Appropriate Practice

½ ¾ ¿ À¨ÁÂ À¯º´ ª «® Ã®¸Ä ® º »®· ® ¶® ¯ «®ª ³´· ®²°®´ µ ®ª ¸® ¯»·

²©²© ¯¸®º´ µ®ª °©¯»Ã ®¸® ª µ©² ®² ° »®ª ®º® » µ ±ª³´· ´ ®ª®µ¼ ³®ª ³®°®º ² ©²Ã®ªº » ²©ª³ ±¯±ª µ© ® ¯®¸ °©¯»Ã ®¸®ªº © ¯· ©Ã »º Â¿©ª ®ª ³ ©²´ µ´®ª º »®· ® ¶® ¯ º ©¯· ©Ã»º ¸®¯»· ·©·»®´ ³©ª®ª º ´ªµ®º ° © ¯µ©²Ã®ª ®ª ³®ª º ´ªµ ®º µ©² ®º®ª®ª ®ª®µ ³´ ³´ µ «®ª ³´® ¶® ¯ª«® Â ¨ ©¯µ©²Ã ®ª ® ª ®º® » µ©² ®º ®ª ®ª «®ª ³´ ²®µ·»³ ²©ª ¹®µ »° Å´ ·´ µ¼ °·´ µ´· ²® »° »ªµ©º© ¯®² °´ ¬®ªª«®Â

¨ ©ª³´³´ µ®ª ¶®·² ®ª´ ®º® » ±¬®¸ ¯® ® «®ª ³´®³®°º®·´ ³®ª ³´ ² ±³´ Å´ µ®·´ · ©· »® ´ µ©Ã »º»¸®ª ¶©ª´ · µ©¬®´ª®ª ³®ª º ´ªµ®º µ©² ®² ° »®ª ®¬Ã²© ¯»°®µ®ª ·® ¬®¸ · ®º» Å® µº ±¯ «® ª ·®ª ®º² ©ª©ªº »µ®ª ³® ¬®²µ©Ã© ¯¸®· ´ ¬®ª° ©ª ³´³´ µ®ª±¬®¸ ¯®®®º ®» ° © ª ¶®· Ã®´ ®ª®µ «®ª Ã © ¯µ© ¬®´ ª ®ª º© ¯² ®· »µ º »ª® ¯®¸´º ® Â °©ª³´³´ µ®ª ¶®· ² ®ª´ ®³®Åº´ Å ²© ¯»µ°®µ®ª ·»®º» ·«· º ©² °©ª«®²°®´ ®ª ¬®«®ª®ª «®ª Ã© ¯· ´Å ®º ²© ª «© ¬»¯»¸ ¾µ ±² ° ¯©¸©ª· ´Å Á³®ª ³´¯® ª ¹®ª »ªº »µ² ©ª©º ®¸ »´ ¼² ©ª©²»µ®ª°©² © ¹®¸®ª ²®· ® ¬®¸ Ã®´®ª®µÀÆÇÂÀ³ ®° »ª¹´¯´³®¯´° ¯± ¯®²°©ª ¶®·®³®°º´ Å®ªº ®¯®¬®´ ªÈ

®Á ° ¯± ¯®² °©ª ¶®· ®³³ ®°º´ Å ³´· ©· »®´µ®ª ³©ª®ª ¶©ª ´ · ³®ª µ® ¯®µº © ¯´ · º´µ µ© ¬® ´ª®ª · ´· Ä® Â

ÃÁ ¨¯±¯®² °©ª ®¶® ¯®ª °©ª¶®· ®³®°º´Å ¸® ¯»· ³®° ®º ²©²Ã®ªº» ³®ª ² ©ªµ ±¯©µ· ´ µ© ¬®´ ª®ª«®ª ³´ ·®ª³ ®ª ±¬©¸·´ ·Ä ® Â

¹Á ¨¯±¯®² °©ª ® ¶®¯®ª ° ©ª ¶®· ®³®°º´Å ¸ ® ¯»· ³ ®°®º ² ©ª ©² Ã®ª µ ®ª ³®ª ²©ª´ ªµ®º µ ®ªµ©²®²° » ®ª¶®·² ®ª´´ ª³´É´ ³ »Â

(21)

ÊË ÌÍÎÏ Ì ÐÎ ÌÑ ÌÒÓÌ ÔÕË ÌÒÊ Ö×Ø ÌÏ Ù ÌÚ ÌÛ Û×Ò×Ë ÎÛ Ì ÌÏÌÕ Û×Ë ×ÑØ ÜÒ Ù ÌË Î ÌØ Ì ÓÌÒÊ ÙÎØ ×Ú ÌÝ ÌËÎÒÓÌÌÏÌÕÙÎÚ ÌÔÕ Ô ÌÒÒÓÌÞ

ßà áâã äâ

r

åæçãèã ç éêë ã çä ìç í æåç

î×ÒÕËÕÏ ïðñ

r

ò

can Association on Mental Deficiency

óôôîõö ÌÒ ÌÔ ÏÕÒ ÌÊËÌÍÎÏ Ì ÌÙÌÚ ÌÍ ÌÒ ÌÔ ÓÌÒÊÑ ×Ö ÌËÌÕ ÛÕ Û Û×Û Î Ú ÎÔ Î Ô ×ÔÕËÌÒÊÌÒÙÌÚ ÌÛ Í ÌÚ ÷ÕÒÊÑ Î ÎÒÏ×Ú×ÔÏÕ ÌÚÒÓÌ Ñ × ÖÌË Ì ÒÓÌÏÌ ÙÌÒ Ð×ËÑ ÌÛÌ ÌÒ Ù×Ò ÊÌÒ ÎÏÕø Ð×ËÙÌÛØÌÔ ØÕ Ú Ì Ø ÌÙÌ Ô ×ÔÕËÌÒÊÌÒÒÓÌ Ù ÌÚ ÌÛ Í ÌÚ ØË ÎÚ ÌÔÕ ÌÙ ÌØÏ Î÷ÒÓÌø ÙÎ Û ÌÒ Ì ÍÌÚ Ï×Ë Ñ×ÐÕÏ Ï×ËÝ Ì ÙÎ Ø ÌÙÌ ÛÌÑ Ì Ø ×ËÔ ×ÛÐ ÌÒÊÌÒÒÓÌ ÙÌËÎ ÚÌÍÎË Ñ ÌÛØ ÌÎ Ù×Ò ÊÌÒ Õ ÑÎ Ì Ù ×ÚÌØ ÌÒ Ð×Ú ÌÑ Ï ÌÍÕÒ Þ ù×ËÒÓÌÏÌÌÒ Ï×ËÑ ×ÐÕÏ ØÕ Ò ÙÌØ ÌÏ ØÕÚ Ì ÙÎÌËÏ ÎÔ ÌÒ ÐÌÍú Ì ÌÒ ÌÔ Ï ÕÒÌ ÊËÌÍÎ Ï Ì ÌÙÌÚÌÍ Û×Ë ×Ô Ì ÓÌÒÊÛ×Û ÎÚ ÎÔ ÎÍÌÛÐÌÏ ÌÒØ ÌÙÌÙÕ ÌÑ ÎÑ ÎøÓÌÎÏÕØ ×ËÏÌÛ ÌØ ÌÙÌÑ ÎÑ ÎÔ × ÛÌÛØÕ ÌÒ ÎÒÏ×Ú×ÔÏÕ ÌÚÒÓÌ ÓÌÒÊ Ð×Ë ÌÙÌ ÙÎ ÐÌúÌÍ ÌÒ ÌÔ ÒÜËÛ ÌÚÞ ôÒ ÌÔ Ï×Ë Ñ ×ÐÕÏ Û ×ÛÎ ÚÎÔ Î Ô ×ÛÌÛØÕ ÌÒ ÎÒÏ ×Ú×ÔÏ Õ ÌÚ ÓÌÒ Ê Ð ×Ë ÌÙÌØ ÌÙ ÌÙÕ Ì ÑÏÌÒ ÙÌËÙÎÐÌúÌÍÒ ÜË ÛÌÚÝ Î Ô Ì ÙÎÕÔÕË Ù×Ò ÊÌÒ Ï×Ñ ÎÒÏ ×Ú ×Ê×Ò Ñ Î ÙÎ ÐÌÒ ÙÎÒ ÊÔ ÌÒ Ù ×ÒÊÌÒ ÌÒ ÌÔ Ò ÜË ÛÌÚ ÚÌÎÒÓÌ Þ û ÌÒ Ê Ô ×ÙÕÌ ÌÙÌÚ ÌÍ Ô ×ÔÕËÌÒÊÌÒ ØÌÙ Ì Ñ ÎÑ Î ØË ÎÚ ÌÔÕ Ì ÌÙÌØÏ Î÷ ÒÓÌ ÌÏÌÕ Ô ×ÑÕ ÚÎÏ ÌÒ ÙÎËÎ ÒÓÌÕÒÏ ÕÔ ÛÌÛØÕ Ð×ËÏ ÎÒÊÔ ÌÍ ÚÌÔÕ Ñ ×ÑÕ ÌÎ Ù ×ÒÊÌÒ ÑÎÏÕ ÌÑ Î ÓÌÒÊ Ð×ÚÕ Û ÙÎÔ ×ÒÌÚÑ ×Ð× ÚÕ ÛÒÓÌÞ ü ×ÌÙÌ ÌÒ Ï×ËÑ ×ÐÕÏ Ï ×ËÝ Ì ÙÎ Ø ÌÙÌ Ø Ë ÜÑ ×Ñ Ø×ËÏÕÛ ÐÕ ÍÌÒÒÓÌø Ö ÌË Ì Ð×Ë÷ ÎÔ ÎË ÙÌÒ Ô ×ÛÌÛØÕ ÌÒÒÓÌÙÌÚÌÛÐ ×Ë ÛÌÑÓÌËÌÔ ÌÏÑ ×ÝÌÔÌÒÌÔÏ×Ë Ñ ×ÐÕÏÚÌÍÎËÙÌÒÐ×ËÕ Ñ ÎÌ Ù×ÚÌØ ÌÒ Ð×ÚÌÑÏ ÌÍÕÒ Þ

(22)

!"# $"% &%'" () # &*+&, - (&&#

. /

0 12 3444 53 /

0 /

1 6/

6

1 7

38 9 : 0

85 ; : 0

0

< =

2 = >

?

=

(23)

@ AB AC D AE F AGH IAE JAKJJ FAK LME AINBHDLM ADAL ALH KN O FJA GMBAHKAK JMPAG AK M KQRL SCM KRBABAKH KM CRT PN UH TMV WM O ABA FL FL RAK J K ALSAG ATABAC E FKAJP ACHEAXGMG F PAKJAKSH JLM KXLH YPN YM SCABRXD M PEAGMB AH K AKE H KJGACB AGFV Z[ \PMEHKH D LM

]HDMIAIG AK NBM C GM ATAA K CRSN C RPNH TH D L G PN KHG RAKJ EM POATH DMB ALA L AD A OAKHK AE AF DM JMPA D ME MB AC LMBACH PG AKV ^M P AE PHKJA K GMB AH KAK E M PJ AKEFKJ SAT A EHKJG AE GMG F PAKJ AK E CRPN UHKV WM OABA FEAL A RAKJ EALSAG ATAB AC AT AK RA GMEH T AG KN PL ABAK _HDH G RAKJ G CAD TAK GMEFK AJPA CH E AAK T AK A` AB JMO AB AKRA TM KJ AK G FPAKJK RA KA_DF L AG AKX AKAG LM KO ATH D AKJAE SM KTHAL X OAPA KJ EM PDMKRFLT AKEH T FPRAKJIM PBM IH CAKV

Y [ aK_MG DHT AKGMPAYFKAK

bT AK RA H K_ MG DH T AK GM P AYFKAK EM PO AKJGHEK RA SMKRAGHEcSM KRAGHE DMBALA OAKH K L ADHC IM PATA T AB AL GAKT FKJAK HIFKRA RAKJ L M K RM I AIG AK AKAG BACHP LM KOATH EFKAJP ACHEAV

d[ eFIMB B A

fM KRAGH E HKH LM KOAKJGHEH H IF SAT A T FA IMBAD L H KJJF SMPE ALA G M CALHB A KV @MB AHK EFKAJP ACHEAX GMEH T AG KN PL AB AK RAKJ THDMIAIG AK SM KRAGHE H KH AT AB AC GMB AHKAK SM KTM KJ APAKX SMK RAGH E OAKE FKJ I A` A AKX IMPAE IAT AK RA KJ DAKJ AE PMKT ACSATA` AGEFB ACHPT AKBAHKcBAHKV

Z[ @ RSCH BHDIA` AAK

gN KTHDHIA RH RAKJEM PGM K A@ RSCHB H DAT AB ACGM DFB HEAKSM KT M KJAP AKXCH T FKJKRA E AL SAGDM SM PE HCH T FKJG F T AV

h[

@ RKT PN LM

W PAiHTH E R

(24)

jklmno pqors lo on ton p ls u vm w xo qs ytn x qzuk { qo|s xsl t vkqo}mn lkq~o xs o xo kvo ps onvots to n p wors q qku olm q kqm oon~ ons n ton pxs kvo v on zwkr o l vkqo }mnxonvk qm qon pntoo ws qonxoqor o xoqors uxon wo kn lo

x qomuoxon o lqo xs zo ls

qomuo zlo to n p lkq~o xs xs ko wo xoo l u kns uvm won kn xo qorons n lqo } qons ow l kq~ o xsnto k }o }o lon o xo zlo ns vs o onto xs k vo von o qkno kwors qon tonp m ws l krsnppou ku k qwmono wo lvon lm ykwosns lm knts n o qon o lom qo xso s sno q kwou ovotsxo wou on xm nponukn pos vo lon}o}o lukn lo wu s }qz}kr o wt k o oworox o kworsqon

xonto kworsqon to n p xskqlos rt zs o k~ onp xon no o kn xk xs olson vorovotstonpoonxs w ors qonu kn xk qs lo kqm oonzlo

o l zqwsn pmn pon o l o q

vkwo on p kn xsxson zqon p lmokqsnp ~m po xs rm vmnpon xkn pon

u oo wor u o o wor k q kuvonpon jm qon pnto kox oqon zqon p lmo oon kn lsnpnto kn xsxson xsns kqlo m qon pnto kn p klormon xowou ukuvkqs on qon ponp qon pon p zs ls xo wou u o o kq kuvon pon ono xo o l ukn~ o xs owo r o lm kntk vo v ls u vm wnto ponppmon o l om rou vo lon xo wou kq kuvon pon ono jm qon pnto zn lo qs voxs xonpon ono u s o wnto xkn pon ls xo u kn po~onto vkqvs }oqo lk q kntmu v kqu osn ton p ukn posvolon lsuvm wnto so l kponp xs npsn xon uknm lm xsqs j zn xs s xku ss on oon vkq kn po qmr vm qm lkqroxo kq ku von pononov os s su ommnu kn lo wsn l kw k lmo wnto

r

¡ ¢£¤¥

r

¦¢ § ¨

(25)

(26)

(27)

$%&% $'( ') *+ * %( ,-%)*+%+ *. /'/ -(0 -) ,%( 1 ' 2* %) % / *%34 %$% %& %(5% 6 %7 %8 +%( $% / %( *$-)%1* %+%- &* ,9(9+ %1*,%(4 1'3 *(22% $%&% $'( ') *+ * %( *( * + * &%, /'( 2-+%/ %,%( 3 %1 *) 5%(2 &* $'89)'3 %,%( + '+%$* $891 '1 $') %,1 %(%%( 5%(2 ) ': *3 &*+' ,%( ,%(;< '( ') *+ * %(*( * :'8+-7-%( -(+ -,/ '(2'+%3 -* $'8%( %(9 8 %(2+ -% &%)%/ $'( 5' 1-%* %(&*8 *%( %,+ - ( %28 %3 *+%/%/$-&* &*,;

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

(28)

H IJKLMJKLNO PKQKNRKLK SOPLKNJKT RO KUVIOMWIXK LNW RNPL KSKLWK YKZ[ILIY RORKL \KZK ]\KZ KZILNNPLKSK L[ILW ISKOKLS PK Y RO KOR^UHIJQ IWKKL [IL IY RORKLRL RW ILNKL [IL IYRO RKLXKLNKS KLW R YKS PSKLKWKYKT^MS P\Z K\KYKTLXKU

H IL IY RORKL XKL N W R YKS PSK L _ PYR` KOXKL R O IJ ^MS P\ [KWK [IJKLKL MJKL N OPK WK YKZ [ILXI \ PK RKL W RJR KLKS OPLK N JKT ROK \IWKL NSKL XKL N KSKL W RO IY ROR KWK YKT [IJKL NPJP WKL MJKLN OPK WK YKZ ZILNIZ QK LNSKL Z RLKO WKL Q KSKO KLKS OPLKNJKT RO K UaMSK\ RXKL NKSKLW RO IY RORb PNKQ IJQ IWKc_PY R` KOXKL RZIL IYRO R W RW PK Y MSK \R XK ROPc XK ROP W R `ade f INI JR dKLO PY_M NXKSK JOK WKL W R JPZ KT MJK LN O PK KLKS O PLK NJKT ROK U H IL IY RORKL Q IJRS POLXK KSKL Z IL IYRO R W R ` ad fINI JR H IZQ RLK _ MNXKSK JOKW KL[ILIYRO RKLTKLXKW R YKS PSKLW R\ IS M YKT\KbK U

gU H IL IY RORKL XKL N W RYKS PSKL MY IT _KL PK JROK [KWK OKT PL ghhic ZKTK \R \jK H ILW RW RSKL `M\ RMY MNR kKS PYOK \ lYZ P `M\ RK Y mLRnIJ\ RO K\ fIN IJR _MNXKSK JOK c W ILNKLb PW PY

lLOIJKS \ R

`M\ RK YWKL dIYKbK JVIL NKb KJ

oLKSpPLK N JKT RO K

(29)

x yz{ |}||~ y~y | ~ |~ | |~ y | ~| z | y~ | ~ y~y| ~ |~ | | ~ | | ~ y~y || | y | ~ | | ~ y | | ~| ~| z| | y y |~ ~| | ~ | { |}| | | | y{ z | ~ yzy ||~ y~y | ~ {yy}~| y~| ~ | ~ || ~ | | ~ y ~y ||| { }|{ || |~ |{~ | x y~y| ~ | ~ | |~ |~|z | yz { || ~ y z| { {{| | ~ y || z } y~|| z | ~| ~|z| |{ y |~| ~ y~y | ~ | ~ || ~ | |~ y~y ||| yz| ~ z | ~ z| ~ | | |} } y~y} | ~ | ~} ~| | ~| || ~| ~|z| | |{ | ~ ~| |~ y | ~|z | | | |z~y}| ~ ~{ y | ~ | ~y~ y| ~| ~ | | ~ | | ~ y~yyz |{ y yzx y} ~| | |z |

.

r

¡ ¢£ ¤

r

¥¦ £¦

r

yyz |~| |~ | ~ | ~| §| ~| |z |{ | | }yz| |~ || ~ | z y~ yz|{ | ~ |z{ }y }yz y y{y}| | ~ ~ }y~y}| ~ | ~ z ~ | { y{ | y~| ~ y~{ | ~ } ~| x yz ~ | | ¨| | ~| ©|©| | |~| | ~ { | | ~ | | } | ~ yzy} |~ } y~| y¨|{ | |~ }y}~| yz©|| z | ~ ~ | |} } y} } ~ | ~ }y~ | | ~ z ~| ~ | ~ { | | ~ ~y| z| || }|{ | |~ | | ~ | | ~ x y~ | ~ ª~ ~y{ | | | ~ | yz~|~ |

| ~| §| ~|

|~ ~ z}| {| | y | | |

| ~| §|~ |

|~ }y}~ | y| ~|~| |©|©|| ~ } }~ | | | |~| ~|§| ~| |z|{ |

~| ~|z| | || | | ~| | ~ } y} y yzy| | ~ | ~ }y~| ~ | ~| z| | |{ | ~ | | }| } yz z | ~| | ~|~ z|~ | ~ x yz~| || ~ {yyz {y z ~ ~| z | ~ y} |{|z| || |} }~ | y| { y | | |~ y~ | ~ } y~| |z| ~ | ~ } y | } yzy| ~

y¨|{ |

(30)

®¯°±² °³´ ° ®¯®µ ³´ ¶®· ¸ °¯¶´ ²´ ¹º ¯°µ ®¯° ±²°³´°»¯ ® ¼»²¼»¶° ¶»¯ ±°¯ °¯°µ ½°¯°µ ¯¾²¸°¿ ¿ °´ ¯¯ À° ¶°¿°¸ ³ °¿ ¼»¿°Á °² ¶´ Â »µ¾¿ °³ ¹ º¯°µ ®¯°±²°³´° ¿»¼´³ ¶´ ¿ °´ ³ ®¯ ®µ ¸°¯¶´²´ ¶°¯ ¸ °¸·® ¼»²µ²»°´ Ã´ °Â Ä¼»²µ»»²°¸ ·´ ¿°¯ÅÆ À°¯± ¯°¯´¯ À° ¼» ²±®¯° ®¯ ®µ ¸»²»µ° ¶´ ¸ °Â ° À° ¯ ± °µ°¯ ¶°°¯ ±¹ Ç»²¼° ±°´ ¸°È °¸ ³ °¿ ¶´ °Á °²µ°¯ ±®²® ¶´ Â »µ¾¿°³ ¶°¯ »²¿»¼´ ³ µ³ ®Â ®Â ®¯ ®µ °¯°µ ®¯° ±² °³´°Æ ±®²® ¸»¯±°Á°² ¸»²»µ ° ¿»¼´³ µ»·°¶° ·²°µ´ µ° °®µ»» ²°¸ ·´¿°¯Â»¼° ±°´¼»µ °¿¸ »²»µ °¶´¸°Â °À° ¯ ±°µ °¯¶°°¯ ± ¹

(31)

ÌÍ ÌÎ ÎÎ

ÏÐ ÑÒ ÓÐÔÐÕÎÖÎÑÎÍÕ

Í

.

Ó×ØÙÚ ÛÔ×ÛÚ ÜÚ ÝÚ Ù Û

Þ ßàßá âã â äà ãßàãäàå æçèé ß é æ ßêë ßá äì äçäà æ ßàíâ íâîäà ìäéê äàâ íâ ï ð

B

ñ ßå ßç â ò ï áßêäàâ àâêßàååó à äîäàæ ßàßá âã âäàíßéîç âæãâôîó äá âã äã â ôõÞ ßàßáâãâäàíßé îçâæãâ ôîó äáâãäã â ô ê ßçóæ äîäà ë äåâ äà íäç â æ ßàßáâãâäà îó äá âã äã â ôõ ö ß àåäà îäãä á äâ à÷ æ ßàßáâãâä à íßé îç âæãâô îó äá âã äãâô ê ßçóæ äîäà éäáäø é äã ó æ ßàíßîäãäà ùä àå íâ åó à äîäà ó àã ó î ê ßêë ßíäø ôßàèêßàä ùäàå íâäêäãâ íâ áäæ äàåäà èá ßø æ ßà ßá âã âõ Þ ßàßá âã â äà íßé îçâæã â ô îó äáâãäã â ô âàâ ê ßçóæ äîäàê ßã èíßæßàßáâãâäàùäàåêßàååäêë äç î äàã ßêó äàúäç âäëáßíâá äæäàå äà ùäàå ãâíäî ê ßê ßçá ó îäà é îäá ä øâæ èãßéâ é õ ûäíâ÷ é âôäã à ùä øäàùä êßàåå äêë äç îäà í äà ê ßàìäë äçîäàãßêó äàíâá äæ äàåäàõ

üèá ßèàå ýþÿÿþ

:

ê ßà åó à åîäæ î äà ë äøä÷ êßãèíß îó äá âã äã â ô ê ßçóæ ä îäà æç èéßíóç æßàßá âã â äà ùäàå êßàåøäé âáîäà í äã ä í ßé îç âæãâô ë ßçóæ ä îäã ä î äã ä ã ßçãóá â é äã äó áâé äàíäç âèç äàå èçäàåäãäóæçâá äîóùä àåíâäê äãâõÞßàíßîäã äààùäíâ äç äøîä àæ äíäáäã äç íäàâàíâú âíóé ß äç äóãó øõ

B

õÑ× ÙÝÙ ÛÙ Ý Ô × ÛÚ ÜÚ ÝÚ Ù Û

ßêæ äã

:

ï ð

B

ñßåßç âòï áßêäà èåùä îäçãä äîãó

:

ò ßëçóäç â òñèú ßêëßçþÿò

.

Ô Ü Ù ØÚ Ù Û Ù ×ÜÔ ×Û ×Ü ÚÝÚÙ Û

(32)

.

! " !

# $% $& '( ' )'*'% ' + $% $&'(' ,-.* $ * ,$+/ $& 01 0- 0% ,$% )' )'20% 10* +0% ' 0% 02 ( 3% 04- 05 '(0 )' 67

B

8 $4$-' 9 6& $+ 0% :

A

)0,3% ; 0-' 0/ $& <0%4 , $% $& '( ' 0 +0(' 0)0&05 ,-.* $* ,$+/ $&010-0% ,$%)')' 20% 10* + 0% ' )0% 0% 0 2 (3% 04-05 '(0: = 0&0+ , $% $&'( ' 0% '% ' )0( 0 <0%4 )'($& '( ' 0)0& 05 )0(0 & '*0% ) 0% (3& '* 0% : >%( 32 +$% )0,0( 20% )0(0 )'/ 3( 35 20% 0& 0( / 0%( 3/ $ -3,0 ) 0?( 0 - ,$-( 0%<0 0%:=0?(0- ,$-( 0% <0 0% / $ -'*' ,$-( 0%<0 0% @,$-(0%<0 0% <0%4)'43%020%)0&0++ $(. )$A02 0,:

B

.

C D ! E !FG HIG !"

J$2% '2 ,$%43+ ,3& 0% )0( 0 + $% 4 43%020% ./* $ -;0*' )0% K 0K 0% A0 -0: J$ 2% '2 <0%4 )'43% 02 0% 3%( 32 + $% 4$(05 3' / 0 40' +0% 0 ,-.*$* ,$% )' )'20% 1 0* + 0% ' 0% 02 (3% 0 40 -5 '( 0 )' 67

B

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

(33)

OPQRST RUV O R WX

B

Y Z SZTV [ W\ Z] RQ ^RQ S _V `ZTaVR`b RQ `ZQP\V a cdea ZTf Ra V ^RQS `ZQP\V a \Rb Pb RQ _ ZQ SRQ ]Z]ePRO g RORORQ \ R`RQ SRQh e RVb `ZQ SR]RO RQ a RRO `Z]e Z\ Ri RTRQ `ZQ_V_V b RQiRa ] RQV_V\R`RQSRQ] RP`PQ`Z]eZ\ R iRTRQ`ZQ_V_V b RQiRa ]RQV_Vb Z\Ra c j

.

klm n opq n rs ot otu rvr

wZU QVb RQR\Va V a ^R Q S _PSPQRbRQ _R\ R] ` ZQZ\VOVRQ V QV R_R\RU O ZU QV b aZg RTR _ Zab TV`OV x b PR\VOROVxc WPSV^y Qy z{|[ |} {~ ]Z QSZ] PbRb RQ RQR\Va V a _ R OR b PR\V O ROV x e ZTa V xRO VQ_ Pb OV xh ^Rb QV aPRO P RQR\V aV a e ZT_RaRTbRQ _ ROR ^RQ S _V `Z Ty \ZU h a Z\RQiPO Q^R _Vb Z] e RQSbRQ ] ZQiR_V UV `y O Za Va c

A

`ReV \ R _V \ Rb Pb RQ O TVRQSP\ RaV aZgRTR VQOZTRb OV x _RQ e ZT\ RQ Sa PQS aZgR TR OZ TPa ] ZQZTPa a R]`RV OPQO Ra a ZUVQSSR _RORQ ^Ra P_ RU iZQPU h ] Rb R UV `y O ZaV a eVaR _Vb Z] e RQSb RQ ] ZQiR_V OZyTVc WZUV QSSR _R`RO _V a V] `P\ RQb RQ e RUR RQR\V aV_ RORR_ R\RU`TyaZa]ZQg R TV_ RQ]ZQ^PaPQ_ RO RaZg RTRa Va OZ]ROVa^RQS_V `ZTy \ ZU _ RTV U Ra V \ RRQg RTRh yea Z Tf Ra V \R` RQ SRQ _ RQ _yb P]ZQO RaV a ZUV Q SSR _R`RO ]P_ RU _V `RU R] V_ RQ_ R`RO_VVQx y T]Ra V b RQb Z`R_Ry TRQS\RV Qc

(34)

Hasil Penelitian yang di peroleh setelah pengumpulan data melalui observasi dan

wawancara, itu kemudian dijelaskan dengan pendekatan kualitatif naturalistik, maka dalam

bab ini hasil penelitian dan analisa data akan dibahas secara langsung.

.

1. Sejarah singkat SLB Negeri 1 Sleman.

Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Sleman berdiri diatas tanah seluas 6000m

2

yang merupakan peralihan dari Sekolah Luar Biasa Panca Bakti Pakem (YPSLB)

berdasarkan :

a) Surat pernyataan Yayasan Pendidikan Sekolah Luar Biasa Panca Bakti Pakem

(YPSLB) Nomor 024/SLB-PB/P.01/2006 tanggal 28 febuari 2006 perihal kerelaan dan

penyerahan Sekolah Luar Biasa Panca Bakti Pakem (YPSLB) Sleman menjadi sekolah

negeri.

b) Berita acara serah terima pengelolahan satua kerja, personil, peralatan, dan

dokumen/arsip Sekolah luar Biasa Panca Bakti (YPSLB) Pakem dari Yayasan Sekolah

Luar Biasa Pakem kepada pemerintah provinsi daerah istimewa Yogyakarta Nomor

024/SLB-PB/P.01/2006 prihal status Sekolah Luar Biasa Panca Bakti Pakem berubah

status sekolah luar biasa negeri.

c) Akta notaris Maria Muslimatun,SH nomor 23 tanggal 27 juli 2006 tentang pembubaran

Yayasan Pendidikan Sekolah Luar Biasa (YPSLB) Pakem. Yang tertuang dalam surat

Keputusan Gubernur Daerh Istimewa Yogyakarta nomor 208/Kep/2006 tentangg

(35)

Yogyakata tahun anggaran 2006 untuk pembahasan tanah dan dibangun dana APBN

tahun 2007 melalui Dana Alokasi Khusus (DASK) Dinas Pendidikan Provinsi Daerah

Istimewa Yogyakarta.

Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Sleman diresmikan tanggal 7 september 207. Demikian

sejarah singkat berdirinya Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Sleman untuk bias dipahami dan

dimengerti.

.

¡¢£¢¤ ¥¦§ ¢£¢¨ © ª «¬ «¢®¨ ¯«°¥¦

1. Visi

Terwujudnya anak berkebutuhan khusus yang terampil. Mandiri, dan berbudi pekerti.

2. Misi

a) Memberikan layanan pendidikan sesuai kemampuan anak

b) Meningkatkan mutu pembelajaran yang berorentasi pada kompetensi anak

c) Menanamkan disiplin terhadap warga sekolah

d) Membiasakan anak untuk beribadah sesuai agama yang dianut

e) Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif, aman, dan nyaman

f) Mengembangkan bakat, minta peserta didik dalam bidang seni dan olahraga

g) Mengupayakan system magang untuk siswa tuna rungu yang telah lulus

h) Meningkatkan kompetensi guru dan karyawan

i) Melatih siswa dalam kewirausahaan

j) Mengembangkan pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi bagi warga

sekolah

(36)

±

.

²³ ´ µ³¶· ¶¸¹º µ» ¼½¸ ¾

Nama Sekolah

SLB NEGERI 1 SLEMAN

NPSN

10300828

Alamat

Jl, Kaliurang Km, 17,5 Pakemgede Pakembinangun pakem

Kabupaten

Sleman

Provinsi

Daerah Istimewa Yogyakarta

¿

.

À¸¹ · ½Áµ³ µ½·¶· ¸³

Data penelitian diperoleh dari hasil observasi dan wawancara dari responden

untuk mengukur pelaksanaa proses pembelajaran pendidikan jasmani yang dilakukan di

SLB Negeri 1 Sleman. Dari hasil deskripsi data maka diperolah gambaran tentang

karakteristik dari variable

variable yang diteliti dalam penelitian ini.

1. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Anak Tunagrahta di SLB Negeri 1 Sleman.

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru pendidikan jasmani

di SLB Negeri 1 Sleman mengenai proses pembelajaran pendidikan jasmani, tujuan

pendidikan jasmani sudah sesuai dengan kurukulum yang ada. Terbukti dari apa yang

diajarkan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani tidak sama sekali

menyimpang dari kurikulum yang ada yaitu mengacu pada tujuan kurikulum sehingga

bisa mencapai tujuan yang diharapkan. Dan sebelum masuk dalam materi

pembelajaran dijelaskan kepada siswa sebelum dimulai pelajaran baik itu manfaat

manfaat yang didapat siswa setelah belajar seperti meningkatkan rasa percaya diri

dalam pergaulan, memacu pertumbuhan jasmani yang ideal dan menghindari

kecacatan yang lebih parah dan peningkatan kesehatan dan kebugaran jasmani siswa

(37)

2. Materi Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Anak Tunagrahita di SLB Negeri 1

Sleman.

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SLB Negeri 1 Sleman bahwa

materi yang diajarkan

sudah sesuai dengan kurikulum. Terbukti sebelum

melaksanakan proses belajar mengajar pendidikan jasmani seorang guru terlebih

dahulu mempersiapkan rencana program pengajaran (RPP) yang disesuaikan dengan

kurikulum dan silabus yang ada di SLB Negeri 1 Sleman. Olahraga permainan

merupakan jenis materi yang sering dilakukan di lapangan yang sudah dimodifikasi

oleh guru, seperti lari estafet, permainan sepak bola dan lainnya. Dan di SLB Negeri 1

Sleman ekrakulikulernya dilaksanakan walaupun belum berjalan dengan lancar.

3. Media Pembelajaran atau Sarana Prasarana di SLB Negeri 1 Sleman.

Media pembelajaran ini membuat konkrit konsep

konsep yang masih abstrak.

Konsep

konsep yang dirasakan masih abstrak dan sulit dijelaskan secara langsung

kepada siswa bisa disederhanakan melalui pemanfaatan media pembelajaran. Alat

merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan

pengajaran. Ketersediaan sarana prasarana di SLB Negeri 1 Sleman sudah tersedia

dengan baik, sehingga sangat membantu sekali dalam proses belajar mengajar untuk

mencapai tujuan yang diharapkan.

4. Evaluasi.

Evaluasi dalam proses pembelajrana merupakan hal yang sangat penting. Karena

tanpa evaluasi seorang guru tidak biasa mengetahui keberhasilan pembelajaran yang

(38)

tugas dan tanggung jawab guru. Guru yang baik dalam mengajar selamanya akan

berusaha mendorong siswa untuk beraktivitas mencapai tujuan pembelajaran.

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan di SLB Negeri 1

Sleman khusunya pendidikan jasmani anak tunagrahita, pelaksanaan evaluasi sudah

berjalan dengan baik. Terbukti dari setelah proses pembelajaran berahir siswa

dibariskan kembali kemudia guru memberikan motivasi atau dorongan kedapa semua

siswa. Cara evaluasi juga dilakukan dengan cara menilai kembali pelajaran yang

sudah dipelajrai seperti menilai ulang lari estafet pada pertemuan beberapa minggu

berikutnya. Ujian akhir semester juga dilakukan untuk melihat sejauh mana siswa

memahami dan mengerti pembelajaran pendidikan jasmani. Ujian ini dilakukan setiap

6 bulan atau pada setiap akhir semesternya.

5. Memodifikasi alat dan proses pembelajaran.

Dari hasil wawancara dan observasi di SLB Negeri 1 Sleman mengenai

memodifikasi alat dan proses pembelajaran ialah untuk memudahkan serta memberi

rasa aman pada anak tunagrahita khususnya SDLB supaya mengerti dan memahami

penggunaan alat yang semestinya serta pembelajaran yang sesungguhnya. Seperti

dalam permainan sepak bola, guru tidak bisa menggunakan lapangan dan peraturan

yang sesungguhnya untuk pebelajaran.

6.

Proses pembelajaran pendidikan jasmani di SLB Negeri 1 Sleman.

a) Persiapan

1) Guru mempelajari materi yang ingin dipelajari di kelas maupun dilapangan

(membuat RPP atau menggunakan RPP yang sudah ada dalam materi ajar yang

(39)

2) Guru membuat modifikasi pada materi yang akan dipelajari di lapangan seperti

alat dan cara bermainnya. Untuk pembelajaran di kelas guru menjelaskan

pembelajaran yang sesungguhnya.

b) Pelaksanaan di lapangan

1) Mengumpulkan murid

murid terlebih dahulu didalam kelas

2) Menjelaskan materi yang akan dipelajari

3) Mempraktikannya di lapangan

Â

.

ÃÄ ÅÆ ÇÈ ÇÉ ÇÊ

Setelah disajikan data-data secara keseluruhan yang menyangkut secara khusus

maka pembahasan ini akan membahas secara naratif sehingga dapat menjawab semua

pertanyaan penelitian. Setelah peneliti menuliskan beberapa catatan lapangan dan

wawancara kepada orang-orang di sekitar subjek dan subjek sendiri, maka hasil dari

observasi dan wawancara, maka peneliti akan mendeskripsikan tentang apa yang terjadi

selama observasi dilakukan pada saat pelajaran Pendidikan jasmani. Pengelompokan ini

bertujuan agar dapat diklarifikasikan dan di ambil kesimpulan di akhir dari skripsi ini.

Dalam pembahasan disini akan menjelaskan dalam 3 (tiga) pengelompokan. Dan

itu, tingkah laku subjek saat Pemanasan, saat Inti materi, dan terakhir saat Pendinginan.

Pembahasan akan mengfokuskan pada murid yang mempunyai agresifitas yang tinggi

(hiperaktif) dan murid yang mempunyai agresifitas yang rendah pada saat jam pelajaran

olahraga.

1. Pemanasan.

(40)

agresifitas yang tinggi dengan mengkatagorikan pada aspek gaya belajar, perilaku

social, interaksi dengan guru dan pelajaran penjas.

Pada saat pelajaran pendidikan

jasmani untuk memudahkan guru

mengumpulkan murid ke lapangan olahraga guru biasanya menggunakan permainan

kreta api

kreta apian. Hal ini dilakukan untuk memudahkan mengatur murid menuju

lapangan. Dengan berbaris panjang dari kelas menuju lapangan sambil bernyanyi

naik kreta api atau lagu yang murid

murid suka.

Saat dilapangan guru biasanya memberikan apresepsi terlebih dahulu. Yaitu,

membariskan seluruh siswa, mengecek kelengkapan siswa dan menyiapkan lalu

berdoa. Setelah itu biasanya seorang guru memberikan sedikit contoh kepada semua

siswanya, supaya harapannya nanti siswa bisa melakukannya dengan baik dan benar.

Sebagai awal dari pelajaran, guru biasanya memberikan instruksi untuk melakukan

pemanasa kepada semua siswa terlebih dahulu. Disini subjek A (dengan memiliki

agresifitas yang tinggi) dan subjek B (dengan memiliki agresifitas yang rendah)

mempunyai gangguan pusat perhatian yang berbeda dengan teman-temannya. Peneliti

akan memberikan gambaran tentang apa-apa yang dilakukan subjek saat pelajaran

pendidikan jasmani khususnya saat pemanasan. Subjek A, tidaklah bisa mengontrol

dan mengendalikan diri dengan hal-hal yang dia anggap menarik sedangkan subjek B,

terlihat tidak bersemangat dan bergairah dalam melakukan gerakan pemanasan.

Pemanasan adalah suatu hal yang wajib dilakukan sebelum masuk ke pelajaran inti,

supaya nantinya tubuh terhindar dari cedera.

Menurut subjek

A dan B

mendeskripsikan pemanasan adalah hal yang membuang-buang waktu saja, karena

(41)

lapangan dari peneliti, subjek A sering sekali protes ke guru pendidikan jasmani. Hal

seperti ini tidak terjadi sekali atau dua kali, biasanya sampai lebih dari itu. Dan itu,

lantas membuat teman-teman sekelasnya menjadi risih atau terganggu dengan

celotehan subjek A. Subjek A melakukan hal seperti itu, merupakan apa yang terlintas

di kepalanya dia langsung mengucapkannya tanpa memperdulikan siapa yang dia

hadapi. Meskipun itu merupakan gurunya, hal ini yang membedakan subjek A dengan

siswa lain yang mempunyai kelebihan dalam hal keberanian. Guru juga sesekali

menegur subjek A jika saat pemanasan subjek kurang fokus dan kadang tidak

mengikuti instruksi dari guru dan juga sering berceloteh saat pemanasan. Hal itu

terkadang membuat subjek A kembali fokus kepada pelajaran, namun terkadang juga

malah membuat subjek A merasa bosan. Biasanya setelah di tegur, subjek A kembali

mengikuti instruksi dari guru untuk pemanasan. Namun, jika subjek A sudah bosan

subjek biasanya melakukan aktifitas lain, yang sering kali membuat teman-teman

menjadi terganggu. Seperti saat dilakukannya pemanasan statis biasanya, para siswa

menggerakkan tangan ataupun tubuh mereka sesuai instruksi guru penjasnya. Namun,

subjek A melihat hal seperti itu subjek seperti menanggapnya sebuah permainan.

Pada saat itu, subjek A biasanya tidak melakukan pemanasan statis, tetapi subjek A

seperti senang kegirangan melihat itu, subjek A menganggap seperti sorak-sorak atau

hal lain yang dia anggap teman-temannya seperti melakukan aktifitas bermain atau

gerakan tanpa aturan. Subjek A mendekat ke teman-temannya yang sedang

melakukan pemanasan statis. Subjek A pun sesekali menangkap tangan temannya dan

(42)

teman-melakukan gerakan tangan ke atas. Subjek A biasanya memegang tangan temannya

dan dia menginstruksiskan ke temannya supaya tidak melakukan hal itu, tanpa

melihat guru yang ada didepan. Subjek A lakukan hal seperti itu, biasanya dari anak

satu ke yang lain, yang membuat subjek A berjalan-jalan pada saat pemanasan.

Padahal, semua siswa tadinya baris dengan rapi dan tertib. Namun subjek membuat

gaduh dengan berjalan-jalan mengelilingi teman-temannya yang sedang melakukan

pemanasan. Dari pengamatan peneliti, subjek A melakukan ini jika dia sudah di tegur

oleh guru pendidikan jasmani saat banyak mengkritik dan sering berbicara yang di

tegur oleh guru seperti diatas tadi, maka subjek A melakukan hal yang lain yaitu

mengganggu teman-temannya dan berkeliling di sekitar barisan. Hal ini terjadi

terus-menerus selama peneliti melakukan pengamatan lapangan. Peneliti sesekali pernah

bertanya langsung kepada subjek A, yaitu mengapa subjek A melakukan seperti

memegang tangan temannya, atau terkadang memeluk siswa lain pada saat

pemanasan. Subjek mengatakan bahwa dia sebenarnya tidaklah bermaksud

mengganggu teman-temannya, melainkan dia hanya ingin membantu gurunya agar

teman-temannya itu melakukan pemanasan dengan benar, subjek A pun mengatakan

jika teman-temannya itu tidak begitu bisa melakukan dengan baik gerakan pemanasan

sesuai apa yang di contohkan oleh guru. Padahal, menurut guru pendidkan jasmani

hal itu justru yang membuat kondisi siswa semakin gaduh dan susah untuk di

kendalikan lagi, karena ulah dari subjek A semua siswa menjadi riuh dan mengeluh

karena perbuatan subjek A. Seperti halnya, ada siswa yang mengadu, ada yang

langsung memberikan teguran terhadap subjek A dan ada yang menghindari subjek

(43)

guru pendidikan jasmani biasanya langsung mengambil tindakan dengan cara

mendatangi subjek A dan memberikan teguran langsung supaya subjek A tetap di

barisan dan tidak lagi berjalan-jalan ke teman-temannya, atau juga terkadang guru

memberikan tugas khusus kepada subjek A untuk mengambil alat olahraga yang akan

di pergunakan untuk materi pelajaran nanti. Alternatif di atas sedikit bisa membantu

kondisi siswa tidak lagi gaduh dan bisa dikendalikan seperti semula. Guru pendidikan

jasmani sering melakukan hal seperti itu di karenakan memang subjek A sudah sangat

bosan dengan melakukkan pemanasan, subjek A sangat suka jika dia di beri tugas

tambahan jika dia sudah merasa bosan. Dengan cepat, dia akan langsung mengerjakan

apa yang di perintahkan oleh gurunya. Sedangkan dengan subjek B sangat berbading

terbailk dengan subjek A. Dia sangat pasif dalam pembelajaran pendidikan jasmani.

Terlihat lemas tanpa semangat, seperti sakit tapi sehat. Terkadang diam tanpa

bergerak dengan tatapan kosongnya, perlu ditegur guru atau temannya terlebih dahulu

baru dia mau bergerak kembali.

Hal-hal itulah yang selama ini peneliti deskripsikan selama melakukan catatan

di lapangan. Banyak sekali tingkah laku subjek A yang sering membuat kegaduhan

disaat pemanasa pada pelajaran pendidikan jasmani. Hal-hal di atas yang tertulis

diatas, merupakan hal yang paling sering dilakukan subjek A pada saat peneliti

melakukan penelitian. Mulai dari sering berbicara, mengkritik guru, hingga

berjalan-jalan di barisan para siswa. Subjek A sangat kritis, yang membuat dirinya sangat aktif

yang terkadang membuat dirinya sulit untuk diatur dan membuat temannya merasa

(44)

2. Inti.

Setelah peneliti menuliskan tentang segala tingkah laku subjek A dan B pada

saat pemanasan, hal serupa juga masih subjek A dan B lakukan di saat pelajaran inti.

Dengan bentuk berbeda, subjek A lebih agresif saat pelajaran inti dilakukan dan

subjek B lebih lemas tanpa semangat. Disini peneliti akan menuliskan beberapa

tindakan yang dilakukan subjek A dan B saat pelajaran pendidikan jasmani yang

peneliti amati.

Materi inti biasanya dilakukan saat semua siswa telah siap melaksanakan saat

sesudah pemanasan. Dan itu, perlu karena jika pemanasan tak sempurna maka kondisi

tubuh siswa belum siap melakukan aktivitas yang akan memaksa tubuh untuk

melakukan aktivitas yang berat. Sebelum siswa melakukan, guru biasanya

memberikan contoh untuk melakukan materi inti, misalnya senam : cara untuk guling

kedepan, kebelakang dan kesamping. Dan contoh lain sesuai materi SK & KD dalam

pembelajaran pendidikan jasmani untuk kelas II (dua). Selama peneliti melakukan

pengamatan pada saat materi inti, peneliti melihat subjek B seperti bermalas-malasan

untuk mengikuti. Itu terlihat dari raut wajah subjek B saat guru memberikan contoh,

subjek B seperti tidak serius memperhatikan guru. Mata subjek B seperti terlihat

sedang memperhatikan hal yang lain, hal yang lebih menarik di bandingkan melihat

gurunya yang sedang menerangkan. Meski pada awalnya subjek B memperhatikan

guru dan bisa duduk tenang. Pada saat itu materi yang diajarkan adalah tentang guling

depan. Alat yang dipergunakan saat itu adalah matras. Pada saat matras di ambil,

subjek A terlihat antusias sekali. Dan hingga saat giliran subjek A untuk mencoba,

(45)

hasilnya pun sangat jelek. Subjek A terbilang salah dalam melakukan dan gagal

dalam mencobanya. Hal ini lantas membuat guru pun perlu mengkoreksi subjek A

untuk mengetahui bagian apa yang belum di ketahui oleh subjek A. Begitu pula

dengan subjek B, dia terlihat memperhatikan saat guru menjelaskan cara

cara dalam

guling depan tetapi saat mempraktikkannya dia juga masih belum paham dengan

gerakan yang dilakukannya. Guru pun menyuruh subjek A dan B untuk melakukan

berulang-ulang sampai subjek A dan B melakukan dengan betul dan bagus hasilnya.

Tetapi subjek A dan B memang punya kelemahan dalam hal konsentrasi. Hal itu pun

membuat guru pendidikan jasmani untuk memberikan jeda waktu terhadapa subjek A

dan B untuk nanti di berikan kesempatan lagi. Subjek A terlihat keasyikan bermain

dengan teman yang lain yang sudah bisa berlari kesana-kemari hingga terkadang

merasa capek, lantas melakukan hal lain juga seperti menarik-narik matras yang di

gunakan untuk berguling, dan terkaang terlihat membantu teman yang sedang

melakukan berguling. Hal ini pun terlihat berbahaya bagi teman-temannya. Di

karenakan subjek A tidak lah tahu bahayanya jika hal itu bisa fatal.

Pada saat materi inti ini, peneliti melihat subjek A terlihat antusian saat akan

melakukan kegiatan inti tersebut berbeda dengan subjek B terlihat bermalas

malasan dalam melakukannya. Pada saat giliran subjek A untuk mencoba, subjek A

terlihat tidak bisa sama sekali untuk melakukannya. Subjek A maupun B terlihat

bosan dengan pelajaran penjas, meski hal yang dia lakukan tidak sesuai dengan

materi yang diajarkan.

(46)

Setelah melihat mulai dari pemanasan hingga kegiatan inti saat pelajaran

pendidikan jasmani dilakukan, maka pada pendinginan kita semua bisa menebak apa

yang dilakukan subjek A dan B pada tahap ini. Selama peneliti melakukan

pengamatan, subjek A dan B sudah tidak ada fokus lagi pada pelajaran. Pendinginan

merupakan tahap bagian akhir saat pelajaran pendidikan jasmani, yang mempunyai

kegiatan yang bersifat menurunkan aktifitas yang berfungsi untuk mengurangi

ketegangan otot setelah melakukan kegitan inti saat olahraga.

Pada pendinginan ini subjek A sudah sangat tidak bersemangat lagi untuk

melakukannya. Pada pendinginan ini, biasanya guru pendidikan

jasmani

menginstruksikan untuk bernyanyi dengan membentuk ular-ularan memanjang.

Subjek A dan B sudah tidak mau lagi untuk mengikuti instruksi dari guru. Subjek B

terlihat duduk dan berdiam diri di pinggir lapangan sambil memegang minumnya.

Karena hal itu sering sekali dilakukan pada saat pendinginan, maka peneliti pernah

menyakan hal itu kepada guru pendidikan jasmani. Peneliti melihat kejadian seperti

ini, ada kemungkinan subjek B memang merasa sudah benar-benar capek ataupun

subjek B sudah sangat merasa bosan hingga tidak mau lagi untuk melakukan

aktivitasa olahraga. Kemungkinan kedua hal itu bisa jadi kendala yang ada pada

subjek A dan B.

Setelah data yang telah peneliti reduksi, maka berdasarkan hasilnya, peneliti

menemukan hal-hal baru yang sangat jarang di temui perlakuan anak tunagrahita yang

hiperaktif (subjek A) dan non hiperkatif (subjek B) pada saat pelajaran pendidikan

jasmani. Itu di ketahui setelah peneliti melakukan pengamatan selama dilapangan.

(47)

teman-temannya dan sebaliknya subjek B sangatlah pendiam. Subjek A kurang bisa

mengontrol dirinya sendiri untuk tindakan atau hal-hal yang ada kaitannya dengan

pelajaran. Subjek A lebih suka bergerak dengan kemauannya sendiri, tanpa ada yang

melarangnya. Hal ini dilakukan subjek A di karenakan, untuk kepuasaan subjek A

tersendiri. Maka dari itu, subjek A lebih suka melakukan hal-hal terlintas di otaknya

sendiri, tanpa memperdulikan hal-hal disekitarnya. Justru sebaliknya subjek B

sangatlah sedikit untuk melakukan gerakan. Subjek B lebih suka berdiam diri,

terkadang membiarkan teman

teman yang mengganggunya.

Dengan data-data yang telah peneliti peroleh, maka dari hal di atas, adapun

aspek-aspek yang peneliti amati adalah tentnag subjek yang mempunyai sifat

hiperaktif (subjek A) dan non hiperaktif (subjek B). Guru tidak bisa memberikan

100% perhatian ke subjek A dan B. Guru haruslah mempunyai penanganan yang jitu

untuk membuat subjek A dan B merasa nyaman, dan mempunyai rasa seperti

diperhatikan oleh gurunya. Hal-hal semacam itu yang membuat subjek A dan B

(48)

ÍÎ ÍÏ

Ð ÑÒÓÔÕ ÎÖ× ÎÖÐ ÎØÎÖ Î

.

Ð ÙÚÛÜ ÝÞß

B

àáâãäãáå ãæ çãä è é ãæãéèä è ä â ãê ã â ãæ ëàì íãçãä ãæ ì à æîàæãè ë áïäàä ëàì íà é ãð ãáãæ

ëà æâè âè åãæðãä ì ãæèâèñ

LB N

à îà áè

1

ñ éàì ãæâ ãëãêâèä èì ëò éåãæíãçó ã

:

1

ô

P

áïä àä ëàæíà é ãðã áãæ ë à æâèâèåãæ ðãä ì ãæè ãæãå êòæãî áãçè ê ã âè ñ

LB N

à îà áè

1

ñ éàìãæ

ä òâ ãç íà áð ãéãæ â à æîãæ íãè åõ è æè êà áíò åêè âà æî ãæ âè ëà áä è ãë å ãæ ö ãæ÷ãæîãæ

P

à é ãåä ãæããæ

P

àì íà é ãðáã æ ø ö

PP

ù ãêãò ì à æîîò æ ãåãæ ö

PP

úãæî äòâ ãç ãâ ã â ãé ãì

ìãêà áè ãðãá úãæî äãì ãô

I

æè ìàáòë ã å ãæ äãéãç äãêò åïìëï æà æ ëà æêèæî â ãé ãì êãçãë ëà áà æ÷ãæã ãæ ëàìíà éãð ãá ãæõ ãî ãá âãé ãì ë áïäàä ë àìíàé ãðãá ãæ â ãëãê êàáä òäò æ ä à÷ã á ã ä è ä êàì ãêè ä ôñ àáêãèæâè ÷ãêï áâ ãæêò ðò ãæëàìíàé ãð ãáã æâ ãë ãêêà áéãåäãæãâà æî ã æðàé ãä ô

2

ô ûò ðò ãæëà æâè âè åãæ ð ãä ìãæè ä òâ ãç ä àäò ãè âà æîãæ åò áò åò éòì úãæîãâãô ûàáíò åêèâ ãáè

ãë ãúãæ îâèãð ãáåãæâãéãìë áïä àäëàì íà éãð ãáãæë à æâèâèåãæðãä ì ãæèêèâ ãåä ãìãä à å ãéè ì à æúè ìë ãæî âãáè åò áèåò éòì úãæî ãâ ã úãè êò ìà æî ã÷ò ë ãâã êò ðò ãæ åò áèåò éòì ä à çè æîîãíè ä ãì àæ÷ ãë ãèê ò ðò ãæúã æîâè çãáãë å ãæô

3

ô

K

à êà áä àâèããæä ãá ãæã ë áãäãáãæãâè ñ

LB N

àîàáè

1

ñéàìãæ ä òâ ãç êà áäàâèã âàæîãæ íãè åõ

ä à çè æîîã äãæ î ãê ìàì íã æêò ä à åãéè â ãé ãì ë áïäàä íà éãðãá ìà æîãð ãá ò æêò å ì àæ÷ãëãè êò ðò ãæúãæîâè ç ãáãë å ãæô

Í

.

ÑÚÛÝ ÙüÞýÙþÞýÙ ÝÓÿßÿÝ Ù ÙÞß

B

à áâãä ãáå ãæçãä è éëà æàéè êè ãæúãæ îêà é ãçâèä èì ëò é åãæâèãê ãäâ ãë ãêâè åàì ò åãåãæèì ë éèåãäè

çãäèéëà æàéè êè ãæäà íãîãèí àáè åò ê

:

1

ô

D

à æîãæ âèåàê ãçòè ìàâ èã ëàì íà éãð ãáãæõ äã áãæ ã ë áãä ãá ãæãõ àãéò ãä è õ â ãæ ÷ãá ã

(49)

2

F

LB N

1

.

! "

1

B

D

G

LB

1

P

K

#

FIK

$

N

%

1994

2

B

G

$

(50)

)*+, *- ./0, *1*

B

2345

D

6789 56 : ;

2007

<: =>

m

belajaran Dengan Anak Berkebutuhan Khusus

:

J

2 ?2@A2

:

D

686@ A6 B 6 3

P

6 345 45?2 3

N

2C 5D 32 7

D

5@6 ?AD@2 A

J

6 34@2 7

P

6 345 45?2 3 E 53FF5

D

5@6?AD@2A

K

6 A6 32F223:

H

6 34@2G232 : H : ;

2007

< :

Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Adaptif

:

C

6 3A6@

F

D @ I6C 6 2@J9

O

3

I

3A6@32 A 5D 32 7

C

DD86@2A5D 3

I

3K4LJ 2 A 5D 32 7

D

68 7D MB6 3AN35 M6@C 5AG

O

OECL?LP2 :

M

D9

A

B5 3: ;

1995

<:

Ortopedagogik Anak Tunagrahita

:

D

682@A6 B6 3

P

6 345 45?2 3 42 3

K

6P L42G2 2 3:

M

2 A2 ?L82 3QR:;

1996

<:

Bimbingan Belajar Olahraga

QSET QR 2?2@ A2 :

M

6D 76 3F:

L

:R:;

2005

<:

Metodelogi Penelitian Kualitatif

:U2 34L3F

: P

EI6 B2V2IDC 42

K

2@G2:

M

LB8 L352@A 5:;

2000

<:

Ortadidaktik tunagrahita

:HD FG2 ?2@ A2

: FIP

N

H:

SLF5GD 3D :;

2011

<:

Memahami Penelitian Kualitatif

:U234L3F

: A

72 M2P 6 A2 :

SL92@C5B 5

A

@ 5?L3AD Q ;

2002

<:

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek

:

E

45C 5W :

J

2 ?2@A2

: P

E :I 56 36 ?2

C

58 A2 :

SL@2 3AD Q

H

6@ L: ;

1991

<:

Pengetahuan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan,

J

2 ?2@A2

:

N 35M6@C 5 A2CE6@P L? 2 :

E2@ 5F2 3Q

B

: ;

2008

<:

Pendidikan Jasmani Adaftip

:

J

2 ?2A2 :X686@A6 B6 3

P

6 34545 ?2 3

D

2 3

K

6P L42G2 2 3:

N 342 3 FYN 342 3 FI

I N

DZ

0

E29 L3Z [[\:;

2000

<:

SISDIKNAS

:U2 34L3 F:]5 A@ 2NBP2@2: H2 3L2@ 5A2 : ;

2009

<:

Interaksi Sosial dan Belajar Mengajar Anak Tunagrahita di Balai Besar

Rehabilitasi Sosial Bina Grahita (BBRSBG) Kartini Temanggung

: S ?@ 58C 5 :

FIP

Y N

N

H :

(51)

^_`a b_`cd e fgh_ei

^gc e fe^fjdfk_ l _ g_ `^f`a ia im_ `l_ ej_`i_ `_ m n b`_ og _ pin _a iek d`f ofgiqekfj_ `

` c _ e^fm

r_` o

ai _ j _n i

r_

n ia _m

1.

Apakah guru selalu melakukan apresepsi kepada murid

sebelum kegiatan olahraga?

2.

Apakah guru menegur murid jika ada murid yang tidak

memperhatikan saat proses belajar mengajar?

3.

Apakah guru mengoreksi setiap individu saat murid

melakukan instruksi dari guru?

4.

Apakah guru memberikan waktu khusus untuk murid

melakukan sendiri pelajaran penjas?

5.

Apakah guru meberikan hukuman kepada murid saat

mengganggu murid lainnya?

6.

Apakah murid selalu melaku