BUKU PANDUAN
PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
DISEDIAKAN OLEH PUSAT PEMBANGUNAN AKADEMIK INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
i KATA ALU-ALUAN
REKTOR
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh. Salam 1 Malaysia dan Salam Sehati Sejiwa.
Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang disediakan oleh panel penulis IPGM dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis IPGM yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru (IPG) dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus IPG menghasilkan penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kesemua kampus IPG sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025 iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar IPG mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar IPG. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara IPG dan lnstitut Pengajian Tinggi (IPT) yang ada di negara ini.
ii
PENGENALAN
Penyelidikan Tindakan dalam konteks pendidikan merupakan satu proses ilmiah yang melibatkan perancangan dan pelaksanaan yang rapi dalam usaha menangani isu yang timbul dalam pedagogi. Selain itu, Penyelidikan Tindakan merupakan satu proses untuk meningkatkan profesionalisme keguruan. Melalui Penyelidikan Tindakan, guru sebagai pengamal pendidikan berpeluang menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran.
Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan IPG ini digubal untuk kegunaan program IPG. Buku Garis Panduan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus pelajar secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Ia bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan Penyelidikan Tindakan dalam kalangan pelajar, sekaligus memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan Penyelidikan Tindakan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan penyelidikan tindakan
3. Memperincikan format dan susun atur cara penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan, rubrik pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan, laporan, artikel dan pelaporan hasil kajian (lisan) penyelidikan tindakan
iii KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR i
PENGENALAN ii
A. ETIKA PENYELIDIKAN 1
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 3
FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 4
MUKA DEPAN 4
PERMULAAN 4
KANDUNGAN 4
SENARAI JADUAL 4
SENARAI RAJAH 4
SENARAI SINGKATAN 4
SENARAI LAMPIRAN 4
TEKS 5
TAJUK 5
PENDAHULUAN 5
FOKUS KAJIAN 6
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN 7
PESERTA KAJIAN 8
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN 8
RUJUKAN 10
FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN 11
MUKA DEPAN 11
PERMULAAN 11
TEKS 13
PENDAHULUAN 13
FOKUS KAJIAN 14
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN 14
PESERTA KAJIAN 15
PELAKSANAAN KAJIAN 16
DAPATAN KAJIAN 17
REFLEKSI 18
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN 18
RUJUKAN 18
C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL 19
ABSTRAK 19
PENGENALAN 19
FOKUS KAJIAN 19
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN 19
PESERTA KAJIAN 19
TINDAKAN YANG DIJALANKAN 19
DAPATAN KAJIAN 19
REFLEKSI 19
iv
RUJUKAN
D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 20
SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 20 JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN (CONTOH) 21 RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 26
RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 41
RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL 56
RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL KAJIAN (LISAN) 57
E. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE ENAM) 60
F. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN 74
TAJUK LAPORAN 74
PANJANG TESIS 74
JENIS KERTAS 74
JENISDAN SAIZ FON 74
BIRAI (MARGIN) 74
JARAK (SPACING) 74
PENOMBORAN MUKA SURAT 75
SUSUN ATUR MUKA SURAT 75
BAHASA 75
PENJILIDAN 75
PENYERAHAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 76
G. PELAKSANAAN SEMINAR 77
H. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 78
I. SOALAN-SOALAN LAZIM 80
RUJUKAN 81
PANEL PENULIS BUKU 83
LAMPIRAN
LAMPIRAN A SUSUN ATUR MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 84
LAMPIRAN B SUSUN ATUR MUKA DEPAN LAPORAN 85
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 86
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 87
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 88
LAMPIRAN F DEDIKASI 89
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 90
LAMPIRAN H CONTOH ABSTRAK 91
LAMPIRAN I CONTOH KANDUNGAN 92
LAMPIRAN J CONTOH SENARAI JADUAL 93
LAMPIRAN K CONTOH SENARAI RAJAH 94
LAMPIRAN L CONTOH SENARAI LAMPIRAN 95
LAMPIRAN M CONTOH PADA TULANG BELAKANG TESIS 96
v
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 98
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 99
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 100
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 101
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN 104
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN 106
vi
SENARAI JADUAL
Jadual Nama Jadual Muka Surat
vii SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia IPT Institut Pengajian Tinggi
A.
ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan untuk memastikan pengkaji tidak mencerobohi hak-hak asasi manusia. Berikut adalah etika dalam penyelidikan berdasarkan kepada Sidek Mohd Noah (2002) dan Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, dan Abdul Rahim Hamdan (2007):
a. Hak tersendiri untuk melibatkan diri atau tidak melibatkan diri dalam sesuatu penyelidikan
Dalam hal ini, pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan.
b. Hak untuk tidak dikenali
Data diproses dan dilapor secara purata atau kumpulan supaya tidak dikenali. Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
c. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian di samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
i. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
ii. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian telah diselesaikan.
iii. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal selidik yang telah lengkap diisi.
d. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya kepada apa-apa implikasi dan masalah yang berlaku kepada peserta kajian yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mesti bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
e. Mengelakkan kecederaan fizikal ataupun mental kepada subjek kajian
Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi ataupun mental.
f. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
2
g. Plagiat
Mencuri idea seseorang atau laporan yang ditulis tanpa memberikan sebarang penghargaan (credit) yang sesuai terhadap sumbangan yang diberikan oleh orang itu adalah dianggap mencuri hak orang. Kegiatan plagiat boleh berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea orang lain tanpa memberikan penghargaan kepada sumber idea yang diambil atau apabila orang yang mempunyai kuasa atau kedudukan seperti ketua jabatan, pengetua dan sebagainya menerbitkan hasil kerja yang dibuat oleh orang yang berada di bawah kuasanya seperti pelajar, guru dan sebagainya, kemudian mendakwa kerja itu adalah hasil kerja beliau.
h. Memalsu ataupun merahsiakan data
3
B.
FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Penulisan Kertas Cadangan (3200 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tindakan (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan
Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PERMULAAN Kandungan Senarai Jadual Senarai Rajah Senarai Singkatan Senarai Lampiran
PERMULAAN Halaman Judul Pengesahan Penyelia Pengakuan Pengkaji Dedikasi
Penghargaan Abstrak Kandungan Senarai Singkatan Senarai Jadual Senarai Rajah Senarai Lampiran TEKS
TAJUK
PENDAHULUAN FOKUS KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN PESERTA KAJIAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
RUJUKAN
TEKS
TAJUK
PENDAHULUAN FOKUS KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN PESERTA KAJIAN
PELAKSANAAN KAJIAN DAPATAN KAJIAN REFLEKSI
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN RUJUKAN
4
FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara, iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar, nama IPG, dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan tindakan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai Lampiran
5
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi TUJUH perkara berikut:
1. TAJUK
Tajuk antara 15-20 patah perkataan
Terdiri daripada pencapaian tindakan yang berbunyi positif, fokus (kandungan mata pelajaran/ kemahiran dan peserta kajian) dan tindakan
Contoh:
o Penggunaan Tikar Ajaib Untuk Membantu Kemahiran Menambah Dengan Mengumpul Semula Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
o Tikar Ajaib: Meningkatkan Kemahiran Menambah Dengan Mengumpul Semula Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
2. PENDAHULUAN Pengenalan
memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian Konteks
huraian berkaitan pengkaji huraian mata pelajaran yang diajar huraian am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran o Isi kandungan pedagogi o Pengalaman sebenar diri sendiri
o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur
- Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipercayai yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan
- Menyatakan justifikasi/andaian/harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Pengumpulan Data Awal
Data awal seperti ujian diagnostik, temu bual, buku latihan, rekod pencapaian dan seumpamanya yang berkaitan dengan isu yang dikaji
Menunjukkan keperihatinan untuk menyelesaikan isu tersebut
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut haruslah diberi perhatian dalam mengulas literatur:
6
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah dikenal pasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan-bahan daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman web yang sah, tesis atau kajian terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) lain
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran
Refleksi pengajaran dan pembelajaran dilakukan berdasarkan...
Contoh Penulisan Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
Mengimbas kembali pengalaman mengajar, saya sentiasa merancang aktiviti berkumpulan di dalam kelas. Saya percaya amalan ini berkesan kerana menurut kajian oleh Rubiah Aksah (2005), pembelajaran secara berkumpulan yang terdiri daripada tiga hingga lima orang ahli adalah cukup baik untuk mengelakkan lencongan objektif perbincangan. Pembelajaran sebegini juga membolehkan murid mengemukakan pendapat dengan lebih berkesan. Maka saya sentiasa meminta murid berbincang dalam kumpulan. Sebagai contoh, empat atau lima orang dikumpulkan bersama dan mereka diminta berbincang mengenai organ deria yang terlibat dengan rangsangan. Teknik ini adalah berdasarkan pendekatan koperatif. Mengikut Slavin (2006), pembelajaran koperatif amat berkesan kerana murid sendiri yang terlibat secara aktif untuk membentuk pemahaman mereka.
Renungan mendalam terhadap amalan mengajar saya mendedahkan kelemahan diri sendiri semasa melaksanakan teknik berkumpulan. Walaupun cara pelaksanaan ini berasaskan kaedah konstruktivisme, murid-murid saya masih pasif. Pembacaan mendalam mengenai konstruktivisme dan pembelajaran koperatif mendedahkan bahawa agihan murid-murid saya dalam kumpulan lebih kepada homogen dan bukan heterogen. Kejadian ini berlaku kerana mereka belum menghadapi peperiksaan ketika pengelasan kumpulan dilakukan. Selain daripada menempatkan mereka dalam kumpulan, jelaslah apabila aktiviti diberikan kepada kumpulan, saya tidak bertindak sebagai pembina semangat berpasukan yang menggalakkan pembinaan nilai amanah, dan komitmen kerja. Ini menyebabkan tiada pertukaran idea aras tinggi berlaku. Tambahan pula, sebagai seorang guru, saya perlu menghayati konsep dan fungsi kerja berkumpulan terlebih dahulu. Menurut Johnson et al. (1994), terdapat lima elemen asas pembelajaran koperatif yang perlu dipatuhi untuk mewujudkan pembelajaran koperatif yang berkesan iaitu ……..
3. FOKUS KAJIAN Huraian Fokus Kajian
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan dengan keperluan murid
Menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:
7
o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan memberi nilai tambah pedagogi) o Kebolehgunaan (boleh diaplikasikan ke dalam bidang tugas guru)
o Kawalan (Bidang kajian berada di dalam ruang lingkup kuasa guru untuk bertindak termasuklah murid, alatan P&P)
o Kolaborasi (Bantuan rakan guru/ Memudahkan perbincangan dan rujukan pakar/ Sokongan pihak pentadbir sekolah)
o Kerelevanan kepada sekolah (Keperluan menangani masalah) Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas.
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara terperinci.
Menyertakan dokumen yang berkaitan sebagai data untuk membuat refleksi amalan P&P. Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan masalah/ isu
Tindakan
Menghuraikan model penyelidikan tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan
seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan atau melaksanakan tindakan bagi membaiki isu murid dan amalan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang dilaksanakan secara jelas
Perhatian:
Perbincangan dalam bahagian ini boleh mengambil kira analisis kajian lepas dalam bentuk kuantitatif seperti peratus, min, sisihan piawai, pekali korelasi, regresi, dll (analisis diskriptif dan inferensi).
4. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Perlu menulis secara spesifik pernyataan objektif yang berkaitan pengkaji dan peserta kajian
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan tingkah laku yang boleh diukur atau eksplisit
Objektif dapat menjawab isu kajian
Objektif yang ditulis dapat diukur pada akhir kajian
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan. Pernyataan objektif yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula …”)
o Fokus (misalnya, “konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan Tahun Tiga”)
8
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur (contoh “Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif:
- Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian).
- Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Contoh soalan kajian merujuk keapda contoh pernyataan objektif di atas:
- Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula?
- Sejauh manakah Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula?
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari “perbezaan”, “perhubungan”, “keberkesanan” dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian tidak menggambarkan konsep Penyelidikan Tindakan.
Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian ini.
5. PESERTA KAJIAN
Menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung dan disokong sepenuhnya oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan tindakan.
Memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci merangkumi perkara berikut: o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada
menggunakan nama sebenar), prestasi akademik, ciri-ciri khusus kelas dan individu yang dikaji.
Pengkaji mestilah mematuhi etika penyelidikan
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah “peserta kajian” dan “murid”. Elakkan daripada menggunakan perkataan “sampel” dan “responden”.
6. PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN Bahagian ini mengandungi enam perkara:
o Langkah-langkah Tindakan
9
o Perancangan Cara Menyemak data o Jadual Pelaksanaan Kajian o Anggaran Perbelanjaan Langkah-langkah Tindakan
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk pada rubrik pentaksiran),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (contoh, dalam bentuk RPH) juga boleh dimasukkan jika perlu
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan Perancangan Kaedah Mengumpul Data
Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
o Contoh: surat kebenaran daripada ibu bapa/penjaga (sekiranya perlu) Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
o Pemerhatian o Temu bual o Analisis Dokumen Contoh instrumen:
o Ujian bertulis
- Ujian yang dibina oleh guru sendiri
- Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
- Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian o Temu bual
- Berstruktur - mempunyai jadual khusus dan soalan disediakan mengikut urutan - Separa berstruktur - soalan spesifik disediakan dan dikemukakan tetapi
pencungkilan dilakukan berasaskan jawapan yang diberikan
- Tidak berstruktur – pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan dengan bebas; perlu ada kerangka/ senarai tema/ topik yang dikehendaki - Contoh:
- Apakah perasaan anda yang ingin dkongsikan dengan kami semasa mengikuti aktiviti sebentar tadi? Mengapa?
- Apakah pandangan anda? Mengapa? o Pemerhatian
- Terdapat dua jenis pemerhatian: pemerhatian turut serta (participant observation) dan pemerhatian tanpa turut serta (non-participant observation) - Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain - Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian o Analisis dokumen
- Pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau hasil kerja peserta kajian - Analisis dokumen merujuk kepada data yang memberi gambaran dan
10
Sumber primer disediakan oleh peserta kajian
Contoh: autobiografi, surat peribadi, diari, jurnal reflektif, hasil kerja murid, buku skrap
Sumber sekunder diperolehi dari sumber lain
Contoh: minit mesyuarat, memo, rekod murid dan fail peribadi murid, Surat panggilan mesyuarat, buku tahunan, press release,kod etika, pernyataan falsafah, surat khabar, buletin, surat kepada editor, risalah, buku garis panduan kepada murid atau ibu bapa
Perancangan Cara Menganalisis Data Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...) o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada data.
Dapatan kajian - dinyatakan perancangan persembahan data:
o Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau graf.
o Kualitatif: Data dipersembahkan mengikut tema-tema yang disokong sama ada dengan teks perbualan, naratif, rajah lakaran atau gambar.
Perancangan Cara Menyemak Data
o Cara menyemak data mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul
o Contoh: triangulasi kaedah atau data, triangulasi teori, triangulasi pengkaji, triangulasi sumber, triangulasi masa atau penyemakan analisis oleh peserta kajian (untuk data temu bual)
Perhatian:
Sekurang-kurangnya dua sumber data diperlukan untuk mewujudkan kredibiliti data. Jadual Pelaksanaan Kajian
Menyediakan jadual pelaksanaan dalam bentuk Carta Gantt Dapat menunjukkan keselarian antara perancangan dengan tindakan Anggaran Perbelanjaan
Menyediakan anggaran kos kajian
Menyenaraikan peralatan yang sesuai untuk tujuan penyelidikan
Menyenaraikan anggaran perbelanjaan yang relevan dan bersesuaian dengan kajian 7. RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan yang merangkumi buku, jurnal, sumber dalam talian yang boleh dipercayai
Rujukan kajian lepas haruslah tidak melebihi 10 tahun
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
11
FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan tindakan.
Muka depan laporan akhir penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
HALAMAN JUDUL PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN PENGKAJI DEDIKASI
PENGHARGAAN ABSTRAK (Dwibahasa) KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN
Halaman Judul
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh
Dedikasi
12
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif. Bahagian ini membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan laporan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam laporan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, tajuk jadual dan muka surat jadual (Jadual 1).
Senarai Rajah
Semua rajah (iaitu sebarang ilustrasi selain daripada jadual) yang terdapat dalam laporan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, tajuk rajah dan muka surat rajah.
Senarai Lampiran
13
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi SEMBILAN perkara berikut:
1. PENDAHULUAN Pengenalan
memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian Konteks
huraian tentang pengkaji mata pelajaran yang diajar huraian am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran o Isi kandungan pedagogi o Pengalaman sebenar diri sendiri
o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur
- Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipercayai yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan
- Menyatakan justifikasi/andaian/harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Pengumpulan Data Awal
Data awal seperti ujian diagnostik, temu bual, buku latihan, rekod pencapaian dan seumpamanya yang berkaitan dengan isu yang dikaji
Menunjukkan keperihatinan untuk menyelesaikan isu tersebut
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut dalam mengulas literatur haruslah diberi perhatian:
Ulasan literatur berkaitan isu kajian
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah dikenal pasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
14
2. FOKUS KAJIAN Huraian Fokus Kajian
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid
Menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:
o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menyelesaikan masalah?/ Persiapan yang perlu dilakukan?/ Kekangan yang dihadapi?),
o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan menilai tambah pedagogi), o Kebolehgunaan (boleh diaplikasikan ke dalam bidang tugas),
o Kawalan (Bidang kajian berada di dalam ruang lingkup kuasa guru untuk bertindak termasuklah murid, alatan P&P, dan soal selidik),
o Kolaborasi (Bantuan rakan guru/ Memudahkan perbincangan dan rujukan kepakaran/ Sokongan pihak pentadbir sekolah),
o Kerelevanan kepada sekolah (Jangka masa mencukupi?/ Keperluan menyelesaikan masalah).
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas.
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara amat terperinci.
Menyatakan dokumen yang berkaitan dengan jelas-data untuk membuat refleksi amalan P & P.
Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan isu/masalah
Tindakan
Menghuraikan model pengkajian tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan
seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan (inovasi) yang dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang dilaksanakan secara jelas
Perhatian:
Perbincangan dalam bahagian ini boleh mengambil kira analisis kajian lepas dalam bentuk kuantitatif seperti peratus, min, sisihan piawai, pekali korelasi, regresi, dll (analisis diskriptif dan inferensi).
3. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Perlu menulis secara spesifik pernyataan objektif yang berkaitan pengkaji dan peserta kajian
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur. Objektif dapat menjawab isu kajian
15
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan. Pernyataan objektif yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula …”)
o Fokus (misalnya, “konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan Tahun Tiga”)
o Tindakan (misalnya, “Tikar Ajaib”)
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan tingkah laku yang boleh diukur atau eksplisit (contoh “Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif:
- Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula.
-- Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. o Objektif:
- Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian)
- Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengkaji)
o Soalan Kajian:
- Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula?
- Sejauh manakah Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengkaji)
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari “perbezaan”, “perhubungan”, “keberkesanan” dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian tidak menggambarkan konsep Penyelidikan Tindakan.
Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian
4. PESERTA KAJIAN
Memerihalkan ciri-ciri responden secara terperinci merangkumi perkara berikut:
16
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah “peserta kajian” dan “murid”. Jangan menggunakan perkataan “sampel” dan “responden”.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
Bahagian ini mengandungi 4 perkara: o Langkah-langkah Tindakan o Kaedah Mengumpul Data o Cara Menganalisis Data o Cara Menyemak data Langkah-langkah Tindakan
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk pada rubrik pemarkahan),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (RPH juga boleh dimasukkan jika perlu). Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Kaedah Mengumpul Data
Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
Pemerhatian Temu bual Analisis Dokumen Contoh instrumen:
o Ujian bertulis
- Ujian yang dibina oleh guru sendiri
- Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
- Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian o Temu bual
- Berstruktur - mempunyai jadual khusus, soalan disediakan dalam urutan; digunakan dengan meluas dalam tinjauan dan kajian pasaran
- Separa-berstruktur - soalan spesifik disediakan dan ditanyakan tetapi pencungkilan dilakukan dengan bebas ke atas jawapan yang diberikan; sesuai untuk individu dan kumpulan
- Tidak berstruktur – pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan dengan bebas; perlu ada kerangka atau senarai tema atau topik yang dikehendaki; sesuai untuk individu atau kumpulan (kumpulan fokus); pengkaji perlu mahir
- Contoh:
Apakah perasaan anda yang ingin dkongsikan dengan kami semasa mengikuti aktiviti sebentar tadi? Mengapa?
17
o Pemerhatian
- Terdapat dua jenis pemerhatian: pemerhatian ikut serta (participant observation) dan pemerhatian tanpa ikut serta (non-participant observation) - Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain - Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian
o Analisis dokumen
- pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau bahan yang disediakan oleh subjek (subject produced data).
- Tugas utama pengkaji adalah mencari dan mendapatkan akses ke atas bahan itu.
- Dokumen analisis memberi gambaran dan kefahaman mendalam tentang sesuatu peristiwa atau kejadian. Ia juga berfungsi sebagai data sokongan kepada data yang dikumpulkan dengan cara lain.
- Kualiti bahan yang dihasilkan mungkin berbeza.
- Jenis dokumen yang menjadi sumber primer (disediakan oleh responden) atau sekunder (diperolehi dari sumber lain selepas diperoleh daripada responden).
Cara Menganalisis Data
Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...) o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada data.
Cara Menyemak Data
Cara menyemak data mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul
Contoh : triangulasi kaedah atau data, triangulasi teori, triangulasi pengkaji, triangulasi sumber, triangulasi masa atau penyemakan analisis oleh peserta kajian (untuk data temu bual)
6. DAPATAN KAJIAN
Membincangkan dapatan kajian yang bersesuaian dengan soalan kajian
Menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang amat relevan untuk menyokong dapatan kajian
Dapatan kajian
o Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau graf.
18
7. REFLEKSI
Membincangkan unsur refleksi dapatan kajian
Membuat hubung kait dapatan kajian dengan ulasan literatur
Membuat justifikasi antara andaian, nilai atau kepercayaan diri dengan amalan pedagogi terdahulu
Melakukan refleksi kendiri yang merangkumi perkara berikut:
o memahami masalah yang dihadapi dalam amalan pedagogi terdahulu
o membuat perkaitan antara dapatan kajian dengan masalah dalam amalan pedagogi terdahulu
o mengkategorikan perkaitan dan menghubungkannya dengan tinjauan literatur o memanipulasikan perkaitan dengan cara baharu
o mengaplikasikan dapatan kajian dalam amalan pedagogi, dan seterusnya membuat justifikasi terhadap andaian, nilai atau kepercayaan diri
8. CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis.
Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.
9. RUJUKAN
Menyenaraikan lebih daripada 15 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini
19
C.
PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL
Panjang artikel tidak lebih daripada 2000 patah perkataan termasuk rujukan. Font Arial saiz 11, kecuali abstrak Font Arial 10.
Langkau sebaris.
Margin atas, bawah dan kanan adalah 1”, margin kiri adalah 1.5”.
Artikel Penyelidikan Tindakan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan teks penuh.
Format artikel
Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, nama penyelia, unit dan alamat emel
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutya (Lampiran 7). Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Menghuraikan refleksi dan pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian Menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN Menyatakan objektif dan soalan kajian PESERTA KAJIAN
Memerihalkan penglibatan pengkaji dan ciri-ciri peserta kajian lain TINDAKAN YANG DIJALANKAN
Menghuraikan langkah-langkah/ aktiviti tindakan (P&P), kaedah mengumpul, menganalisis, dan menyemak data
DAPATAN KAJIAN REFLEKSI
20
D.
PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
1. Pelajar lulus:
1.1 Kehadiran 100% dalam P&P
1.2 Pelajar wajib menghasilkan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dengan lengkap mengikut format dan kriteria yang ditetapkan
1.3 Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 50%
1.4 Penulisan yang didapati mengandungi unsur plagiarisme akan hanya diberi markah lulus minima.
2. Pelajar Gagal:
2.1 Tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l 2.2 Tidak mencapai markah 50%
2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dikehendaki mengulang
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN
(CONTOH)
Institut Pendidikan Guru Kampus ________________________
Pentaksiran Kerja Kursus- Projek
(Jadual Spesifikasi Tugasan, Soalan Tugasan dan Rubrik Pentaksiran)
Nama dan Kod Kursus : Penyelidikan Tindakan I: XXX Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133
Tempoh: 6 minggu
Tarikh Mula:
Tarikh Serahan:
Program : Tahun/Semester: 2016 / Semester 7
Kumpulan: Disediakan oleh:
Disahkan oleh: Penyelaras Kursus Ketua Jabatan
Nama & Tandatangan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ____________________________ JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN PROJEK
JABATAN :
KURSUS/ KOD KURSUS: Penyelidikan Tindakan I: XXX Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133 PROGRAM :
KUMPULAN : SEMESTER : 7
Tarikh Mula : Tarikh Hantar
Hasil Pembelajaran Kursus:
1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5, PLO2, PLO3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO4)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan mengambil kira etika dalam penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5. Objektif Projek:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah (semasa Praktikum) yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan.
2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut:
PENDAHULUAN Pengenalan Konteks
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN
Huraian Fokus Kajian TIndakan
OBJEKTIF KAJIAN DAN SOALAN KAJIAN PESERTA KAJIAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN Langkah-langkah Tindakan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data Perancangan Cara Menganalisis Data Perancangan Cara Menyemak Data Jadual Pelaksanaan Kajian
Anggaran Perbelanjaan RUJUKAN
PROGRAM : NAMA PELAJAR:
KURSUS/KOD KURSUS :
Penyelidikan Tindakan I - XXX Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133
SEMESTER : 7
TARIKH MULA TARIKH HANTAR
Hasil Pembelajaran Kursus
1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5, PLO3, CTPS3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO1)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan merujuk pelbagai sumber serta mengambil kira etika dalam penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8, LL2, EM2)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5. Objektif Projek:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah (semasa praktikum) yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan.
2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut:
TUGASAN PROJEK (100%)
Dalam era globalisasi dan liberalisasi ini, guru berdepan dengan pelbagai cabaran di sekolah dan di bilik darjah. Di sinilah letaknya kepentingan penyelidikan tindakan dalam mengupas dan menangani isu dan masalah pengurusan bilik darjah, pemantapan disiplin dan sebagainya ke arah meningkatkan kualiti pendidikan di sekolah-sekolah selain meningkatkan profesionalisme keguruan. Keunggulan penyelidikan tindakan sebagai satu kaedah pendekatan meningkatkan amalan kendiri di samping menangani isu dalam bilik darjah dan sekolah perlu difahami dan dihayati oleh guru. Oleh itu, sebagai bakal guru, pelajar-pelajar perlu didedahkan dengan ilmu pengetahuan dan latihan dalam melaksanakan penyelidikan tindakan bermula dari proses menyediakan kertas cadangan hinggalah kepada pelaksanaan dan penulisan laporan penyelidikan tindakan.
24
Sehubungan itu, anda dikehendaki:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan. 2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut:
PENDAHULUAN Pengenalan Konteks
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN
Huraian Fokus Kajian TIndakan
OBJEKTIF KAJIAN DAN SOALAN KAJIAN
PESERTA KAJIAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN Langkah-langkah Tindakan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data Perancangan Cara Menganalisis Data Perancangan Cara Menyemak Data Jadual Pelaksanaan Kajian
Anggaran Perbelanjaan RUJUKAN
LAMPIRAN
Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus
1. Tugasan ini dilaksanakan secara individu
2. Panjang kertas cadangan tidak melebihi 3200 patah perkataan tidak termasuk senarai rujukan dan lampiran.
3. Penulisan kertas cadangan harus ditaip menggunakan fon Arial bersaiz 1 , langkau 1.5 barisdan margin 2.5 sm sekeliling.
4. Kertas cadangan ini hendaklah diserahkan pada tarikh yang ditetapkan. Markah akan ditolak bagi serahan lewat.
5. Kulit hadapan kertas cadangan hendaklah mengandungi butiran berikut: i) Nama
ii) Angka Giliran iii) Kumpulan / unit iv) Tajuk Penyelidikan v) Nama Penyelia
25 7. Tugasan hendaklah dihantar bersama dengan Borang Rekod Kolaborasi. Pelajar-pelajar diingatkan bahawa
tugasan ini dinilai dari aspek penulisan kertas cadangan seperti yang dinyatakan pada rubrik pentaksiran. 8. Rujukan tidak termasuk dalam jumlah pengiraan perkataan.
9. Amalan plagiat tidak dibenarkan.
10. Tugasan perlu disiapkan dalam tempoh enam minggu (tidak termasuk cuti semester). 11. Tugasan ini membawa markah 100 dengan wajaran 70%.
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut: 1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.
2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah dikemukakan. 3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah.
4. Format dan organisasi kertas cadangan perlu jelas dan koheren.
5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.
6. Persembahan yang menarik dan inovatif.
7. Menunjukkan kolaborasi dan komitmen yang amat tinggi. Kriteria Pentaksiran
Tugasan ini akan dinilai berdasarkan rubrik pentaksiran yang disediakan.
Tugasan disediakan oleh Disemak oleh SME
( ) ( )
Penyelaras Jabatan XXX IPG Kampus....
Tarikh: Tarikh:
Disahkan oleh Ketua Jabatan
26
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
PROGRAM : SEMESTER :
MAJOR : KURSUS/ KOD KURSUS:
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) 1.0 PENDAHULUAN
(25 MARKAH) Pengenalan dan konteks (5 markah)
Dapat memberi gambaran
menyeluruh tentang bidang kajian dengan amat jelas.
Dapat memberi gambaran
menyeluruh tentang bidang kajian dengan jelas.
Dapat memberi gambaran tentang bidang kajian secara agak jelas.
Dapat memberi gambaran tentang bidang kajian tetapi kurang jelas.
Dapat memberi gambaran tentang bidang kajian tetapi tidak jelas.
Dapat menghuraikan maklumat tentang pengkaji, mata pelajaran yang diajar, huraian am murid dan sekolah dengan amat jelas.
Dapat menghuraikan maklumat tentang pengkaji, mata pelajaran yang diajar, huraian am murid dan sekolah dengan jelas.
Dapat menghuraikan maklumat tentang pengkaji, mata pelajaran yang diajar, huraian am murid dan sekolah dengan agak jelas.
Dapat menghuraikan maklumat tentang pengkaji, mata pelajaran yang diajar, huraian am murid dan sekolah tetapi kurang jelas.
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Refleksi Pengajaran
dan Pembelajaran (P&P)
(15 markah)
Dapat menghurai dan menilai pengalaman P&P berkaitan dengan fokus kajian secara amat jelas.
Dapat menghurai dan menilai pengalaman P&P berkaitan dengan fokus kajian secara jelas.
Dapat menghurai dan menilai pengalaman P&P berkaitan dengan fokus kajian secara agak jelas.
Dapat menghurai dan menilai pengalaman P&P berkaitan dengan fokus kajian tetapi kurang jelas
Dapat menghurai dan menilai pengalaman P&P berkaitan dengan fokus kajian tetapi tidak jelas.
Dapat membuat refleksi kendiri merangkumi isi kandungan mata pelajaran, isi kandungan pedagogi dan pengalaman sebenar diri sendiri dengan amat jelas.
Dapat membuat refleksi kendiri merangkumi isi kandungan mata pelajaran, isi kandungan pedagogi dan pengalaman sebenar diri sendiri dengan jelas.
Dapat membuat refleksi kendiri merangkumi isi kandungan mata pelajaran, isi kandungan pedagogi dan pengalaman sebenar diri sendiri dengan agak jelas.
Dapat membuat refleksi kendiri merangkumi isi kandungan mata pelajaran, isi kandungan pedagogi dan pengalaman sebenar diri sendiri tetapi kurang jelas.
28
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) mengenai andaian, nilai, kepercayaan dengan hujah dan kupasan yang sangat mendalam
berasaskan pengalaman serta merujuk kepada ulasan literatur yang relevan, tepat dan berkredibiliti.
Dapat
mengemukakan perbincangan mengenai andaian, nilai, kepercayaan dengan hujah dan kupasan yang mendalam berasaskan pengalaman serta merujuk kepada ulasan literatur yang relevan, tepat dan berkredibiliti.
Dapat
mengemukakan perbincangan mengenai andaian, nilai, kepercayaan dengan hujah dan kupasan yang agak mendalam berasaskan pengalaman serta merujuk kepada ulasan literatur yang relevan, tepat dan berkredibiliti.
Dapat
mengemukakan perbincangan mengenai andaian, nilai, kepercayaan berasaskan pengalaman dan merujuk kepada beberapa ulasan literatur yang relevan tanpa hujah dan kupasan yang mendalam.
Dapat mengemukakan perbincangan
mengenai andaian, nilai, kepercayaan tanpa hujah dan kupasan dan tanpa berasaskan pengalaman atau merujuk kepada ulasan literatur
Dapat
membincangkan secara amat terperinci jurang di antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan.
Dapat
membincangkan secara terperinci jurang di antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan.
Dapat
membincangkan dengan agak terperinci jurang di antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan.
Dapat
membincangkan jurang di antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan tetapi kurang terperinci.
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat menyatakan
dengan amat jelas justifikasi/andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Dapat menyatakan dengan jelas justifikasi/andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Dapat menyatakan dengan agak jelas justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan.
Dapat menyatakan justifikasi/andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan tetapi kurang jelas.
Dapat menyatakan justifikasi/andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan tetapi tidak jelas.
Pengumpulan Data Awal
(10 markah)
Dapat menghuraikan data awal yang dikumpul untuk membuktikan masalah/isu wujud secara amat terperinci.
Dapat menghuraikan data awal yang dikumpul untuk membuktikan masalah/isu wujud secara terperinci.
Dapat menghuraikan data awal yang dikumpul untuk membuktikan masalah/isu wujud secara agak terperinci.
Dapat menghuraikan data awal yang dikumpul untuk membuktikan masalah/ isu wujud tetapi kurang terperinci.
Dapat menghuraikan data awal yang dikumpul untuk membuktikan masalah / isu wujud tetapi tidak terperinci.
Dapat menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang amat relevan untuk membuktikan masalah/isu wujud.
Dapat menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang relevan untuk membuktikan masalah/isu wujud.
Dapat menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang agak relevan untuk membuktikan masalah/isu wujud.
Dapat menyertakan bukti dari pelbagai sumber data tetapi kurang relevan untuk membuktikan masalah/isu wujud.
30
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat menunjukkan
keperihatinan yang amat jelas untuk menyelesaikan isu yang wujud.
Dapat menunjukkan keperihatinan yang jelas untuk menyelesaikan isu yang wujud.
Dapat menunjukkan keperihatinan yang agak jelas untuk menyelesaikan isu yang wujud.
Dapat menunjukkan keperihatinan tetapi kurang jelas untuk menyelesaikan isu yang wujud.
Dapat menunjukkan keperihatinan tetapi tidak jelas untuk menyelesaikan isu yang wujud.
2.0 FOKUS KAJIAN (20 MARKAH) Huraian Fokus Kajian (10 markah)
Dapat mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkaitan dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan amat jelas.
Dapat mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkaitan dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan jelas.
Dapat mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkaitan dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan agak jelas.
Dapat mengenal pasti dan
menghuraikan fokus kajian yang
berkaitan dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid tetapi kurang jelas.
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat menilai
pemilihan fokus kajian dengan amat jelas berdasarkan tiga daripada kriteria berikut:
kerelevanan kepada sekolah
Dapat menilai pemilihan fokus kajian dengan jelas berdasarkan tiga daripada kriteria berikut:
kerelevanan kepada sekolah
Dapat menilai pemilihan fokus kajian dengan agak jelas berdasarkan tiga daripada kriteria berikut:
kerelevanan kepada sekolah
Dapat menilai pemilihan fokus kajian berdasarkan tiga daripada kriteria berikut tetapi kurang jelas:
kerelevanan kepada sekolah
Dapat menilai pemilihan fokus kajian berdasarkan tiga daripada kriteria berikut tetapi tidak jelas:
kerelevanan kepada sekolah
Dapat membuat perkaitan yang amat jelas di antara fokus kajian dengan ulasan literatur yang relevan dan berkredibiliti.
Dapat membuat perkaitan yang jelas di antara fokus kajian dengan ulasan literatur yang relevan dan berkredibiliti.
Dapat membuat perkaitan yang agak jelas di antara fokus kajian dengan ulasan literatur yang relevan dan dan berkredibiliti.
Dapat membuat perkaitan di antara fokus kajian dengan ulasan literatur yang relevan dan berkredibiliti tetapi kurang jelas.
32
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat mengaitkan
fokus kajian dan peluang
penambahbaikan dengan amat jelas.
Dapat mengaitkan fokus kajian dan peluang
penambahbaikan dengan jelas.
Dapat mengaitkan fokus kajian dan peluang
penambahbaikan dengan agak jelas.
Dapat mengaitkan fokus kajian dan peluang
penambahbaikan tetapi kurang jelas.
Dapat mengaitkan fokus kajian dan peluang
penambahbaikan tetapi tidak jelas.
Tindakan (10 markah)
Dapat menghuraikan dengan amat jelas model penyelidikan yang dinyatakan dalam RMK.
Dapat menghuraikan dengan jelas model penyelidikan yang dinyatakan dalam RMK.
Dapat menghuraikan dengan agak jelas model penyelidikan yang dinyatakan dalam RMK.
Dapat menghuraikan model penyelidikan yang dinyatakan dalam RMK tetapi kurang jelas.
Dapat menghuraikan model penyelidikan yang dinyatakan dalam RMK tetapi tidak jelas.
Dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan dengan amat jelas
Dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan dengan jelas.
Dapat menghuraikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan dengan agak jelas.
Dapat menghuraikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan tetapi kurang jelas.
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat menghuraikan
dengan amat terperinci proses menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru.
Dapat menghuraikan dengan terperinci proses menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru.
Dapat menghuraikan dengan agak terperinci proses menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru.
Dapat menghuraikan proses
menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru tetapi kurang terperinci.
Dapat menghuraikan proses menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi
membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru tetapi tidak terperinci.
Dapat memperihalkan dengan amat
terperinci teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan.
Dapat memperihalkan dengan terperinci teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan.
Dapat memperihalkan dengan agak
terperinci teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan.
Dapat
memperihalkan tetapi kurang terperinci teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan.
Dapat memperihalkan tetapi tidak terperinci teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan.
Dapat membuat perkaitan ulasan literatur dan tindakan dengan amat jelas.
Dapat membuat perkaitan ulasan literatur dan tindakan dengan jelas.
Dapat membuat perkaitan ulasan literatur dan tindakan dengan agak jelas.
Dapat membuat perkaitan ulasan literatur dan tindakan tetapi kurang jelas
34
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) 3.0 OBJEKTIF
KAJIAN/SOALAN KAJIAN
(5 MARKAH) Objektif Kajian
Soalan Kajian
Objektif kajian dinyatakan dengan amat jelas
berasaskan 3 perkara berikut
fokus tindakan
pencapaian tindakan
Objektif kajian dinyatakan dengan jelas berasaskan 3 perkara berikut fokus
tindakan
pencapaian tindakan
Objektif kajian dinyatakan dengan agak jelas berasaskan 3 perkara berikut fokus
tindakan
pencapaian tindakan
Objektif kajian dinyatakan berasaskan 3 perkara berikut fokus
tindakan
pencapaian tindakan tetapi kurang jelas.
Objektif kajian dinyatakan berasaskan 3 perkara berikut fokus
tindakan
pencapaian tindakan tetapi tidak jelas.
Soalan kajian amat relevan dengan objektif kajian
Soalan kajian relevan dengan objektif kajian.
Soalan kajian agak relevan dengan objektif kajian.
Soalan kajian kurang relevan dengan objektif kajian.
Soalan kajian tidak relevan dengan objektif kajian.
4.0 PESERTA KAJIAN (5 MARKAH) Peserta Kajian
Dapat menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung dan disokong sepenuhnya oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan
tindakan.
Dapat menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung dan disokong oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan tindakan.
Dapat menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung tetapi tidak disokong oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan tindakan.
Dapat menyatakan penglibatan pengkaji secara tidak
langsung dan tidak disokong oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan
Tidak dapat menyatakan
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Dapat memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian secara terperinci semua perkara berikut: bilangan jantina
nama kelas / jawatan prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain.
Dapat memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci 4 perkara berikut: bilangan jantina
nama kelas/jawatan prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
Dapat memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci 3 perkara berikut: bilangan jantina
nama kelas/jawatan prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
Dapat memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci 2 perkara berikut:
bilangan jantina
nama kelas/jawatan prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
Dapat memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci 1 perkara berikut: bilangan jantina
nama kelas/jawatan prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
5.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN (25 MARKAH)
Langkah-langkah Tindakan (5 markah)
Dapat memperincikan
langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas.
Dapat memperincikan
langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan jelas.
Dapat memperincikan
langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan agak jelas.
Dapat
memperincikan langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) tetapi kurang jelas.
Dapat memperincikan
langkah-langkah/aktiviti tindakan (P&P) tetapi tidak jelas.
Dapat memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan amat jelas.
Dapat memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan jelas.
Dapat memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan agak jelas.
Dapat memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan tetapi kurang jelas.
36
Aspek
Kriteria
AMAT CEMERLANG (Markah) Perancangan Kaedah
Mengumpul Data (5 markah)
Dapat merancang kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian.
Dapat merancang kaedah pengumpulan data yang sesuai untuk menjawab soalan kajian.
Dapat merancang kaedah pengumpulan data yang agak sesuai untuk menjawab soalan kajian.
Dapat merancang kaedah
pengumpulan data untuk menjawab soalan kajian tetapi kurang sesuai.
Dapat merancang kaedah pengumpulan data untuk menjawab soalan kajian tetapi tidak sesuai.
Instrumen kajian dijelaskan dengan amat terperinci pada teks atau lampiran.
Instrumen kajian dijelaskan dengan terperinci pada teks atau lampiran.
Instrumen kajian dijelaskan dengan agak terperinci pada teks atau lampiran.
Instrumen kajian dijelaskan tetapi kurang terperinci pada teks atau lampiran.
Instrumen kajian dijelaskan tetapi tidak terperinci pada teks atau lampiran.
Perancangan Cara Menganalisis Data (5 markah)
Dapat memilih cara analisis data yang amat sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
Dapat memilih cara analisis data yang sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
Dapat memilih cara analisis data yang agak sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
Dapat memilih cara analisis data dengan jenis data yang dikumpul tetapi kurang sesuai.
Dapat memilih cara analisis data dengan jenis data yang dikumpul tetapi tidak sesuai.
Cara analisis data dihuraikan dengan amat jelas.
Cara analisis data dihuraikan dengan jelas.
Cara analisis data dihuraikan dengan agak jelas.
Cara analisis data dihuraikan tetapi kurang jelas.
