PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI
DINAMIKA PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X SMAN 1 NGAWI
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh Alfi Anafidah
S831302003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI
DINAMIKA PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X SMAN 1 NGAWI
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh Alfi Anafidah
S831302003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI
DINAMIKA PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X SMAN 1 NGAWI
TESIS
Oleh Alfi Anafidah
S831302003
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal . . . 2015
Kepala Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP. 196811241994031001
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing
Pembimbing 1 Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si.
NIP. 196909011994031002 . . . . . .
Pembimbing 2 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
iv
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI
DINAMIKA PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X SMAN 1 NGAWI
TESIS
Oleh Alfi Anafidah
S831302003
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP. 195201161980031001 ... ... Sekretaris Sukarmin, M.Si., Ph.D.
NIP. 196708022000121001 ... ... Anggota Penguji 1 Dr. Sarwanto, M.Si.
NIP. 196909011994031002 ... ... 2 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP. 196811241994031001 ... ...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ... 2016
Dekan FKIP UNS Kepala Program Magister Pendidikan Sains
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 196101241987021001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP. 196811241994031001
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI DINAMIKA
PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMAN 1 NGAWI” ini adalah karya dari penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang ain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang undangan (Permendiknas nomor 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahann Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Megister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2016 Mahasiswa,
Alfi Anafidah S831302003
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas karunia, rahmat, dan hidayahNYA, penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL (Contextual Teaching and Learning) pada Materi Dinamika Partikel untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 1 Ngawi”.
Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai Dosen Pembimbing II yang penuh dengan kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.
3. Dr. Sarwanto, M.Si., Dosen Pembimbing I yang penuh dengan kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.
4. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
5. Prof. Dra. Suparmi, M.A, Ph.D., Dr. Sukarmin, Ph.D., Sri Podang, S.Pd., Sulastri, S.Pd,. Novi Ayu Kristiana Dewi, M.Pd., Dya Qurotul A’yun, M.Pd. selaku validator dalam penelitian.
6. Kepala SMA Negeri 1 Ngawi yang telah memberikan ijin uji coba instrumen penelitian.
7. Kepala MAN 1 Ngawi yang telah memberikan ijin dan membantu pelaksanaan penelitian.
8. Bapak Ibu Guru SMA Negeri 1 Ngawi dan MAN Ngawi yang telah membantu dalam penelitian.
vii
9. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Angkatan Februari 2013 yang telah memberikan bantuan, semangat, dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga bimbingan, motivasi, bantuan, dan dorongan yang telah diberikan kepada penulis dapat sebagai amal kebaikan dan mendapatkan pahala dari Allah SWT. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Januari 2016
viii
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
Q.S.Al-Insyirah: 6-7 “Allah akan meninggikan derajat orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu pengertahuan”.
ix
PERSEMBAHAN
Karya tulis berupa tesis ini saya persembahkan kepada:
Orangtuaku tercinta, Ibu Sofiah & Alm. Bapak Sunar, suamiku tercinta Duid Nurma Susila, puteri kecilku Luthfiana Noor Qonita serta adik-adikku Anis Nur Rofikah dan Azhammiatul Lathifah yang telah memberikan doa, motivasi, semangat dan nasehat yang tak terbatas.
x
Alfi Anafidah. 2016. Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL (Contextual Teaching and Learning) pada Materi Dinamika Partikel untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 1 Ngawi. TESIS. Pembimbing I:
Dr. Sarwanto, M.Si., Pembimbing II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian yaitu: (1) mengetahui karakteristik modul fisika berbasis CTL pada materi dinamika partikel, (2) mengetahui kelayakan modul berbasis CTL pada materi dinamika partikel, (3) mengetahui efektifitas modul berbasis CTL untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Metode penelitian yang digunakan Research and Development (R&D). pengembangan dilaksanakan dengan mengacu pada model 4-D dengan tahapan pendefinisian (defind), perancangan (design), pengembangan (develop) dan penyebaran (disseminate) yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, penyajian, dan bahasa oleh dosen, guru, dan peer review. Berdasarkan validasi kelayakan isi, penyajian, dan bahasa modul kemudian direvisi dan di implementasikan di kelas X-MIA 1. Data keterampilan berpikir kritis siswa dianalisis dengan uji parametrik dengan uji t test menggunakan software IBM SPSS Statistic 18.00.
Hasil penelitian yaitu (1) modul fisika berbasis CTL pada materi dinamika partikel dikembangkan dengan menggunakan model 4-D dengan tujuh karakteristik pembelajaran CTL yaitu kontuktivisme, menemukan, bertanya, komunitas belajar, pemodelan, refleksi dan penilaian sebenarnya, (2) berdasarkan hasil validasi kelayakan materi, penyajian dan bahasa oleh dosen, guru dan peer review disimpulkan modul berkategori sangat baik dan dari hasil uji coba kecil disimpulkan modul berkategori baik sehingga modul fisika berbasis CTL layak, (3) modul fisika berbasis CTL pada materi dinamika partikel dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil perbandingan nilai preetest dan posttes dengan N-gain 0,36. N-gain menunjukkan modul berbasis CTL dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dalam kategori sedang.
xi
Alfi Anafidah. 2016. Development of Physics-Based Modules CTL (Contextual Teaching and Learning) on the material Particle Dynamics to Enhance Critical
Thinking Skills Class X SMAN 1 Ngawi. THESIS. Supervisor: Dr. Sarwanto, M.Si.,
Supervisor II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Science Education Program, the Faculty of Education, University of March. Surakarta.
ABSTRACT
Research objectives are: (1) determine the characteristics of CTL-based physics module on material particle (2) dynamics determine the feasibility of CTL-based module on material particle dynamics (3) determine the effectiveness of CTL-based module after learning the dynamics of matter particles.
The method used Research and Development (R & D). development carried out with reference to the 4-D model of the stages of definition, design, development and spread proposed by Thiagarajan. Module development is assessed on the feasibility of the content, presentation, and language by lecturers, teachers, and peer review. Based on the validation of the feasibility of the content, presentation, and language modules then revised and implemented in class X-MIA 1. Critical thinking skills of students were analyzed using parametric test with t test using IBM SPSS Statistics software 18.00.
Results of the study are (1). module CTL physics based on the material particle dynamics using models developed using 4- D with seven characteristics of learning CTL is kontuktivisme, find, inquire, community learning, modeling, reflection and assessment of fact (2) Based the result of the feasibility validation, presentation material, and language by lecturers either category, the result of the teachers and peer validation inferred category module is very good. Smaal trial result inferred category module is good so CTL based modules fit for use (3) CTL module based on the physic of particle dynamics matery improve students critical thinking skills, it can be shown by the results of the comparison value preetest and posttest with N-gain of 0,36. N-gain shows CTL-based module can improve critical thinking skills in the medium category.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN FRANCIS….... ii
HALAMAN PERSETUJUAN iii
HALAMAN PENGESAHAN iv
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... v
KATA PENGANTAR vi
HALAMAN MOTTO viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ix
HALAMAN ABSTRAK x
HALAMAN ABSTRACT xi
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xv
DAFTAR LAMPIRAN xvi
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 5
C. Tujuan Penelitian 5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan 6
E. Manfaat Penelitian 7
F. Asumsi Pengembangan 7
G. Definisi Operasional 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 9
A. Kajian Teori 9
1. Teori Belajar 9
2. CTL (Contextual Teaching and Learning) 12
3. Modul 17
4. Keterampilan Berpikir Kritis 26
xiii
B. Penelitian Yang Relevan 35
C. Kerangka Berpikir 39
BAB III METODE PENELITIAN 42
A. Tempat dan Waktu Penelitian 42
B. Model Pengembangan 42
C. Prosedur Penelitian 43
D. Instrumen Penelitian 46
E. Teknik Analisis Data 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian 53
B. Pembahasan Hasil Penelitian & Pengembangan 69
C. Temuan Lapangan 75
D. Keterbatasan Penelitian 75
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 76
A. Kesimpulan 76
B. Implikasi 77
C. Saran 78
DAFTAR PUSTAKA 79
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan Kontekstual Dan Pendekatan Tradisional 17
Tabel 2.1 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ... 27
Tabel 3.1 Analisis hubungan CTL dan Keterampilan Berpikir Kritis ... 44
Tabel 3.2 Hasil Validasi Instrumen Tes... 47
Tabel 3.3 Hasil Reabilitas Instrumen Tes ... 48
Tabel 3.4 Hasil Taraf Kesukaran Instrumen Tes ... 49
Tabel 3.5 Hasil Daya Beda Instrumen Tes ... 49
Tabel 4.1 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru ... 54
Tabel 4.2 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Siswa ... 55
Tabel 4.3 Hasil Analisis Angket Kinerja Siawa ... 56
Tabel 4.4 Hasil Observasi Sumber Daya Sekolah dan Inventarisasi Sumber Belajar di SMAN 1 Ngawi ... 56
Tabel 4.5 Hasil Analisis Validasi Modul oleh Dosen ... 59
Tabel 4.6 Saran oleh Dosen ... 59
Tabel 4.7 Hasil Analisis Angket Validasi Modul oleh Guru dan Peer Review . 59 Tabel 4.8 Saran oleh Guru dan Peer Review ... 60
Tabel 4.9 Saran dan Hasil Perbaikan dari Validator ... 60
Tabel 4.10 Saran dan Hasil Perbaikan dari Uji Coba Kecil... 61
Tabel 4.11 Data Keterampilan Berpikir Kritis... 63
Tabel 4.12 Distribusi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ... 63
Tabel 4.13 Hasil Uji Statistik Penguasaan Konsep ... 64
Tabel 4.14 Deskripsi Peningkatan Penguasaan Konsep Fisika ... 65
Tabel 4.15 Deskripsi Aspek Keterampilan Berpikir Kritis... 65
Tabel 4.16 N-Gain Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ... 66
Tabel 4.17 Hasil Analisis Respon Siswa Pada Uji Coba Kelas Besar ... 67
Tabel 4.18 Deskripsi Data Hasil Penilaian Keterampilan ... 67
Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Penilaian Sikap ... 67
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 25
Gambar 2.2 Balok Pada Bidang Datar Licin ... 31
Gambar 2.3 Balok Terletak Pada Bidang Miring Licin ... 31
Gambar 2.4 Dua Balok Terletak Pada Bidang Mendatar yang Licin ... 32
Gambar 2.5 Dua Buah Benda Dihubungkan dengan Tali Melalui Sebuah Katrol ... 33
Gambar 2.6 Benda Diatas Bidang Datar Dihubungkan Dengan Tali Melalui Katrol Dengan Benda Lain yang Tergantung ... 34
Gambar 3.1 Desain Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL ... 43
Gambar 3.2 Desain Eksperimen One-Group Preetest-Posttest Design ... 46
Gambar 4.1 Histogram Keterampilan Berpikir Kritis Saat Preetest dan Posttest ... 64
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Kisi-Kisi Angket Kebutuhan Guru, Siswa dan Pengungkap
Kinerja Siswa ... 80
Lampiran 2 Angket Kebutuhan Guru, Siswa dan Pengungkap Kinerja Siswa ... 83
Lampiran 3 Lembar Observasi Sumber Daya Sekolah dan Inventarisasi Sumber Belajar ... 93
Lampiran 4 Persentase Penguasaan Materi Fisika ... 94
Lampiran 5 Garis Besar Isi Modul ... 95
Lampiran 6 Matriks ... 98
Lampiran 7 Silabus ... 102
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 105
Lampiran 9 Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis ... 114
Lampiran 10 Analisis Butir Soal ... 121
Lampiran 11 Hasil Analisis Lembar Validasi ... 125
Lampiran 12 Hasil Analisis Angket Respon ... 132
Lampiran 13 Data Analisis Preetest dan Posttest ... 136
Lampiran 14 Data Analisis Keterampilan Berpikir Kritis ... 141
Lampiran 15 Data Penilaian Keterampilan Siswa ... 143
Lampiran 16 Hasil Penilaian Sikap Siswa ... 145
Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian ... 147
