Penerapan Scenario Play dengan Pendekatan Student Centered Learning (SCL) pada Mata Kuliah Kanko Nihongo.

l,l,

,]]]1i

.l',

4

7

t"+

v7l.t5d

6+EA+,1.'

(scl)

a

H

*-#&H

&

E

A;+&Hm

a'rYE\

PROCEEDING

O4*;.yl

t

l;,,

,::,:i"11:":"ia,

,

;'..,,,li|

iii r. li,l'! i:iil ii,lli1,,1lat l

Studeni Centercd L (scLl on Japanese

La!!!991q1!q!ry!Eg!Egg

DAFTAR

ISI

SePaLah

^ara

Kelud

Pe,a\sara

lii

selaour

Srrih I etLla ASPBII

saKcioe

KuMrro

-^''iEi**i*-.i*.rRED

JAPANESE LANGUAGE

EDUCATIoN

1

Understanding How Learners Process LangLlages _

TAID BIN N4OHD ZIN

'^

-"i;-";

,lrr1j

aE

*#8

q'

-E*6iaff

rLL&lEa*a

-

1-l

SOYSUDA NA RANONG

'"

i?li.fiia+x

#

#.L.,oat#&Eor-#.zh<-<

2s

.

) -

.

....1--.{F;3{:irrl6+EE

+,1'

(scl) oEFB#6Lfr/6##*1

34

a&g

NANDANG RAH14AT

'"^''"fir"^o

i*iiii.^

_{VERBA MAIEI\4uK DAN} PEMANFAATAN

4s

',iiiL

sliuiqi

ppoA _{PEI\'IERoLEHAN BAHASA IEPANG}

AGUS SUHER[']AN SURYADII'1ULYA

SAKAI4OTO TADASHI

"")iii"r\i

+;e+E.Fitr&)6rl&

E

^;+d)&n€at

?

6/

NALTI NOVIANTI

''^''iil"oirli

_{cE^rreRED LEARNING PADA} IYA'A

KULIAH

7a

iep"nNri'r

pusrrc

sPEAKING

DI

SASTRA IEPANG

'sirvisrra

z

uNIVERSITAS BINA NUSANTAae

VERA YULIANTI

"

"i.it-oi[oi,

KESALAHAN

.LEH

PENGA]AR

PADA

86 'i,qirH,o,'r

prncnxepeN

BAHASA IEPANG YANG

BERPUSAT PADA PEI\'1BEL-A]AR

ROKIAH PAEE

*^;;r;;;

r.J6rr6a&B+-#+E

aa

a@fcrl

o*ffit,*

ee

RINA SUPRIATNANINGSiH

"

"iiuoii,i

Ceruiea

Lennrirue

oN

JAPANESE

LANGUAGE

106

ir"uaoito*

n^,

oolEs

oF THE TEAcHER: cASE

sruDY

OT TNTWN TNSHUU SUB]ECT

IN

UNNES FRANKY R. NA]OAN

'

f11.16s;-qlacnt

BU\\

l

BAHASA

ILPANc

J\

iu(

oiMeEietnn

tNDoNESIA: DENGAN TEKNIK PEER

F LELBAC( IJALAM LATIHAN LAEAL

115

Stud€nl Cente.ed Leamrng (SCL)on Japenese Language Educaton and Roles oi lhe Teache6

HARYONO

IHE

ROLE OFTEACHER ON MULTI14EDIA LEARNING

AND

130 VOCABU-ARr I'4ASTLRY I OR

r\rlANCrllNG

STUDF\T'S

rAOAN-SF PFAD'NG STlLLS

(AI\

ETPER]YEN-A- SIUDV

AT THE ]APANESE LANGUAGE PROGRAM OF JENDEML

SOEDIRI,]AN UNIVERSiTY)

ELLY TRIASIH RAHAYU

THE KEIGO LEARNING

WIIH

INTERACTIVE

CD

146

I

GED E OEINADA,

NI

LUH KADE YULIANI GIR]

EVALUASI DIRI TERHADAP PEI.4BELAJAMN BUNPO

PADA

156

PROGRAI,4 STUDl SASTRA JEPANG, FAKULTAS SASTRA,

UNIVERSITA UDAYANA

LADY DIANA YUSRI

1D RUS

PE[,1BELA]ARAN BERBASIS STUDENT CEI\iTER LEARNING 167

I,,] ENGGUNAKAN CERITA BERBAHASA JEPANG ONLINE

PADA PFRKULIAHAN NIHONGO CHUKYU

DI

]URUSAN SASTRA ] EPANG UNIVERSITAS ANDALAS

I'4Ii.lIN I.4INTARSIH

]MPROVED

ABILIW

TO SPEED READING IN

JAPANESE

179

THROUGH SCANNING AND SKIT.I!lING TECHNIQUES AT

THE STUDENTS

IN

FOURTH SEIIESTER ON 2O7O/2OI!

ACADENiiC YEAR AT JAPANESE EDUCATION PROGRAIV]

SIUDY FBS UNESA

NANI SUNARNI

PENEMPAN STRATEGI PET.IBELAJARAN AKTIF

PADA

194

I4ATA KULIAH DOKKAI

DI

PROGRAI'J STUDI SASTRA

]EPANG UNIVERSITAS PAD]ADJARAN

U NING KURAESIN

PENDEKATAN KOTABORATIFDALAN1

PEMBELA.]ARAN

2O4

BAHASA JEPANG

KETUT WIDYA PURNAWATI,

NI

I.,]ADE ANDRY ANITA DEWI,

N]

LUH PUTU AR] SULATRI

PENERAPAN SCENARIO PLAY DENGAN

PENDEKATAN

272 STUDENT CENTERED LEARNiNG (SCL) PADA I,4ATA

KULIAH KANKO NIHONGO

H E RN IWATI

NOVIYANTI ANEROS

APRESIASI CERPEN ]EPANG IYELALUI FILIV

DENGAN

222

PE14BELAJARAN BERBASIS STUDENT CENTERED

:_rdent Cenlered Learning (SCL) on Japcnese Language Education and Ro es oflhe Teachers

tI

SETYANTO

INTERCULTURAL LANGUAGE

COI'4PETENCE

232 PENGUASAAN BUDAYA, I']UTLAK UNTUK PEIVBELAJAR

BAHASA (NO/VYERAA L CA14MUNICATION DALAI.4 IYATA

KULIAH KAIWA)

SiLVIA DAI!AYANTI,

]DA AYU LAKSI4ITA SARI

PENERAPAN STUDENT CENTER LEARNING DALAI'4

I',]ATA

244 KULiAH PENGANTAR PENGKAJIAN SASTRA DI

UNIVERSITAS UDAYANA

LINNA MElLIA RASIBAN

PENERAPAN STUDENT CENTERED TFARIV,VG

(SCL)

255

I\4ELALUI I.4ETODE T,]NEIIONIK DENGAN TEKNIK ASOSIASI

RONT

INATSUiYOTO KOJI

+EA+La3-z7t.t

>6:HIAL<

-

^r,rtEi;t+r

266

o

CEFR

o+ihLW,

^tLt

3*^rt,t>LHepffi

can-do 7

>r-

la#R.i'6-A,A,A. DIAN AN DRIYANI,

DENOK LESTARI

PENERAPANSTUDENT.CENTEREDLEARNING(SCL)

₂₇₉

14ELALUI DISKUSI KELOMPOK DALAI\4 I,IATA KULIAH PENGANIAR LINGUISTIK ]EPANG

CHiHIRO K]NOSHITA THOI,lSON

LEARNER.CENTERED CLASSROOM AND

LEARNER

291

AGENCY: AUSTRALIAN PRACTICES OF ]APANESE LANGUAGE EDUCATION

DARJAf

(MENGUNDURKANDIRI)

PEI']BELAJARAN IIIO]IGOI MEIALUI V

ISUALISASI

306

INTERAKTIF( I'lETODE PEIYBELA]ARAN BERBASIS SCL)

RITA SUSANTI

FEL]C]A BUDIHARD]A

STUDENT CENTER LEARNING AS ONE WAY TO NlOTIVATE 319 STUDENT

IN

NlEDIUIY LEVEL OF KAN.]I LEARNING

CASE STUDY OF STUDENT IN GRADE 5 OR MORE IN THE

SHORT SEI4ESTER

2013

IN

BINA NUSANTARA

UNIVERSITY LISPRIDONA DINER, DYAI] PRASEI-YANI

I[4PROVING THE STUDENTS ABILITY IN

f4EI'4ORISING

3)q

KAN]I BY USING ROUNDTABLE COOPERATIVE LEARNING

StLrdenl Cenlercd Learnlng (SCL) on Japanese Language EdLrcation and Roles ofthe Teachers

YUNITA LISSA SU BAGIO

PENERAPAN I\4ETODE'SORA O KAITE'SEBAGAI

SALAH

338 SATU N1ODEL PEI'IBELA]ARAN SCL DALAM MATA KULIAH KANJI

BACHRUDiN MUSTHAFA

STUDENT-CENTERED LEARNING: THE

BASIC,

348 ESSENTIAL REQUIRE!1ENTS FOR PRODUCTIVE

PRACTICE

ARIANTY V]SiATY

KEGIATAN PEER RESPONSE PADA PEN,IBELAJAR

TINGKAT

354 DASAR (RESPONS PEI\,IBELAJAR DAN I'4ANFAAT YANG

D]RASAKAN) SWANY CHIAKRAWATI

IMPLEMENTING SCL IN TEACHING ]APANESE LANGUAGE 364

FOR ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE DEPARTI1ENT _{STUDENTS AT DARMA} PERSADA

UNIVERSITY

LEA SANTIAR

DARI TCL (TEACHER CENTERED LEARNING) KE

SCL

376 (STUDENT CENTERED LEAR.NiNG)

PUTU DEWI MERLYANA

Y

P,S.S

PEI"IBERDAYAAN PEBELA]AR CEPAT

DENGAN

389

14ENGGUNAKAN MODEL KOIYBAV UNTUK NlENINGKAIKAN

IYOTIVAST DAN HASIL BELA]AR BAHASA JEPANG KELAS

X1 ST,1A LABORATORIUI.4 UNDIKSHA YUYUN ROSLIYAH

^3rrgi)<+olw*#@]f+

H

l.titr6

scl-

7)EH

401

RESTO EN I N G RO EI,]

MODEL PEMBELAJAMN

BAHASA

JEPANG

414

I'4ENGGUNAKAN TEKHNIK CLUSTERING DALAI,]

PEI.4BELAJARAN KALIMAT BAHASA,]EPANG SNlK BUDI I4URNI 2 ]AKARTA BARAT

JUARIAH

METODE PENGA]ARAN STUDENT CENTER

LEARNING

426

(SCL) PADA I\4ATA KULIAH DOKKAI TINGKAT CHUKYUU

DI

UNIVERSITAS DARI'4A PERSADA I\4ADE R, DIAN ARYANI

PENGA]ARAN SAKUBUN (SEBUAH PENELITIAN

AWAL:

438

::oe,:c'"'-o-e,'rlqs'.ro-J.pdleselaroudo"Eor"rrorddPoe'ofll'eTearre'j

SILVIA NU RHAYATI

PENERAPAN I\4ETODE SQ3R UNTUK

14ENINGKATKAN

444

KEI.,]AI\4PUAN I'lAHASISWA DALAM II ENYi I''1PU LKAN

BACAAN PADA I{ATA KULIAH DOKKAI ENSHU

HATTA NAOI.,]I

tJF

A*aaF-7t>E-FI-rilt6+E*+4LO*ts-

4s4

tr*6

il

E*0);

t(f,x{LJ

aBl:-l

PAR\^/ATI HADI NOORSANTI

GAMES DALAT4 PENGA]ARAN TATA BAHASA

]EPANG

463

TINGKAT DASAR

PUSPA l'lLQ.ANi KADIR

PEr\iERAPAN t'lODEL SCL PADA I'1ATA KULIAH

HYOUGEN

469 YANG BERTOPIK [^KOTO Nl SURU, -KOTO NI NARU]

DEWI PUSPITASARI

LINGKUPAN DAN I'4ODUS NO D,4 DALAM BAHASA JEPANG 481 TASTI NUR SATIANI

PENGARUH MOTIVASI

BELA]AR

TERHADAP

496 KETERAI4PITAN I\4ENYII!,iAK tsAHASA JEPANG DALAM

STUDENT CENTERED LEARNING

TIIVIU R

sRI

ASTAI"]I

e'r7t>rr^+1+42+N)

oa@'&t:+ffi

tl

of*l'Jir,

s03

6+EA+,1'4

-

+H

l.*-JL

\/.fi*l'7*ttaEfrfiX

NI

LUH GEDE I'IEILANTARI

DARI PENGALAMAN MENU]U PERUBAHAN

:

MANFAAT

515

.HAPPYOUlPRESENTASI" _{DALAI.4 KAIIKOU} NO NIHANGO

II

IDA

HAI'IIDAH

PFNGA]ARAN CHOKAI BERBASIS SCL

(SIUDEIJI

524

CENTERED LEARNiNG)

PINKY YUSTIAR, YULIA PRATITIS

YUSUi

NURUL LAILI, RENOLD,

REZKY WEDANTI PARAI"lITA,

YUSNIA ROKH!lAWATI

E

*#r,

^'c

a#&ja6E$i

6:1:a=,-'a>'

^l'7''

s34

-ohffi

PIKA YESTIA GINANJAR

-a./.fii+#a+61):D-D]OD] OK SOEPARD]O

PFRAN GURU

DALAM

PERUBAHAN

PENDIDIKAN

547

Si )-"nrCer

r,

eornno 5C

,or

aoan:se ola.or'Edr'a'or

ddRol"

':.cier(ner.

PEHERAPAN

SCE

NARIO PLAY

DENGAN PENDEKATAN

STU DENTCE NTERE

D

LEARN

ING

(scL)

PADA

MATA

KULIAH

KA

KO

A'THONGA

oleh:

Ketui

!V dYa FLlrrraYvati

Ni l'1ade Andry An

ta

Dewi Ni Luh Putu

Ari

SuLatri

Absirak.

14ata kullah Kankd Nihango metupaken rnata kuliah wal b yanq.iiberlkEn

pada rnahasiswa semester

Vi

dl

Program Stu.ji Sastra.lepang, i;akLrlias Sasira,

Universilas Udayana.Pengajaran mata kuLiah inl

bertljuan

untuk mempersiapkE. mahasiswa dalam menggunakan dan menerapkan bahass lepang dalam bldang

pariwlsata.Hal

inl

_{berkaitan denqan lokasi Ur versitas Udayana} yang berade di

Pulau Bali

yeng

merupakan daerah

iujuan

lvisata dengan

tinqkat

kunjL!ngEn

.:i.?!EWan Jepang yang c!ltup tinqgi s,.hinqga penguasaan bahasa lepang dal.r,r bidang

pa.r:i:3tE

menjadi sangat pen';lng.

Untuk flrencapai i:..npetensi dasar berdasarkanstandar kompeiensi yarg ielsh diletapkan dalam maia

ku;.i,

i,::, salah satu teknik latlhan yang dlterapkan ada ah scenario play, yaitu dengan rnernberikan tuqas kepada mahasiswa untuk nren bua! rekaman video saat mereka berperan sebagai pemandu v,/isata di beberapa objek wisata

yeng.Ca di

Puau Baii. Melalul meioCe

inl

diha.apkan mahasiswa dapzi mempraktikkan bahasa lepanq da am bidanC pariwisata secara angsung.

Penelitlan

ini

bertujuan untuk mengetah!i efektivit6s penerapan scenaria play pada mata kuliah Kankd Nihango, sehingga maia kuliah ini dapat dievaluasi demi

penlngkatan

mutu

perkuliahan. Metode

dalim

penelitian

ini

adalah metode

penelitian tindakan kelas. liasll peneliUan yang telah dilakukan men!njukan bahwa

penerapan sc€na,-io

pla), a6par

rienlrrgi:tsikan kemampuan berbicara rjan

pengeiahuan mehasiswa dalam bidang pariwisatd

Keywords i stuclent centered

learning,

scenario

play,

kank6

nihonso

T'{E

APPLICATION

OF PLAY PRACTICE

WITH

STUDENT CENTERED

LEARNING APPROACH FOR KANKAU

NIHONGA

Abstra.at. f.arkou

/y'lhongo

or

lapznese

torTourismis

an obligatory subjeci

for

the 6th semester stud€nts of iapanese Language Departaneni

of

Faculiy

of

Letters,

Udayana

Universiry

in

Bali.

The purpcse

of this

suSjeci is

r.

prepare students in using and appl)/ing Japanese especially for tourism. The

teaching

ofthis

subject

at

Udayana University

is.elated

vrith

the

hign level

of

tourists

vislts from

lapan to

Bali. Kankau Nihanga nihonqo,

therefore,

is

an essential subject For students of Udayana University.

In

order

to qet ihe

basic

compeience according

to

stande.i

competenceonthis subject, one of the

teachlig

methodusea in

the

learning

process is scenario play. Students are assiqned

to

make a video recording,

v/here

they

act as a

Japairese gu

ie

ai

a certaintourist attraction

in

6all

island,

Through

this

rnethod stucienri

are

expected

to

practice

theii

Japanese in real

sit!ation.

Education and BgLes 9f--1E!3!EE

Centered 194!

or*

nr.ooa"

* *n

."sear.h

is

Lo ccmnrahPnd

lhe

erfe'Liveness

ot

Lhe

,.:::

i""iil:;;

i;;*"

IJl":9::,::^?i:fi""

il"i'.::':l:'-I:i:l';':'i::

l#:'Jiii:

::,9:I'l::

:

".;:3;',"[;:;j::i*':,jrlm:

l:

ffi]::j

:lft

.I#fr

'vir$::miiiii::;ii::t::'rixr:#;l':r':r::

tourism.

Kevwords'.

student

centered

learning'

scenario

play'

kanka nihon9o

51!de"t Ceiteted L

Pend ahu

Iuan

Pembelajar bahasa lePang

memiliki

berbagai

tujuan

yanq berbeda

dalam mempelajari

bahasa

lepang

sesuai dengan

minatnya

tersendiri'

Di

Bali, para

pembelajar cenderung

belajar untuk dapat

mempergunakan

bahasa Jepang

tersebut

dalam bidang parlwisata, meskipun

tidak

menutup

kemungkinan bahwa ada

di

antara mereka

yang memiliki

tLljuan lain

Berkaitan dengan

hai tersebut,

pembelajaran

bahasa Jepang di

Unjversitas

Udayana,

selaln mengajarkan

bahasa

Jepang

secara umum/

juga memiliki

spesifikasi pembelajaran

bahasa

Jepang

untuk

pariwisata,

yuitu

dulun]

mata

kuliah

Kankou

Nihonga

Hal

tersebut

dilakukan

mengingat kondisi

Bali sebagai daerah

tujuan

wisata, dengan

kuniungan

wisaiaw-an Jepang

yang cenderung meningkat setiap

tahunnya

Misalnya

pada

tahun

2013,

selama enam

bulan

pertama

jumlah

wisatawan lepang

yang

berkuniung

ke Bali sebanyak

95

945

orang, meningkat

17,83 persen

aiUanaing perioae

yang

sama pada tahLln sebelumnya,

yaitu

sebanyak

81.426

orang.

Dalim

kurikulLlm Program

Studi

Sastra JePang.

mata

kuLiah

Kankou Nihongo

terfiasuk

ke dalam

kurikulum inti

yang merupakan penciri

dari

kompetensi

utama.

I\4ata

kuliah

ini diajarkan

dalam

satu

semester,

yaitu

pacia semester

VI

dengan

jumlah

SKS

dua.

Namun. pada perubahan

[urikulum

tahun

20i3,

SKS mata kuliah

ini

nantinya akan berubah menjadi

ti9a.

Penanibahan

jumlah

SKS pada Llntuk mata kuliah ini merupakan salah

s;tu

strategi yang dilakukan Llntuk

mengirnbangijumlah materi

yang harus

diajarkan,

mengingat selama

ini jumlah waklu

pembelajaran

seringkali

dirasa kurang

akibat

banyaknya

materi yang

harus diajarkan

Selain

penambahan

jumlah waktu

pembelajaran,

untuk

mengefektifkan

proses

belajar-mengajar,

maka

selarna

proses

pembelajaran diterapkan pendekatan Student-Centered Learning

(SCL)

Fene.upin

SCL

dalam pengajaran didukung dengan

penerapan berbagai

tehnik

latihan,

salah satunya adalah

tehnik

scenario

play'Dengan

mempergLrnakan metode

ini,

mahasiswa

melakukan

percakapan berperan

sebagai

pemandu

wisata

dan

tamu

di

suatu

tempat

lvisata

terte;tLr.Keqiatan tersebut mereka rekam dalam suatu

video Iqelaluitehnik

inj

diharapkan

mahasiswa

dapat mempraktikkan

bahasa

lepang

secara

lan gsLrng.

lehnikscenarlo

play

dalam

penqajaran

mata kuliah

ini

sudah

dipergunakan pada mata kuliah yang sama pada

tahun

tahun

sebelumnya

Nam;n

pembuatan

video

rekaman

di

suatu

tempat wisata

merupakan hal

yang baru dilakukan

pada

mata kuliah

Kanko

Nihanga

pada

tahun

ajaran

2a11-2afi-

oLeh

karena

itu,

diperlukan

suatu

peneLitian

terhadap

keefektifan

penqqunaan

tehnik

ini

untuk

pengembangan

pengajaran

mata

kLr i3h ini.

Penelitian

ini

merupakan peneJitian

kualitatif

dengan

mempergunakan

metode peneltian tindakan

kelas

Penelitian

tindakan

kelas

ad;lah

suatu upaya sekeornpok

guru untuk

mengorganisasikan

kondisi praktek pembela.jaran mereka dan beLajar

dari

penga aman mereka

\ono

r

(Wlrido'_nao

ja,

20.I0:13).

e Educalon and Roles oithe Teache6

'Ilnrau

an

_PLlstaka

Ddla-n

eI

rlerror

lLSr{/ad'h'na

Lral:'h

a5

4Se'a-

a LanoudgP),

,,-",,-r'iil"' u* it o

onn

var^ ci-

ro

(l99qr

me''djira'1

5as,'

__',",

." .*

,u

'g

oe'jroJ'

Sccoto

La'1gt'"ge

liter'c\

tn'argh

SLLtdenl

'-ri.

",

ii"rr

"s.

wa'" 'abe oan Mai^

me o'

'

\an

pe-e

r an, 4alarn

..,'.:":.;q;;

""tggu'

i'un

ba ranorenr:^

'arg

me':oar(a

I

nal

asri'!a

-

-

';,;,;u;

h';.

,

o.

;b'

d"

L',.i,er ' ras swasLa d:

Jcr Yo paoa

-ia'a

i L' ah

-..ai-a

-Aan

,\riing

PendeLar-i

Ya'lq

d

guna

an

dld"sarl

er

paoa

..-""

",J'u"

oufi'"

t"_u'u

'

ece'uiu''

r'

c'ria

oerdeLaror holisti(

yang

-

-n"^j6-

6f

pe-ue'dja

ar

SCI oan

pe'lggLraai

bahan

ole'rlik

Seca-d

.

u'^i.'. ,uou,'o'qu-ou.^ut

to.,^u

per^t'iiaiar rcadioq

aat

"rri:-inq

yana

-:l;;;k;;";i

u"l;;r;itas

Rikkvo

tersebut

dijadikan

topik

penelitian vans

=.Lonsentras

'

'^i;;r,Jr"*rLando'

Pada mahasiswa'

oa.l

\4a-!'

Li'J!

"1en-peroleh

'eberhas'a'r

.,."- r;": ;"-;;ilju-t'

i-"nout'ui

c'la!'r'

d',,

d\"u'rd'

-1JrLi

dinensr

.;rru

ak,i'rtas

perbelarardT 16'

;

rrda( hal./a

o'la'

ular

sea-ah' na-run

:-".';"0;.r:

";"":;

Jerblgai arat'.-"erna'F'a-dr

rrLrLr'irlers'

n-erupa\a"r

-."

,i"-p.,

"". ".u',

s'oi9.'

.en'ajrar

oi

'

oenrlx

pe-rDeraja'an

ratu

i -"na

,o"'0,

aldra'1l

'e

ber'ut'

'e.l1oela

a-a'1

oud d;rreac'

rcerdndn

, :

tr

i:,;-

:1,

;;.

;

: I

:: :3;;;;

",'.

;

-",i:"-

i:{:;i:'

;i#

-.,.,j.;,

^"

p-;.

r.

ror...pdoa

_arrirr::_"""";"".j0t"I"::;l,H"j'";"'j

-pnemuLan

Pembelala

ran

emPar

--no'aiotr ';:;,:J:

"""

oL'r hal

per

'rs

Yar

I

o'DLL'rhr

d',,

u'tL\

-"n0,

ui'",,"o""'lio'

r.gu"

penberajaran

Yarg

larsina'

baoai

oPrbelarar

:r' i""Jl.i

yaltLi, partlsipasi mahasiswa secara

aktif

daiam

proses

o"

"0..u,o.u.

!oLa'

oar

pergoL-aa"j"rilli:l!.*,Ijrkdn

".r. dh lvriring

'

_{Pada Penel}

tian

ni,

mahasis\

,u

'q

-:;;;;i

a'r

odoa

odsar

oarar

pen

'

sd4'

oara

ndras'svva- _'lJga

c.wo.

oIa1

LnLL' rer-loaLd oa'] rrenLa-i

roF

I di 5u'a' 'db'l

naupLr

-r,"',"r].

,"La

t

r'id\

i

. .

r

a_asrs""a

re'al- uidn

pereriL'ar

re

logunarar

i"";

!=""

i

"n;

:

;'";.

;

"

.

^.

.

r

::l

:i:i#'"

i'"i.#

l;i?;'"",

"l':l;;:

na.la too k vanq

mereIa

Pll T], men(

:::;;,

;;;;"'Fo'roor''-,danahh'-r'a

rr'1oha'rrrdr

l'rd\drroar

:;

J:"-:;;;lJ'

{;l

.lli"

ji""l,li.""El.,;l

""11";l:::'.;"*i:;,.,"

peno' 4a

o:

_

\

Jro b''l

Lb'

'1od' oe'oar 'op'^'

r]P'al Jl

dn

dlsL l9L

;,' ;nr;"

er-a'9 rop

rrere'a

odra--.

-eon"po"

re'"r

rro'9'mDLr\ai-::xieled Learn SCL) on JaPanesq

:.

rer,1ia" 1i

benJ;r an

urLJ^

Tenge'oh

ll

efe'r'

iLas penP-apdn

-''..-i"i,rr'pru);;,"

ouou

mara

!

r'o1

Aanl'5. A/'h-o'roo'-seh

'9od

-.

=-i

ii,

i"]"i

oj"""L

iti

i"rni

peninskatan

mutu

perkuliahan

---'

..""iif""l"ii""e"t

_{bermanfaat untuk}

p""s"'b

i

!:1:,?:1s^"r::1:

,-;;';"t"."-;r;";dar

oerrg'"Lar

nrrr

oerlr

'rd,.

maLa

---

ikou-

l,ronio ,.,ara

nnusJ5

Pe'1o'Ld"

irr

oiha'ao_ar

daoat

-.Ferensi dalam penyelenqgaraan

mata

kuliah

yang efektif untuk

=:

]".0J*.i","niartsrii

aatum pendidikan Bahasa

lepang'

Student Centeied Learn nq (SCL) on Jepanirse LarcLraoe EdL,!!!!! _eff48!18!

S!

:

mahasiswa

dari unlversitas

negeri dan swasta yang berada

di

sek te_ .

aporan

yanq

berhubungan

dengan

toplk,

membuat

prese:::

menyelesaikan makalah sesuai dengan toplk kelompok.Dalam perkLrl

:-:

mahasiswa

tidak

hanya

berfokus pada

topik

individu

saja,

me

aifkar

-::

memberikan sumbanqan pemikiran terhadap

straieqi

pernbelaiaran

-.

:

berbeda.

llahasiswa drtempatkan dalam

kelompok berdasarkan

topik

..

:

mereka pilih.

Top

k

yang mereka

pilih

pada Lrmumnya adalah

toplk

..

:

menjadi

pembicaraan

hangat

saat

itu

dan

bervariasi

sepert

m.!:

:

pol[ik,

kesehatan,

dan

ain sebaqainya.Peran dosen disini ada ah

me-:.

kritik

agar

topik

yang

dipi

lh

tidak

tera u

Luas ataupun sempit.Se ai_

dosen

juga

berperan

untuk

membantu

rnerurnuskan

toprk

pen:

..

selama

kuliah

berlangsung.Dosen

juga

berperan

pentlng c:

:

-mengeva

uas

Tnahasiswa

dari segi

kehadlran, partisipasi dalam

d,s.

:

kua

itas

laporan dan

kualitas

hasil pene

itian

nrereka.

Sebagai

hasil

penelltian, diketahui bah\ra terdapat beb:-"

keunggulan

dan

kekurangan

dalam

penyelenggaraan

pembelajar._

Keunggu

an

penerapan pembelajaran bermetode SCL

antara lainr

ii:.:

rasa

kemandirian

dan

tanggung

jawab untuk

bealar,

mahasiswa

memperoleh

pengel:ahuan

baru

mela

ui

penggunaan

bahasa Ia: :

{bahasa

Inggris

lebih

difokuskan sebagai

alat

untuk

mempe_ :

penqetahuan

baru),

rnengasah

proses berprkir mahasiswa. Beb:-l

kekurangan yarrg

didapati yaitu:ada

beberapa

bukLr

berbahasa

1r:.

yang kurang cukup baik

digunakan sebagal referensi, sehingga

s.-

:

penting perafi

dosen

untuk

membantu mahasislla mencari

bahan

-:

mereka

butuhkan,

kehadiran mahasiswa dalam kemajuan kegiatan

irl_

menjadi salah

satu

hambatan dalam penelitian

ini.

Selain

itu,

beb:_-:

mahasiswa

eb

h

menyukai

untuk

bekerja

sendiri

daripada

bE.-berkelompok, seh ngga

diperlukan

lingkungan kelas

yang

lebih

fleks::

Kato

Sumle (2009),

dalam tulisannya

yang

berjudul

"rulhc-Daigakusei

ni

akeru

[Gakushusha chuushtngata na eiga

kyouiku] ni

::,

no;

Kausetsu: EigoJugyou na Kaizen ni l,1ukete" meneltli pengaruh

m.::

-pengajarar

bag

pembe

ajar

bahasa

asing

(mahasiswa

lepang)

..

bertujuan untuk

memperbarki

dan

meningkatkan cara penqajaran

be-::

Inggrrs yang

bersifat komunikatif.

Penel:tlan

tersebut dilakukan

u--menqetahuir

(1)

minat (ketertarikan)

mahas sl\,a

terhadap bentuk

r-bahasa

Inggris

dengan

menggunakan

metode

SCL;

(2)

pe.;

i

penerapan metode penqajaran terhadap pembe a.jaryang memperg -

_:.

metode SCL dan pembelajar yanq

tidak menqg!nakan

metode

penc: :

SCL

Pene

tlan ini

menggLrnakan pendekatan humanistik

dan

peni.-:

pengajaran bahasa

komunikatif.

Partisipan

dalam penelltian

ini

e.,

Tokyo yang

berlumlah 54

orang.

Dat3 dikLrmpu!kan

melalui

hasrl

--=

yanq diseba

rkan

kepada responden.

Darl

has

I

data yang

dikumpu

kan,

diketahui bahwa

mahe:.

memiliki perhatian yang sangat

besar terhadap

metode

pengajarar

:

dibandingkan

dengan metode

pengajaran

satu arah (Ieacher

Ce.-:

:

Leerning)

/ang bersiiat

konvensional.

l,4etode

penqajaran

SCL

ini

:::

diap lkasikan rnela

ui kegiatan

v/orkgraupt

pair wark,

dan speaklnq.

l.

:

simpulkan

juga

bahwa peningkatan cara

pengajaran

bahasa aslng

tidak

lanyu

-".rpui"n

perLrbahan

aktivitas

kelas

yang dlinginkan

mahasiswa

-:al

m"tulntun

perubahan

aktivitas kelas kearah

peningkatan

,:.mampllan

bahasa

Inggris

mahasiswa

itu

sendlri

Pembahasan

oefinisi scenario PlaY,/'./)-

y

*

'

lv4

Scenaria plaY adalah salah satu bentuk latihan percakapan dengan

-,a"-up.

on . etu1g'a

/

oLlr/,nepe-cakdpa'

,arq

d'.an

orla'

J'd'1'

ie'aoi

-..roebast"r paia

perbelalar

Jr'J\

'nerli

;h

losa\d'd

(oo')'

-.qtapun(,'ryorqen), dan

pola

kalimat (bunkei)

yanq akan

digLrnakan di

=

riu-

ro,.u.

up"oa.'t'. e- a.,gi a

/

o u l t i n

e

pe'cal

apac

el

d'i

oari

oerbicard'T

:-.ard

penbi.a'a

ddl

lawan b;card

'ecara

bergd't'al

(

a\an''

:-.0+,::j.tut']upun

dalam penerapan sce nario ptaY adalah sebagai berikLrt:

1.

Pengajar menetapkan

tema

percakapan

2.

pengaiar menetapkan kerangka

/

outllne percakapan

3.

eemuelaiar menyusun skenario percakapan

berdasarkan

kerangka

/

outtine

\/arg

teLah ditetapkan

4.

Pemb;Lajar

mempresentaslka

n

skenario

percakapan

yang

telah disusun.

Secara Lrrnum, scenario

play

metr]illki

kemiripan

dengan rale

play

\amun

keduanya merupakan

dua tehnik yang

berbeda Perbedaan

--.-aoorua

u",u-u

scenatto

ptdv oergan /o/e pla\'adalal

aoa

I:dd\1va

.:rdrg.d

pe-La,aodr'

Pada

rale

p/a)

ya'q

drreldpl'ar

Fanya s.tLa5' 0an - _-.ran

'

)/arg

l_a-us

dila.sana.a'1

da'an

oerca\apdn,

<eda'1ol

i1

. oadd

,.riurii

ptiy

yang ditetapkan

tidak

hanya situasi dan

peran

tetapi

iuga

-.-..:uigiu'

t'oiuii"

dari

percakapan

yang menjadi

panduan

di

dalam

-enyusun

'

percakapan

(Takami,

2004133).

[4eialu

scenarlo p/aykemampuan percakapan pembe]aiar

dapat

:aingkatkan

secara

menyeluruh

KemampLlan

tersebLlt

meliputi

(Kida'

)A1 t7A).

1.

Kemampuan Tatabahasa

(-{il

ati)

Pembelajar

dapat berlatih

menggunakan kosakata (9ol)'

ungkapan(hyougen),

dan pola kalimat (bunkel)

yanq

tepat

di

dalam menyusun skenario percakapan

2.

KemamPLranPercakaPan

l;\;t;i,)

Pembetajar

dapat menyusun

percakapan

yang

tepat

sesuai

dengan kerangka

/

outline

yang

telah

ditetapkan

3.

Kemampuan

strategi

(.t

)'-'7'/-iC))')

Pembelajar dapat memberikan tanggapan secara

tepat

di dalam

percakapan

4.

kemampuan

Soslolinguistik

(ili;-;;*iEil

)

Pembelajar dapat menampilkan ekspresi dan bahasa tubLrh yang

tepat

sesual denqan skenario percakapan'

s1!dentCenlered Learnin CL) on Japanese La e Education and Roles ofihe TeacilE

Mata

Kuliah Kankou Nihongo

14ata

kuliah

Kankou Nihonqo merupakan

mata

kuliah

yang

menqajarkan bahasa

lepang untuk

pariwisata bagi

mahasiswa Program

Studi

Sastra

lepang,

FakuLtas

Sastra,

LJniversitas

udayana. I'lulai

lahun

ajaftrt 2o!3-2a71,

bobot mata kuliah

ini

menjadi

3

SKS,

mengalami

penambahan satL-l SKS

darl

sebelumnya,

yaitu

2

SKS. Pada

tahun

ajaran

sebe

umnya, mata

kuLiah

lni

diberikan

kepada mahasiswa semester llma,

tetapi mulai tahun ajaran 2013-2014, mata kuliah

ini

diberikan

pada

mahasiswa semester

VI

(enam)

karena berdasarkan pertimbangan bahwa

untuk

mempelajari

materi

daam

mata

kuliah

ini

diperlukan

tingkat

pemahaman bahasa

yang

lebih

tinggi.

Standar kompetensi mata

kuliah

Kankou Nihango

adalah

rnahasiswa

mampLl

menggLlnakan

dan

menerapkan bahasa Jepang

yang

dipergunakan

di

dalam

industri

pariwisata,

sepertj hotel,

restoran,

dan

sebagai

pemandu wisata

secara

tepat. Berikut

ini

ada

ah materi

pokok yang dlberikan pada mata

kuliah

Kankou Nihango

yang mengikuti kurikulum

lama

(2

SKS):

1.

.'j

i

1,ir,.l!,L'?j

ji.J

JiIB

2.

1-::

E\

\i, tl-'r:

^

t

'i:\:i

3

i6 iF

f

i:'i

'ri:11i

1. ,i-

)v+|Ei)'6+,

/,4

6LrF.'

t7r.r:I

(

lt

i

:

t

li

),=

a

s.

i::tsoLfi

(rli.*.

Ar,i.$,

ara)/ttE) 4v?t j-r.:":tP16.

,

,

':,-

.

tiltql,jt. )t-.,vikli

6.

,Ei;drEitiri

7. 1ryi7i

l':1fiH.

frrtroE,'r'tl

8.

.

^

i.

-

-.

r 5S

A!

-

L 7.

9.

j:lAB+n+nl.

+i*:!!r-.

/r,

eiif#(r

o,t.H!

1A.

)1.-

/,i)I,-,,,!I,

11.

1:-rtti)+1')7

') i-.

rl+lE=l!

72.

.1

:/

la.'/7

.:rl.l

,trorEifio;JilE

fili{,)adlE

13.

.l'-/

l:

ial

a

.,',t,t9:t)

14.

lliitt{o;ir)i

1

/r ,

L}o

E

ltH)t.

-7

,

)'/€iit

15.

tl)tl[t);il ! 2:

l1Lfllit.

':/

3

/x>)J')/7"

Penerapan scena,-io Play pada Mata Kuliah Kankou Nihongo

Sa ah satu

topik

yang dipelal'ari pada mata kultah Kankou Nihanga

adalah liiqaru..dii.'ii

I

'menjelaskan

mengenai

objek

pariwisata'

Topik

ini

dibahas

da

am dua kali tatap

muka

yaitu tatap

muka

ke

14

dan

ke

l5.Kompetensi dasar yang ingln

dicapai

adaah

mahasiswa

mampu

menjelaskan

iniorrnasi mengenai objek wlsata

kepada

wisatawan.

Illateri

pokok

pada

:Bl+il!iilirrl

1r

adalah

I

1)

iil

lt.)-!

) --):'1i)'tr.)!l.i)

i

a,tr"", aa",","t

'

',''*#l;ri'.di"ii,?HT"'i,ff,il#)":'l*'i*ltT'x;'ill-l

"

.',Jun

o.o'"' o'

"1"'u1u'-u'o::

?"*:;il.::"

lt'*"

':"1';

;::::xj"

"""a;

iJ."""":'":t

"","

",':lj::;ti""""j

I"""ii;31"

ng4qu"i.rrgi lang L'lg

salaF

tltl

'.ilT"ii"r""

i"raqa,-penacd.r

wisara

/

-"n

,qusu"

i.,,

saru ord49

.ulT.=-1".;u:

Iii"i

p.,

,t".

,""q

dlt

u.r:::'

--r,de uano

a.a' nene-dngLa."nenga"irr-t"rp"-n

sebaqai

v\i5a-awat.

ian oJa

ordr.g 'r-aia9'svvd

'" "-,':-- i i

menrt.paoa

peruqasdn

In'

.,,,asi

oa,a-

pe,-drapa',

-

:";.X"";:*:""""."iiil"]

#,.,i

";:";"#'::""'i

El1'

o"'=31,;'"-.,"i:

no

u.u.

oas

i

rFa n os,s\^ra

u,

u o'o'

.o..at aoan Yang

al

an me'laol

l(

lrenYusun skenario PercakaPan

Arasd

n

Penerap-a n,

"'!

i'

:^

:':',i

:::,T"":XX,U*Ji:f

:X'I:i:X..,i

Ar^_al.

dioi,:hr/a

,.en",,"

u,.,

"lll6i,-t"_a

.q

..

."^,..

.

pada

'1errbLa!

re(dn'an

"'".""

?!-:1lI

."^,nai

_her:rLL:

nara ,r

l,ah

kant ou :\tha4aaa,aat:

.T"";;;.;;".

ydng

s"oarJ

o;peldiar'

l.

lqar as's!'va

dapa:'eu"'

'''

Il"-'J

^".,,"1,.

oren dosen

da'

::J:1"""

:

::

""

":;

j""

_l

: f : "0 :

:jij

:":

i;l

l'-e

a a n q- o b^ar" u

s'

"'

'

[?:,1',tffi

:ili

;'l"tx':!ff

i:l''ij"itr

*#sg::

i::i"T?:':Xfili J;'H"';;i

;-"i:il:i*:::X":5;'".'"::1.'"

J.

Mard.,swd

oapar reb.l^

olens::s-riL:^::'

i"iiili

,orn,",t,uno

:?";"'

"i;'";"",p"":'l'

:i""1'

;""'iI

jo"ui

u""

"

u

d d

pal

.. erri

r'"

secara bebas

,.u",

u

1::i,:"5j1fi.#,;::i,ilJ;::;"T""::lH::5i1t*rntt

merrb

-d

e!

dnar

v'o'o

oelCaraPdn

'l.,.

_'

,i',ur

i

d1t at)

'ltlongoaaat:li""t"::3::;:i

'1"

'"

_',

L

Do .on

rre

_'e' aDr an r

end

Pcr

rcNP_

*. ,t

aoor ya-g

tra' Ls

'

::i;-r#;;""t":''";"c'"^

1'qti;::";:i""ilJ:;:-;

"

;":';'

'

_"

"''

"Ddsd'

Ler'L'

L

'n

,

'BI8'

L

i''il,"':,'"';tto',,ri"'. %',*ir'ili:

tU,,,

.

A:61tri1!oilIPo;lif

a

I _iriiltr

l'r'arll

I

'

Br&2

f

iL)El'J'r-iiii

I

_'

I

r

1i1119oi;t't;

B1&2

ii'liliii

Lillli

'

A

sua""tc""t"r"a learninq(ScL]onJ

2.

IYahasiswa

rnemilih objek

pariwisata yang akan dijelaskan dan

rnenyusun skenario percakapan berdasarkan kerartgka

/

outline

yang

telah

ditetaPkan

:.

i"taflsiswa

membuat

rekaman

video

percakapan

dari

skenario

yang

telah

disusun di

objek

pariwisata yang dipilih

Manfaat Penuqasan Membuat Rekaman Video Percakapan dengan

Tema

t&.JLt+,oAY"fr)

t'lanfaat

penugasan mernbuat rekaman

video

percaKapan dengan

tema

ii#)t!!D;JiqEl

bagi

mahasiswa adalah sebagai

berikut'

1.

Dapat

memberikan

mahasiswa pengalaman langsung

terjun

di

Iapanqan sebagai seorang pemandu

wisata

/

gulde

bahasa Jepan-g sehingga mahasiswa dapat lebih memahami mengenai

dan

pola

kalimat (bunkel)

yang

tepat.

3.

Dapat

lebih memoiivasi

mahasiswa

untuk lebih berani

dan

peicaya

diri

berbicara

di

depan

umuin dengan

inenggunakan

bahasa JePanq

4.

Dapal mengenal

objek

pariwisata yang ada di Bali secara lebih

men d alam.

5.

Dapat

meningkatkan kreativitas

mahasiswa

6.

Dapat memberikan

suasana

baru

di

dalam

proses

belajar mengajar.

Evaluasi

Terkait

dengan

Penugasan Membuat

Rekaman Video

Percakapan dengan

Tema tg,!tfu1)

'gA1

Berdasarkan

hasil

evaluasi,

terdapat

beberapa

hal yang

harus

diperhatikan dalam

peiaksanaan perkLlliahan Kanko Nihongo

,

khususnya

terkait

dengan penugasan membuat rekaman

video

percakapan dengan

tema

fl4 _)t lt,D iJlEE

I

dengan mempergunakan

tehnik sce,arlo play,

yaitu

sebaqai

berikut.

1.

Sebaiknya melibatkan wisatawan Jepang secara

langsung,

sehlngga

mahasiswa

daPat melakukan

percakapan

dengan

tema

lF,r.)tl

./);tHEl

secara lebih alami.

2.

Durasi percakapan

diperpanjang,

sehingga penjelasan tentang

tugas

seorang pemandu wisata

/

gulde.

2.

Dapat

meningkatkan

kemamPUan

percakapan

khususnya

di

dalam

menjelaskan

objek-objek

denqan

menqgLrnakan

kosakata

(gol),

ungkapan

3.

mahasiswa,

pariwisata (hyougen),

objek wisata menjadi

lebih detall

Peislapan penggunaan

alat

perekam perlu ditingkatkanuntuk

mendapatkan iekaman

gambar dan suara

yang

lebih jelas

I,lahasiswa

masih

banyak

yang belum

mematuhi

kerangka/outline

percakapan

sehingga

ada

beberapa

poin

per.u[apun

yang

terlewatkan.

Oleh

karena

itu,

sebelum

melakukan rekaman mahasiswa wajib mengumpulkan skenario

percakapan pada dosen agar Capat cjiKoreksi.

I

Siudent Ceniered Learn SCL)on J e EdLrmtion and Roles oilhe Teache.s

Fen utu p

Penerapan scenario

ptay

pada

mata

kuliah

f'ankau

Nihongo,

.-lsr-rsnya

penLlgasan

mahasiswa

untuk

membLlat

rekaman

vldeo

:.-cakapan

dengin

tema

f

EiJa!!o;liElll

sangat

tepat

karena

dapat

-:.ingkatkan

kemampuan

percakapan

mahasiswa secara

menyeluruh

,'=

_{alul scenario} ptay, mahasiswa dapat lebih menguasai topik yang sedang

::elajari,

menyusun

percakapan

dengan

Lebih

terstruktur, serta

dapat

::ln

mengetsplorasi

penggunaan kosakata

(9ol),

unqkapan (hyougen),

::n

pola

ki

imat

lbunkei)

yang akan digunakan di

dalam

percakapan

Daftar Pustaka

:!ono,Koichi.2003.Ja panese

far

Hotel

staff.

Tokyo

:

IAL

Academy'

iTB "Teks

lnformasi

Pariw sata

Bali"

Denpasar

:

PT JTB indonesia

KiCa

i'lari,

Kodama Yasue, dan Nakasaka

Nliyaki.2007

(#n--LZ+l|7rJ

'

-ol

)o

: Tl_e JaPal.

'oundaLior'

Takami Sawahajime, dkk..2004.

flt

'

irb51a

E*iE==;

;

*'1'E;86*4U

'

Tokyo

: Asuku Goqaku ligYobu.

Tim

Penyusun

JICA.

2OO5

Materi

Penunjang

untuk

Pengajar

Baha.sa

jepang:

_{Pengertian Perbedaan Kebudayaan}

dalam

Pa

wisata dan

tndustrl

Par-iwisata

Indonesia

dan

Tamu

Jepang

Denpasarl

Departemen Kebudayaan Can Pariwisaia dan JiCA

Watanabe, Yoko

dan

IYark

Caprio. 1999. Second Language

Literacy

Thraugh

Student'Centered

Learning.

The

Internet

TESL

Journil,vol.v,No.2,

February 1999. Dlunduh

dari

http://ltesli.oro/Artices/CaDrio-student

Centered

html

paCa

tangga

1.luLi 2013

wiriaadmadja,

Rochiati.2Ol0.raTetode Penelitian Tindakan

Ke!as

Bandurg

I

PT. Remaja Rosdakarya

sBN ! 7 A - ! ? : - 1 1 t 1 - 1 t- -

!

,i

ililIflililt]]il[lilttu]ll

i

',,"','.,''....'.-.'..'..".''l''

Jl. Nirwana No,12,Taman Cipadunq Indah,