Meningkatkan kemampuan menyimak Dengan menggunakan media gambar.

(1)

(Penelitian Tindakan Kelas di TK Winaya Bhakti Tahun Pelajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh :

YULIANINGSIH NIM. 1009395

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

YULIANINGSIH

NIM 1009395

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK

DENGAN MEDIA GAMBAR

( Penelitian Tindakan Kelas di TK Winaya Bhakti Tahun Pelajaran 2013/2014)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING :

Pembimbing I,

Heny Djoehaeni, M.Pd, M.Si NIP:19700724199802 2001

Pembimbing II,

Rita Mariyana M.Pd NIP:19780308200112 2001

Diketahui oleh

Ketua Program Studi PGPAUD,

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

(3)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK

DENGAN MEDIA GAMBAR

( Penelitian Tindakan Kelas Di TK Winaya Bhakti Tahun Pelajaran 2013/2014)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH DOSEN PENGUJI :

Dosen Penguji I, Dosen Penguji II,

I Gusti Komang Arya Prastya, M.Pd Rudiyanto, S.Pd, M.Si NIP:197703122008121001 NIP:197406171999031003

Dosen Penguji III,

Dr.Mubiar Agustin, M.Pd NIP:197708282003121002

Mengetahui :

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan Pedagogik

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENYIMAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA

GAMBAR” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian didalamnya yang

merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan

atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang

berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung

resiko/sanksi yang dijatuhkan pada saya apabila kemudian ditemukan adanya

pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari

pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bungbulang April 2014

Yang membuat pernyataan,

(5)

vi Yulianingsih, 2014

Meningkatkan kemampuan menyimak Dengan menggunakan media gambar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Menyimak ... 8

1. Pengertian Menyimak ... 8

2. Pengertian Pengembangan Tehnik Bermain ... 11

B. Media Gambar ... 12

C. Hipotesis Penelitian ... 15

D. Penelitian yang terdahulu yang relevan ... 15

BAB III METODE PENELITIAN a. Lokasi dan Subjek ... 16

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi umum Lokasi dan Subjek penelitian ... 28

1. Gambaran Umum TK Winaya Bhakti ... 28

2. Kurikulum di TK Winaya Bhakti ... 29

3. Keadaan Guru Dan Siswa Di TK Winaya Bhakti ... 30

(6)

vi Yulianingsih, 2014

B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Perbaikan Pembelajaran ... 32

C. Pembahasan Hasil Penelitian dan Perbaikan Pembelajaran ... 42

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan ... 47 B. Rekomendasi ... 48

(7)

iv

Yulianingsih, 2014

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI TK WINAYA BHAKTI

(Penelitian Tindakan Kelas di TK Winaya Bhakti Tahun Pelajaran 2013/2014)

Oleh : Yulianingsih. NIM,1009395

ABSTRAK

Permasalahan yang di angkat dalam permasalahan ini adalah meningkatkan kemampuan menyimak dengan media gambar di TK Winaya Bhakti kurang berkembang. Dalam proses pembelajaran anak kurang termotivasi dan banyak anak yang tidak memperhatikan karena bermain sendiri. Hal ini di sebabkan oleh faktor proses pembelajaran yang tidak relevan dan menarik bagi anak, karena guru belum menggunakan metode pembelajaran dan media yang cocok, dalam pelaksanaannya cenderung secara klasikal juga masih berpusat pada guru, tanpa melibatkan anak secara aktif dan tanpa memperhatikan kemampuan dasar siswa yang dimilikinya baik dari segi pengetahuan, sikap dan keterampilannya. Akibatnya anak kurang aktif dan hasilnyapun kurang memuaskan

Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan kreatifitas siswa dalam meningkatkan kemampuan menyimak pada anak. Media yang diterapkan dalam pembelajaran ini adalah media gambar. Penelitian ini merupakan relevansi dari peneliti sebelumnya, dalam meningkatkan kemampuan menyimak pada anak dengan media gambar. Setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar kemampuan menyimak anak mengalami peningkatan baik proses pembelajaran maupun perolehan hasil belajar.

Sebagai implementasinya, dilakukan penelitian tindakan kelas pada proses pembelajaran yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan menggunakan media gambar. Teknik pengumpulan data penelitian dilaksanakan dengan menggunakan pedoman observasi, pedoman wawancara, catatan lapangan, lembar observasi, lembar evaluasi, dan kamera. Data yang diperoleh dianalisis dan direfleksi dengan menggunakan metode deskripsi kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa yang dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa yang sebagian besar anak mencapai nilai BSB. peningkatan kemampuan siswa meningkat swebesar 70% dari jumlah siswa sebayak 15 siswa.

(8)

iv

LISTENING IMPROVED WITH MEDIA IMAGES IN TK WINAYA BHAKTI

( Classroom Action Research in early childhood TK Winaya Bhakti Academic Year 2013/2014)

By : Yulianingsih. NIM,1009395

ABSTRACT

The problems in the lift in this problem is to increase the ability of listening to the media image in TK Winaya Bhakti less developed . In the learning process less motivated children and many children do not pay attention because the play itself . This is caused by factors that are not relevant to the learning process and appeal to children , because teachers have not been using learning methods and media are matched , the implementation tends to be classical is still centered on the teacher , without actively involving children , and without regard to the basic skills of students both in terms of its knowledge , attitudes and skills . As a result, children are less active and the results are less satisfactory This study was conducted to improve students' creativity in improving listening skills in children . Media were applied in this study is the media image . This study is the relevance of previous researchers , to improve listening skills in children with media images . After implementing learning by using media images the child has an increased ability to listen to both the learning process and the acquisition of learning outcomes .

For its implementation , conducted action research in the learning process carried out in two cycles using the medium of drawing . Research data collection techniques implemented using observation , interview, field notes , observation sheets , evaluation sheets , and camera . Data were analyzed and reflected by a qualitative description of the method . The results of this study showed an increase in student learning activities that can be seen from the increase in student learning outcomes that most children achieve the BSB.

(9)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa adalah merupakan hal yang sangat penting yang harus dimiliki oleh

manusia terutama bagi anak, karena bahasa adalah merupakan alat dalam

berkomunikasi antara satu orang dengan yang lain. perkembangan bahasa

memiliki beberapa aspek, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.

Dari keempat aspek tersebut di atas, yang paling sering kita gunakan setelah

mendengarkan adalah kemampuan berbicara atau biasa juga kita kenal dengan

istilah bahasa ekspresif. Kemampuan-kemampuan tersebut biasa digunakan jika

memiliki kemampuan menyimak dengan baik.

Dunia pendidikan sekarang ini secara nyata telah berkembang pesat, hal

ini terlihat jelas dengan adanya usaha meningkatkan mutu pendidikan di

Indonesia, melalui proses belajar mengajar dengan paradigma baru yaitu bahwa

pengetahuan tidak begitu saja bisa ditransfer oleh guru ke pikiran siswa, tetapi

pengetahuan tersebut dikonstruksi di dalam pikiran siswa itu sendiri. Guru

bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi siswa (teacher centered), tetapi yang

lebih diharapkan adalah bahwa pembelajaran berpusat pada siswa (student

centered). Dalam kondisi seperti ini, guru atau pengajar lebih banyak berfungsi

sebagai fasilitator pembelajaran.Jadi, siswa atau pebelajar sebaiknya secara aktif

berinteraksi dengan sumber belajar, berupa lingkungan.Lingkungan yang

(10)

perpustakaan, bahan atau materi ajar (berupa buku, modul, selebaran, majalah,

rekaman video, atau audio, dan yang sejenis).

Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang

lisan dengan penuh perhatian,pemahaman apresiasi serta interprestasi untuk

memperoleh informasi , menangkap isi atau pesan ,serta memahami makna

komunikasi yang telah di sampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa

lisan. Maka dari itu orang tua harus mampu menstimulasi kemampuan anak dalam

mengungkapkan apa yang sebenarnya mereka inginkan, tanpa ada paksaan dari

orang lain. salah satu cara orang tua menstimulasi kemampuan menyimak anak

anak adalah dengan cara memberikan pendidikan yang sesuai dengan tahap

perkembangan dan karakterisktik anak.

Taman Kanak-kanak adalah merupakan tempat yang sangat sesuai dengan

anak yang belum memasuki SD yang berada pada rentang usia 0-6 tahun untuk

merangsang berbagai kemampuan yang dimiliki oleh anak. Menurut Hurlock

(1987) bahwa anak usia 4 sampai 6 tahun merupakan bagian dari anak usia

dini yang berada pada rentang usia lahir sampai 6 tahun, pada usia ini secara

terminologi disebut sebagai anak usia pra sekolah, dimana pertumbuhan

kecerdasannya pada masa ini mengalami peningkatan dari 50% sampai 80%.

Kemampuan anak pada usia Taman Kanak-kanak, biasanya sudah mampu

mengembangkan keterampilannya mengekspresikan ide, perasaan dan

pemikirannya, disamping itu juga anak mampu memikat orang lain, anak juga

dapat mengekspresikan setiap apa yang mereka pahami dengan berbagai cara,

(11)

sesuai dengan apa yang dialaminya. Oleh karena itu kemampuan menyimak anak

harus dirangsang agar anak dapat menyimpaikan apa yang menjadi buah pikiran

serta gagasan yang ada dalam pikirannya.

Anak pada usia Taman Kanak-kanak juga sudah mulai mengerti

konsep-konsep serta hubungan antar konsep-konsep. Sebelum anak memiliki kata-kata untuk

mengungkapkan pikiran dan perasaannya, anak belajar bahasa dari orang dewasa.

Oleh karena itu orang dewasa yang berada di lingkungan anak tersebut harus

memberikan pengaruh yang positif terhadap tumbuh kembang pada anak tersebut,

karena hal tersebut mampu mempengaruhi anak, terutama bagi masa depan anak

itu sendiri.

Menurut Depdikbud (1995:5) bahwa “berdasarkan kemampuan berbahasa

anak Taman Kanak-kanak itu, pada hakekatnya pembelajaran pengembangan

kemampuan berbahasa dan keterampilan menyimak, berbicara melalui ruang

lingkup materi dipayungi oleh tema-tema tertentu dalam Kurikulum Taman

Kanak-kanak".

Mutu pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini dapat meningkat

sekarang ini dan tentunya akan meningkat terus di masa mendatang dengan

keberadaan awal yang telah mengenal dan memberikan pembelajaran dengan

teknologi media pembelajaran yang menarik minat siswa, membangkitkan

kembali minat siswa untuk mempelajari kembali materi yang disajikan dan

memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dengan media ajar tersebut.

(12)

Pesatnya perkembangan dunia pendidikan juga dapat dilihat dari

berkembangnya materi pembelajaran atau kurikulum, seperti adanya kurikulum

pembelajaran di tingkat Pendidikan Anak Usia Dini, yang dimulai dari Taman

Kanak Kanak. Kemampuan menyimak adalah suatu kemampuan yang sangat

penting yang harus dimiliki oleh siswa, dimana kemampuan menyimak sangat

berpengaruh dalam pendidikan, yang diajarkan untuk penyerapan dan

pembangunan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya bangsa. Namun dalam

hal ini kemampuan menyimak pada anak sangat rendah, karena anak kurang

menrima rangsangan dalam pembelajaran

Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada anak di

Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti Desa Hanjuang Kecamatan Bungbulang

Kabupaten Garut, bekaitan dengan masalah kemampuan menyimak anak,

diantaranya: anak kurang mampu menyimak isi percakapan, sehingga kemampuan

anak untuk menanggapi umpan balik pada kegiatan tersebut kurang baik, anak

kurang mampu mengekspresikan pendapatnya dan partisipasi anak dalam

pembelajaran tidak terlihat.

Berdasarkan pendapat tersebut dan mengingat perkembangan kemampuan

menyimak di Taman Kanak-kanak sangatlah penting dan diperlukan dalam

mengembangankan kecerdasan pada anak, maka upaya guru dalam meningkatkan

kemampuan menyimak anak adalah dengan menciptakan suasana belajar yang

kondusif dan komunikatif agar tercipta suasana yang menyenangkan dan mampu

(13)

guru sangat penting dalam memilih metode atau kegiatan yang sesuai denga

tahap perkembangan dan karakterist ik tema yang akan kita ajarkan.

Dari beberapa metode atau kegiatan yang dapat digunakan guru dalam

mengembangkan kemampuan menyimak anak, salah satunya yaitu dengan

cara bermain dengan menggunakan media gambar. Karma media gambar

dipandang sangant cocok untuk dijadikan media pembelajaran untuk

meningkatkan kemampuan menyimah pada anak, karna kecenderuangan anak

akan sangant antosias terhadap gambar-gambar yang ada dalam medi gambar

yang di gunakan.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka dapat diketahui masalah yang

dihadapi oleh anak pada Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti Kecamatan

Bungbulang Kabupaten Garut yaitu efektifitas media pembelajaran, sehingga

penggunaan media pembelajaran perlu untuk ditingkatkan secara optimal. Oleh

karena itu peneliti berupaya meningkatkan kemampuan menyimak anak di Taman

Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut

dengan mengunakan media gambar.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka yang

menjadi rumusan masalah yang diajukan adalah:

1. Bagaimana kondisi objektif kemampuan menyimak anak pada Taman

(14)

2. Bagaimana penerapan pengunaan media gambar untuk meningkatkan

kemampuan menyimak anak pada Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti

Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut?

3. Bagaimana peningkatan kemampuan menyimak anak pada Taman

Kanak-kanak Winaya Bhakti Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut setelah

mengunakan media gambar?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah:

1. Untuk mengetahui kondisi objektif kemampuan menyimak anak pada

Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti Kecamatan Bungbulang Kabupaten

Garut

2. Untuk mangetahui penerapan pengunaan media gambar dalam

meningkatkan kemampuan menyimak anak pada Taman Kanak-kanak

Winaya Bhakti Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut.

3. Untuk mangetahui peningkatan kemampuan menyimak anak setelah

mengunakan media gambar pada Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti

Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoretis

a. Bagi Peneliti, diharapkan dapat menjadikan bahan rujukan terutama dalam

mengkaji masalah penerapan media gambar dapat meningkatkan kemampuan

(15)

b. Sebagai referensi bagi guru atau calon guru tentang masalah penerapan media

gambar dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru, diharapkan bisa menjadi bahan masukan dalam menghadapi anak

untuk dapat mengetahui masalah penerapan media gambar dapat

meningkatkan kemampuan menyimak anak.

b. Bagi anak didik untuk dapat meningkatkan kemampuan menyimak melalui

media gambar pada Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti Kecamatan

Bungbulang Kabupaten Garut.

E. Struktur Organisasi Skripsi

1. BAB 1 PENDAHULUAN

a. Latar belakang penelitian

b. Rumusan masalah penelitian

c. Tujuan penelitian

d. Manfaat penelitian

e. Struktur organisasi skripsi

2. BAB II KAJIAN PUSTAKA

3. BAB III METODE PENELITIAN

a. Lokasi dan subjek

b. Desain penelitian

c. Devenisi oprasional

d. Instrumen

e. Teknik pengumpulan data

f. Analisis data

4. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

(16)

BAB III

METODE PENELITIAN

a. Lokasi dan subjek

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (action research),

model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto, 2010),

yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap

siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan)

dan reflection (refleksi)

2. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Taman Kanak-Kanak Winaya Bhakti terletak

di Jln. Liunggunung, Desa Hanjuang Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut.

Waktu penelitian dilakukan selama 1 bulan dan tindakan siklusn1 dilakukan

minggu pertama pada bulan September 2013.

Subyek dalam penelitian ini adalah anak didik kelompok Taman

Kanak-Kanak Winaya Bhakti terletak di Jln. Liunggunung, Desa Hanjuang Kecamatan

Bungbulang Kabupaten Garut sejumlah 15 anak.

b. Desain penelitian

Spenelitian ini dilakukan dengan metode Penelitian tindakan kelas yang

akan dilakuan di Taman Kanak-Kanak Winaya Bhakti terletak di Jln.

Liunggunung, Desa Hanjuang Kecamatan Bungbulang Kabupaten Garut, dengan

menggunakan 2 siklus pembelajaran yang akan dilakukan dalan 4 kali pertemuan

(17)

Rancangan tindakan pada penelitian ini, direncanakan terdapat 2 siklus,

setiap siklus dibagi menjadi 2 pertemuan setiap pertemuan terdiri 4 bagian yaitu,

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun kegiatan yang di

laksanakan setiap siklus secara terperinci di uraikan sebagai berikut:

1. Siklus I Pertemuan I

Kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama pertemuan I meliputi:

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut:

1) Menyusun Rancangan Kegiatan Harian (RKH)

2) Membuat lembar observasi mengenai peningkatan kemampuan menyimak

anak melalui media gambar.

b. Pelaksanaan tindakan

Kegiatan Guru pada hari pertama

1) Kegiatan awal

a) Guru meminta anak berbaris memasuki ruangan kelas

b) Guru memulai dengan salam dan meminta anak didik untuk berdoa

sebelum melaksanakan kegiatan

2) Kegiatan Inti

a) Guru mengemukakan tema yang akan diajarkan

b) Guru menjelaskan tentang apa itu media gambar kepada anak

c) Guru menjelaskan teknik pelaksanaan media gambar kepada anak

d) Guru membimbing anak dalam pelaksanaan kegiatan menyimak

(18)

3) Kegiatan istirahat

a) Guru meminta anak mencuci tangan

b) Guru meminta anak berdo’a sebelum dan sesudah makan

c) Guru meminta anak untuk bermain

4) Kegiatan akhir

a) Guru meminta anak untuk bernyanyi

b) Guru meminta anak berdo’a untuk pulang dan mengucapkan salam

c. Pengamatan / Observasi

Pengamatan dilakukan oleh peneliti di dalam kelas, yakni pada saat

penyelenggaraan proses pembelajaran oleh guru. Pengamatan dan pemantauan

dilakukan secara komprehensif terhadap pelaksanaan penelitian tindakan dan

perilaku-perilaku anak dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan

menggunakan panduan dan instrument penelitian yang telah dibuat

sebelumnya, sehingga diperoleh data-data empirik tentang kemampuan

menyimak pada anak

d. Refleksi

Refleksi dilakukan pada saat berakhirnya semua kegiatan yang

dilakukan. Refleksi pada siklus pertama ini dilakukan dengan cara melakukan

diskusi dengan guru lain (observer) mengenai: (1) Analisis mengenai tindakan

yang baru dilakukan, (2) Mengulas dan menjelaskan intervensi, dan

penyimpulan data yang diperoleh.

2. Siklus I Kegiatan II

(19)

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :

1) Menyusun Rancangan Kegiatan Harian (RKH)

2) Membuat lembar observasi tentang peningkatan kemampuan Menyimak

melalui media gambar.

b. Pelaksanaan tindakan

Kegiatan Guru pada hari kedua

1) Kegiatan awal

melaksanakn kegiatan

2) Kegiatan Inti

a) Guru mengemukakan tema yang akan diajarkan pada hari itu

b) Guru menjelaskan lagi tentang apa itu media gambar kepada anak

c) Guru menjelaskan teknik menyimak media gambar kepada anak

d) Guru membimbing anak dalam pelaksanaan kegiatan menyimak media

gambar

e) Guru mengamati atau mengobservasi anak

(20)

a) Guru meminta anak untuk melafalkan doa’ doa pendek

penyelenggaraan proses kegiatan berlangsung oleh guru. Pengamatan dan

pemantauan dilakukan secara komprehensif terhadap pelaksanaan penelitian

tindakan dan perilaku-perilaku anak dalam mengikuti proses belajar mengajar

dengan menggunakan panduan dan instrumen penelitian yang telah dibuat

sebelumnya, sehingga diperoleh data-data empirik tentang kemampuan bahasa

ekspresif anak.

d. Refleksi

diskusi dengan guru lain (observer) mengenai: (1) Analisis mengenai tindakan

1. Siklus II Kegiatan I

Kegiatan yang dilakukan pada siklus kedua

a. Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan pada siklus pertama maka

(21)

1) Mengidentifikasi kembali faktor-faktor penyebab dan gejala perilaku anak

yang mengindikasikan kurang meningkatnya kemampuan menyimak pada

anak.

2) Merumuskan kembali alternatif tindakan pembelajaran dengan penggunaan

media gambar sebagai upaya meningkatkan kemampuan menyimak pada

anak.

3) Menyusun rancangan tindakan pembelajaran media gambar yang dapat

meningkatkan kemampuan menyimak pada anak.

b. Pelaksanaan tindakan

Kegiatan Guru pada hari pertama

1. Kegiatan awal

melakukan kegiatan

Teknik pelaksanaan kegiatan

a) Guru mengecek kehadiran anak didik

b) Guru mengemukakan tema yang akan diajarkan

c) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan berupa kegiatan

pengamatan terhadap media gambar

d) Guru memberikan contoh setiap kegiatan yang akan dilaksanakan

e) Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk menyimak media

(22)

2. Kegiatan Inti

a) Guru memperlihatkan tema yang akan diajarkan

b) Guru memperlihatkan pada anak cara menyimak gambar

c) Guru meminta anak untuk mengikuti apa yang dilakukan guru

3. Kegiatan istirahat

4. Kegiatan akhir

a) Guru meminta anak untuk mengucapkan rukun Islam

dilakukan secara komprehensif terhadap pelaksanaan penelitian tindakan dan

perilaku-perilaku anak dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan

menggunakan panduan dan instrumen penelitian yang telah dibuat sebelumnya,

sehingga diperoleh data-data empirik tentang peningkatan kemampuan bahasa

ekspresif pada anak.

d. Refleksi

(23)

2. Siklus II kegiatan II

Kegiatan yang dilakukan pada siklus kedua

a. Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan pada siklus pertama maka tahap

perencanaan siklus kedua ini dilakukan kegiatan sebagai berikut:

1) Mengidentifikasi kembali faktor-faktor penyebab dan gejala perilaku anak

yang mengindikasikan kurang meningkatnya kemampuan menyimak pada

anak.

2) Merumuskan kembali alternatif tindakan pembelajaran penggunaan media

gambarsebagai upaya meningkatkann kemampuan menyimak pada anak

3) Menyusun rancangan tindakan dan skenario pembelajaran melalui media

gambar yang dapat meningkatkann kemampuan menyimak pada anak.

b. Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan Guru pada hari kedua

1) Kegiatan awal

sebelum belajar

2) Kegiatan Inti

a) Guru memotivasi anak untuk tetap semangat dan aktif mengikuti

(24)

b) Guru mengemukakan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

c) Guru memberikan contoh cara bermain media gambar

4) Kegiatan akhir

a) Guru meminta anak untuk melafalkan surah-surah pendek

dilakukan secara komprehensif terhadap pelaksanaan tindakan dan

perilaku-perilaku anak dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan menggunakan

panduan dan instrument penelitian yang telah dibuat sebelumnya, sehingga

dipeloleh data-data empirik tentang peningkatan kemampuan bahasa ekspresif

anak.

d. Refleksi

Refleksi ini akan dilasanakan di Taman Kanak-kanak Winaya Bhakti

Kabupaten Garut yang merupakan salah satu Taman Kanak-kanak yang berada

dilokasi yang strategis dan padat penduduknya.

(25)

Dengan menggunakan media gambar dalan pembelajaran diharapkan akan

mampu meningkatkan kemampuan menyimak pada anak didik di Taman

Kanak-Kanak Winaya Bhakti terletak di Jln. Liunggunung, Desa Hanjuang Kecamatan

Bungbulang Kabupaten Garut

d. Instrumen

Instrument penelitian yang digunakan adalah perangkat pembelajaran

berupa Rencana Kegiatan Harian (RKH), lembar observasi anak didik dan

aktivitas buru dalam kegiatan panggung sandiwara boneka tangan untuk

meningkatkan kemampuan berbahasa.

Tabel 3.1

KISI-KISI INSTRUMENT PENELITIAN (Permen No. 58 Tahun 2009)

Variabel Sub Variabel Indikator Tehnik

Kemampuan

1. Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut. 2. Melakukan 3-5 perintah secara

beruntun dengan benar

3. Menunjukan beberapa gambar yang di minta.

4. Meniru kembali bunyi atau suara tertentu.

1. Mengunakan kata yang menunjukan untuk informasi

2. Menjawab pertanyaan sederhana. 3. Menceritakan gambar yang telah di

sediakan atau dibuat sendiri dengan bahasa yang jelas.

4. Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4-6 gambar)

Observasi

1. Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya

2. Membaca beberapa kata berdasarkan gambar,tulisan dan benda yang di kenal atau di lihatnya..

3. Membuat coretan atau tulisan yang berbentuk huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya

4. Mulai menunjukan ketertarikan pada buku atau media cetak

(26)

Table 3.2

Pedomam Observasi Kemampuan Menyimak Dengan Menggunakan Media Gambar Di TK Winaya Bhakti

No Butir Item

Nilai B

B MB BSH BSB

1 Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara runtut

2 Melaksanakan 3-5 perintah secara berurutan dengan benar

3 Menunjukan beberapa gambar yang di minta

4 Menirukan kembali suara yang sudah dicontohkan oleh guru

5 Mengunakan kata yang menunjukan urutan

6 Menjawab pertanyaan sederhana

7 Bercerita tentanggambar yang telah di sediakan

8 Menceritakan isi gambar

9 Menghubungkan antara gambar dengan tulisan

10 Membaca kata berdasarkan gambar

11 Membuat coretan tentang tema yang sudah di sampaikan

Table 3.3

Pedoman Observasi Kegiatan Guru Dalam Pelaksanaan Proses Pembelajaran Kemampuan Menyimak Dengan Menggunakan Media Gambar Di TK Winaya

Bhakti

Dimensi Kategori Kegiatan Pengamatan Komentar Ya Tidak

Perencanaan kegiatan

1.Membuat rencana kegiatan mingguan dan rencana kegiatan harian

2.Merumuskan tujuan permasalahan

3.Memilih media gambar yang sesuai dengan tema

4.Menyediakan gambar yang akan digunakan

Seting kelas 1.Mempersiapkan gambar untuk kegiatan pembelajaran

2.Penataan ruang kelas Kesiapan

guru

1.Mempersiapkan materi 2.Guru menguasai materi 3.Guru menyiapkan bimbingan

kegiatan awal Kegiatan

pembelajaran

(27)

kegiatan inti

3.Memberikan informasi mengenai kegiatan bermain mengunakan media gambar 4.Menggerakan anak untuk

mengikuti permainan dengan mengunakangambar

5.Tanya jawab dengan anak

e. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data melalui lembar observasi guru tentang aktifitas

mengajar daam pengunaan media gambar, dan lembar observasi kegiatan anak

didik dalam kegiatan menyimak media gambar untuk meningkatkan kemampuan

menyimak anak.

f. Analisis data

Untuk menghitung prosentase keberhasilan peningkatan kemampuan berbahasa anak digunakan rumus :

P =

ƒ

x 100% n

Keterangan :

P = Hasil observasi dalam %

f = Nilai yang diperoleh

(28)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya, maka maka diperoleh

kesimpulan sebagai berikut:

1. Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan di TK Winaya Bhakti

sebelun dilakukannya tindakan perbaikan pembelajaran , anak didik di TK

Winaya bhakti mempunyai tingkat kemampuan menyinak yang relative

rendah,

2. Penerapan media gambar dalam upaya meningkatkan kemampuan

menyimak dipandang sangant cocok dan dapat mengoptimalkan hasil

pembelajaran yang di tunjang dengan perencanaan pembelajaran yang

matang dan dilaksanakan sesuai dengan rencana.

3. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan

pemahaman dan penguasaan konsep dan meningkatkan keaktifan Anak

didik dalam proses pembelajaran

Kemampuan Anak didik dalam upaya meningkatkan kemampuan

menyimak yang diberikan oleh guru dapat ditingkatkan melalui : pemberian

penguatan kepada Anak didik yang berhasil dan memberikan dorongan kepada

Anak didik yang tidak berhasil, hal ini dilakukan memalui penerapan media

gambar yang mengondisikan Anak didik untuk memahami materi yang

diajarkan dengan mempraktekan sendiri materi ajar.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa program perbaikan

pembelajaran memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan Anak

(29)

B. Rekomendasi

Adapun saran-saran atau rekomendasi yang dapat penulis sampaikan

pada kesempatan ini, adalah :

1. Sekolah

a. Sekolah hendaknya memberikan kesempatankepada guru untuk

menggunakan berbagai macam metode dan media dalam pembelajaran

yang dilaksanakan.

b. Sekolah menyediakan pasilitas yang dapat mendukung proses

pembelajaran.

2. Guru

a. Dengan hendaknya menggunakan berbagai media yang menarik bagi

anak dalam melakukan pembelajaran

b. Guru hendaknya mengunakan metode pembelajaran yang berbasis

permainan sehingga anak tertarik mengikuti pembelajaran tersebut.

3. Peneliti Selanjutnya

Hendaknya melakukan penelitian lebih lanjut terhadap hasil penelitian

(30)

Depdiknas, Pusat Kurikulum. Balibang. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jakarta.

Depdiknas, Pusat Kurikulum. Balibang. Kurikulum 2006 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jakarta.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta : Balai Pustaka.

Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa Indonesia. Surabaya : SIC.

Tarigan, Djago. 1997. Keterampilan Menyimak. Modul 1 – 5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ; Proyek Peningkatan Mutu Guru SD Seterata D II.

Suhendar dan Pien Supinah. Bahasa Indonesia : Pengajaran dan Ujian Keterampilan Menyimak dan Keterampilan Berbicara. 1997. Bandung. Pioni Jaya.

Udin. K. 1993. Strategi Belajar Mengajar Jakarta. Depdiknas. Diposkan oleh Muhammad Kadar di 00.35