S IND 0801139 Chapter3

(1)

29

A Syukur Purnama Shidik, 2014

Efektivitas Metode Edutainment Belanbe (Belajar D an Bermain) D alam Pembelajaran Menulis Teks Tanggapan D eskriptif

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semunkarena penelitian ini bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan

Metode eksperimen yang penulis gunakan adalah metode eksperimen yang menggunakan satu kelas, yaitu kelas eksperimen. Sedangkan untuk desain penelitiannya menggunakan desain penelitian yang sama dengan desain penelitian pretest-posttest one group design yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:124) yaitu sebagai berikut.

Dalam pretest-posttest one group design observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen (O1) di sebut prates, dan observasi sesudah eksperimen (O₂)

disebut postes.

Tabel 3.1

Desain Metode penelitian Eksperimen

Kelas Pretest Perlakuan posttest

Eksperimen O1 X1 O2

Keterangan:

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |

O2 = tes akhir menulis teks tanggapan deskriptif di kelas eksperimen

X1 = pembelajaran menulis teks tanggapan dskriptif dengan

menggunakan metode edutainment belanbe.

Adapun langkah-langkah yang akan ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Mengadakan prates untuk mengukur kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa sebelum perlakuan diberikan.

b. Memberikan perlakuan berupa penggunaan metode edutainment belanbe dalam pembelajaran menulis teks tanggapan deskriptif kepada subjek. c. Mengadakan postes untuk mengukur kemampuan menulis teks tanggapan

deskriptif siswa setelah perlakuan diberikan

3.2 Sumber Data Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2 Cisalak. Penelitian ini menitik beratkan kepada penggunaan metode edutainment belanbe pada pembelajaran menulis teks tanggapan deskriptif. Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 2 Cisalak tahun ajaran 2013/2014.

(3)

Berdasarkan pertimbangan kesesuaian materi yang akan diteliti Populasi yang dijadikan objek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 2 Cisalak tahun ajaran 2013-3014 yang berjumlah tiga kelas terdiri dari kelas VII A s/d VII C

3.2.2 Sampel Penelitian

Sampel dalam penelitian ini yaitu, kelas VII-B sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 orang.

3.3 Teknik Penelitian

Adapun teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.yaitu :

3.3.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes dan nontes.

1. Teknik Tes

(4)

pembelajaran efektif atau tidak. Tes yang diberikan adalah tes tertulis dengan menggunakan soal uraian.

3.3.2 Teknik Pengolahan Data

Setelah Data terkumpul dari hasil pengumpulan data, selanjutnya data tersebut diolah dan dianalisis oleh penulis. Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data adalah sebagai berikut.

1. Menganalisis hasil pretes dan postes siswa 2. Mendeskripsikan hasil pretes dan postes siswa

3. Memberikan skor untuk masing-masing komponen, kemudian skor dari setiap aspek dijumlahkan.

4. Menentukan skor pretest dan posttest, kemudian menentukan nilai dengan rumus:

5. Menghitung nilai akhir dengan merata-ratakan nilai siswa dari tiga penimbang.

(5)

Uji reliabilitas ini didasarkan pada skor yang telah diolah menjadi nilai dengan menggunakan prinsip ANAVA. Adapun format penilaian ANAVA adalah sebagai berikut

Tabel 3.2 Format ANAVA

Sumber variasi SS dk Varians

Siswa / Testi SSt∑dt2 N-1 SSt∑dt2

Penguji SSp∑d2p K-1 -

Kekeliruan SSkk∑d2kk (N-1)-(K-1)

Keterangan :

r11 = Reliabilitas

Vt = Variansi Testi

Vkk = Variansi Kekeliruan

Hasil perhitungan reliabilitas yang telah diperoleh disesuaikan dengan tabel Guilford sebagai berikut

Tabel 3.3 Tabel Guilford

(6)

0,80 – 1,00 Reliabilitas sangat tinggi 0,60 – 0,80 Reliabilitas tinggi 0,40 – 0,60 Reliabilitas sedang 0,20 – 0,40 Reliabilitas rendah 0,00 – 0,20 Reliabilitas sangat rendah

7. Uji Normalitas dan Homogenitas

Untuk menentukan teknik statistik yang akan dipakai peneliti terlebih dahulu menguji normalitas dan homogenitas tes awal dan tes akhir pada kelas eksperimen, langkah-langkah yang akan dilakukan adalah sebagai berikut.

a. Menentukan nilai mean dengan rumus

b. Menentukan simpangan baku (standar deviasi)

c. Menentukan daftar observasi dan ekspentasi 1.Rentang skor (R)= skor terbesar-skor terkecil 2.Banyak kelas (Bk) 1,33 log n

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | 4.Derajat kebebasan=B=3

b. Menggunakan rumus chi-kuadrat untuk memperoleh thitung

Keterangan:

= frekuensi observasi atau pengamatan = frekuensi ekspektasi

Data dinyatakan normal jika chi-kuadrat (X)² hitung , chi-kuadrat tabel. Untuk itu, harga (X)² ( dikonsultasikan pada tabel

chi-kuadrat dengan derajat kebebasan tertentu sebesar banyaknya kelas interval dikurangi 3(dk=k-3). Jika diperoleh harga (X)² ( , (X)²

( , pada taraf nyata tertentu maka dapat dikatakan bahwa data distribusi normal. Jika (X)²( , lebih besar dari (X)² ( , maka

dapat dikatakan bahwa data distribusi tidak normal. (Subana, dkk, 2005: 124)

Melakukan uji homogenitas varian rata-rata tes awal dan tes akhir dengan menggunakan rumus:

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | = nilai yang dicari

Vb = varian terbesar Vk = varian terkecil

Data yang dinyatakan homogen jika <

d. Uji Hipotesis

Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, maka dapat ditentukan uji hipotesis yang akan digunakan. Apabila skor pretest dan posttest berdistribusi normal dan homogen, maka untuk menguji hipotesis digunakan statistik parametrik dengan uji–t. Persamaan uji-t adalah sebagai berikut :

Keterangan:

(9)

1. Jika thitung< ttabelmaka H1 ditolak atau H0 diterima, dan begitu pula

sebaliknya apabila thitung> ttabelmaka H1 diterima atau H0 ditolak.

2. Apabila skor pretes dan postes tidak homogen maka dilakukan uji-t’ (uji Wilcoxon). Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

3. Membuat daftar rank dengan mengurutkan harga mutlak selisih skor pretes dan postes, diurutkan dari harga selisih terkecil.

4. Membuat nilai W. Nilai W adalah bilangan yang paling kecil dari jumlah rank positif dan jumlah rank negatif dari daftar rank yang telah dibuat. a. Menentukan nilai W dari tabel:

Pada tabel daftar W harga n yang paling besar adalah 25. Maka untuk n>25, harga W dihitung dengan rumus:

Untuk taraf signifikansi 0.01, X=2.578, sedangkan untuk taraf signifikansi 0.05, X= 1.96.

e. Pengujian hipotesis

Jika W >Wa(n) artinya hipotesis diterima, tidak terdapat

peningkatan setelah menggunakan suatu metode pembelajaran. Dan jika W <Wa(n) artinya terdapat peningkatan kemampuan siswa setelah

(10)

Data mengenai proses pembelajaran dapat dianalisis dengan cara mendeskripsikan perhitungan skor dari setiap kategori yang diberikan oleh observer (Subana dan Sudrajat, 2008).

Observasi dilakukan untuk menilai aktivitas siswa selama proses pembelajaran menulis puisi dengan metode sugestopedia berlangsung. Penilaian dilakukan oleh observer dan cara menghitung rata-rata hasil ketiga observer yakni dengan rumus:

g. Menghitung presentase angket P =

Keterangan: p = presentase

fo = frekuensi responden yang menjawab pilihan setiap pertanyaan

N = jumlah responden

3.4 Instrumen Penelitian

(11)

pengumpulan data. Lebih lanjut penjelasan mengenai instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

3.4.1. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan adalah alat yang digunakan untuk memberikan perlakuan dalam penelitian. Instrumen perlakuan dalam penelitian ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) . RPP diperlukan sebagai acuan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM). RPP dibuat berdasarkan pada silabus. Dalam RPP kurikulum 2013 terdapat Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator , Tujuan pembelajaran, dan media yang dapat menunjang pmbelajaran. Dalam RPP ini penulis menyajikan kebutuhan yang relevan dengan pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa, yaitu menulis teks tanggapan deskriptif. RPP yang penulis rumuskan yaitu untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di kelas VII B sebagai kelas eksperimen. Format RPP terlampir.

1. Pelaksanaan Pembelajaran

Setelah menyusun RPP, langkah selanjutnya adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Adapun langkah-langkah yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran yaitu megadakan pretes, menyajikan materi teks tanggapan deskriptif dengan metode edutainment belanbe, dan mengadakan postes.

(12)

Langkah pertarna yang dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran ini, yaitu mengadakan prates. Pelaksanaan prates ini dilakukan agar penulismemperoleh data hasil menulis teks tanggapan deskriptif siswa sebelum diberi perlakuan menggunakan metode edutainment belanbe. Pelaksanaan prates ini akan dilakukan selama satu jam pelajaran atau sekitar 45 menit. Siswa yang mengikuti prates sebanyak 20 orang siswa kelas eksperimen, pelaksanaan prates akan dilangsungkan secara tertulis menggunakan instrumen berupa soal uraian.

b. Penyajian materi dan pemberian perlakuan

Setelah melaksanakan p r a tes, langkah selanjutnya adalah penyajian materi dan memberi p erlakuan sesuai dengan rencana yang telah disusun dalam RPP. Penyajian materi dilaksanakan dengan menyampaikan penjelasan mengenai teks tanggapan deskriptif. Penyampaian materi disajikan menggunakan metode edut a inment belanbe , siswa diajak untuk mulai memahami tentang bagaimana menulis teks tanggapan deskriptif. Perlakuan diberikan sebanyak satu kali perlakuan.

c. Pelaksanaan pascates

(13)

Waktu untuk pelaksanaan pascates sama dengan waktu pelaksanaan prates yaitu satu jam pelajaran atausekitar 45 menit. Kemudian siswa yang mengikuti postes harus sama dengan jumlah siswa yang inengikuti prates. Pascates diberikan secara tertulis dengan instrument berupa soal uraian

3.4.2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

Bentuk tes yang digunakan, yaitu berupa tes subjektif kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif. Format tes tersebut adalah sebagai berikut.

1) Prates

Buatlah teks tanggapan deskriptif dengan ketentuan di bawah ini:  Minimal tiga ratus kata

 Tema teks seni budaya “Kesenian sisingaan”

2) P a sca t es

Buatlah teks tanggapan deskriptif dengan ketentuan di bawah ini:  Minimal tiga ratus kata

 Tema teks seni budaya “Kesenian sisingaan”

(14)

struktur teks), (5) kesesuaian judul dengan isi, (6) keterlibatan pancaindera

(7) menunjukan objek yang ditulis, (8) imajinasi. (Sumber: diadaptasi dari Basuki, 1997:3 8-40)

Tabel 3.4

Kriteria Aspek Penilaian Tes Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi

No Aspek yang Dinila i Rentang Nilai Bobot Nilai

(15)

(Sumber: diadaptasi dari Basuki, 1997:38-40)

Tabel 3.5

Kategori Penilaian Teks Tanggapan Deskriptif

Keterangan :

Sangat Baik (SB) : Nilai 4

Baik (B) : Nilai 3

Cukup (C) : Nilai 2

Kurang (K) : Nilai 1

Skala Nilai Kategori

85 - 100

70 – 84

55 – 69

40 – 54

< 40

Sangat Baik (SB)

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (K)

(16)

Keterangan pedoman penilaian tes keterampilan menulis teks tanggapan deskriptif adalah sebagai berikut:

a. Aspek Kebahasaan

a) Diksi (pemilihan kata)

4 = pilihan katanya tepat, arti kata dan pemilihan bahasanya sesuai, serta memiliki gaya bahasa yang menarik dan bervariasi.

3 = pilihan katanya tepat, arti kata dan pemilihan bahasanya sesuai, tetapi gaya bahasanya kurang menarik dan bervariasi.

2 = ada sedikit pemilihan kata yang kurang tepat, arti kata dan bahasanya sesuai tetapi gaya bahasanya kurang menarik.

1 = banyak pilihan kata yang. tidak sesuai serta arti kata dan ragambahasa tidak sesuai.

b) Ejaan dan tanda baca

4 = tidak ada kesalahan ejaan dan tanda baca.

3 = penerapan ejaan baik, menguasai aturan penulisa n,

(17)

2 = penerapan ejaan kurang baik serta terdapat kesalahan tanda baca yang menunjukan ketidakcermatan.

1 = penerapan ejaan tidak baik dan terdapat banyak kesalahan tanda baca.

c) Kalimat efektif

4 = semua kalimat yang digunakan merupakan kalimat efektif sehingga makna yang disampaikan di setiap kalimat jelas. 3 = ada beberapa kalimat kurang efektif sehingga makna

yang disampaikan kurang jelas atau bertele-tele. 2 = sebagian kalimat yang digunakan tidak efektif sehingga

makna yang disampaikan kurang jelas atau bertele-tele. 1 = menggunaan kalimat efektif sangat kurang sehingga makna

yang disampaikan tidak jelas.

d) Keruntutan Paragraf / kesesuaian Struktur teks

4 = sesuai dengan struktur teks tanggapan deskriptif

(18)

2 = struktur teks kurang jelas ada sedikit pengulangan ide pokok serta penggunaan kalimat masih ada yang menyimpang dari ide pokok.

1 = struktur teks tidak jelas banyak terdapat pengulangan ide pokok serta penggunaan kalirnatyang menyimpang dari ide pokok.

b. Aspek Deskripsi a) Kesesuaian judul dengan isi

4 = isi sesuai dengan judul, sesuai dengan objek yang diamati, dan cukup jelas.

3 = isi cukup sesuai dengan judu l, cukup sesuai dengan objek yang diama t i, dan cukup jelas.

2 = isi kurang sesuai dengan judul, sesuai dengan objek yang diamati, dan kurang jelas.

1 = is i t id a k s e s u a i d e n g a n ju d u l, t id a k s e s u a i d e n g a n o b je kyang diamati, dan tidak jelas.

b) Keterlibatan pancaindera

(19)

3 = hanya melibatkan empat pancaindera.

2 = hanya melibatka n tiga pancaindera.

1 = hanya melibatka n dua atau kurang dari dua pancaindera

c) Menunju kkan objek yang ditulis

4 = menunjukkan objek secara keseluruhan.

3 = hanya menunjukkan warna, letak, dan kondisi objek. 2 = hanya menunjukkan letak dan warna objek.

1 = hanya menunjukkan letak objek dan

tidak menunjukkan objeksecara keseluruhan. d)Imajinasi

4 = terdapat empat jenis majas atau lebih di dalam karangan deskripsi yang menunjukkan proses imajinatif yang kreatif. 3 = terdapat tiga jenis majas di dalam karangan deskripsi yang

menunjukkan proses imajinatif yang cukup kreatif.

2 = terdapat dua jenis majas di dalam karangan deskripsi yang menunjukkan proses imajinatif yang kurang kreatif

(20)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | 3.5 Jadwal Penelitian

Tabel 3.6

Perkiraan Jadwal Penelitian

No Kegiatan Waktu Pelaksanaan

Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Agu Sep Okt

1 studi pustaka 2 pengumpulan

data awal 3 pelaksanaan

penelitian 4

pengolahan dan analisis