P E R P U S T * >'.»*« U * 1 ™ 0 ^ J 0000 00121 102 2
JPK MTT31 13 K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T I N III S S E I N O N N B O R A N G P E N Y E R A H A N K A J I A N K E S J U D U L : T I N J A U A N K E A T A S T A H A P K E S E D I A A N P E L A J A R T E R H A D A P K E R J A Y A DI P O L I T E K N I K : S A T U K A J I A N K E S DI K A L A N G A N G R A D U A N S A R J A N A P E N D I D I K A N ( T E K N I K A L ) DI K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T I N H U S S E I N O N N , B A T U P A H A T SESSI PENGAJIAN : 2001 / 2002 S A Y A : S H E I L A N I B I N T I S I J A A R I
mengaku membenarkan Kajian Kes ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :
1. Kajian Kes ini adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn.
2. Pepustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan kajian ini sebagai bahan pertukaran antara institut pengajian tinggi.
4. ** Sila tandakan (x )
( H U R U F B E S A R )
S U L I T (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA"RAHSIA RASMI 1972)~
T E R H A D (Mengandungi maklumat T E R H A D yang telah ditentukan oleh organisasi/ badan di mana penyelidikan dijalankan)
x TIDAK TERHAD
(TAN6ATAN0XN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat :
1841 Taman Haji Ali. 16450 Ketereh. Kota Bharu. Kelantan.
En. Mohd Noor Hashim (Nama Penyelia)
P!•:N(;!•:SAIIAN I'ENVKLIA
"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya 1111 adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah
Sarjana Pendidikan (Teknikal)'"
Tandatangan
Nama Penyelia : En Mohd Noor bin I lashim Tarikh : 19 September 2001
T I N J A l A N KE A T A S T A I I A P K E S E D I A A N P E L A J A R T E R H A D A P K E R J A Y A P E N D I D I K DI P O L I T E K N I K : S A T l K A J I A N KES DI K A L A N G A N G R A D U A N S A R J A N A P E N D I D I K A N ( T E K N I K A L ) DI K O L E J
U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N , B A T U P A I I A T
S H E I L A N I BINTI S I I A A R I
Kajian Kes Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Teknikal)
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
11
P E N G A K U A N P E N Y E L I D I K
"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan : ...Till.
Nama Penulis : Sheilani binti Shaari Tarikh : 19 September 2001
D E D I K A S I
BONDA , Hajjah Norsiah binti Haji Othman
Doa, harapan dan pengorbananmu hanya Allah s.w.t dapat membalasnya.
ADINDA, Mohd Shahrizan dan Ahmad Faiz
IV
P E N G H A R G A A N
Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillah bersyukur kehadrat Illahi kerana dengan limpah kurniaNya dapatlah saya menyiapkan kajian kes ini dalam masa yang telah ditetapkan.
Jutaan terima kasih diucapkan kepada penyelia kajian kes iaitu En. Mohd Noor bin Hashim di atas bimbingan dan tunjuk ajar yang telah diberikan sepanjang tempoh kajian kes ini berlangsung.
Terima kasih ini juga dirakamkan kepada penilai kajian kes ini iaitu Tuan Haji Sapon bin Ibrahim di atas nasihat dan pandangan yang telah diberikan.
Terima kasih juga kepada responden iaitu para pelajar semester akhir Sarjana Pendidikan (Teknikal) Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn di atas kesudian dan keikhlasan dalam menjawab soalan-soalan yang telah dikemukakan di dalam borang soal selidik.
Terima kasih yang tidak terhingga kepada bonda tercinta di atas sokongan padu yang telah diberikan. Tidak lupa kepada rakan-rakan yang telah banyak membantu.
VI
A B S T R A C T
This study entitled "An overview on the level of readiness of the students in pursuing teaching career in the polytechnics : a case study among the graduate students of the Masters in Education (Technical) of Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn, Batu Pahat." This is the only pre-service post graduate career training programme in technical and vocational education in the country. The design and scope of the curriculum of this programme was specifically design to train engineers and technologist to become teacher in technical and vocational education sector in polytechnics. Since, there were no formal evaluation or tracer studies being conducted for this programme. Therefore, this study intended to evaluate the successfulness of KUiTTHO graduates in meeting the professional needs. The entire population of 86 graduate in the final semester participated as respondent of this sample. Feedbacks through questionnaires were analised for value of min, standard deviation and one way ANOVA were calculated using Statistical Package for Social Science (SPSS) software. The finding showed that there were strong relationship between the level of acquisition of knowledge and expertise towards the professional readiness in pursuing teaching careers in technical and vocational education sectors in polytechnics.
\ 11 I v A N D l N G A N BAH P E R K A R A M I K A S I R A I P E N G A K l ' A N P E N Y E L I D I K n D E D I K A S I in P E N G H A R G A A N iv AI5STRAK v A B S T R A C T \ 1 K A N D U N G A N vii S E N A R A I R A J A H x S E N A R A I J A D U A L xi S E N A R A I S I N G K A T A N xn S E N A R A I L A M PI R A N xin B A B I P E N G E N A L A N 1.0 Pendahuluan 1 1.1 Latar Belakang Masalah 2
1.2 Pemyataan Masalah 3 1.3 Objektif Kajian 4 1.4 Persoalan Kajian 4 1.5 Hipotesis 5 1.6 Kepentingan Kajian 7 1.7 Skop Kajian 8 1.8 Definisi lstilah 8 1.9 Batasan Kajian 9 1.10 Andaian 10 B A B II S O R O T A N K A J I A N 2.0 Pengenalan 1 1 2.1 Persediaan Pendidik 12 2.1.1 Menguasai Subjek 12 2.1.2 Kemahiran Pedagogi 13 2.1.3 Memahami Psikologi Pembeiajaran 14
viii
2.2 Program Sarjana Pendidikan (Teknikal) 15 2.2.1 Tujuan Program Sarjana Pendidikan
(Teknikal) 16 2.3 Keberkesanan Program Sarjana Pendidikan
(Teknikal) 16 B A B III K A E D A I l K A J I A N 3.0 Pengenaian 18 3.1 Rekabentuk Kajian 18 3.2 Responden 19 3.3 Instrumen Kajian 20 3.4 Analisis Data 21 3.5 Kajian Rintis 22 B A B IV A N A L I S I S D A T A 4.0 Pengenaian 23 4.1 Analisis Bahagian A 24 4.1.1 Jantina 24 4.1.2 Bangsa 25 4.1.3 Bidang Akademik 27 4.2 Analisis Bahagian B 28 4.2.1 Analisis Tahap Kesediaan Pelajar 29
4.2.1.1 Analisis Min dan Sisihan Piawai 29 4.2.1.2 Analisis Perbezaan Tahap
Kesediaan Terhadap Jantina 31 4.2. ] .3 Analisis Perbezaan Tahap
Kesediaan Terhadap Bangsa 34 4.2.1.4 Analisis Perbezaan Tahap
Kesediaan Terhadap Bidang
Akademik 37 4.2.2 Analisis Perkaitan di antara Faham dan
Guna 40 4.3 Analisis Bahagian C 42
4.3.1 Analisis Mata Pelajaran Mengikut
Kefahaman 43 4.3.2 Analisis Mata Pelajaran Paling Popular 44
i.\ B A B V K E S I M P U L A N D A N C A D A N G A N 5.0 Kesimpulan 47 5.1 Cadangan 48 5.2 Penutup 49 R U J U K A N 52 L A M P I R A N Lampiran A - B 56
X
S E N A R A I R A J A H
NO RAJAH TAJTJK MUKA SIJRAT 4.1 Carta pai peratus responden mengikut jantina 25 4.2 Carta pai peratus responden mengikut bangsa 26 4.3 Carta pai peratus responden mengikut bidang 27
akademik
4.4 Carta pai peratus mata pelajaran paling popular 45 akan digunakan dalam keijaya
xi
S E N A R A I J A D U A L
N O J A D U A L T A J U K M U K A S U R A T
4.1 Taburan responden mengikut jantina 24 4.2 Taburan responden mengikut bangsa 26 4.3 Taburan responden mengikut bidang akademik 27
4.4 Pengukuran tahap kesediaan 28 4.5 Analisis min dan sisihan piawai bagi jantina,
bangsa dan bidang akademik 29 4.6 Analisis perbezaan tahap kesediaan terhadap
jantina 31 4.7 Kesimpulan analisis perbezaan antara jantina
bagi item faham 32 4.8 Kesimpulan analisis perbezaan antara jantina
bagi item guna 33 4.9 Analisis perbezaan tahap kesediaan terhadap
bangsa 34 4.10 Kesimpulan analisis perbezaan antara bangsa
bagi item faham 35 4.11 Kesimpulan analisis perbezaan antara bangsa
bagi item guna 35 4.12 Analisis perbezaan tahap kesediaan terhadap
bidang akademik 37 4.13 Kesimpulan analisis perbezaan antara bidang
akademik bagi item faham 38 4.14 Kesimpulan analisis perbezaan antara bidang
akademik bagi item guna 38 4.15 Klasifikasi Kekuatan Korelasi 40 4.16 Perkaitan antara skor faham dan skor guna 41
4.17 Kekerapan (mod) dan peratus (%) 43 4.18 Analisis mata pelajaran paling popular akan
S E N A R A I S I N G K A T A N
df Degree of Freedom
KUiTTHO Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
min Purata
mod Kekerapan
ms Mean Square
Sig Signifikan
SPSS Statistical Package for Social Sciences
ss Sum of Squares
S E N A R A I L A M P I R A N
N O L A M P I R A N T A J U K M U K A S U R A T
A Borang soal selidik 56 B Hasil dapatan SPSS 61
B A B I
P E N G E N A L A N
1.0 P e n d a h u l u a n
Tanggungjawab seorang pendidik bukan sahaja untuk menyampaikan ilmu, pendidik juga bertanggungjawab untuk melatih dan membimbing pelajar-pelajar supaya mempunyai sifat dan sahsiah yang tinggi serta terarah kendiri dan berkebolehan memikir . Tanggungjawab ini sebenarnya sangatlah berat kerana ia bukan sahaja memerlukan asas keilmuan yang mantap tetapi juga kemahiran dalam menyampaikan ilmu-ilmu tersebut.
Kementerian Pendidikan Malaysia sangat mengambil berat tentang keupayaan para pendidik. Oleh itu Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO) telah terlibat dalam usaha mempertingkatkan keupayaan dan kecekapan para pendidik. Pendidik yang terlatih dan cekap akan dapat memindahkan ilmu dengan lebih berkesan kepada pelajar.
7
Di KUiTTHO, pihak pentadbir bukan sahaja mementingkan kecekapan malah juga mementingkan kualiti bakal tenaga pengajar yang akan dilahirkan. Mereka akan cuba untuk memastikan graduan yang dikeiuarkan mempunyai tahap kesediaan yang tinggi bagi menghadapi cabaran perubahan dalam kerjaya pendidikan.
1.1 Latar Belakang M a s a l a h
Pendidikan adalah asas pembinaan masa depan bangsa dan negara. Usaha ini sangat bergantung kepada kerjaya perguruan yang perlu berkembang secara dinamik dan progresif. Oleh itu, kerjaya perguruan perlu melahirkan tenaga pengajar yang berkualiti, sentiasa memperbaiki din dan mempertahankan etika profesionalisme pendidikan, berwibawa dan lebih berketrampilan.
Sebagai agen perubahan, pendidik seharusnya mempunyai daya kepimpinan diri yang tinggi untuk membolehkannya berfungsi sebagai pencetus inovasi dan kreativiti. Sikap tidak bersedia mengikut keperluan semasa akan menyebabkan kegagalan dalam menangani perubahan drastik, usaha-usaha pembaharuan dan transformasi yang berlaku dalam dunia pendidikan.
Dato Seri Dr. Mahathir Muhammad (2000), telah menggariskan ciri-ciri generasi akan datang yang hendak dilahirkan:
(a) Kaya maklumat (tennasuk sains dan teknologi) (b) Kekuatan minda (kreatif dan proaktif)
(c) Nilai-nilai luhur dan murni (tennasuk penyayang) (d) Semangat jati diri, jaya diri dan keusahawanan, dan (e) Ketrampilan
3
Bagi menentukan kehendak ciri-ciri manusia berkualiti tersebut dapat dihasilkan, maka para pendidik dan bakal pendidik perlulah melengkapkan dengan ciri-ciri berikut:
(i) Menguasai subjek (kandungan kurikulum)
(ii) Mahir dan bertrampilan dalam pedagogi (pengajaran dan pembelajaran)
(iii) Memahami perkembangan pelajar dan menyayangi mereka (iv) Memahami psikologi pembelajaran
(v) Memiliki kemahiran kaunseling (vi) Menggunakan teknologi terkini
(vii) Dapat menyaring dapatan kajian dan penyelidikan mutakhir (viii) Boleh bekerjasama dengan rakan sejawat dan orang lain, dan (ix) Memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai
pandidik.
Berpunca dari keadaan ini, penyelidik ingin mengkaji sama ada bakal-bakal pendidik yang dikeluarkan oleh KUiTTHO sudah melengkapkan diri dengan ilmu-ilmu, berkemahiran serta bersedia dalam memainkan peranan dan tanggungjawab sebagai pendidik. Tahap kesediaan ini akan dikaji dari aspek kurikulum yang disediakan oleh KUiTTHO. Adakah kurikulum yang disediakan dapat menjadikan mereka lebih berkemahiran serta bersedia untuk menghadapi dunia kerjaya.
1.2 Pernyataan Masalah
Untuk mengenalpasti sama ada wujudnya perbezaan tahap persediaan antara pelajar-pelajar Program Sarjana Pendidikan (Teknikal) di KUiTTHO terhadap kerjaya pendidik yang bakal diceburi.
4
1.3 Objektif Kajian
Berdasarkan daripada pernyataan masalah, maka objektif spesifik bagi kajian ini ialah:
1. Untuk membandingkan aras kesediaan pelajar antara jantina, bangsa dan bidang akademik terhadap kerjaya sebagai pendidik.
2. Untuk menentukan korelasi antara skor faham dan skor guna terhadap mata pelajaran yang dipelajari sama ada 'faham dan akan digunakan" atau 'faham tetapi tidak digunakan' dalam kerjaya nanti.
3. Untuk melihat mata pelajaran yang paling difahami dan yang tidak difahami oleh pelajar.
4. Untuk memastikan mata pelajaran yang dianggap sangat popular akan digunakan dalam kerjaya pendidik.
1.4 Persoalan Kajian
Berdasarkan daripada objektif, maka tumpuan kajian adalah untuk mencari jawapan bagi persoalan berikut:
1. Apakah wujud perbezaan aras kesediaan pelajar antara: i. jantina,
ii. bangsa dan
Apakah terdapat korelasi antara skor faham dan skor guna terhadap mata pelajaran yang dipelajari sama ada 'faham dan akan digunakan' atau 'faham tetapi tidak digunakan' dalam keijaya ?
Apakah mata pelajaran yang paling difahami dan yang tidak difahami oleh pelajar?
Apakah mata pelajaran yang dianggap sangat popular akan digunakan dalam kerjaya sebagai pendidik?
Hipotesis
Hipotesis dalam kajian ini adalah,
Hipotesis Nul (Ho) P e r t a m a :
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan jantina.
Hipotesis Alternatif ( H a ) Pertama :
Terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan jantina.
2. Apakah terdapat korelasi antara skor faham dan skor guna terhadap mata pelajaran yang dipelajari sama ada 'faham dan akan digunakan' atau 'faham tetapi tidak digunakan' dalam kerjaya 1
3. Apakah mata pelajaran yang paling difahami dan yang tidak difahami oleh pelajar?
4. Apakah mata pelajaran yang dianggap sangat popular akan digunakan dalam kerjaya sebagai pendidik?
1.5 Hipotesis
Hipotesis dalam kajian ini adalah,
Hipotesis Nul (Ho) P e r t a m a :
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan jantina.
Hipotesis Alternatif ( H a ) Pertama :
Terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan jantina.
6
Hipotesis Nul (Ho) Kcdua :
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan bangsa.
Hipotesis Alternatif (Ha) Kedua :
Terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan bangsa.
Hipotesis Nul (Ho) Ketiga :
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan bidang akademik.
Hipotesis Alternatif ( H a ) Ketiga :
Terdapat perbezaan yang signifikan di antara min aras kefahaman konsep dan aras kegunaan maklumat di antara responden yang berlainan bidang
akademik.
Hipotesis Nul (Ho) K e e m p a t :
Tidak terdapat perkaitan yang signifikan di antara skor faham dan skor guna terhadap matapelajaran sama ada 'faham dan akan digunakan" atau 'faham tetapi tidak digunakan" dalam kerjaya.
7
Hipotesis Alternatif (Ha) Keempat :
Terdapat perkaitan yang signifikan di antara skor faham dan skor guna terhadap matapelajaran sama ada 'faham dan akan digunakan' atau 'faham tetapi tidak digunakan' dalam kerjaya.
1.6 Kepentingan Kajian
Hasil kajian ini diharap dapat memberi kepentingan kepada penyelidik, pelajar, institusi dan pihak pentadbir.
a) Pelajar
Sebagai garis panduan kepada pelajar atau bakal graduan untuk
meningkatkan tahap kesediaan mereka dalam menghadapi cabaran dalam kerjaya pendidik
b) Pentadbir
Sebagai garis panduan kepada pihak pentadbiran bagi meningkatkan penglibatan dan sumbangan pendidik sebagai agen pembangunan dalam pendidikan.
c) KUiTTHO
Sebagai garis panduan kepada pihak KUiTTHO bagi merancang program dan kemudahan untuk meningkatkan penglibatan pelajar dalam kerjaya
