Efektifitas terapi sensori integrasi terhadap penurunan perilaku hiperaktif anak ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) di Pusat Terapi Fajar Mulia Ponorogo

(1)

EFEKTIVITAS TERAPI SENSORI INTEGRASI TERHADAP PENURUNAN PERILAKU HIPERAKTIF ANAK ADHD (ATTENTION

DEFICIT HYPERACTIVE DISORDER) DI PUSAT TERAPI FAJAR MULIA PONOROGO

SKRIPSI

OLEH :

HAYYIN TAZKIYATIL YASRI 10410001

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

(2)

HALAMAN JUDUL

SKRIPSI

Diajukan Kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi (S. Psi)

Oleh:

Hayyin Tazkiyatil Yasri 10410001

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

FAKULTAS PSIKOLOGI

April, 2014

(3)

HALAMAN PERSETUJUAN

SKRIPSI

Oleh :

Hayyin Tazkiyatil Yasri NIM. 10410001

Telah Disetujui Oleh : Dosen Pembimbing

Dr. Yulia Solichatun, M. Si NIP. 19700724 200501 2 003

Tanggal, 23 April 2014

Mengetahui Dekan Fakultas Psikologi

Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M. Ag NIP. 19730710 200003 1 002

(4)

HALAMAN PENGESAHAN

Disusun oleh Hayyin Tazkiyatil Yasri

10410001

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan dinyatakan diterima sebagai salah satu prasyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi (S. Psi) pada

tanggal pada tanggal 15 April 2014

Susunan Dewan Penguji Tanda Tangan

1. Penguji Utama

Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M.Ag

NIP. 19730710 200003 1 002 _______________

2. Ketua Penguji

Tristiadi Ardi Ardani, M.Si, Psi

NIP. 19720118 199903 1 002 _______________

3. Sekretaris/ Pembimbing Dr. Yulia Solichatun, M.Si

NIP. 19700724 200501 2 003 _______________

Mengesahkan Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang,

Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M.Ag NIP. 19730710 200003 1 002

(5)

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Hayyin Tazkiyatil Yasri NIM : 10410001

Fakultas : Psikologi

Judul Skripsi : EFEKTIVITAS TERAPI SENSORI INTEGRASI

TERHADAP PENURUNAN PERILAKU HIPERAKTIF ANAK ADHD (ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVE DISORDER) DI PUSAT TERAPI FAJAR MULIA PONOROGO

Menyatakan bahwa skripsi tersebut adalah karya saya sendiri dan bukan karya orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademis.

Malang, 23 April 2014 Yang menyatakan

(6)

MOTTO            

“Artinya :dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anak-anakmu itu hanyalah sebagai cobaan dan Sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besar”.(Qs; Al-Anfal;28)

(7)

HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan untuk:

Kedua orang tua saya yang sangat saya banggakan, bapak Suryadi dan ibu Masriyah yang telah mendidik saya mulai dari bayi hingga sekarang dengan penuh kasih sayang yang tulus. Semua yang saya miliki sekarang tak luput dari dukungan dan doa beliau yang senantiasa dipanjatkan disetiap harinya. Semoga

karya saya ini bisa menjadi hadiah untuk beliau

Kakak-kakak saya Kayyis Mahmudi Yasri dan Hayyun Lathifaty Yasri yang selama ini menjadi cermin saya dalam menggapai semua impian dan selalu

memberi semangat kepada saya untuk segera menyelesaikan tugas ini. Seluruh sahabat/sahabati Rayon Penakluk Al-Adawiyah yang memberikan banyak

pelajaran dan pengalaman berharga selama saya menimba ilmu di fakultas psikologi, terima kasih atas dukungan dan semangat yang kalian berikan. Keluarga LPT Fakultas Psikologi UIN Malang, bapak lubab, ibu siti, mas zam,

mas arif, paul, okta, irja, mas jemi, yuyun, isma, dwi, lukman, cusna yang memberikan banyak keceriaan peneliti

Teman-teman seperjuangan, sese, ipeh, ndut, gebol, cur, okta, leny, fitri, fia, amel, zuzu, yang telah memberikan banyak masukan selama proses penyelesaian

skripsi.

Terakhir untuk yang spesial calon imam terbaikku mas Jemi Dadang Kresnawan, terimakasih atas motivasi dan kesetiaannya dalam menemani hari-hari peneliti.

(8)

KATA PENGANTAR





























































Assalamu’alaikum wa rahmatullahi wa barakatuh

Alhamdulillah, Segala puja dan puji hanyalah bagi pemilik Akbar asma-Nya Allah SWT atas segala karunia Rahmat, Berkah, Hidayah serta Taufik-asma-Nya kepada peneliti. Sehingga dengan segenap tenaga dan pikiran yang telah dikaruniakan-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Terapi Sensori Integrasi Terhadap Penurunan Perilaku Hiperaktif Anak ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) Di Pusat Terapi Fajar Mulia Ponorogo”.

Tak luput dari bimbingan manusia terkasih-Nya seraya peneliti haturkan shalawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat-sahabat, dan para pengikutnya yang tetap istiqomah memegang teguh keyakinan akan keimanan dan keislamannya dalam hati.

Akhirnya peneliti bisa menyelesaikan laporan ini, yang kesemuanya tidak terlepas dari bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti haturkan ucapan terima kasih yang terdalam kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H. Mudjia Rahardjo, M. Si, selaku Rektor UIN Maulana Malik Ibrahim Malang yang telah banyak meberikan perhatian dan dukungannya kepada Fakultas Psikologi.

2. Bapak Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M. Ag, selaku dekan fakultas psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

(9)

3. Prof. Dr. H. Mulyadi, M.Pd.I, selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberi arahan selama ini.

4. Ibu Dr. Yulia Solichatun, M. Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah membimbing dan meluangkan waktu sampai terselesaikannya skripsi ini. 5. Wakil Dekan I, II, dan III beserta seluruh dosen-dosen Fakultas Psikologi

UIN Maulana Malik Ibrahim Malang yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama menempuh masa perkuliahan.

6. Seluruh keluarga besar Ponorogo, terima kasih atas doa, dukungan dan cinta yang telah diberikan selama ini. Semoga Allah selalu melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada keluarga besar kita.

7. Special for Mas Jemi Dadang Kresnawan, terima kasih atas kesetiaan, dukungan dan motivasi selama ini.

8. Teman-teman seperjuangan di Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Angkatan 2010 serta sahabat/i PMII Rayon Penakluk Al-Adawiyah. Bersama kalian hari-hari selama kuliah terasa indah dan menyenangkan.

9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu dala proses penyelesaian skripsi ini.

Sungguh tiada yang patut saya ucapkan selain untaian doa semoga apa yang telah saya sumbangkan ini bisa memberikan manfaat khususnya bagi pihak – pihak yang terkait dan untuk semua umat manusia pada umumnya. Semoga segala

(10)

amal yang telah diperbuat tercatat sebagai amal sholeh serta mendapatkan berkah-Nya.

Jazakumullah.

Wallahu muwafik’ ila aqwamitthoriq

Wassalamu’alaikum wa rahmatullahi wa barakatuh.

Malang, 23 April 2014 Penulis

(11)

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... 2 HALAMAN PERSETUJUAN ... 3 HALAMAN PENGESAHAN ... 4 MOTTO ... 6 HALAMAN PERSEMBAHAN ... 7 KATA PENGANTAR ... 8 DAFTAR ISI ... 11 DAFTAR TABEL ... 13 DAFTAR GRAFIK ... 15 ABSTRAK ... 16 BAB I : PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang ... Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1. Manfaat teoritis ... Error! Bookmark not defined. 2. Manfaat praktis ... Error! Bookmark not defined. BAB II : KAJIAN TEORI ... Error! Bookmark not defined. A. ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) ... Error! Bookmark not defined.

1. Sejarah ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) ... Error! Bookmark not defined. 2. Pengertian ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorde

... Error! Bookmark not defined. 3. Karakteristik ADHD (Attention Deficit Hyperactive

Disorder) ... Error! Bookmark not defined. 4. Faktor-faktor Penyebab ADHD ... Error! Bookmark not

defined.

5. Pengertian Hiperaktif ... Error! Bookmark not defined. 6. Jenis – jenis Hiperaktif ... Error! Bookmark not defined. B. Terapi Sensori Integrasi ... Error! Bookmark not defined.

(12)

1. Sejarah Terapi Sensori Integrasi ... Error! Bookmark not defined.

2. Definisi Sensori Integrasi . Error! Bookmark not defined. 3. Terapi Sensori Integrasi .... Error! Bookmark not defined. 4. Prinsip Terapi Sensori Integrasi ... Error! Bookmark not

defined.

5. Struktur dalam Terapi Sensori Integrasi Error! Bookmark not defined.

6. Sesi Treatment Sensori Integrasi .... Error! Bookmark not defined.

7. Hubungan Terapi Sensori Integrasi dengan Penurunan Perilaku Hiperaktif pada Anak ADHD .. Error! Bookmark not defined.

8. Hipotesis ... Error! Bookmark not defined. C. Tanggung Jawab Orang Tua Mendidik Anak Dalam Pandangan

Islam …...……….. 42

BAB III : METODE PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined. A. Rancangan Penenlitian ... Error! Bookmark not defined. B. Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not defined. C. Definisi Operasional ... Error! Bookmark not defined. D. Populasi dan Sampel ... Error! Bookmark not defined. E. Metode Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined. F. Prosedur Penelitian ... Error! Bookmark not defined. G. Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined. H. Validitas dan Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined. I. Metode Analisis Data ... Error! Bookmark not defined. BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Error! Bookmark

not defined.

A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

B. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1. Penyajian Data ... Error! Bookmark not defined. 2. Analisis Data... Error! Bookmark not defined.

(13)

C. Pembahasan... Error! Bookmark not defined. BAB V : PENUTUP ... Error! Bookmark not defined. A. Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined. B. Saran ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Elemen inti terapi Sensori Integrasi ... 37

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 46

Tabel 3.2 Lembar obeservasi perilaku hiperaktif ... 53

Tabel 4.1 Hasil pengukuran frekuensi perilaku hiperaktif baseline A1, intervensi B dan baseline A2 subjek A ... 61

Tabel 4.2 Hasil pengukuran frekuensi perilaku hiperaktif baseline A1, intervensi B dan baseline A2 subjek T ... 65

Tabel 4.3 Kondisi subjek A ... 70

Tabel 4.4 Panjang kondisi subjek A ... 70

Tabel 4.5 Estimasi kecenderungan arah subjek A ... 71

Tabel 4.6 Keterangan grafik subjek A ... 75

Tabel 4.7 kecenderungan jejak subjek A ... 76

Tabel 4.8 Level stabilitas dan rentang subjek A ... 76

Tabel 4.9 Persentase stabilitas baseline A1 subjek A ... 77

Tabel 4.10 Persentase stabilitas intervensi B subjek A ... 77

Tabel 4.11 Persentase stabilitas baseline A2 ... 77

Tabel 4.12 Level perubahan subjek A... 78

Tabel 4.13 Rangkuman hasil analisis visual dalam kondisi subjek A ... 78

Tabel 4.14 Perbandingan kondisi subjek A ... 80

Tabel 4.15 Jumlah variabel yang berubah subjek A ... 80

Tabel 4.16 Perubahan kecenderungan arah subjek A ... 81

Tabel 4.17 Perubahan stabilitas subjek A ... 81

(14)

Tabel 4.19 Rangkuman hasil analisis visual antar kondisi subjek A ... 83

Tabel 4.20 Kondisi subjek T ... 84

Tabel 4.21 Panjang kondisi subjek T ... 85

Tabel 4.22 Estimasi kecenderungan arah subjek T ... 86

Tabel 4.23 Persentase stabilitas baseline A1 subjek T ... 87

Tabel 4.24 Persentase stabilitas intervensi B subjek T ... 87

Tabel 4.26 Kecenderungan stabilitas subjek T ... 89

Tabel 4.27 Keterangan grafik subjek T ... 89

Tabel 4.28 Kecenderungan jejak subjek T ... 90

Tabel 4.29 Level stabilitas dan rentang subjek T ... 91

Tabel 4.31 Persentase stabilitas intervensi B subjek T ... 91

Tabel 4.33 Level perubahan subjek T ... 92

Tabel 4.34 Rangkuman hasil analisis visual dalam kondisi subjek T ... 92

Tabel 4.35 Perbandingan kondisi subjek T ... 94

Tabel 4.36 Jumlah variabel yang diubah subjek T ... 94

Tabel 4.37 Perubahan kecenderungan arah subjek T ... 95

Tabel 4.38 Perubahan kecenderungan stabilitas subjek T ... 95

Tabel 4.39 Perubahan level subjek T ... 95

(15)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 3.1 Model grafik dengan pola A-B-A ... 48

Grafik 4.1 Analisis visual baseline A1, intervensi B dan baseline A2 subjek A .. 63

Grafik 4.2 Analisis visual baseline A1, intervensi B dan baseline A2 subjek T .. 67

Grafik 4.3 Perilaku hiperaktif subjek A ... 69

Grafik 4.4 Estimasi kecenderungan arah subjek A ... 71

Grafik 4.5 Stabilitas baseline A1, intervensi B dan baseline A2 subjek A ... 75

Grafik 4.6 Perilaku hiperaktif subjek T... 84

Grafik 4.7 Estimasi kecenderungan arah subjek T... 85

(16)

ABSTRAK

Yasri, Hayyin Tazkiyatil, 10410001 Efektivitas Terapi Sensori Integrasi terhadap Penurunan Perilaku Hiperaktif Anak ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) di Pusat Terapi Fajar Mulia Ponorogo. Skripsi. Fakultas Psikologi, Universitas Islam Negeri (UIN) Malana Malik Ibrahim Malang

Dosen pembimbing : Dr. Yulia Solichatun, M. Si

Kata kunci : Perilaku Hiperaktif, Terapi Sensori Integrasi Saat ini banyak dijumpai berbagai macam gangguan psikologis yang terjadi pada anak-anak, diantaranya adalah ganguan konsentrasi (Attention Deficit Disorder) atau yang disebut ADD, Attention Deficit Hyperactive Disorder, autis, gangguan komunikasi, disleksia atau gangguan membaca dan lain sebagainya. ADHD adalah salah satu gangguan pemusatan perhatian, hiperaktif serta impulsifitas yang dapat dideteksi sejak usia dini, dan saat ini anak yang menderita ADHD semakin mudah ditemui. Hiperaktif adalah pemicu utama perilaku anak ADHD dimana dengan hiperaktif anak menjadi kesulitan dalam berkonsentrasi. Perilaku hiperaktif tersebut merupakan sebuah peningkatan aktifitas motorik atau perilaku yang berlebihan dan tidak lazim. Sedangkan terapi sensori integrasi adalah suatu metode perlakuan yang diberikan pada anak-anak yang mempunyai permasalahan dalam memproses stimuli sensori. Oleh karena itu Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas terapi sensori integrasi terhadap penurunan perilaku hiperaktif anak ADHD.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen, dengan menggunakan rancangan eksperimen A-B-A. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Desain eksperimen yang dipakai adalah subjek tunggal (single subject design). Desain subjek tunggal memfokuskan pada data individu sebagai sampel penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 anak yang mengalami perilaku hiperaktif.

Intervensi yang diberikan, terapi sensori integrasi tersebut mempunyai hasil positif. Perilaku subjek pertama pada saat fase baseline A1 berada pada rentang antara angka 50-58, kemudian pada saat pemberian intervensi B rentang angka tersebut menurun sampai angka 45 sebagai angka terendah. Pada fase pasca intervensi yaitu fase baseline A2 mencapai angka 43. Perilaku hiperaktif subjek kedua saat fase baseline A1 berada pada rentang 64-55, pada fase intervensi mencapai angka 51 sebagai angka terendah, dan pada fase baseline A2 berada pada rentang 53-47. Hal ini menunjukkan terapi sensori integrasi mampu memberikan efek positif untuk menurunkan perilaku hiperaktif anak ADHD.

(17)

ABSTRACT

Yasri, Hayyin Tazkiyatil, 10410001 Effectiveness Of Sensory Integration Therapy To Decrease Hyperactivity ADHD Children (Attention Deficit Hyperactive Disorder) di Pusat Terapi Fajar Mulia Ponorogo. Thesis. Faculty of Psychology, Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang.

Preceptor Lecture : Dr. Yulia Solichatun, M. Si

Keywords :Hyperactive Behavior, Sensory Integration Therapy Currently, many found a wide range of psychological disorders that occur in children , such as concentration disorders (Attention Deficit Disorder) or the so-called ADD, Attention Deficit Hyperactive Disorder, autism, communication disorders, dyslexia or other reading disorders. ADHD is one of the attention deficit disorder, hyperactivity and impulsivity that can be detected at an early age, and when the child with ADHD is more easily found. Hyperactivity is a major trigger for the behavior of children with ADHD are hyperactive child where the difficulty in concentrating. The hyperactive behavior is an increase in motor activity or behavior that is excessive and unusual. While sensory integration therapy is a method of treatment that is given to children who have problems in processing sensory stimuli. Therefore, this study aimed to determine the effectiveness of sensory integration therapy to decrease hyperactive behavior of children with ADHD.

This research is a kind of experimental study, using ABA experimental design. This study uses a quantitative approach to the experimental method. Experimental design used is a single subject (single subject design). The design focuses on a single subject as an individual data sample. Subjects in this study were 2 children who are hyperactive behavior.

In intervention session, sensory integration therapy that has a positive outcome. The first subject's behavior during the baseline phase A1 is in the range between 50-58 numbers, but at the time of administration range of interventions that number dropped to number 45 as the lowest number, while in the post- intervention phase, namely the baseline phase A2. The second subject of the graph hyperactive behavior when baseline A1 phase is in the range 64-55, the intervention phase reached 51 as the lowest number, and the A2 baseline phase were in the range 53-47. So that sensory integration therapy has a positive effect on lowering the hyperactive behavior of children with ADHD.

(18)

صخلملا

ىرسي تايكزت

,

يح

.

١٠٤١٠٠٠١

: ك٘يع صاقّلإ وٍانرىا ٜغحىا جلاؼىا حٞىاؼف ADHD طاشْىا ذٝذش هافطلاا , ححٗشطأ , ٚف حّلااٍ حٍٞ٘نحىا حٍٞلاعلإا ٌٕٞاشتإ لىاٍ اّلاٍ٘ حؼٍاخ ،ظفْىا ٌيػ حٞيم ٘مٗسّ٘٘ف اٞىٍ٘ سادف جلاؼىا ضمشَىا فرشملا : س٘رمٗذىا ححيط اٞى٘ٝ ثحبلا تاملك : طشفٍ ك٘يع , ٜغحىا وٍانرىا جلاؼىا وثٍ ، هافطلأا ةٞظذ ٜرىا حٞغفْىا خاتاشطػلاا ٍِ حؼعاٗ حفئاط ٍِ ذٝذؼىا خذخٗ ، اٞىاح ضٞمشرىا خاتاشطػا ( ٓاثرّلاا ضقّ باشطػا ) طاشْىا ٗ ٓاثرّلاا ضقّ باشطػا ، فٞػ َٚغٝ اٍ ٗأ اشخ ٌيٕٗ ٙشخأ جءاشق جءاشقىا شغػ خاتاشطػا ٗأ ،وطا٘رىا خاتاشطػاٗ ، ذح٘رىا عشٍٗ ، طشفَىا . ADHD ِع ٜف اْٖػ فشنىا ِنَٝ ٜرىا عافذّلاا ٗ طاشْىا طشفٗ ٓاثرّلاا ضقّ باشطػا ٍِ ذحاٗ ٕ٘ غٍ وفطىا ُ٘نٝ اٍذْػ ٗ ،جشنثٍ ADHD شثمأ حىٖ٘غت س٘ثؼىا ٕ٘ . وى ٜغٞئس ةثع ٕ٘ طاشْىا طشف ٍِ ُّ٘اؼٝ ِٝزىا هافطلأا ك٘يع ADHD ضٞمشرىا ٜف حت٘ؼط ثٞح طشفٍ وفطىا ٌٕ . ٕ٘ طشفٍ ك٘يع حٝداػ شٞغٗ طشفَىا ٕ٘ ٛزىا ك٘يغىا ٗأ ٜمشحىا طاشْىا ٜف جداٝص . ب٘يعأ ٕ٘ ٜغحىا وٍانرىا جلاؼىا اَْٞت حٞغحىا خاشٞثَىا حدىاؼٍ ٜف وماشٍ ٍِ ُّ٘اؼٝ ِٝزىا هافطلأى ٚطؼٝ ٛزىا جلاؼىا . ٓزٕ ُإف ،ٜىارىاتٗ ُّ٘اؼٝ ِٝزىا هافطلأا ٍِ طشفٍ ك٘يغىا وٞيقرى ٜغحىا وٍانرىا جلاؼىا حٞىاؼف ٙذٍ ذٝذحذ ٚىإ فذٖذ حعاسذىا ٍِ ADHD . ٜثٝشدرىا ٌَٞظرىا ًاذخرعات لىرٗ ، حٞثٝشدرىا حعاسذىا ٍِ عّ٘ ٕ٘ ثحثىا ازٕ ABA . ًذخرغٝ ٜثٝشدرىا حَْٖىا ٚىإ َٜنىا ادّٖ حعاسذىا ٓزٕ . ذحاٗ ع٘ػٍ٘ ٕ٘ ًذخرغَىا ٜثٝشدرىا ٌَٞظرىا ( ٌَٞظذ ذحاٗ ع٘ػٍ٘ ) . حٝدشفىا خاّاٞثىا حْٞػ اَم ذحاٗ ع٘ػٍ٘ ٚيػ ضمشٝ ٌَٞظذ . ٓزٕ ٜف غٞػاَ٘ىا دّامٗ حعاسذىا ٢ طشفٍ ك٘يغىا ٌٕ ِٝزىا هافطلأا . حٞتادٝإ حئارّ ٚيػ ٛ٘رحٝ ٛزىا ٜغحىا وٍانرىا جلاؼىاٗ ،وخذرىا اشظّ . هٗلأا ع٘ػَ٘ىا ك٘يغىا طاعلأا حيحشٍ هلاخ A ١ ِٞت قاطّ ٜف ٕ٘ ٥٠ -٥٨ ٍِ حػَ٘دٍ حٍاقلإ دق٘ىا ٜف ِنىٗ ،ًاقسلأا دذػ ٚىإ دذؼىا غفخّا ٜرىا خلاخذرىا ٤٥ حيحشٍ ٜٕٗ ،وخذرىا ذؼت اٍ حيحشٍ ٜف اَْٞت ،دذؼىا ّٚدأ اَم حٞعاعأ A ٢ . طاعلأا حيحشٍ ذْػ طشفٍ ك٘يع ّٜاثىا ّٜاٞثىا ٌعشىا ع٘ػٍ٘ ٜف اَْٞت A ١ دٗذح ٜف ٕ٘ ٦٤ -٥٥ وخذرىا حيحشٍ ديطٗ ، ٥١ طاعلأا حيحشٍ دّامٗ ، دذػ وقأ ك A ٢ قاطّ ٜف ٥٣ -٤٧ . ُأ لىر غٍ هافطلأى ذئاضىا طاشْىا ك٘يع غفخ ٚيػ ٜتادٝإ شٞثأذ ٔى ٜغحىا وٍانرىا جلاؼىا ADHD .