PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN UNTUK
MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS X
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati NIM S831508038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain!”
(Qs. Asy-Syarh : 6-7)
“Memulai dengan penuh keyakinan, menjalankan dengan penuh keikhlasan, menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”.
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada:
1. Peneliti pendidikan untuk dapat digunakan sebagai acuan dalam peningkatan
kualitas pendidikan di Indonesia.
2. Guru-guru biologi yang ada di Indonesia untuk digunakan sebagai acuan dalam
mengembangkan mutu pembelajaran biologi.
3. Teman-teman satu pembimbing yang selalu berbagi informasi sehingga dapat
vii
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018. Pengembangan Modul Berbasis Problem Based Learning (PBL) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas X. Tesis. Pembimbing: Prof.Dr.rer.nat Sajidan, M.Si. Kopembimbing: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis PBL pada materi perubahan lingkungan untuk memberdayaan keterampilan berpikir kreatif; 2) menguji kelayakan modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan untuk memberdayaan keterampilan berpikir kreatif; 3) menguji keefektifan penggunaan modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan untuk memberdayakan keterampilan berpikir kreatif.
Metode penelitian yang digunakan mengacu pada prosedur R&D menurut Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi 9 tahap, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan informasi; 2) perencanaan; 3) pengembangan produk awal; 4) uji coba lapangan awal; 5) revisi; 6) uji coba lapangan utama; 7) revisi; 8) uji lapangan operasional; 9) revisi produk akhir, sedangkan untuk desain pengembangan modul menggunakan ADDIE. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatitf dan kuantitatif.
Hasil penelitian menyatakan bahwa: 1) karakteristik modul disusun dengan tahapan PBL yaitu menemukan masalah, analisis permasalahan, penemuan dan pelaporan, presentasi dan refleksi, serta overview, yang menghasilkan produk berupa modul berbasis PBL pada materi perubahan lingkungan; 2) kelayakan modul pembelajaran berbasis PBL oleh validator ahli materi sebesar 90,62% dengan kategori sangat baik, ahli pengembangan modul sebesar 95,44% dengan kategori sangat baik dan ahli perangkat pembelajaran menunjukkan kategori baik dengan skor rerata 87,44%. Praktisi pendidikan menunjukkan kategori baik dengan rerata 87,83% untuk praktisi 1 dan rerata 88% untuk praktisi II, sedangkan penilaian oleh siswa menunjukkan kategori baik dengan rerata 82,3%; 3) uji keefektifan modul berbasis PBL menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,00 < 0,005, effect size sebesar 1,023 (large), sedangkan r2 sebesar 0,018 (low). Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan layak digunakan, menurut para ahli dengan perolehan kategori baik sampai sangat baik, serta modul berbasis PBL efektif untuk memberdayakan keterampilan berpikir kreatif siswa.
viii
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018.Development of Environmental Change Based on Problem-Based Learning Module to Empower Creative Thinking Skills of 10th Grade High School Students. Consultant: Prof. Dr.rer.nat. Sajidan, M.Si. Co-Consultant: Dr. Baskoro Adi Prayitno., S.Pd., M.Pd. Thesis. Master of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to: 1) know the characteristics of module based Problem Based Learning on environmental changes material to empower students' creative thinking skill class X SMA; 2) to test the feasibility of Problem Based Learning based module on environmental changes material to empower students' creative thinking skill of class X SMA; 3) to test the effectiveness of Problem Based Learning based module on environmental changes material to empower students' creative thinking skill of class X SMA.
This research used research and development (R&D) model with the procedure by Borg & Gall (1983), which was modified into nine stages: 1) research and information collecting; 2) planning, product development; 3) initial product trial; 4) major product revisions; 5) further field test; 6) revisions of operational products; 7) operational field test; 8) final field test; 9) revision of the final product, while for module development design using ADDIE. The data of the research were analyzed by using qualitative and quantitave descriptive technique of analysis. The result of research show that: 1) characteristic of module is developed according to problem based learning syntax and creative thinking skills aspect visualized on the aspect of ojective, materail, activity and evaluation to empower the student’s creative thinking skills; 2) according to the experts judgement, the feasibility of the problem based learning based module product by material expert obtained an average score of 90.62%, module development expert 92.50% for module developers, and 87,44% for learning tool specialists, 87,83% score by education practitioner 1; 88% by practitioner II, and 88% by students; 3) the effectiveness of the problem based learning based module on environmental changes showed that the achievement independent t-test results obtained a significance value of 0.00 (less than 0.05), the effect size of 1.023 (large), while the r2 is 0.018 (low). The study concludes of the results of this study indicate that PBL-based modules of environmental change materials are feasible to use, according to experts with good to excellent category, and Problem-Based Learning module of environmental changes is effective to improve the skills of creative thinking of students.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufik dan
hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis berjudul “Pengembangan Modul Berbasis
Problem Based Learning pada Materi Perubahan Lingkungan untuk
Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof.Dr.Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Prof.Dr.ret.nat.Sajidan, M.Si., Pembimbing yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik.
4. Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Kopembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis
ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan
kepada penulis.
6. Ibu Anik Setyorini, S.Pd., Guru SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah
membantu terlaksananya pembuatan tesis ini.
7. Siswa-siswa SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah membantu terlaksananya
x
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis
ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Juni 2018
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ...
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ...
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...
E. Pentingnya Pengembangan ... 8
F. Asumsi Penelitian dan Keterbatasan Pengembangan... 9
3. Teori yang Mendasari PBL... 4. Keterampilan Berpikir Kreatif ... 19 21 5. Hubungan PBL dengan Berpikir Kreatif... 6. Struktur Kurikulum Materi Perubahan lingkungan ... 25 26 B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 27
xii
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Jenis Penelitian ... 35
B. Prosedur Penelitian ... 35
1. Tahap Pendahuluan ... 35
2. Tahap Pengembangan... 40
3. Tahap Pengujian ... 42
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A.Hasil Penelitian ... 48
B.Pembahasan ... 82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... A. Simpulan ... 95
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 98
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel: Halaman
2.1. Inti Keterampilan Berpikir Kreatif ... 23
3.1. Pengambilan Keputusan Revisi ... 43
3.2. Data, Pengumpulan Data dan Instrumen ... 45
3.3. Rancangan Penelitian One Group Pretest-Post-test Design ... 46
4.1 Rata-rata Skor Pencapaian UN Materi Perubahan Lingkungan... 49
4.2. Hasil Capaian Skor Standar Nasional Pendidikan... ... 50
4.3. Hasil Tes Profil Awal Berpikir Kreatif ... 52
4.4. Hasil Analisis Isi Buku ... 52
4.5. Hasil Analisis Ahli Materi ... 66
4.6. Hasil Ahli Pengembangan Media... 67
4.7. Hasil Ahli Perangkat Pembelajaran ... 66
4.8. Hasil Revisi Ahli ... 70
4.9. Hasil Penilaian Praktisi ... 76
4.10. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil ... 72
4.11. Hasil Perbaikan Saran ... 73
4.12. Hasil Saran dan Revisi Kelompok Kecil ... 74
4.13. Hasil Perbandingan Keterampilan Berpikir Kreatif ... 74
4.14. Hasil Pretest dan Posttest Keterampilan Berpikir Kreatif ... 75
4.15 Hasil Perolehan N-gain Skor...76
4.16. Hasil Uji Prasyarat Statistik ... 77
4.17. Hasil Uji T... ... 77
4.18. Hasil Perhitungan Effect Size...78
4.19. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Guru...79
4.20. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siswa... 79
xiv
4.22. Hasil Saran dan Revisi Siswa... 81
4.23. Perbandingan Modul Berbasis PBL dengan Modul Sekolah ... 85
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar: Halaman
2.1. Alur Kerangka Berpikir... 33
4.1. Tampilan Bagian Motivasi ... 56
4.2. Tampilan Rekomendasi Pembelajaran ... 57
4.3. Tampilan Modul temu masalah ... 58
4.4. Tampilan Modul analisis permasasalahan ... 60
4.5. Tampilan Modul penemuan dan pelaporan ... 61
4.6. Tampilan Halaman Pertanyaan Pemandu ... 62
4.7. Tampilan Modul presentasi dan refleksi ... 63
4.8. Tampilan Modul Overview ... 64
4.9. Tampilan Penilaian... 65
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran: Halaman
1. Luaran Publikasi... 107
2. Hasil Analisis Profil SNP ... 125
3. Hasil Skor Pencapaian Hasil Ujian Nasional ... 126
4. Hasil wawancara dan angket kebutuhan awal ... 127
5. Hasil Analisis Profil Awal Keterampilan Berpikir Kreatif ... 134
6. Hasil Penskoran Penilaian Bahan Ajar ... 141
7. Hasil Indikator Keterkaitan Sintakmatis dan Matriks ... 145
8. Hasil Silabus dan RPP ... 167
9. Hasil Validasi Produk Ahli Materi ... 251
10. Hasil Validasi Produk Ahli Perangkat Pembelajaran... 254
11. Hasil Validasi Produk Ahli Pengembangan Modul. ... 256
12. Hasil Praktisi Pendidikan ... 258
13. Hasil Validasi Modul oleh Siswa ... 261
14. Hasil Perbandingan Pretes dan Posttest ... 263
15. Hasil Uji Statistik ... 264
16. Hasil Uji Effect Size Cohen’s d ... 265
17. Hasil Keterlaksanaan Sintak Guru ... 268
18. Hasil Keterlaksanaan Sintak Siswa ... 269
19. Dokumentasi selama Proses Pembelajaran ... 270
