NOTA PENGURUSAN GRAFIK BMM 3033E- PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH. Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan Penilaian. Kaedah Penilaian Bahasa

(1)

NOTA PENGURUSAN GRAFIK

BMM 3033E- PENTAKSIRAN

BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan

Penilaian

Kaedah Penilaian Bahasa

Penilaian Kemahiran Bahasa

Penilaian Aktiviti Bahasa

Penilaian Pengalaman Pembelajaran

(2)

PENTAKSIRAN

KONSEP

PENGUJIAN

PENILAIAN

Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya melakukan penghakiman

tentang sesuatu produk pendidikan

Satu prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku . Tujuan ialah untuk menentukan pencapaian murid dalam sesuatu

pembelajaran

.

Satu proses atau aktiviti yang bersistematik bagi memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi. KBSR dan KSSR – satu proses untuk menguji atau mengukur dan membuat pertimbangan tentang kemahiran dan kefahaman murid berdasarkan objektif pdp Kaedah Pentaksiran - Kaedah lisan - Kaedah penulisan - Kaedah portfolio - Kaedah pemerhatian - Kaedah pertimbangan

profesional 3 jenis penilaian

- Mengesan penguasaan - Mengesan kemajuan - Mengesan pencapaian Jenis-jenis ujian • Ujian pencapaian • Ujian kecerdasan • Ujian prestasi • Ujian diagnostik • Ujian bakat • Ujian personaliti

(3)

Pentaksiran merupakan satu proses

pembelajaran yang merangkumi

aktiviti menghurai, mengumpul,

merekod, memberi skor dan

menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000).

Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran

tentang prestasi pembelajaran

seseorang pelajar dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan.

Tujuan Pentaksiran

 Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran·

 Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran·

 Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran.·

 Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.·

 Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.·

 Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.·

 Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran Aspek-aspek utama dalam pentaksiran

 instrumen

 kumpulan yang ditaksir

 respon

 kumpulan pentaksir

 skor

(4)

KONSEP PENGUJIAN

DEFINISI :

Menurut Cronbach (1970)“Ujian ialah

satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan batuan skala bernombor, atau satu sistemyang berkategori”.

Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru.

TUJUAN :

Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai

Mengesan kemajuan yang telah diperoleh tentang pencapaian hasil-hasil pembelajaran yang lain

Ujian petempatan akan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia ada murid sebelum pengajaran

Ujian diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran dan dengan itu membantu guru menentukan teknik pemulihan yang perlu digunakan

(5)

BENTUK-BENTUK PENILAIAN

Penilaian Sumatif

mengesan dan menentukan pencapaian pelajar

Dibuat pada akhir penggal/tahun/kursus Aktiviti bersistematik dalam menentukan prestasi

proses menguji,mengukur dan membuat pertimbangan mengenai kebolehan murid Mengukur kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid

Satu alat mengukur data untuk atasi masalah pembelajaran

TUJUAN PENILAIAN

Mengenalpasti tahap pencapaian objektif pelajaran

Menentukan tahap pencapaian murid Menentukan kekuatan dan kelemahan murid dan merancang tindakan susulan

Mengetahui keupayaan muriddalam menerima pelajaran

Merekodkan penilaian untukmakluman dan rujukan

JENIS-JENIS AKTIVITI PENILAIAN

Mengesan Penguasaan - Dilaksanakan semasa di dalam kelas

Mengesan Kemajuan - Dilaksanakan selepas guru mengajar beberapa kemahiran

Mengesan Pencapaian - Dilaksanakan selepas guru mengajar beberapa topik

BENTUK-BENTUK PENILAIAN Penilaian Formatif

Mengesan kekuatan dan kelemahan pelajar dalam sesuatu kemahiran.

Pengujian dilakukan berterusan Mengesan kemajuan murid

Hasil diperolehi dapat memberi maklumat tentang penguasaan kemahiran

(6)

Tujuan

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui Portfolio

Mengesan kemajuan dan pencapaian murid

Ciri-ciri

Jenis Penilaian

Kelebihan

Menentukan kesinambungan pendidikan untuk seseorang murid di sekolah rendah Menyampaikan maklumat tentang prestasi murid kepada

guru lain Untuk mengenalpasti murid-murid yang berpencapaian rendah Hendaklah mudah disimpan Memerlukan masa yang minimum untuk mengendalikannya Penyimpanan data dan bukti pencapaian murid secara senarai semak, catatan jurnal dan rekod anekdot, buku log, nota catatan murid,

refleksi kendiri murid dan gambar

serta foto Menggunakan carta palang

Pengumpulanhasil kerja murid membolehkan guru

menilai kemahiran yang telah dipelajari

Sesuai untuk menilai keberkesanan strategi

yang dipilih oleh guru untuk mengajar sesuatu kemahiran

bahasa

Member peluang kepada murid mendokumentasi kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman sewaktu menyiapkan tugasan Mestilah mudah difahami Hendaklah memberi maklumat terperinci tentang pencapaian murid Menggalakkan kerjasama antara murid

Melatih murid berfikir dan membuat refleksi

tentang aktiviti kumpulan yang dijalankan ketika pengajaran dan pembelajaran kemahiran tertentu

(7)

Tujuan

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui Pemerhatian

-

melibatkan pengumpulan maklumat dengan kaedah memerhati dan merekod apa yang

dilakukan oleh murid-murid

Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta

dalam pengajaran harian tanpa instrumen

yang khusus

Strategi

Jenis Penilaian

9 aspek

Mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa pembelajaran

secara individu dan kumpulan Tindakan susulan diperlukan untuk hasil pemerhatian yang dijalankan Dijalankan secara global dan analitikal berdasarkan objektif yang ditentukan oleh

guru Pemerhatian sistematik Pemerhatian proses  Sikap  Amalan  Amali  Kemahiran manipulatif  Kemahiran sosial  Kemahiran belajar  Kemahiran kinestetik  Kemahiran literasi komputer  Kemahiran mereka cipta Mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran atau pada

akhir program yang dijalankan secara individu Dijalankan secara berterusan mengikut keperluan yang dirancang Menggunakan instrument seperti senarai semak, rekod

anekdot, rubrik yang merangkumi aspek kognitif, afektif, psikomotor, bahan dan persekitaran Pemerhatian tidak sistematik

(8)

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui kontrak pembelajaran

Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran juga dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran merupakan suatu persetujuan atau kontrak yang dibuat di antara guru dengan pelajarnya secara individu atau kumpulan berhubung dengan sesuatu tugasan secara bertulis.

Kontrak ini ditandatangani apabila kedua-dua pihak bersetuju dengan kriteria atau syarat-syarat yang telah disenaraikan.

Cara Perlaksanaan

Murid menyatakan gred yang diharapkan dan system penggredan untuk oleh Guru menentukan system penggredan untuk kaedah penilaian keseluruhan proses perlaksanaan tugasan

Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan murid berdasarkan criteria yang ditentukan

Penilaian dibuat oleh murid dan rakan sebaya . Guru hanya memantau penilaian tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaan.

Cara-cara kontrak pembelajaran digunakan Penilaian objektif tugasan

Hasil Pembelajaran Penilaian Format / Bentuk Penilaian Melalui Kaedah Soal Jawab

Teknik paling lama dan paling popular

Penggunaan teknik ini dapat melahirkan interaksi antara guru dan murid secara berkesan

Dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep-konsep

Cara Perlaksanaan

Guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran dan murid dikehendaki memberikan tindak balas yang sewajarnya

Soalan-soalan yang dikemukakan memerlukan murid berfikir dan dapat menguji dan menilai hasil pembelajaran

(9)

Penilaian Kemahiran

Bertutur

Ujian bertutur boleh

dilakukan melalui;

Tugasan dalam ujian

bertutur

Memadankan

Menyusun

dan

melengkap

kan

Menyelesai

kan

masalah

Berinteraksi

Simulasi

Projek

PENILAIAN KEMAHIRAN

LISAN

Pelajar dengan

guru

Pelajar dengan

bahan

pembelajaran

Pelajar dengan

pelajar

Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan

maklumat hasil interaksi antara;

(10)

Peringkat

Kefahaman

Membaca

Santoz

Soalan berbentuk mengecam atau mengingat butiran. Soalan terjemahan. Soalan berbentuk aplikasi. Soalan berbentuk analisis. Soalan berbentuk sintesis. Soalan berbentuk penilaian.

Dalam waktu pengajaran dan pembelajaran, aktiviti penilaian perlu

dilakukan oleh guru untuk mendapatkan maklum balas bagi

aktiviti-aktiviti yang telah dilaksanakan oleh murid. Penilaian

yang dimaksudkan bukan hanya dalam bentuk formal, tetapi lebih

merupakan penilaian yang berterusan. Antara aktiviti yang boleh

dijalankan seperti; Aktiviti berbual Aktiviti bercerita Aktiviti berlakon Aktiviti berpuisi Aktiviti bercakap berdasarkan gambar

(11)

PENILAIAN

KEMAHIRAN

MEMBACA

Proses membaca dapat

dirumuskan sebagai perlakuan yang kompleks.

Hasil pembacaan ialah pemahaman perkara yang

telah dibaca daripada pengecaman dan penyebutan huruf-perkataan dan ayat.

Penilaian

pengajaran

kemahiran

membaca

antara lain

ialah;

Membolehkan

pelajar mengenal

huruf, menyebut

nama huruf,

menyebut

perkataan yang

dibentuk daripada

jalinan huruf-huruf.

Guru dapat

melatih pelajar

membaca dengan

sebutan, nada dan

intonasi yang

betul berdasarkan

teks yang dibaca.

Guru melatih

pelajar membaca

senyap dan

pantas untuk

memahami

bahan bacaan.

Pelajar dapat memetik isi-isi

penting bahan yang dibaca dengan cepat, pantas, tepat

dan menyatakan semula isi bahan bacaan kepada orang

lain dengan menggunakan ayat yang betul dan mudah

difahami.

Melalui kemahiran

membaca, guru

dapat menilai

perluasan

perbendaharaan

kata dalam

pelbagai konteks.

Peringkat

Kefahaman

Membaca

Spache

Mencari

maklumat.

Mengetahui

tujuan

pengarang.

Membezakan

pendapat

dan fakta.

Membuat

kesimpulan.

Membuat

penilaian.

Melihat

propaganda.

(12)

KEMAHIRAN

YANG DIUKUR

DALAM

KEMAHIRAN

MENULIS

Kemahiran

menulis

Menyusun idea

Perbendaharaan

kata

Mengaplikasi

Mentafsir

Menilai

Mempertahan/

menyokong

hujah

Menyebar idea/

buat rumusan/

cadangan

PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS

Karangan

Laporan projek/

kerja kursus/ folio

Latihan dan ujian

bertulis

Huraian atau

tafsiran data/

jadual, graf atau

carta.

Penilaian penulisan

dilakukan dengan

menilai :

(13)

SYARAHAN

berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai

:

(a) Kata

alu-aluan/

pendahuluan

(b) Kata-kata penghadapan

(c) Isi

(d) Penutup

Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perlu

disampaikan secara teratur, mantap,

dan berkesan.

Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta

yang tepat berserta contoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama perlulah disokong oleh

isi-isi sampingan.

Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suaturangka penulisan

untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan

Yang berikut merupakan

langkah-langkah yang boleh diikuti untuk menghasilkan sesuatu syarahan.

Peringkat dan

Langkah/Kemahiran:

Persediaan

Memahami

tajuk dan

kehendak

soalan.

Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan Menyusun idea-idea / isi-isi dan membuat rangka syarahan

Penulisan

Menulis

perenggan

pendahuluan

Mengembang kan

isi-isi

secara

tersusun

Menyatakan kesimpulan/ penegasan dalam perenggan penutup

Penyemakan

Menyemak

ejaan dan

tanda baca

Menyemak

tatabahasa

Menyemak

jumlah

perkataan

PENILAIAN AKTIVITI BAHASA

(14)

DEBAT

pengucapan sama

ada menyokong atau

membangkang

sesuatu pendirian

dengan alasan yang

logik dan idea yang

tersusun.

ia terdiri daripada dua

pihak iaitu pihak pertama

merupakan pihak

penyokong tajuk

perdebatan manakala

pihak kedua ialah

pembangkang kepada

tajuk tersebut.

huraian yang

dilontarkan mestilah

berpandukan kepada

fakta serta contoh

daripada maklumat

yang kukuh dan

bernas.

setiap pihak haruslah

yakin dan sentiasar

menegakkan fakta

yang diutarakan

berdasarkan tajuk

yang diberikan.

sekiranya fakta yang

diberikan pihak penyokong

tidak bernas, maka pihak

pembangkang boleh

mengangkat tangan dan

meminta izin laluan untuk

membetulkan fakta tadi.

setelah selesai, maka

sesi pengulasan

akan dibuat.

masa yang diberikan

untuk sesi

perdebatan

ditetapkan. markah

tidak diberikan untuk

lebihan masa.

1. Satu sesi perbincangan yang melibatkan

beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran

dan mengemukakan pendapat tentang

sesuatu tajuk, di mana ia dijalankan secara

formal.

2. Teknik berforum merupakan salah satu

aktiviti lisan yang sesuai, pelajar akan

berkongsi pengetahuan dan pengalaman

secara langsung untuk meningkatkan

kemahiran menyampai- kan idea dan fikiran

dengan jelas, objektif, kreatif, dan rasional.

3. Tajuk forum haruslah dipilih dengan

mudah, menarik dan mencabar selaras

dengan kemahiran, pencapaian serta

peringkat umur pelajar.

4. soalan daripada penonton boleh diajukan

kepada para panel untuk mendapatkan

ulasan selanjutnya.

FORUM

(15)

PIDATO ia mengandungi huraian isi-isi yang

melibatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsip berdasarkan

tajuk yang diberikan.

interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton. berpidato merupakan penerangan, memberi interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang diketengahkan. ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang

diberikan. pidato dimulakan dengan kata-kata aluan kemudian perkenalkan tajuk. ia menitikberatkan

intonasi serta gaya penyampaian yang

tersendiri. keyakinan diri iaitu

kepetahan bercakap, kelancaran menggunakan bahasa, nada suara

pelbagai, gaya badan dan mimik muka yang sesuai.

ketepatan masa di ambil kira dalam

aktiviti pidato.

SAJAK

satu bentuk

puisi lisan

moden.

~ ia berbentuk

bebas iaitu

rangkap dan

temanya tidak

terikat.

~ ia

menitikberatkan

intonasi dalam

mendeklamasikan

sajak.

~ gaya bahasa

yang pelbagai

dan

bercampur2.

~ penggunaan

kata dan

ungkapan saling

berkait dan

terjalin erat

berdasarkan

makna dan

irama.

(16)

PANTUN

~ satu bentuk puisi lisan yang bersifat peribumi. ~ rangkap2 yang mudah dan ringkas yang terdiri daripada pembayang dan maksud. ~ ia menitikberatkan gaya penyampaian dan alunan bacaan pantun tersebut. ~ kesinambungan bunyi di hujung setiap baris. ~ ia terdiri daripada penjual pantun dan pembeli pantun. ~ gaya bahasa yang berbunga2 dan keindahan persekitaran turut diselitkan

CERAMAH

- Penerangan dan penjelasan

tentang perkara yang

menjadi perbincangan umum,

topik disampaikan

penceramah kepada

penonton.

- Ceramah biasanya diadakan

di majlis atau di

perhimpunan. Antara

jenis-jenis ceramah ialah :

i) Ceramah

agama

ii) Ceramah

pendidikan

iii) Ceramah

kesihatan

iv) Ceramah

kesedaran dan

sebagainya.

- Ceramah merupakan

pengucapan tentang bidang

tertentu disampaikan oleh

orang yang pakar.

(17)

TEMA :

PENGALAMAN

KOMPETENSI

ASAS

1. PKN

2. Menerapkan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah

INDIKATOR

1. Menyatakan contoh hidup berdisiplin di rumah dan sekolah 2. Menjelaskan akibat hidup tidak

berdisiplin

3.Menyebutkan manfaat hidup berdisiplin.

4. Melakukan sikap hormat terhadap orang lain

LANGKAH-LANGKAH

PELAKSANAAN

1. Kegiatan awal , menyanyi lagu berkaitan tema pada hari tersebut 2. Kegiatan inti - Menceritakan hidup

berdisiplin di rumah dan sekolah serta contohnya. 3. Kegiatan akhir : Melaksanakan

tugasan dan aktiviti penutup

METODE,

SUMBER MEDIA

PEMBELAJARAN

1. Metode :Soal jawab, Permainan bahasa 2. Sumber : Buku Tematik Kelas 1 3. Media :Kad bilangan, kad abjad dan kad