Lampiran 1
Rangkuman hasil wawancara
(berdasarkan persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen di Bina Nusantara)
Sebelumnya kami ucapkan terimakasih atas ketersediaan Anda mengisi kuesioner
ini. Data kuesioner ini akan kami pergunakan dalam penelitian kami tentang
persepsi mahasiswa Bina Nusantara terhadap kinerja dosen yang baik. Kami mohon
bantuan Anda untuk mengisi data-data tentang diri Anda dan menjawab pernyataan
yang ada dalam kuesioner ini.
Jenis Kelamin
:
1. Pria
2. Wanita
Fakultas
:
_______________________________
Usia
:
_______________________________
Menurut kamu apa indikator dosen yang memiliki kinerja baik?
1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
3. _________________________________________________
4. _________________________________________________
5. _________________________________________________
6. _________________________________________________
7. _________________________________________________
8. _________________________________________________
9. _________________________________________________
10. _________________________________________________
Lampiran 2a
Contoh aspek-aspek yang dianggap penting oleh persepsi mahasiswa
Urutkan indikator kinerja dosen yang baik dibawah ini dari yang paling penting
sampai yang paling tidak penting menurut persepsi kalian
Pengurutan ini menggunakan angka 1-10
Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih).
Menyampaikan materi dengan mengaitkan dengan aplikasi pada
kehidupan sehari – hari.
Membuat suasana kelas yang interaktif.
Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku
Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan
usaha mahasiswa.
Memberi latihan dan kuis kepada mahasiswa agar dapat melatih
pengertian mahasiswa.
Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi
pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak.
Memberi jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi
lebih hangat.
Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati
rintangan saat belajar di perguruan tinggi.
Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung
jawab saat membuat kesalahan.
Saran : ...
Kritik : ...
Lampiran 2b
No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
1 Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih) 36 27 21 19 24 17 13 14 11 18 200 2 Menyampaikan materi dengan mengaitkan aplikasi kehidupan sehari-hari 31 16 29 22 9 21 27 8 14 23 200 3. Membuat suasana kelas yang interaktif
28 26 12 17 22 25 29 24 13 4 200
4 Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku 12 30 21 23 10 11 25 39 26 3 200 5 Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan usaha mahasiswa 17 28 23 32 14 18 27 11 22 8 200
6 Memberi latihan dan kuis kepada
mahasiswa agar dapat melatih pengertian mahasiswa
19 9 11 10 36 28 30 23 14 20 200
7 Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak 7 21 22 12 15 26 24 17 19 37 200 8 Memberikan jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi lebih hangat
24 35 14 11 28 5 18 29 12 24 200
9 Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati rintangan saat belajar di Perguruan Tinggi
11 4 13 29 16 21 5 30 36 35 200
10 Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung jawab saat membuat kesalahan 15 4 34 25 26 28 2 5 33 28 200 Total 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 2000
Lampiran 2b
Aspek-aspek yang telah diranking berdasarkan persepsi mahasiswa
no
Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 total
Ranking
1 Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih)
360 243 168 133 144 85 52 42 22 18 1267 1 2 Menyampaikan materi dengan mengaitkan aplikasi kehidupan sehari-hari 310 144 232 154 54 105 108 24 28 23 1182 4 3 Membuat suasana kelas yang interaktif 280 234 96 119 132 125 116 72 26 4 1204 2 4 Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku
120 270 168 161 60 55 100 117 52 3 1106 6 5 Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan usaha mahasiswa 170 252 184 224 84 90 108 33 44 8 1197 3 6 Memberi latihan dan kuis kepada mahasiswa agar dapat melatih pengertian mahasiswa 190 81 88 70 216 140 120 69 28 20 1022 8 7 Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak 70 189 176 84 90 130 96 51 38 37 961 9 8 Memberikan jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi lebih hangat 240 315 112 77 168 25 72 87 24 24 1144 5 9 Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati rintangan saat belajar di Perguruan Tinggi 110 36 104 203 96 105 20 90 72 35 871 10 10 Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung jawab saat membuat kesalahan 150 36 272 175 156 140 8 15 66 28 1046 7
Lampiran 3a Kuesioner proses pembelajaran (IKAD)
Urutkan indikator kinerja dosen yang baik dibawah ini dari angka 1-8.
1 merupakan faktor paling penting sampai dengan 8 merupakan faktor yang paling
tidak penting.
Mengerti dan memahami dengan baik teori maupun
aplikasi penerapan mata kuliah.
Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan satuan acara
perkuliahan dan module plan yang ada.
Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih
memahami materi yang diajarkan.
Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk paper/test/quiz dapat
membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan.
Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang
ingin bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung.
Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi
antara dosen dan mahasiswa.
Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya
jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan
Mahasiswa termotivasi mempelajari mata kuliah, ada manfaat yang bisa
Lampiran 3b
Hasil olah data kuesioner proses pembelajaran (IKAD)
No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 total
1
Mahasiswa mengerti dan memahami dengan baik teori maupun aplikasi penerapan mata kuliah.
51 33 27 20 24 20 16 9 200
2
Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan satuan acara
perkuliahan dan module plan yang
ada
10 7 14 16 26 51 32 44 200
3
Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih memahami materi yang diajarkan
28 30 37 19 34 14 23 15 200
4
Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk paper/test/quiz dapat membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan
27 15 31 39 39 22 9 18 200
5
Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin
bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung
11 19 17 20 14 34 41 44 200
6
Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa.
39 47 26 27 21 14 11 15 200
7
Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan
10 10 19 21 20 29 45 46 200
8
Mahasiswa termotivasi
mempelajari mata kuliah, karena ada manfaat yang bisa didapatkan
24 39 29 38 22 16 23 9 200
Lampiran 3b
Hasil olah data ranking kuesioner proses pembelajaran (IKAD)
no Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 total Ranking
1
Mahasiswa mengerti dan memahami dengan baik teori maupun aplikasi penerapan mata kuliah.
408 231 162 100 96 60 32 9 1098 1
2
Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan
satuan acara perkuliahan
dan module plan yang ada
80 49 84 80 104 153 64 44 658 8
3
Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih memahami materi yang diajarkan
224 210 222 95 136 42 46 15 990 4
4
Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk
paper/test/quiz dapat
membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan
216 105 186 195 156 66 18 18 960 5
5
Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung
88 133 102 100 56 102 82 44 707 6
6
Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi antara dosen dan
mahasiswa.
312 329 156 135 84 42 22 15 1095 2
7
Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan
80 70 114 105 80 87 90 46 672 7
8
Mahasiswa termotivasi mempelajari mata kuliah, karena ada manfaat yang bisa didapatkan
Lampiran 4a
Persamaan kuesioner persepsi mahasiswa dengan kuesioner proses
pembelajaran (IKAD)
Urutkanlah kinerja dosen yang baik dibawah ini dari angka 1-4.
Pengurutan ini dimulai dari angka 1 merupakan faktor paling penting sampai dengan
angka 4 merupakan faktor paling tidak penting.
Memberi contoh yang mudah dimengerti sehingga mahasiswa cepat
menangkap materi.
Membuat suasana interaktif di dalam kelas
.
Memberi latihan, tugas atau quiz yang dapat membantu mengerti
pemahaman materi.
Memotivasi mahasiswa agar semakin giat dalam mempelajari materi.
Lampiran 4b
Hasil olah data persepsi mahasiswa dengan kuesioner proses pembelajaran
(QMC/IKAD)
No Aspek 1 2 3 4 Total
1
Memberi contoh yang mudah dimengerti sehingga
mahasiswa cepat menangkap materi 41 67 55 37 200
2 Membuat suasana interaktif di dalam kelas
82 51 46 21 200
3
Memberi latihan, tugas atau quiz yang dapat membantu
mengerti pemahaman materi 34 30 54 82 200
4
Memotivasi mahasiswa agar semakin giat dalam
mempelajari materi 43 52 45 60 200
Total
Lampiran 4b
Hasil olah data ranking kuesioner persepsi mahasiswa dengan kuesioner
proses pembelajaran (IKAD)
no
Aspek
1 2 3 4
Total
Ranking
1
Memberi contoh yang mudah
dimengerti sehingga mahasiswa
cepat menangkap materi
164 201
110 37 512
2
2
Membuat suasana interaktif di
dalam kelas
328 153
92 21 594
1
3
Memberi latihan, tugas atau quiz
yang dapat membantu mengerti
pemahaman materi
136 90 108 82 416
4
4
Memotivasi mahasiswa agar
semakin giat dalam mempelajari
materi
LAMPIRAN 5a
Hasil olah data interval
Correlations
IKAD_1 Opini_1 Opini_2 IKAD_2 IKAD_3 Opini_3 Opini_4 IKAD_4 IKAD_1 Pearson Correlation 1 .558 -.469 .414 Sig. (2-tailed) .151 .348 .414 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _1 Pearson Correlation .558 1 -.194 .458 Sig. (2-tailed) .151 .713 .361 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _2 Pearson Correlation -.469 -.194 1 -.059 Sig. (2-tailed) .348 .713 .912 N 6 6 6 6 IKAD_2 Pearson Correlation .414 .458 -.059 1 Sig. (2-tailed) .414 .361 .912 N 6 6 6 6 IKAD_3 Pearson Correlation 1 .728* -.539 -.083 Sig. (2-tailed) .041 .269 .876 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _3 Pearson Correlation .728* 1 -.314 .096 Sig. (2-tailed) .041 .545 .856 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _4 Pearson Correlation -.539 -.314 1 -.137 Sig. (2-tailed) .269 .545 .796 N 6 6 6 6 IKAD_4 Pearson Correlation -.083 .096 -.137 1 Sig. (2-tailed) .876 .856 .796 N 6 6 6 6
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Lampiran 5b
Hasil olah data berdasar data ordinal
Correlations IKAD_1 Opini_ 1 Opini_ 2 IKAD_ 2 IKAD_ 3 Opini_ 3 Opini _4 IKAD_4 Spearman's rho IKAD_1 Correlation
Coefficient 1.000 .558 -.500 .371 Sig. (2-tailed) . .151 .312 .468 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _1 Correlation Coefficient .558 1.000 -.242 .530 Sig. (2-tailed) .151 . .643 .280 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _2 Correlation Coefficient -.500 -.242 1.000 -.059 Sig. (2-tailed) .312 .643 . .912 N 6 6 6 6 IKAD_2 Correlation Coefficient .371 .530 -.059 1.000 Sig. (2-tailed) .468 .280 .912 . N 6 6 6 6 IKAD_3 Correlation Coefficient 1.000 .558 -.500 .371 Sig. (2-tailed) . .151 .312 .468 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _3 Correlation Coefficient .558 1.000 -.242 .530 Sig. (2-tailed) .151 . .643 .280 N 8 8 6 6 Persepsi mahasiswa _4 Correlation Coefficient -.500 -.242 1.00 0 -.059 Sig. (2-tailed) .312 .643 . .912 N 6 6 6 6 IKAD_4 Correlation Coefficient .371 .530 -.059 1.000 Sig. (2-tailed) .468 .280 .912 . N 6 6 6 6
